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大禹治水優(yōu)秀課件（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，那么你有了解過(guò)課件嗎？下面是小編為大家整理的大禹治水優(yōu)秀課件，歡迎閱讀與收藏。
大禹治水優(yōu)秀課件 1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)學(xué)習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文。
教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續細讀課文。
學(xué)習第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數字都不是表示數字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì )吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象，充分體會(huì )大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
(13年三次一次十多歲)
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?
引導學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì )怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì )代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教學(xué)生字詞，課堂練習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、給多音字組詞。
沒(méi)倒
2、擴詞。
治久理偉
二、教學(xué)部分字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導自學(xué)下列生字：理形
指導下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第五畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第六畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第四畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
大禹治水優(yōu)秀課件 2
學(xué)情分析：
這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì )更好。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習
2、抓關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識中華民族的傳統美德，樹(shù)立奉獻的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì )大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)（具）準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、這篇課文主要講了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章內容的回顧來(lái)訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，并教會(huì )孩子們在遇到“誰(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）
2、勾畫(huà)課文如何評價(jià)大禹的句子。
3、發(fā)現課文分總的'結構。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結構）
二、精讀指導：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、為什么治水？
2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3、齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì )洪水無(wú)情而兇猛）
�。ǘ⿲W(xué)習二自然段
1、面對無(wú)情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好�！�
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉為大禹的志向。）
�。ㄈ⿲W(xué)習三自然段
1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì )大禹科學(xué)治水。
2、抓“常�！�、“天蒙蒙亮”、“長(cháng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì )大禹治水的艱辛。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì )這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì )大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習四自然段
1、兩個(gè)句子對比，自己體會(huì )“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報，練讀
�。ㄔO計意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對比，體會(huì )副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習五自然段
1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄
(設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)
2、全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
�。ㄔO計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）
大禹治水優(yōu)秀課件 3
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì )字只讀不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：(1)把生字圈出來(lái)。
(2)把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
(3)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、繼續細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
(1)指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。
哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的`?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?
(板書(shū)：走遍吃盡)
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么?
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么?
(板書(shū)：挖通劈開(kāi))
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì )吃哪能苦呢?
�、葜笇Ю首x。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話(huà)?告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?
板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)
(4)指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)
(3)老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
板書(shū)：制服洪水代代相傳
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì )“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
擴詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)部分生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
(1)引導自學(xué)部分生字。
(2)注意“久”的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。
父：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
理：有()畫(huà)，第十畫(huà)是()。
姓：有()畫(huà)，第三畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)：
