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《貝殼》教案（通用11篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《貝殼》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《貝殼》教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格
2、引導學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感
3、引導學(xué)生對比欣賞這篇精致而內涵深刻的優(yōu)美散文
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法
2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟
一、導入
以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣例如：
�。�1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話(huà) 任它/綠草如茵 花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答（摘自《無(wú)怨的青春 距離》）
�。�2）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著(zhù)的藝術(shù)創(chuàng )作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì )停頓不會(huì )結束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(cháng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì )留下印記（摘自《生命的滋味》）
二、走近作者
席慕蓉，蒙古族，全名穆倫&8226;席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺灣知名畫(huà)家，更是著(zhù)名散文家與詩(shī)人，著(zhù)有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著(zhù)小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味。
她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、時(shí)光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛(ài)情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現生活中的'美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著(zhù)色澤她感嘆“在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
三、整體感知
品讀《貝殼》全文，思考下列問(wèn)題
1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng )造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
2、“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著(zhù)“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著(zhù)、努力而感動(dòng)。
因為愛(ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛(ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì )想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍
3、課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì )有人對我留下的痕跡反復觀(guān)看，反復把玩，并且會(huì )忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心��！’”此處的“固執”“簡(jiǎn)單”是什么意思？
作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著(zhù)的愛(ài)美的靈魂所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思
4、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？
貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著(zhù)色澤作者感嘆“在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng )造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
因為愛(ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛(ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì )想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍
四、比較閱讀
試比較兩篇散文的異同
相同點(diǎn)：
1、都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟
2、對于生命的理解，都比較積極、認真
3、對于“物”的描寫(xiě)細致入微，筆調清新而自然
不同點(diǎn)：
1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題
2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著(zhù)；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍
3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望
五、課堂小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習這兩篇短文，我們會(huì )高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)
六、拓展延伸
仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句
生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執地等待
生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍
參考：
生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔；
生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光芒；
生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天聳立
七、作業(yè)布置
1、完成作業(yè)本練習
2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文，寫(xiě)出讀后感
《貝殼》教案 2
設計思路：
這節課是一個(gè)延伸課程，我們園在進(jìn)行玩教具制作時(shí)進(jìn)行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動(dòng)，在制作時(shí)幼兒也對我做的“雞媽媽”產(chǎn)生了很大興趣，并問(wèn)東問(wèn)西讓我把做的過(guò)程講給他們聽(tīng)，在制作完成后我為孩子們表演了這個(gè)皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過(guò)皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著(zhù)和老師一起表演。在表演的過(guò)程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會(huì )我們生成了光影添畫(huà)——《貝殼藝術(shù)》。
我們地處海南，貝殼便是隨處可見(jiàn)，形形色色的貝殼種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節課的主角。光影繪畫(huà)表現事物的基礎是光，如果沒(méi)有光，我們就無(wú)法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫(huà)了。光使物體呈現在幕布上的輪廓，讓幼兒有自己想象的空間，敞開(kāi)藝術(shù)的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學(xué)實(shí)施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實(shí)際操作延著(zhù)物體的輪廓繪畫(huà)的基礎，并了解在物體輪廓的基礎上添加一些線(xiàn)條變成精美的畫(huà)面，引導幼兒講述自己創(chuàng )作作品的意圖。
幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過(guò)學(xué)習的方法，讓幼兒探討用不同種類(lèi)的貝殼產(chǎn)生多種光影反射出的影子，幼兒通過(guò)影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現能力。加強了幼兒創(chuàng )新能力，又調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒觀(guān)察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據輪廓大膽嘗試創(chuàng )意添畫(huà)。
2、體驗光影添畫(huà)的樂(lè )趣。
3、在創(chuàng )作時(shí)體驗色彩和圖案對稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準備：
海星、螃蟹、海馬、章魚(yú)、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫(huà)棒、貼了透明膠的白紙。
幼兒在畫(huà)畫(huà)之前有描實(shí)物輪廓的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
游戲活動(dòng)《猜猜它是誰(shuí)》
師：今天我們班來(lái)的一位小客人，們來(lái)看看它是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)
幼：螃蟹
師：你怎么知道的呢?(引導幼兒嘗試說(shuō)出螃蟹的影子)
師：真聰明，我們來(lái)看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗證)。
師：我們再來(lái)看看這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)
師：我們一起請小客人自己出來(lái)我們看看它是誰(shuí)好嗎?——出示貝殼。
2、探索交流，引導幼兒用描線(xiàn)的方法描出貝殼的影子輪廓，并進(jìn)行創(chuàng )意添畫(huà)。
師：那么誰(shuí)有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?
