朱自清《背影》課件
朱自清《背影》是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習方式，將本文的內容系統化。下面是朱自清《背影》課件，為大家提供參考。
教學(xué)目標 ：
1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。
2．學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1．導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。
教學(xué)設計：
本篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)，針對教學(xué)目標 ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭充分體現如下幾個(gè)原則：
1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2．以學(xué)生為學(xué)習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應該是他個(gè)體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著(zhù)一種觀(guān)點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對話(huà)和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫(xiě)促讀。
在這一過(guò)程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì )，難以言傳”的情境。
第一課時(shí)重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì )其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對文章情感的準確體會(huì )。
課前預習布置：
基本要求：
1．默讀、朗讀課文。
2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。
3．畫(huà)出文中疑難詞句。
分析理解：
4．按你的理解為課文分段，并概括段意。
5．結合文后習題作一點(diǎn)思考。
6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì )感動(dòng)你呢?
質(zhì)疑：
7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
一、導入課文
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì )
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁于中，自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
說(shuō)明：這一項工作一般來(lái)說(shuō)是長(cháng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動(dòng)，這一分析結構的過(guò)程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長(cháng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話(huà)題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：
第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買(mǎi)桔情景：背影
話(huà)別時(shí)刻：背影
第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。
五、獨立思考：
課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數同學(xué)會(huì )一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應當積極引導同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無(wú)私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。
�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考：
作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?
回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續研究之。
七、簡(jiǎn)單小結
課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續就其他預習題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續深入研討，并適當小結之，有關(guān)內容可投影顯示。
二、引導同學(xué)繼續深入研究課文內容：
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�
父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的'情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：
如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：
父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀(guān)寫(xiě)實(shí)便成就了現代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：
真情真感真文
四、研究本篇的寫(xiě)法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設一些階梯：
1．播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；
2．同學(xué)齊讀、體味；
3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深奧華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì )有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準確性。
4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點(diǎn)：
�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
�、诳陀^(guān)寫(xiě)實(shí)的白描
�、奂氈氯胛⒌募毠�
�、苁虑榈恼鎸�(shí)
�、萦^(guān)察的仔細
�、耷楦械恼鎿�
5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請同學(xué)結合對課文的理解、結合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì )。
五、體味
選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。
我的父親
蘇揚子
父親首年清明節后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據說(shuō)，也可算得一個(gè)處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠(chǎng)里，竟發(fā)現他還住廠(chǎng)里集體宿舍，使著(zhù)公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(cháng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠(chǎng)里通知家人。后來(lái)，還是同鄉陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會(huì )，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠(chǎng)里為工傷已費去不少錢(qián)，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規定，是不好辦頂替的，你們萬(wàn)萬(wàn)不可煩擾廠(chǎng)領(lǐng)導。話(huà)雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(cháng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠(chǎng)數十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車(chē)到泰州，已是當日下午三點(diǎn)，錯過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著(zhù)交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。
到達目的地，找著(zhù)當事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著(zhù)托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著(zhù)凜冽的夜風(fēng)，踏著(zhù)遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén)；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著(zhù)身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前于鄉里播惠施恩，巨細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學(xué)資料：
1．朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。
2．高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構思藝術(shù)》。
3．《背影》一文的結構重點(diǎn)圖。
4．《主題明，結構簡(jiǎn)，描述細——<我的父親>示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜20四、
六：拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，面對這些“關(guān)愛(ài)”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）
七：布置作業(yè)
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
附：朱自清《背影》賞析
摘 要：朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口、感情真摯的散文名作，在現代文學(xué)史上是一篇不可多得的佳作。文中作者僅用一千五百字描寫(xiě)了一個(gè)極其尋常的生活片段，卻能夠感人至深，令人共鳴，是一篇描寫(xiě)親情的佳作。今天本文作者就試從寫(xiě)作背景、思想主題、文章分析、藝術(shù)分析以及描寫(xiě)手法等幾個(gè)方面來(lái)淺析《背影》一文。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作背景；思想主題；文章分析；藝術(shù)分析；描寫(xiě)手法