16大禹治水
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水
13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳
大禹治水優(yōu)秀課件 4
〔教學(xué)目標〕
1、初讀課文，認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(cháng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預習課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解預習，導入課題
1、同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢？
2、今天我們還要學(xué)習一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）
〔設計意圖〕
從學(xué)生課外預習入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng )設條件，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長(cháng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習。
3、在剛才小組學(xué)習中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯和寫(xiě)錯呢？根據學(xué)生的情況重點(diǎn)指導：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法；會(huì )通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會(huì )了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習獨立識字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì )生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水？那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的？那些地方又寫(xiě)了結果如何呢？引導學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，解決問(wèn)題。
3、根據學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫(xiě)了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕
圍繞問(wèn)題，再次引導學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養自主學(xué)習能力，培養語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設計意圖〕
引導學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì )感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入學(xué)習
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《大禹治水》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。
〔設計意圖〕
回憶課文內容，理清文章層次。引導學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習課文，品味語(yǔ)言創(chuàng )設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著(zhù)時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì )兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:
�。�1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對人們的危害大？
�。�2）文中出現兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？
�。�3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
�。�4）鯀臨死前對兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)？你從中體會(huì )到了什么？
�。�4）鯀和禹治水的結果如何？
3、根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。
〔設計意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習
1、剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么？
2、先引導學(xué)生在小組內交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
�。�1）引導學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì )禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
�。�2）引導學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì )大禹拋家舍業(yè)的'奉獻精神，相機指導朗讀。
4、創(chuàng )設情境，引導想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè )）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫(xiě)下來(lái)。
5、引導交流所想的內容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )通過(guò)想象深入體會(huì )人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎上引導學(xué)生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1、請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會(huì )。
〔設計意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
〔板書(shū)設計〕
洪水肆虐
大禹治水｛治水過(guò)程智慧超群無(wú)私奉獻
洪水退卻
〔設計意圖〕
提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò )，理解文章的內涵。
大禹治水優(yōu)秀課件 5
教學(xué)目的要求：
基礎知識：
1、認識漢字11個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)11個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解大禹治水的傳說(shuō)。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力。
3、培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力。
教具準備:
大禹治水的資料圖片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)大禹的傳說(shuō)
今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于大禹的一個(gè)傳說(shuō)大禹治水。（板書(shū)）
二、分層朗讀，隨文識字
初讀感知
此處可靈活機動(dòng)，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話(huà)，畫(huà)出生字，指名讀。
4、強調難讀的字：堤塌
5、復述課文
重視復述，鼓勵學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。
6、學(xué)生質(zhì)疑
隨機寫(xiě)在黑板上
三、精讀品讀
1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)習課文第三、四自然段
�。�1）指名讀課文：用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的？
�。�2）找出令你感動(dòng)的詞、句子談?wù)?/p>
�。�3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著(zhù)棍子走路。
指導學(xué)生讀課文
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
才僅僅就卻
結合詞語(yǔ)、句子談?wù)勛约旱捏w會(huì )
�。�4）想像說(shuō)話(huà)：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說(shuō)說(shuō)大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結合查找的有關(guān)大禹治水資料來(lái)談?wù)?/p>