(幼兒交流討論)
教學(xué)反思：
第一、課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的'閱讀心理規律，把學(xué)生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗感受讀文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì )人生的意義，應當說(shuō)，席慕容的這篇散文給培養學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過(guò)程中，隨著(zhù)朗讀次數的增多，在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時(shí)，許多學(xué)生都動(dòng)了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤了。
第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調學(xué)生的主體地位。新課程標準著(zhù)重強調了“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學(xué)生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟為教學(xué)的主線(xiàn)貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛(ài)的句子”的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現、去感受文章的美；課堂小結是讓學(xué)生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說(shuō)，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來(lái)，這只能是傳統意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學(xué)流程的“組織者、引導者、學(xué)習興趣的激發(fā)者、學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者”，傳統意義上的教師已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。
第三、應注意構建語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元，培養學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話(huà)的平臺。就文學(xué)作品而言，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這在文學(xué)欣賞中是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個(gè)讀者，有一個(gè)哈姆雷特”是違背人的審美心理規律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀(guān)點(diǎn)與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個(gè)最喜愛(ài)的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過(guò)《貝殼》的教學(xué)，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來(lái)，走出技術(shù)設計的誤區。
《貝殼》教案 3
教學(xué)目標：
1、能認讀本課14個(gè)生字和一個(gè)多音字。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。本課時(shí)能認識其中的9個(gè)生字和一個(gè)多音字，能準確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的四、五小節。
4、能感受海邊拾貝殼的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記9個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)漢字。
2、積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文四、五自然段。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、（看課件）
�。ǔ鍪镜诙匀欢危┯幸蝗汉⒆觼�(lái)到海邊，他們多高興��！你來(lái)讀一讀。
認識生字“群”。
這群孩子為什么這么高興��？
2、（出示“退潮了！退潮了！”）
認識生字“退”“潮”。
3、大海退潮了，海媽媽特意為我們準備了禮物，你們看。
多漂亮的貝殼��！真想擁有幾個(gè)，你們想嗎？這節課就讓我們一起到海邊拾貝殼。仔細看老師把寫(xiě)課題（板書(shū)：拾貝殼）
認識生字：“拾”“貝”“殼”
�。R讀課題）
二、初讀課文，圈畫(huà)生字
1、（出示會(huì )認字）
我們不能光顧著(zhù)玩，還要認識這些生字呢！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)清生字的讀音。
3、打開(kāi)課本，請你一邊讀一邊把生字在課文中圈出來(lái)，再借助拼音多讀幾遍。
三、理解課文，認識生字
�。ㄒ唬┲该x一、二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段，認識生字“滑”“彎”“腰”。
1、退潮了，孩子們高興地來(lái)到了海邊，那海灘上什么樣��？請你仔細讀一讀第三自然段。
2、指名讀第三自然段。注意讀準生字的.字音。
3、海灘上有什么��？
�。ê┥嫌泄饣穆咽臀宀实呢悮�。）
�。�1）認識生字“滑”。
�。�2）想像一下海灘上會(huì )有什么顏色的貝殼？能換一個(gè)四個(gè)字的詞嗎？
�。�3）它們一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，鋪滿(mǎn)了海灘，真多呀！你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，擠在一起舒舒服服地曬太陽(yáng)呢！多可愛(ài)呀，你能讀一讀這句話(huà)嗎？
指導朗讀“許許多多——擠在一起曬太陽(yáng)�！�
它們在陽(yáng)光的照耀下都閃閃發(fā)亮，海灘上真是銀光閃閃��！
4、我們彎下腰拾起美麗的貝殼。
認識生字“彎”：我越看這個(gè)字越像這個(gè)彎腰拾貝殼的小男孩，看，“點(diǎn)”是他的頭，橫是肩，兩豎是身體，兩個(gè)點(diǎn)是胳膊，下身弓著(zhù)。這個(gè)字真有趣啊，你也在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
