小學(xué)動(dòng)物課件模板
小學(xué)動(dòng)物課件模板
設計意圖：
“教孩子記住十個(gè)問(wèn)題，不如引導他們自己思考一個(gè)問(wèn)題�！� 《綱要》中提出：“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題�！庇變簩Υ笄澜绯錆M(mǎn)了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。因此，應該開(kāi)展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。
本次活動(dòng)，取材于上海新教材學(xué)習活動(dòng)《動(dòng)物大世界》中的素材點(diǎn)“送動(dòng)物回家”，在“動(dòng)物也要上小學(xué)”的童話(huà)背景中，通過(guò)幫助動(dòng)物分班的小任務(wù)，通過(guò)教師預設的提問(wèn)互動(dòng)等等，引發(fā)幼兒的自主探索，將交集的概念由教師教授轉化為幼兒自我發(fā)現，自主探索。
活動(dòng)目標：
1、了解常見(jiàn)動(dòng)物的不同生活特點(diǎn)，初步積累一些有關(guān)交集的經(jīng)驗。
2、有進(jìn)一步探索動(dòng)物生活習性的愿望。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分
提問(wèn)：動(dòng)物小學(xué)開(kāi)始報名，老師貼出了招生通告，你們知道什么叫招生通告嗎？
提升：招生通告就是報名通知，它告訴動(dòng)物朋友可以報名上小學(xué)了！
�。ㄕf(shuō)明故事情境，引發(fā)多來(lái)報名上小學(xué)的動(dòng)物的關(guān)注）
二、基本部分：
�。ㄒ唬⿲胩釂�(wèn)：
1、提問(wèn)：看看有多少動(dòng)物朋友來(lái)報名了（6個(gè)），你是怎么數的？它們是誰(shuí)呢？（滲透數數的方法，幼小銜接）
2、過(guò)渡語(yǔ)：大象老師看了它們的情況后，覺(jué)得小動(dòng)物們都符合動(dòng)物小學(xué)的招生條件，于是就準備給它們發(fā)錄取通知，但在發(fā)通知前先要給它們分好班級。
�。ǘ┯變焊鶕⻊�(dòng)物不同特征進(jìn)行分類(lèi)
1、幼兒生生互動(dòng)：互相商量幫大象老師分班的方法。
2、幼兒集中交流：你是怎么給大象老師分班的？說(shuō)明分班理由。（生生互動(dòng)中，引發(fā)幼兒的求異思維，有多種分法）
�。ㄈ┮龑в變焊鶕鷦�(dòng)物和陸地動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)
1、（出示二張藍、綠圓形圖形）
提問(wèn)：今年動(dòng)物小學(xué)只招二個(gè)班級，你們看看這二個(gè)可能是什么班？
2、（演示PPT課件，引導幼兒觀(guān)察，引發(fā)幼兒對圖示的`關(guān)注）
提問(wèn)：這些動(dòng)物可能會(huì )上哪個(gè)班呢？
�。ㄋ模┏鍪緝蓷珓�(dòng)物，理解交集
1、提問(wèn)：這些小動(dòng)物可能會(huì )進(jìn)那個(gè)班呢？（請小朋友討論）
2、幼兒集中交流分班理由
�。ㄍㄟ^(guò)討論和說(shuō)明理由引發(fā)幼兒的質(zhì)疑，爭辯，激發(fā)幼兒的思考和探索，最后達成共識）
3、（出示藍、綠色交集圖）
提問(wèn)：你能看懂大象老師的這張圖嗎？
這些動(dòng)物放在哪里合適呢？
小結：原來(lái)這是一張交集圖，這二個(gè)動(dòng)物是既可以生活在水里，也可以生活在陸地上，二個(gè)班級都能進(jìn)，兩個(gè)班級都能進(jìn)的動(dòng)物朋友就可以放在中間。
4、拓展提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物也可以放在中間的？
三、結束延伸
(四)進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
(五)完成課后練習。
投放更多的動(dòng)物圖片或植物等圖片，幼兒在個(gè)別化學(xué)習中繼續操作探索。
(六)布置擴展活動(dòng)。
活動(dòng)感悟：
1、通過(guò)童話(huà)故事的背景，幫助動(dòng)物分班的小任務(wù)，融教學(xué)于游戲中，其樂(lè )融融。
2、本次活動(dòng)，特別注重幼兒的自主探索和幼兒思維間的相互碰撞，在過(guò)程中，激發(fā)幼兒的求異思維，如你是如何分的，為什么？這三只動(dòng)物該怎么分呢？在對這些問(wèn)題的思考中，幼兒有不同的見(jiàn)解，個(gè)別經(jīng)驗轉化為共性經(jīng)驗。
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