化石吟免費課件
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教學(xué)目標：
1.有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2.理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。
教學(xué)步驟：
1.精心導入：
�、趴刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、埔部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的`神話(huà)�！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。
出示并板書(shū)課題。
課題：《化石吟》
張峰
學(xué)習目標：
�、庞懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、评砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�、窃鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內容。）
2.感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
奇幻〔huàn〕
骸〔hái〕骨
潛〔qián〕行
蔥〔cōng〕蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕
藏〔cáng〕
幽〔yōu〕雅〔y�！�
�？荨瞜ū〕石爛
猛〔měng〕犸〔m�！�
引頸〔jǐng〕長(cháng)吼
月轉星移
�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
�、墼�(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
�、墼�(shī)歌分為三層：（1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想
�。�3-6）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想
�。�7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭
學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
3.研讀賞析
�、沤處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。
�、谱灾魈骄�
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀3-6節，學(xué)生齊讀或自由讀。
�、佟澳惆盐业乃季w引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、谠鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�、邸皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
�、墚斈忝鎸驮目铸埫歪飼r(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
�、輳脑�(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。
�、菍W(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結：
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、群献魈骄�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除
此之外，還能想象些什么？
�、儋|(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
�、谕卣寡由�
A．教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
B．學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
4.延伸作業(yè)：
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思——讀（觀(guān)）XX有感》
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