“腰”月字旁和人的身體有關(guān)。
5、齊讀第三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習四、五自然段，認識多音字“扇”。
1、孩子們那么高興，到底拾到了什么樣的貝殼呀？請大家接著(zhù)讀課文。
2、讀第四自然段。
扇貝像什么？（圖片）像嗎？
認識生字“扇”。最古老的扇子距今也有三千多年的歷史了，那時(shí)是用禽類(lèi)的羽毛做的（圖片）叫“羽扇”，所以扇字里面是“羽”字。
它有兩個(gè)讀音，來(lái)讀讀。
你喜歡這個(gè)小扇貝嗎？讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)。注意讀準這個(gè)多音字。（指導朗讀）。
背誦第四自然段。
3、讀第五自然段。
海媽媽想得可真是周到��！她還給我們準備什么禮物呢？這個(gè)禮物會(huì )像什么呢？你們讀一讀。（指導朗讀）。
背誦第四、五自然段
四、律動(dòng)
五、復習鞏固
開(kāi)火車(chē)復習字詞。
六、指導寫(xiě)字“退”、“潮”、“定”。
七、總結
這節課我們和一大群孩子一起來(lái)到了海邊，正趕上大海退潮了，海灘上露出了光滑的卵石和五彩的貝殼，孩子們彎下腰拾起了很多很多美麗的貝殼�；氐郊依锼麄儗ψ鲂┦裁茨�？我們下節課再繼續學(xué)習課文《拾貝殼》。
《貝殼》教案 4
教材說(shuō)明：
《小貝殼》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)藝術(shù)（教育科學(xué)版）一年級下冊。
教學(xué)思路：
《小貝殼》是藝術(shù)教材第九單元“藍色的大�！敝械囊粋�(gè)課題內容，著(zhù)重引導學(xué)生在初步了解大海的基礎上，發(fā)現、感受、表現貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現個(gè)性化的設計，體驗藝術(shù)創(chuàng )造的樂(lè )趣。教學(xué)本課時(shí)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬└惺艽蠛�。通過(guò)傾聽(tīng)大海的 海浪聲――說(shuō)說(shuō)對大海的印象――看看大海的圖片幾個(gè)活動(dòng)步驟，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課題，激起他們對大海的好奇和喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿹熵悮�。在這個(gè)環(huán)節中，先讓學(xué)生隨著(zhù)歌曲《趕海的小姑娘》做律動(dòng)，創(chuàng )設去海邊撿貝殼的情境，然后請學(xué)生在教室的周?chē)邑悮ぃ◣熣n前已在教室內布置好貝殼），引導學(xué)生觀(guān)察手中的貝殼，并向大家作一簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄈ┊�(huà)貝殼。先讓學(xué)生設計或寫(xiě)生手中貝殼的外形，然后討論如何進(jìn)行裝飾設計，再把貝殼畫(huà)完整。
�。ㄋ模┚幑适�。請每一組學(xué)生編一個(gè)有關(guān)貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進(jìn)行添畫(huà)設計，每組表現一個(gè)貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進(jìn)行展示，最后由組代表上臺講故事。
設計理念：
�。ㄒ唬┍局�(zhù)藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言等。
�。ǘ⿵娬{藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化，鼓勵學(xué)生 發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現個(gè)性化的設計。
�。ㄈ┮匀宋闹黝}為顯線(xiàn)，突出藝術(shù)學(xué)習的人文價(jià)值。例如通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情；在學(xué)生個(gè)人完成作品后，嘗試讓他們進(jìn)行小組合作，編故事，剪貼添畫(huà)成一幅集體作品，體驗集體合作的快樂(lè )。
教學(xué)準備： （教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學(xué)生人數基本相等）。
5、海灘背景圖（以學(xué)生分組數等份裁開(kāi)）。
�。▽W(xué)具）
1、繪畫(huà)用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
教學(xué)流程：
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽(tīng)，這是什么聲音？”（生答）
2、提問(wèn)：“你們看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對大海的印象？”（生答）“那么沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請學(xué)生欣賞海景。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看幾個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生對大海的好奇和 熱愛(ài)之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩�！保ㄕn件點(diǎn)擊出示海灘景色）“現在，就讓我們跟著(zhù)《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動(dòng)。
[在《趕海的小姑娘》的律動(dòng)中，創(chuàng )設去海邊撿貝殼的情境，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習情境中去。]
3、師：“剛才歌曲中那個(gè)趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點(diǎn)擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請你們也在教室周?chē)乙徽�，看能否找到你喜歡的貝殼�！�
4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學(xué)生在教室里找貝殼。
5、請學(xué)生仔細觀(guān)察手中貝殼的.外形、花紋和顏色。