�。�5）有感情地朗讀課文三、四段
2、學(xué)習課文第五段
指名讀課文
想想人們被大禹的什么精神所感動(dòng)？
你想對大禹說(shuō)些什么？小組交流。
集體交流
3、總結課文
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、解決質(zhì)疑
四、布置作業(yè)
你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說(shuō)？課下找找，在小組中交流交流
朗讀課文
板書(shū)設計：
大禹治水
一定把洪水治好
大禹治水
壘起堤壩
奉獻
為人民盡力
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、自己復習認識的字
2、會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)?yè)屪x生字卡片。
及時(shí)復習鞏固。
3、指名復述課文。
二、學(xué)習寫(xiě)字：
1、出示田字格，讓學(xué)生觀(guān)察禹仰塌的構字部件，及筆劃占格位置。
2、教師范寫(xiě)這幾個(gè)字，強調禹仰塌容易錯的.地方。
及時(shí)強調易錯的地方，防患于未然。
3、在自己本上練寫(xiě)兩個(gè)，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調書(shū)寫(xiě)姿勢，表?yè)P寫(xiě)的又快又好的同學(xué)。
4、小組合作運用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習
牲、叮、爛、僅、榮等其他生字。
教師參與各小組的學(xué)習交流，適當給予指導幫助，
特別注意學(xué)習能力較弱的學(xué)生。
各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法
4、出示比較練習，對比鞏固生字
住
主
拄
三、作業(yè)：
1、復習生字。
2、繼續查找其他大禹奉獻的事跡。
大禹治水優(yōu)秀課件 6
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
�。�、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的`一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵�？
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
�。�、第２自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲�？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙�(huì )吃什么苦？
�。ǎ梗┲览首x。
�。�、細讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮盗康脑~。
�。ǎ常┻@些數量詞強調什么？表現了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。�、細讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘�(huì )怎樣感激大禹？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習背誦。
�。�、引導背誦。
�。�、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
�。�、口頭擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、背誦課文。
大禹治水優(yōu)秀課件 7
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì )是怎樣感人的情景。
4、識字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
�。�2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著(zhù)讀一讀。
2、匯報學(xué)習結果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標注）
3）指導朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當時(shí)他會(huì )想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(cháng)達十年的治水是建設中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻精神？
�。�3）匯報討論結果。
六、總結課文。
大禹治水優(yōu)秀課件 8
[文本解讀]
《大禹治水》是一篇蘊含豐富人文內涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應注意深入鉆研教材，根據低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結合起來(lái)。
�。劢虒W(xué)目標］
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法學(xué)會(huì )本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望。
3、初步感知課文內容，理清課文脈絡(luò )，初步感知大禹為民造福的偉大精神。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
隨文識字，重點(diǎn)運用多種方法學(xué)會(huì )本課左右結構的生字“治洪形理制”。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
讀好課文中的長(cháng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。
�。劢虒W(xué)準備］ppt
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1、圖片初識禹。
小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2、隨機識“治”字。
�。�1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū)：zhi）
�。�2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們已經(jīng)會(huì )在生活中主動(dòng)識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。
�。�3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它�！ㄒ蝗齼晒P對對齊當中一點(diǎn)往外提撇折夾角小寫(xiě)輕巧臺字寬寬靠右邊）生描紅。
3、讀題引思考。
�。�1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。
�。�2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導質(zhì)疑）
理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
[設計意圖]以“故事”開(kāi)篇，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，在學(xué)生已知的基礎上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級學(xué)生的認知規律。教學(xué)生字運用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè )趣。
二、初識洪水，借圖促讀：
1、讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。
2、故事學(xué)“洪”字。
是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴重的自然災害。這個(gè)“洪”字里還藏著(zhù)一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著(zhù)故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）
3、情境讀短語(yǔ)。
�。�1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價(jià)。我們一起讀一讀。
�。�2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農田呢？（請學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農田（你讀）。房屋呢（請學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來(lái)讀一讀）
�。�3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。
4、短語(yǔ)促讀文。短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。
[設計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習，水到渠成。通過(guò)有效的評價(jià)語(yǔ)言達成知識點(diǎn)的訓練，不留痕跡。
三、初讀課文，理清文脈：
1、自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。
