《阿房宮賦》優(yōu)質(zhì)課課件
《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng )作的一篇借古諷今的賦體散文，接下來(lái)小編搜集了《阿房宮賦》優(yōu)質(zhì)課課件，歡迎查看。
《阿房宮賦》優(yōu)質(zhì)課課件一
教學(xué)目的：
1.理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2.了解體會(huì )作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。
3. 感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
4.體會(huì )本文駢散結合的特點(diǎn)
第一課時(shí)
一、教學(xué)導入：
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。
二、作者介紹：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小杜”（李白和杜甫稱(chēng)“老李杜”）。同學(xué)們知道杜牧的多作品呢？可以讓學(xué)生自由發(fā)言，
教師點(diǎn)拔（選其中的幾首）：
《赤壁》
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《秋夕》
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
《贈別其一》
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不知。
《贈別其二》
多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)尊前笑不成。
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
《遣懷》
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺(jué)揚州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄幸名。
《寄揚州韓綽判官》
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
三、背景介紹與解題：
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意�！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)趨向散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。
四、講解第一段。
�。ㄒ唬┭a充解釋
1 六王畢，四海一 一：數詞作動(dòng)詞，統一。
2 驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達。
3 各抱地勢 抱：適合，隨著(zhù)。
4 盤(pán)盤(pán)焉 焉：……的樣子。
5 矗不知其幾千萬(wàn)落 落：量詞，座，所。
6 復道行空 行空：橫跨半空。
7 不知西東 西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
8 歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂(lè )聲。
9 而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
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1 前四個(gè)3字句：寫(xiě)出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。
2 第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
3 第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
4 第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。
5 第六句：用夸張、襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。
�。ㄈ┌鍟�(shū)總結：
五、作業(yè)：
課后自譯并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習第一段：
檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
二、分析第二段。
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1 辭樓下殿 辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
2 輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)。
3 朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè )。
4 為秦宮人 為：成為。
5 綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。
6 雷霆乍驚 乍：突然。
7 杳不知其所之也 之：動(dòng)詞，往，到。
8 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
9 齊楚之精英 精英：出類(lèi)拔萃的人。
10 金塊珠礫 塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當土塊、當石子。
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1 第一句：照應“六王畢，四海一”。
2 第三句：寫(xiě)宮人梳妝打扮，著(zhù)力表現其明艷動(dòng)人。
3 第四五句：寫(xiě)宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
4 第六七句：由寫(xiě)人的'被欺辱轉而寫(xiě)物被踐踏。
5 小結：寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
三、分析第三段。
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1 一人之心，千萬(wàn)人之心也 心：心意，意愿。
2 秦愛(ài)紛奢 紛：多，繁華。
3 人亦念其家 念：顧念。
4 奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
5 多于南畝之農夫 于：比。南畝：田間。
6 多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。
7 戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
�。ǘ┓治稣n文：
1 前四句：對比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統治者的貪婪與殘暴。
2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。
3 第六七句：寫(xiě)“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
4 小結：由描寫(xiě)轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
四、分析第四段。
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1 族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
2 使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦 使：如果。愛(ài)：愛(ài)護。
3 則遞三世可至萬(wàn)世而為君 遞：傳遞。為：做。
4 誰(shuí)得而族滅也 得：能夠。
5 秦人不暇自哀 哀：哀嘆。
6 后人哀之而不鑒之 鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
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1 第二句：闡明興亡自取的道理。