[讓學(xué)生在教室周?chē)鷵斓綄?shí)物貝殼，并進(jìn)行細致觀(guān)察，培養了其觀(guān)察力，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。]
6、師：“老師手中也有一個(gè)美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請學(xué)生也來(lái)介紹自己手中的貝殼。
[通過(guò)讓學(xué)生介紹自己手中的貝殼，既可讓其他同學(xué)了解多種貝殼的形態(tài)特征，也可讓介紹的學(xué)生整理思維，增強其觀(guān)察的效果。]
三．畫(huà)貝殼。
1、師：“聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得如果不把這些貝殼畫(huà)下來(lái)，那真是太遺憾了，那現在就請同學(xué)們畫(huà)出你手中貝殼的外形，也可畫(huà)你曾經(jīng)看到過(guò)或你想象的貝殼外形�！�
2、學(xué)生畫(huà)貝殼外形。（播放背景音樂(lè )：《潛海姑娘》）
[在學(xué)生觀(guān)察貝殼的基礎上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)生表現能力。]
3、師：“老師覺(jué)得單單畫(huà)貝殼的外形似乎太單調了，請同學(xué)們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫(huà)上美麗的花紋是個(gè)好主意，那我們可以添畫(huà)怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結：“我們可以給貝殼添畫(huà)點(diǎn)狀的、線(xiàn)條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會(huì )把你的貝殼添畫(huà)得更漂亮，更特別！”
6、學(xué)生添畫(huà)貝殼花紋。（播放背景音樂(lè )：《潛海姑娘》）
[通過(guò)添畫(huà)設計貝殼的花紋，發(fā)揮了其想象力，展現了其個(gè)性化的設計。]
四．編故事。
1、師：“同學(xué)們都畫(huà)好了一個(gè)美麗的貝殼，但老師覺(jué)得它們一個(gè)個(gè)呆著(zhù)可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個(gè)有趣的故事�！�
2、小組代表匯報討論結果。
3、師：“現在老師給你們每組一個(gè)小沙灘，請大家把你的貝殼剪下來(lái)，根據你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫(huà)適當的事物，讓畫(huà)更完整�！�
4、發(fā)放沙灘背景圖，學(xué)生小組合作創(chuàng )作。（播放背景音樂(lè )：《水草舞》）
5、請小組派代表上臺講貝殼故事。把每組作品貼合成一個(gè)大沙灘，組合成大作品。
[把學(xué)生個(gè)人的作品融入到小組集體的創(chuàng )作中，通過(guò)編故事，剪貼添畫(huà)完成小組作品，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。]
《貝殼》教案 5
教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶“拾”等5個(gè)生字。
2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節，并學(xué)著(zhù)用1~2句話(huà)試著(zhù)介紹自己喜歡的貝殼。
3、在理解課文內容的基礎上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；
對貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識課文的9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并學(xué)著(zhù)用1~2句話(huà)試著(zhù)介紹自己喜歡的貝殼。
2、在理解課文內容的基礎上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；
對貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
1、出示投影片：
師：你們看，大海退潮了，海邊來(lái)了一群孩子。
出示：退潮了！退潮了！
我們一大群孩子喊著(zhù)，笑著(zhù)，跑著(zhù)，跳著(zhù)，來(lái)到金山衛海邊。
2、讀這句話(huà)，這是一群怎樣的孩子
這是一群（快樂(lè )）的孩子
興奮，高興
用興奮、歡快的語(yǔ)氣讀第一、二小節。范讀，指名讀，小組讀。
3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )嗎？出示課題：拾貝殼
二、學(xué)習課文。
1、瞧，他們看見(jiàn)了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）
在課文中找出這一小節讀一讀。
2、你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？
教師把事先準備好的實(shí)物貝殼或圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看。
3、說(shuō)說(shuō)你對貝殼的感覺(jué)：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表?yè)P觀(guān)察仔細的學(xué)生。
4、出示投影：扇貝的殼
�。ㄍ瑢W(xué)們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來(lái)的貝殼）
讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，說(shuō)明原因。（從它的形狀看出像一把打開(kāi)的骨扇。）
師：課文里面也寫(xiě)道它了，你們找到那一小節讀一讀。
出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮！
指導朗讀。
�。�1）先小聲讀。
�。�2）指名讀
�。�3）教師抒情過(guò)渡：
扇貝的殼 送來(lái)大海 清新的風(fēng)
5、大海不但為我們送來(lái)了清新的風(fēng)，還為我們送來(lái)了清脆嘹亮的小喇叭聲。
瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）
瞧，一只細長(cháng)的螺螄殼，像一只張著(zhù)嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)！
請學(xué)生模仿一下小喇叭的聲音。