2、按序來(lái)讀文。
�。�1）第二自然段：
a、關(guān)注輕聲，讀準詞串，讀好短語(yǔ)。
第一關(guān)：第二關(guān)：第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）
吃盡千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦）吃盡了千辛萬(wàn)苦
走遍千山萬(wàn)水走遍了千山萬(wàn)水
挖通九條大河挖通了九條大河
劈開(kāi)九座大山（很多座大山）劈開(kāi)了九座大山
大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(cháng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì )變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽(tīng)呢？
——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。
b、結合圖片，結合詞串，理解詞意。
察看水流和地形引導洪水流入了大海
借助圖片，理解“地形”，認識“形”字。
吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形引讀
地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形�？粗�(zhù)圖，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。
這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請學(xué)生說(shuō)）。跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(cháng)，就像地面上高低錯落的大山，長(cháng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。
借助短語(yǔ)，理解“治理”，認識“理”字。
挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著(zhù)筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。斜玉旁，橫等距，長(cháng)長(cháng)短短有條理。）
c、短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。
[設計意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節課的小高潮，不僅調節了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè )趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫(huà)地書(shū)寫(xiě)借助簡(jiǎn)短的兒歌指導學(xué)生，便于接受。
�。�2）第三自然段
a、借助圖片，聽(tīng)講故事，入情入境。
大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽(tīng)一聽(tīng)。
b、關(guān)注數字，嘗試練習，讀好故事�！叭^(guò)家門(mén)而不入”
課文的第三小節就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數字特別多，注意了這些數字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著(zhù)名的“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。
�。�3）第四自然段
a、追溯字源，學(xué)寫(xiě)“制”字，理解“制服”。
�。ê樗恢品耍c(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。
制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹(shù)枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。
這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。
寫(xiě)好制。這個(gè)“制“字有些難寫(xiě)，我們該怎么制服它呢？有個(gè)小竅門(mén)。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。
b、了解結果，齊讀全段，感知心情。
c、結合情境，理解詞意，“代代相傳”。滲透傳說(shuō)的文體特點(diǎn)。
這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。
[設計意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì )讀得更好�！爸啤钡慕虒W(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結合文本的解讀化解難點(diǎn)，達成目標。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結合文本情境來(lái)理解，結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗來(lái)理解。
四、插圖排序，整體感知：
1、回顧全文，插圖排序，整體感知。
這個(gè)故事還要繼續流傳下去，你能根據故事的內容給這四幅圖排排序嗎？直接請學(xué)生說(shuō)。
2、巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結全文。
讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫(huà)一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。
總結：小朋友真了不起，看著(zhù)連環(huán)畫(huà)，把長(cháng)長(cháng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節課，我們還要把這幅連環(huán)畫(huà)讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著(zhù)我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請出來(lái)吧。
[設計意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫(huà)”這一有趣的說(shuō)法調動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內容，整體感知。
五、寫(xiě)字練習，關(guān)注布局：
學(xué)寫(xiě)治制形
1、學(xué)習讀帖，提煉規律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠左右不等窄讓寬。
2、練習書(shū)寫(xiě)，關(guān)注姿勢，反饋點(diǎn)評。
[設計意圖]識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識字，在此基礎上還有必要加入一定量的集中識字寫(xiě)字時(shí)間來(lái)強化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結構的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察讀帖的`過(guò)程中，發(fā)現左右結構的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類(lèi)生字的書(shū)寫(xiě)規律。
六、總結全文，回讀課題。
總結：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。
教學(xué)反思：
20xx屆青年教師會(huì )課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來(lái)細細回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細節，再比對之前的試教演課，發(fā)現在目標達成的同時(shí)，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。
這篇課文，說(shuō)實(shí)話(huà)，在設計之初，有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課，我究竟應該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節課上應該有什么樣的知識生長(cháng)點(diǎn)？