2 第四句：申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安息息相關(guān)。
3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長(cháng)。
4 小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。
五、總結全文
1 . 揭示主題：不愛(ài)人民的統治者必將導致滅亡。
2 .簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。
分析：共同特點(diǎn)是：都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時(shí)朝政有為而發(fā)，規勸當政者要引以為鑒。各篇的獨創(chuàng )性是：
(１)、賈誼論秦亡，在歷史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。
(２)、蘇洵論六國之亡，第一次從“六國破滅”的內部因素的角度來(lái)立論，對這些內部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事等多方面，而且處處顯示了自己的獨到見(jiàn)解。
(３)、《阿房宮賦》，可以說(shuō)是用賦的形式來(lái)寫(xiě)議論文，這寫(xiě)法本身就具有獨創(chuàng )性；其次，作者選擇了一個(gè)具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象征，作為秦始皇壓榨人民的見(jiàn)證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論的方式更具有特色。
《阿房宮賦》優(yōu)質(zhì)課課件二
【教學(xué)目標】
1、了解“賦”的特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的。
2、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
3、學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、理解文章內容并背誦全文。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)設想】
這篇課文具有文言文與詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀理解課文內容和藝術(shù)特色。教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強化誦讀，重視語(yǔ)言知識的積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入： 鑒前世之興衰，考當今之得失。（司馬光《資治通鑒》）
歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢異也”。針對漢初的情況，主張實(shí)行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，23歲的杜牧作《阿房宮賦》來(lái)諷諫唐朝統治者。那么，在這篇賦中杜牧提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢？
二、解題
1、文體：（課本114）“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁�！百x者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！�
2、背景：（見(jiàn)注釋?zhuān)┭a充：杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發(fā)出警告，希望唐朝統治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
3作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)課本）
補充：（可引導學(xué)生背誦《過(guò)華清宮》、《泊秦淮》等詩(shī)歌）杜牧善于將個(gè)人對國家和民族命運的關(guān)切熔鑄于詩(shī)情畫(huà)意之中。散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言清麗，與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩(shī)歌的現實(shí)主義傳統。
三、整體把握
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
3．學(xué)生對照書(shū)下注釋疏通文段，劃出疑難。
四、指導學(xué)生自讀1、2段
�。ㄒ唬┑�1段：
1．第一層：“六王畢……阿房出�！睂�(xiě)了阿房宮的背景。
重點(diǎn)詞：
畢：完了。
一：數——動(dòng)，統一。
學(xué)生背誦。
2．第二層：“覆壓三百余里……流入宮墻�！睂�(xiě)阿房宮的面積和規模氣勢。
重點(diǎn)詞；北構而西折：北、西 名——狀
直走咸陽(yáng)：走，趨向。
學(xué)生背誦。
3．第三層：“五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落�！� 寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞：
鉤心斗角：古今異義（古：形容宮室建筑精巧；今：比喻人各用心機，互相排擠）
焉：結合練習二總結
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學(xué)生背誦。
4．第四層：“長(cháng)橋臥波……不知西東�！� 寫(xiě)長(cháng)橋復道。
重點(diǎn)詞：
未云何龍：云、龍、名——動(dòng)，出現云出現龍。
不霽何虹：虹 名——動(dòng)，出現彩虹。
學(xué)生背誦。
5．第五層：“歌臺暖響……而氣候不齊�！� 寫(xiě)歌臺和舞殿。
重點(diǎn)詞：
氣候：古今異義（古：天氣，環(huán)境氣氛；今：一個(gè)地區的氣象情況）
學(xué)生背誦。
總結：本段從阿房宮的興建背景、面積、規模、樓閣廊檐、宮內的長(cháng)橋復道、歌臺舞殿等方面描寫(xiě)了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
《阿房宮賦》優(yōu)質(zhì)課課件三
教學(xué)目的：
�。保惺苷n文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的。
教學(xué)方法：
討論法，研習法。
教學(xué)步驟：
1. 賦的文體特點(diǎn)是什么？
問(wèn)：
明確：鋪采摛文，體物寫(xiě)志。
2. 本文所體何物？
問(wèn)：
明確：阿房宮
3. 本文如何體物？即從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“阿房宮”，找出相關(guān)句段。
自由討論
問(wèn)：
明確：
建造（六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。）
宮室建筑（覆壓三百余里……而氣候不齊。）
宮廷生活（妃嬪媵嬙……有不見(jiàn)者，三十六年。）
財寶收藏（燕趙之收藏……亦不甚惜。）
被焚毀的原因（嗟乎！一人之心……日益驕固。）
焚毀（戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�。�
4. 從作者用墨（或曰詳略安排）來(lái)看，寫(xiě)建造只用了兩句12個(gè)字，寫(xiě)焚毀只用了一句14個(gè)字，寫(xiě)被焚毀的原因也只數句而已，大量筆墨花在寫(xiě)宮室建筑，宮廷生活和財寶收藏上，為什么這樣安排。
討論
問(wèn)：
明確：極寫(xiě)紛奢。鋪陳為議論蓄勢；議論使描寫(xiě)有深度。
5. 語(yǔ)言與手法上有何特點(diǎn)？
問(wèn)：
明確：比喻、夸張、排比、對偶、押韻（鋪采摛文的體現）
6. 總結前三段。
前三段體物。阿房宮是一種象征。作者從阿房宮的建造直至毀滅，看出的是天下治亂、家國興衰的道理。
7. 寫(xiě)何志？
問(wèn)：
明確：不愛(ài)人者必愛(ài)國。（正反兩反面）
毋使后人復哀后人（借古諷今，寫(xiě)作目的）
8. 總結
9. 全班齊聲朗讀課文。
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