注意這一小節有兩個(gè)感嘆號，教師指導有感情地朗讀。
6、把螺螄殼放在耳邊，能聽(tīng)到大海的`聲音。請一位學(xué)生作代表，聽(tīng)一聽(tīng)，把聽(tīng)到的聲音描繪給大家。
7、看著(zhù)這些貝殼你們喜不喜歡？
海灘上的孩子們更是愛(ài)不釋手，小聲讀第六、七小節。體會(huì )文中孩子戀戀不舍的心情。
8、出示練習：選字填空
擺 摸
我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著(zhù)五彩的貝殼。
�。�1）為什么用“擺”而不用“放”？
�。�2）“摸”體現了什么心情？
若有貝殼實(shí)物，把它發(fā)下去，讓學(xué)生摸一摸體會(huì )一下。說(shuō)說(shuō)自己摸到貝殼時(shí)的心情。再學(xué)著(zhù)課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說(shuō)一說(shuō)。
9、有感情的朗讀課文。
三、積累詞語(yǔ)，學(xué)習生字。
1、默讀課文，在課文中找出，表示手動(dòng)作的詞。
拾、摸、揀、擺、擠
學(xué)習里面的生字：擠、揀、摸
2、指導“喇叭”的寫(xiě)法。
3、讀詞語(yǔ)：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛(ài)、揀、手帕、摸。
四、老師總結。
貝殼傳遞著(zhù)海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
齊讀全文。
教學(xué)反思：
這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或是見(jiàn)到的貝殼，學(xué)生說(shuō)的很起勁。語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓練既是模仿性訓練，又是創(chuàng )造性訓練，應該是模仿與創(chuàng )造性的統一。借用文本規范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提供學(xué)生模仿的對象。同時(shí)提供更多的說(shuō)話(huà)內容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習文本，模仿文本的同時(shí)，又有自己個(gè)性化的一面�！敖虝�(huì )學(xué)生畫(huà)瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫(huà)出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。
《貝殼》教案 6
活動(dòng)目標
1.嘗試運用不同的方式在貝殼上裝飾與繪畫(huà)。
2.通過(guò)手工制作，培養幼兒感受美、表現美的能力，獲得愉快的情緒體驗。
活動(dòng)準備
1.ppt課件：貝類(lèi)海鮮
2.各種貝殼，水粉色，彩筆幼兒人手一套。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒對貝殼的`興趣。
1.圖片演示
通過(guò)各種圖片，引導幼兒認識和了解各種貝殼。
教師：這些貝殼多么漂亮呀，你們看看，貝殼都有什么形狀的？有什么顏色的？
2.讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)多彩的貝殼。
二、幼兒介紹自己的貝殼
鼓勵幼兒大膽描述貝殼的形狀，顏色，并發(fā)揮想象說(shuō)出像什么。
三、幼兒繪畫(huà)操作，教師巡回指導。
1.教師：我們把這些漂亮的貝殼不錯一幅幅美麗的貝殼畫(huà)好不好呀？
要求幼兒大膽想象動(dòng)手創(chuàng )造。
2.染貝殼
選擇自己喜愛(ài)的顏色任意涂染貝殼，使其成彩色貝殼，并欣賞貝殼的美。
3.畫(huà)貝殼
在貝殼上畫(huà)自己喜歡的東西。
4.貝殼組畫(huà)
將不同的貝殼組成一物體貼在紙上，拼擺成為一幅貝殼畫(huà)。
四、互相欣賞、分享成功的喜悅。
將幼兒的作品布置于展示臺，請幼兒互相欣賞，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪件作品，為什么？
《貝殼》教案 7
教學(xué)目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問(wèn)，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛(ài)之情，感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解課文內容，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導入新課：
1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地撫過(guò)沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小貝殼。此時(shí)此刻，一位小姑娘光著(zhù)腳丫在沙灘上踏著(zhù)歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么?(板書(shū)課題)
2、 小朋友們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。)
二、 初讀課文，主動(dòng)識字，感知課文大意。
1、 老師范讀課文，然后再聽(tīng)錄音。
2、 學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)生字，多讀幾遍。
3、 把自己會(huì )認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽(tīng)。
4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、 做“貼郵票”的游戲，進(jìn)行認字組詞練習。
三、 仔細讀文，體會(huì )感情
1、 全班有感情地齊讀課文。
2、 分角色朗讀課文。
3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)
問(wèn)：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、 討論：該怎樣讀上述兩句話(huà)?(問(wèn)話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)調上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂(lè )。)
5、 指名說(shuō)說(shuō)句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的`意思�！皸l條錄音帶”、“大海一支歌”實(shí)際指的是什么?