回顧區級會(huì )課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開(kāi)了許多。我始終想著(zhù)“二年級的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說(shuō)的第一課時(shí)，應該學(xué)什么”的大問(wèn)題，在教學(xué)內容上比起剛開(kāi)始的天馬行空，現在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開(kāi)始混亂的時(shí)候，我拿出了手邊的《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著(zhù)看著(zhù)，心中的目標漸漸明晰，識字寫(xiě)字，閱讀，文體主旨，技能方法應該是我這節課的應該教給學(xué)生的。我就順著(zhù)這個(gè)思路又開(kāi)始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對照。不僅理順了教學(xué)目標，整個(gè)環(huán)節也顯得清晰了許多。我就把這節《大禹治水》的第一課時(shí)在識字寫(xiě)字的目標上定位成認讀20個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“治洪形理制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會(huì )讀“了”字短語(yǔ)。在文體主旨上要把握傳說(shuō)的問(wèn)題特點(diǎn)，始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說(shuō)故事的大意。在技能方法上要交給孩子識字寫(xiě)字的方法策略，比如通過(guò)這節課，會(huì )寫(xiě)左右結構這一類(lèi)字，突出語(yǔ)言表達上的特色，比如第三自然段的數量詞，一、二自然段的“了”字短語(yǔ)等。期待在結構巧妙處理的同時(shí)，能夠把技能的訓練層層遞進(jìn)。
在最終的課堂呈現環(huán)節，初步達成了教學(xué)設計的意圖。
一、讀通課文重分解
第一課時(shí)，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò )。本課的生詞很多，光光二會(huì )字四會(huì )字就有20個(gè)之多，一一出示沒(méi)有歸類(lèi)地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節也會(huì )顯得冗長(cháng)，效率不高的同時(shí)，也不符合學(xué)生的認知規律。我在設計時(shí)，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著(zhù)孩子梳理，在這個(gè)過(guò)程中，再隨機進(jìn)行詞語(yǔ)意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎上讀好短語(yǔ)“淹沒(méi)了農田”“沖到了房屋”“無(wú)家可歸’，再送短語(yǔ)回歸文本讀好句子。第二自然段特別長(cháng)，處理時(shí)則側重教會(huì )學(xué)生讀好詞語(yǔ)的基礎上，讀好“了”字短語(yǔ)，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達成目標，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設置游戲環(huán)節師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調節。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過(guò)程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng )造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數字，讀好數量詞。第四自然段通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“制服”“代代相傳”的理解來(lái)讀通文段，節奏進(jìn)程到這里可以適當加快。
二、識字寫(xiě)字有方法
識字寫(xiě)字時(shí)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這一課的生字很多，并且多是左右結構的字，因此為了達到這個(gè)目標，我采用了隨文識字加上集中寫(xiě)字的策略，讓學(xué)生在文本中認讀生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節奏，我把隨文識字定位在認識和記住的層面上，通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫(xiě)字的形式，啟發(fā)孩子通過(guò)讀帖學(xué)會(huì )觀(guān)察、對比漢字，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)規律，期望通過(guò)一節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結構“這一類(lèi)漢字的書(shū)寫(xiě)規律。在隨文識字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎上出發(fā)，通過(guò)有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來(lái)激發(fā)孩子的識字欲望，充分滲透中國的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。
三、學(xué)生回答巧評價(jià)
教師的評價(jià)語(yǔ)言不僅是對學(xué)生回答的一種反饋和激勵，還能更好地指向學(xué)生的學(xué)情，調控課堂節奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問(wèn)題，評價(jià)語(yǔ)言太過(guò)泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類(lèi)評價(jià)語(yǔ)其實(shí)就是無(wú)效的評價(jià)，對學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí)，我在學(xué)生回答預設上進(jìn)行了更多的思考和準備，力求在評價(jià)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單精巧的點(diǎn)評起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現的效果基本不錯。
整節課上下來(lái)，在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí)，還有一些細節沒(méi)有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書(shū)方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒(méi)有運用的恰到好處，一是浪費了時(shí)間二是齊讀反倒沒(méi)有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語(yǔ)理解上沒(méi)有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽(tīng)話(huà)”這種兒童話(huà)的語(yǔ)言來(lái)總結，會(huì )更讓孩子在理解的基礎記住制服的意思，和“治理”更好的區分，化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒(méi)有讓孩子體悟，其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來(lái)凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會(huì )理解“偉大英雄”，這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。
課上到這里終于結束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來(lái)說(shuō)，一切才剛剛開(kāi)始。這次的賽課體驗讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。
大禹治水優(yōu)秀課件 9
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內的一篇課文，縱觀(guān)第六單元的幾篇課文，都是寫(xiě)人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。
第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì )讀、會(huì )認本課的10個(gè)生字，認識兩個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)部分生字。
3、初步理解課文內容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來(lái)給大家請來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱(chēng)他為“大禹”，（板書(shū)：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的.故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事�！爸巍敝笇ёx準翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機板書(shū)：為什么？怎樣？結果？）
【意圖：用圖像導入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結題。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�
二、初讀課文，整體感知，訓練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著(zhù)拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì )迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓練學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習中，大家的收獲會(huì )更多�，F在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？
2、認識詞語(yǔ)
過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準了！第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo)沖倒(dǎo)房屋(wū)害(hài)得老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒）指導：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組：治(zhì)理(lǐ)千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開(kāi)
師：第二組，老師請你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)？對了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組：被(bèi)制(zhì)服(fú)感激(jī)偉(wěi)大英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機會(huì )讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話(huà)說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農田沖倒了房屋吃盡了千辛萬(wàn)苦走遍了千山萬(wàn)水挖通了九條大河劈開(kāi)了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內容
�、�、同學(xué)們真不錯，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！再讀課文。
�、�、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節點(diǎn)名讀。指導讀正確、流利。鼓勵學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習生字可以靈活機動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞�！�
四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì )洪水無(wú)情。
品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節。
2、讀了這段話(huà)，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現了怎樣的洪水畫(huà)面?讓你們親身感受一下�？翠浵�。
3、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì )怎么樣？房屋沖到了，會(huì )怎么樣？指導讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì )了整理答案的能力�！�
五、學(xué)寫(xiě)生字，識記字形，培養寫(xiě)字習慣。
出示本課生字
看著(zhù)這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì )寫(xiě)了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機寫(xiě)出這幾個(gè)字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
【意圖：在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續寫(xiě)好字�！�
六、總結點(diǎn)評，課后延伸，引導課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節課繼續學(xué)習，要求學(xué)生課后繼續好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀�！�
大禹治水優(yōu)秀課件 10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“禹、華、洪”等14個(gè)生字，學(xué)會(huì )“華、洪、毀”等14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過(guò)程。
3、感知故事內容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過(guò)程。
2、感知故事內容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事內容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，從小到大，我們聽(tīng)過(guò)許多有趣的故事，那你們知道神話(huà)故事嗎？學(xué)生交流自己聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事。
2、知識鏈接：神話(huà)故事是民間文學(xué)的一種。遠古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng )作。神話(huà)故事的產(chǎn)生表現了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托的實(shí)化展現，對后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠的影響�！渡胶＝�(jīng)》《楚辭》中保存有較多的神話(huà)故事。家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事有女?huà)z補天、牛郎織女、夸父逐日等。
3、孩子們，相傳遠古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次大水災。洪水沖毀了村莊，淹沒(méi)了農田，人們四處逃散。在這樣洪水肆虐、民不聊生的危急時(shí)刻，有一個(gè)叫大禹的人勇敢承擔起了為民治水的責任。請大家跟我一起走進(jìn)故事《大禹治水》。（板書(shū)：大禹治水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方用你喜歡的符號勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
出示閱讀要求：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字。
�。�2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀課文，劃生字，做標記。
�。�3）讀到感興趣的句子寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )，思考課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么故事？
2、課文中走出來(lái)一些生字朋友，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
�。�1）去音認讀；
�。�2）注音領(lǐng)讀。
3、識字小能手：
學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如組字法、拆字法、對比法等。
�。ㄖ攸c(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。）
4、識字指導：“華”是多音字，在文中讀“huá”；“堤”讀“dī”，不要讀成了“提”音。
5、指名朗讀較好的學(xué)生擔任小老師教讀詞語(yǔ)，教師再次根據朗讀情況給予強調指導；齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
6、詞語(yǔ)練習：
�。�1）學(xué)生運用生字擴詞。
�。�2）教師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
三、情景朗讀，感知文本
1、大禹為什么要“治水”？又是如何治理洪水的？結果怎樣？請同學(xué)們默讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述故事。注意說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、教師引導學(xué)生概括課文主要內容。出示課文分段：
第一段（第1自然段）：洪水肆虐，村民逃荒。第二段（第2、3自然段：鯀治水失敗，禹繼承父志。
第三段（第4至6自然段）：禹改堵為疏，治水成功。
3、小組合作朗讀課文，讀出自己的感情，看誰(shuí)讀的故事更精彩。
朗讀指導：
�。�1）相傳遠古時(shí)期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次大水災。洪水沖毀了村莊，淹沒(méi)了農田，人們四處逃散。
這段讀時(shí)用沉重的語(yǔ)氣，語(yǔ)速放緩。
�。�2）鯀見(jiàn)到洪水泛濫，十分著(zhù)急。他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(cháng)，永遠用不完。于是，他偷來(lái)息壤，去堵塞洪水。齊威王聽(tīng)了，饒有興趣地說(shuō)：“好，請說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)！”