一、寫(xiě)作背景：
朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學(xué)的研究。1931年到英國留學(xué)，次年回國，繼任清華大學(xué)教授。他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜�。
《背影》一文，寫(xiě)于一九二五年，是追憶其八年前的一件往事。作者講述了在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)期間，得知祖母去世后從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪，辦完喪事后，父親到南京找工作，而作者則回北京念書(shū)，父子倆在今南京市浦口區惜別的情景。此文后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。
二、思想主題：
《背影》通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對父親深切的懷念。
本文作于1925年，寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國的社會(huì )狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會(huì )感到社會(huì )的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì )的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側面反映了當時(shí)知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景下，作者寫(xiě)出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，表達了一種傳統的純真而高尚的感情。而且父子之間的互相體貼，特別是父親在夾雜著(zhù)辛酸與悲涼的父子之愛(ài)中，也含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
三、文章分析：
《背影》是一篇記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠行兒子的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)樸素平實(shí)的語(yǔ)言，表現了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對父親的感念之情。文章作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信里的那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這番話(huà)道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的一把鑰匙。
從內容上全文可分成三大部分：
第一部分：第一自然段。開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現父親愛(ài)子的真摯感情。
第二部分又可分為三小層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫(xiě)父親送行前的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層：“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
第三部分：最后一自然段。寫(xiě)別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情，并與文章開(kāi)頭呼應。
四、藝術(shù)分析：
《背影》記事頗為簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì )里，即使這種小康之家也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側面反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)�，F在這種社會(huì )雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來(lái)說(shuō)依然有著(zhù)對歷史的認知作用。
本文通過(guò)抓住人物形象的特征――“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情，這正是作者寫(xiě)作的高明之處。
四次“背影”的出現是文章的重點(diǎn)：
背影”在文中反復出現四次，但每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。
開(kāi)頭設疑――點(diǎn)出“背影”；望父買(mǎi)橘――刻畫(huà)“背影”；父子分手――惜別“背影”；結尾思念――照應“背影”。四次“背影”的出現，第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
一般寫(xiě)人物，較多地從正面入手，但只從一個(gè)角度寫(xiě)多了，就會(huì )讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書(shū)寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對父親的音容笑貌，無(wú)不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買(mǎi)橘子而艱難地在月臺上爬上爬下的背影，卻深深地打動(dòng)了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng )新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)傷、父愛(ài)的真摯等都通過(guò)背影恰當地顯示了出來(lái)。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見(jiàn)了他的靈魂。背影更能給人無(wú)限的想象空間。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著(zhù)密切的關(guān)系。
原因有三：一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒；二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復叮嚀一路小心。三、當時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個(gè)最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。
文章中也出現了四次“流淚”：
1.“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！弊髡邽楹瘟鳒I？文中一詞“禍不單行”：父親的工作沒(méi)了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個(gè)部分為全文定下感情基調，這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著(zhù)哀傷的氛圍。
2.看到父親艱難地為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。這次流淚，一掃我前面的自以為是，我深深理解了父親的用心良苦。用自己的情感反應去烘托，格外感人。有一個(gè)細節描寫(xiě)很巧妙，父親的“黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女，我們是否對這份“得來(lái)全不費工夫的愛(ài)”有些太習慣了，甚至麻木了？
3.看到父親離去的背影，再一次流下了眼淚，這次流淚是上一次的繼續，是更深地理解了父親的愛(ài)子之情。
4.最后一次流淚是回憶中的流淚，父親的背影也深深地定格在作者的腦海中。
五、描寫(xiě)特點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話(huà)，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
2.樸實(shí)�！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦�(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護”、“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認真考究，絕不隨便。
如送行那一段：“父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理�！笆熳R”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。
3.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著(zhù)一種深切懷念之情，因而十分感人。話(huà)都是很平常的，沒(méi)有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。
4.文白夾雜。文中出現文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面；另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見(jiàn)真實(shí)，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語(yǔ)言色彩。
5.白描。作者寫(xiě)父親的背影，描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。換句話(huà)說(shuō)，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě)，達到再現實(shí)景的藝術(shù)效果。
例如：“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他�！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫(xiě)父親當時(shí)的穿著(zhù)打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實(shí)寫(xiě)下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
通篇文章學(xué)習下來(lái)，我們不僅要了解和認知的是從當時(shí)中國的特殊歷史環(huán)境中體會(huì )文父子間的濃厚感情，更要學(xué)習作者對感情的表達方式和表現手法。學(xué)習在以后的寫(xiě)作中抓住人物的形象特點(diǎn)，在敘事中結合抒情的寫(xiě)法，學(xué)習對平凡的事件用樸實(shí)的敘述、輪廓的勾勒表現濃郁的感情的寫(xiě)作特點(diǎn)，適當的運用白描這種平實(shí)質(zhì)樸的描寫(xiě)方式。
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