四、 鞏固練習：我會(huì )填。
( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹(shù)
五、 課堂小結，布置作業(yè)
1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無(wú)盡的寶藏，正等著(zhù)我們去開(kāi)采吶。有機會(huì )同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：
《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿(mǎn)童心童趣，以飽滿(mǎn)的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?”來(lái)表現兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)過(guò)的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實(shí)物，以加深認識。其次創(chuàng )設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問(wèn)貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《貝殼》教案 8
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習用單線(xiàn)表現四肢的變化，會(huì )仔細有目的地觀(guān)察。
2、幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)已有經(jīng)驗和大膽的想象力，大膽進(jìn)行跳舞小人的構造。
3、探索、發(fā)現生活中貝殼的特征。
4、培養幼兒初步的'創(chuàng )造能力
【活動(dòng)準備】
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)
幼兒（叮咚）跳著(zhù)愉快的舞蹈進(jìn)場(chǎng)，并討論都有什么好看的動(dòng)作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)吧！
2、請幾位幼兒展示舞蹈動(dòng)作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時(shí)身體的那些部位在動(dòng)？是怎么動(dòng)的？跳給大家看看好嗎！
小結：原來(lái)我們在跳舞時(shí)手、手臂、腰、腿……動(dòng)起來(lái)可以做出各種好看在動(dòng)作。
剛才小朋友們跳得真好看，現在讓我們看看專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過(guò)討論、觀(guān)察，開(kāi)闊幼兒的思維和想象力。
1、請幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
�。�1）舞蹈演員的手臂動(dòng)作是什么樣子的？
�。�2）舞蹈演員的腿步動(dòng)作是什么樣子的？
�。�3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請幼兒欣賞舞蹈簡(jiǎn)筆畫(huà)小人：
專(zhuān)業(yè)舞蹈演員跳得動(dòng)作太難做了，我們沒(méi)法做到，不過(guò)老師已經(jīng)把這些動(dòng)作用最少的線(xiàn)條記記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)看看吧！
3、幼兒觀(guān)察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個(gè)部位。
這些舞姿實(shí)在是太美了，連小貝殼也想來(lái)學(xué)跳舞。
我們來(lái)看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫(huà)手臂和腿；
3、添畫(huà)面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導啟發(fā)。
提醒幼兒：
1、可以是一個(gè)人跳也可以是幾個(gè)人排成好看的隊形跳。
2、畫(huà)出各種好看的動(dòng)作。
五、開(kāi)一個(gè)舞蹈小人展覽會(huì )，請幼兒看看自己的作品。
把你制作的會(huì )跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個(gè)貝殼小人跳得最好看！
《貝殼》教案 9
設計理念
本設計根據低年級學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，借助音樂(lè )、圖畫(huà)、游戲創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，結合學(xué)生生活體驗認識小貝殼，喜愛(ài)小貝殼，在愉快的心境中識記字詞，朗讀、背誦課文，激發(fā)想象，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、借助拼音認識本課生字，認真書(shū)寫(xiě)，感受漢字的形體美。
2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發(fā)學(xué)生大膽想象。
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字新詞；朗讀課文，發(fā)揮想象，培養語(yǔ)感。
教學(xué)準備
海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲，繪畫(huà)用具，收集關(guān)于貝殼的圖片文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感受海景，導入學(xué)習
1、孩子們結合自己看到的大海說(shuō)說(shuō)大海給你留下的印象。
2、欣賞海景（圖畫(huà)、背景音樂(lè )或課件）。師：大海是美麗的，陽(yáng)光像溫暖的手，緩緩地撫過(guò)沙灘，鵝卵石斑斑點(diǎn)點(diǎn)反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著(zhù)掠過(guò)視野。海邊有人在游泳，他們不時(shí)來(lái)來(lái)回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著(zhù)腳丫在沙灘上踏著(zhù)歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)它們想告訴我們什么吧。
二、初讀課文，了解內容
1、自由讀文，勾畫(huà)生字，多讀幾遍。
2、把自己會(huì )認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽(tīng)。
3、做撿貝殼的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。（出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學(xué)生撿到哪個(gè)貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語(yǔ)。）