“十分”重讀，讀出鯀的著(zhù)急。
教師指導學(xué)生掌握多音字“塞”，組詞記憶，對比認讀：瓶塞（sāi）邊塞（sài）堵塞（sè）
�。�3）禹為父親受罰感到難過(guò)，下定決心治服洪水。他帶著(zhù)測量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。淳于髡的話(huà)要讀出恍然大悟的感覺(jué)，第二句讀出期待的語(yǔ)氣。
“治服”“翻山越嶺”在讀時(shí)語(yǔ)氣加重，讀出禹的決心和堅持。
�。�4）一年又一年，禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來(lái)，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，都顧不上進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。
“又”“僅僅”“就”等在讀時(shí)聲音加重，讀出禹治水時(shí)間之久。
�。�5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱(chēng)他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。
“十分”“尊稱(chēng)”“代代相傳”重讀，讀出人們對大禹的感激和尊敬。
4、教師引導學(xué)生總結本課讀書(shū)收獲，并概括課文主要內容。
本文主要寫(xiě)了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災以后，大禹經(jīng)過(guò)很多困難終于治服洪水的故事。
5、文中大禹是怎樣治好洪水的呢？我們下節課再進(jìn)行探索。
四、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會(huì )學(xué)習呢？讓我們來(lái)書(shū)寫(xiě)生字吧。這學(xué)期開(kāi)始我們要學(xué)習使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，你會(huì )用鋼筆嗎？
教師指導使用鋼筆，重點(diǎn)指導拿筆姿勢。做到：筆尖向下，離紙一寸。三指用力，掌心空虛。
1、出示生字。打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字逐個(gè)學(xué)習。
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，認真觀(guān)察生字在田字格內的占格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)不太容易把握，板書(shū)筆順。
�。ㄖv解評價(jià)標準：正確、規范、端正、整潔。）
3、講解生字的意義與寫(xiě)法。
“毀”左半部分上面的“臼”的筆順（撇、豎、短橫、橫折、短橫、長(cháng)橫），下面最后一筆是提，右邊上半部分第二筆是橫折彎；
“怒”要注意字的結構，且要注意左右兩部分之間筆畫(huà)的避讓?zhuān)弧安臁毕旅妗凹馈钡钠�、捺要�?xiě)得舒展，完全包住下面的“小”；“考”上面“土”的第二筆橫畫(huà)較長(cháng)，撇畫(huà)也要寫(xiě)得舒展，下面半部分最后一筆豎折折鉤要寫(xiě)得略窄。
4、學(xué)生田字格臨習生字，教師下堂指導。
5、小組評選最美書(shū)寫(xiě)，教師投影展示。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、課件出示文中生字詞，開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
華夏洪水沖毀逃散休息處死受罰治服考察照顧泛濫淹沒(méi)勃然大怒翻山越嶺
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)對“大禹治水”的神話(huà)有些了解。請根據上節課的學(xué)習講講這個(gè)故事，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
二、課文賞析
�。ㄒ唬┥瞎澱n我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎樣治水的？
1、出示句子：
他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(cháng)，永遠用不完。于是，他偷來(lái)息壤，去堵塞洪水。洪水被擋住了去路，卻向四處漫溢。
�。�1）說(shuō)說(shuō)鯀是怎樣治水的？
齊國面臨著(zhù)內憂(yōu)外患、瀕臨滅亡的危險。
�。�2）同桌討論：鯀的辦法為什么失��？
�。�3）鯀失敗的`結果怎樣呢？教師引導學(xué)生填空理解詞語(yǔ)勃然大怒的意思。很快，天帝知道鯀偷了息壤，突然變了臉色，大發(fā)脾氣，命令火神祝融處死了鯀。
2、出示句子：
他帶著(zhù)測量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。經(jīng)過(guò)考察，他決定改變父親的做法。他帶領(lǐng)百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。
�。�1）禹是怎樣治水的？（生自由表達）
�。�2）鯀和禹做法有何區別？引導學(xué)生理解兩人做法的不同，一個(gè)是堵，一個(gè)是疏，師引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷想想疏導在解決問(wèn)題時(shí)的作用。（板書(shū)：堵疏）
�。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ)：治水的過(guò)程從來(lái)都是艱辛的，而大禹又是怎樣克服重重困難，實(shí)現父親未完成的事的呢？
1、出示句子：
一年又一年，禹四處奔波，一心治水。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。后來(lái)，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，都顧不上進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。
�。�1）內容指導：教師引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一年又一年、四處奔波”體會(huì )禹治水的無(wú)盡艱辛，從對禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的描述以及“他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣”中體會(huì )禹“舍小家顧大家”的無(wú)私奉獻精神。
�。�2）談感受：教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)禹是一個(gè)怎樣的人。預設：公而忘私、舍身奉獻。
2、交流治水結果。
�。�1）出示句子：
禹和百姓經(jīng)過(guò)十三年的努力，終于治服了洪水。大地又恢復了欣欣向榮的景象，人們又過(guò)上了安定的生活。
教師指導學(xué)生根據上下文理解詞語(yǔ)“欣欣向榮”。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機勃勃的樣子。
�。�2）出示句子
大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱(chēng)他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。
詞語(yǔ)運用：教師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)“從此”的用法并寫(xiě)一段話(huà)。預設：
大禹經(jīng)過(guò)十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會(huì )再受洪水的危害，從此過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的日子。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀最后一自然段，注意讀出人們內心對于大禹感謝、尊敬的情感。
三、感悟提高，拓展延伸
1、你想說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)人物？請用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單評價(jià)他。鯀：關(guān)心百姓，善良，有同情心。禹：不怕辛苦，機智勇敢，無(wú)私奉獻。
談收獲：學(xué)習課文后你知道了些什么？預設：
我知道了大禹治水的神話(huà)故事。我明白了疏比堵更好解決困難。
我們應該學(xué)習大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻精神。
2、小組交流：你還知道哪些關(guān)于有趣的神話(huà)故事？預設：
南柯一夢(mèng)八仙過(guò)海百鳥(niǎo)朝鳳點(diǎn)石成金東兔西烏精衛填海天衣無(wú)縫開(kāi)天辟地海市蜃樓
3、我來(lái)講故事：向其他同學(xué)講講你喜歡的神話(huà)故事，看誰(shuí)說(shuō)的更精彩。
四、課文小結
這樣一位為民著(zhù)想、舍小家顧大家的大禹，怎能不被華夏民族永遠銘記呢？孩子們，希望你們都能成為一個(gè)為別人著(zhù)想的人。
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