4、學(xué)生自由練習朗讀課文，注意讀準字音。學(xué)生交流自己的收獲，或者提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。教師根據學(xué)生提問(wèn)梳理問(wèn)題。
三、仔細讀文，體會(huì )感情
1、朗讀課文，進(jìn)入情景。
我們也到大海邊去把這些大海的禮物帶回教室。教師播放音樂(lè )，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拿出自己準備的小貝殼。
2、請學(xué)生仔細觀(guān)察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想問(wèn)什么。（適當結合課文，了解文中所寫(xiě)的貝殼的.特點(diǎn)：皺紋多又多。）
3、學(xué)生放好貝殼，練習朗讀課文第一節，重點(diǎn)讀好三、四行詩(shī)，要讀出對貝殼的好奇。
4、交流、了解貝殼知識。
�。�1）老師利用課件展示貝殼圖片，并結合有關(guān)資料，介紹貝殼的知識。
�。�2）請學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪美麗的貝殼。
5、朗讀第二節詩(shī)，與貝殼交流。
�。�1）小貝殼聽(tīng)了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？在兒歌里去找到答案勾出來(lái)，再讀一讀。
�。�2）學(xué)生自由練習讀第二節詩(shī)。
�。�3）教師播放海浪的錄音，引導學(xué)生想象：站在大海邊，對著(zhù)貝殼問(wèn)出你想問(wèn)的問(wèn)題。
�。�4）請學(xué)生輪流告訴大家自己的問(wèn)題，其他同學(xué)扮演小貝殼，爭取回答他的問(wèn)題。
6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。
四、拓展延伸，展開(kāi)想象
1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個(gè)有趣的故事。
2、展示交流。
五、鞏固生字詞，練習寫(xiě)字
1、讀課后第二題，進(jìn)行擴詞訓練。
2、出示8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字請學(xué)生認讀。
3、讓學(xué)生觀(guān)察字在田字格中的位置。
4、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字帶、海、那。
5、學(xué)生練習寫(xiě)字，展示寫(xiě)得好的字。
《貝殼》教案 10
設計理念：
1、本著(zhù)藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及游戲、音樂(lè )、舞蹈等。
2、強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現個(gè)性化的設計。
3、將美育融合在本課當中，讓學(xué)生在教學(xué)中感受美、體驗美、表現美。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現個(gè)性化的設計，體驗藝術(shù)創(chuàng )造的樂(lè )趣。
2、演唱歌曲《拾貝殼》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的美感，即發(fā)現、感受、表現大海以及貝殼的自然
美、藝術(shù)美。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像，用自己喜歡的方式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。
2、能夠有感情地演唱歌曲《拾貝殼》。
教學(xué)準備：
1、海灘、太陽(yáng)的背景圖。
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)(聽(tīng)《拾貝殼》音樂(lè )拍手走進(jìn)教室)
二、師生問(wèn)好
(師)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!
(師)：同學(xué)們，快樂(lè )有趣的藝術(shù)課又要開(kāi)始了，讓我們在這個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )的世界盡情的歡唱吧!(師生問(wèn)好歌)
三、趣味發(fā)生
(師)：好，現在老師問(wèn)，你們來(lái)回答：
(師)：小貓怎么叫?(生)：喵喵喵
小狗怎么叫?汪汪汪
小雞怎么叫?嘰嘰嘰
【過(guò)渡：(師)：老師今天很高興又能看到我們()班的同學(xué)，而且等一會(huì )我們還會(huì )在一起畫(huà)畫(huà)、唱歌，你們喜不喜歡啊?(生)：喜歡。(師)：如果你們表現的好啊，老師還有獎品送給你們。那么下面我們就要開(kāi)始了，請坐好!】
四、新課教學(xué)
(一)創(chuàng )設情境，導入主題
(師)：首先，老師給大家出一道游戲題。老師出示四個(gè)提示，請你們猜猜老師說(shuō)的是什么?
水鹽藍色生物(生)：……
【在游戲中，同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力，并逐漸養成幫助別人的良好習慣】
(師)：真聰明，是大海。你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?知道大海是個(gè)什么樣子嗎?
(生)：……
【播放課件】(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊播放關(guān)于大海的課件)
【引導學(xué)生在初步了解大海的基礎上，發(fā)現、感受、表現大海的美】
(師)：大家說(shuō)的非常好。提起大海，我們就會(huì )想到【播放課件】蔚藍的海水、寬廣的海面、神奇的海底還有金色的沙灘�！境鍪颈尘皥D——沙灘】你們想想，在天氣晴朗、陽(yáng)光明媚【出示背景圖——太陽(yáng)】的海邊，沙灘上最漂亮、閃閃發(fā)亮的是什么?【出示貝殼實(shí)物】(生)：……
(師)：這節課就讓我們共同來(lái)認識它——【板書(shū)課題《小貝殼》】
(二)認知與體驗
(師)：你們了解貝類(lèi)嗎?你們知道都有哪些貝殼嗎?
(生)：知道……(不知道)
(師)：現在讓老師來(lái)介紹一下海灘中的這個(gè)小成員吧!貝類(lèi)和其它海洋動(dòng)物一樣，也是有生命的。貝類(lèi)一共可以分成兩種。一種是單片的貝類(lèi)，一種是雙片的貝類(lèi)。海螺屬于軟體動(dòng)物中的貝類(lèi)，是單片的貝類(lèi)，外殼呈螺旋形;蛤、蚶是雙片的貝類(lèi)，貝殼能開(kāi)閉自如。(以實(shí)物講解)
(師)：那你們知道貝類(lèi)的外殼是怎么形成的嗎?(生)：……
(師)：當貝類(lèi)很幼小時(shí)，就會(huì )利用包裹在身體外的外套膜分泌鈣質(zhì)，鈣質(zhì)不斷堆積起來(lái)，逐漸形成外殼�！皩氊悺边@個(gè)詞你們聽(tīng)過(guò)吧?這個(gè)詞原來(lái)是指漂亮又珍惜的貝類(lèi)，當人們還沒(méi)冶煉黃金和白銀的時(shí)候，曾把一些貝殼當貨幣使用，俗稱(chēng)“寶貝”。
(三)、自主探究與創(chuàng )作表現
1、制作方法
(師)：現在你們回憶一下，貝殼都有什么形狀的.?
(生)：長(cháng)方形、橢圓形、菱形……
(師)：說(shuō)了這么多，可見(jiàn)貝類(lèi)的外殼是形狀各異的，什么樣都有。
(師)：那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)它的花紋是什么樣子的?
(生)：……
(師)：雙片的貝殼，外殼上有一層層弧線(xiàn)，記錄了它的成長(cháng)過(guò)程。而單片的螺類(lèi)，隨著(zhù)外殼一層層向外擴展，形成了優(yōu)美的螺旋體。
(師)：在你們的記憶中貝類(lèi)都有什么顏色?
(生)：紅色、黃色、綠色、藍色……
(師)：很好，可見(jiàn)貝類(lèi)的顏色也是五顏六色的。
(師)：看看，畫(huà)貝殼的方法已經(jīng)出來(lái)了。(教師示范)
(師)：第一步(生)：畫(huà)貝殼的外形(基本形)。
(師)：老師覺(jué)得光畫(huà)外形似乎太單調了，你們想想，我們怎么樣能讓貝殼變的更豐富、更漂亮?(生)：畫(huà)貝殼的花紋(添內容)。
【總結：我們可以給貝殼添畫(huà)點(diǎn)狀的、線(xiàn)條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會(huì )把你的貝殼添畫(huà)得更漂亮，更特別!】
(師)：貝殼的形狀、花紋都畫(huà)好了，接下來(lái)我們要做的是?
(生)：給貝殼涂上漂亮的顏色(涂顏色)。
(通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠自己說(shuō)出畫(huà)貝殼的整個(gè)過(guò)程)
【該環(huán)節體現了以學(xué)生為主體】
2、動(dòng)手創(chuàng )作(播放歌曲《拾貝殼》，讓學(xué)生邊創(chuàng )作邊聽(tīng)歌曲，使學(xué)生在創(chuàng )作的同時(shí)熟悉歌曲的旋律，為學(xué)好歌曲打下基礎)。
(師)：同學(xué)們，現在你們了解貝殼了嗎?接下來(lái)就請你們?yōu)樾∝悮ご┥掀恋摹耙路�，再�?huà)幾個(gè)你所喜愛(ài)的貝殼。(生)：做畫(huà)
3、作品展示(創(chuàng )作完畢，老師把好的作品放在背景圖的相應位置上。)
(師)：同學(xué)們畫(huà)的好極了，現在老師就把小貝殼放回到它的故鄉——大海的懷抱。
【第(二)、(三)環(huán)節使學(xué)生發(fā)現、感受、表現了貝殼的自然美、藝術(shù)美】
4、拓展交流
(師)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，這么漂亮的貝殼，如果把它放在一個(gè)充滿(mǎn)垃圾的沙灘和一個(gè)污染惡劣的大海中，它該多可憐啊!它會(huì )對我們人類(lèi)說(shuō)什么呢?
(生)：
1、我想有個(gè)舒適的家
2、我想有個(gè)溫暖的家
3、我想要個(gè)干凈的空間……
(師)：要想給小貝殼一個(gè)溫暖舒適的家，我們現在起要怎樣做呢?
(生)：保護環(huán)境、不亂扔垃圾……(引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護大自然)
【該環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的心靈美】
【過(guò)渡：(師)：同學(xué)們，有一位趕海的小姑娘知道我們這么懂事、可愛(ài)，特意送給了我們一首很美的詩(shī)……】
(四)學(xué)習體驗與表演合作
1、情趣導入
【出示課件】大海的畫(huà)面、小詩(shī)
教師朗誦：海邊的小貝殼，請你告訴我
你的年紀不算大，為啥皺紋這么多
貝殼笑呵呵，悄悄對我說(shuō)
那是條條錄音帶，錄下大海的歌
你聽(tīng)……
2、學(xué)習歌曲《拾貝殼》(采用聽(tīng)唱、說(shuō)唱的方法)
�、沤處煼冻�
�、谱x詞
(師)：同學(xué)們，這首歌我們是不是在哪聽(tīng)過(guò)啊?(生)：……
(師)：對，我們在畫(huà)小貝殼的時(shí)候放的就是這首歌曲�，F在就讓我們共同來(lái)讀讀它的歌詞吧!(生)……
(師)：同學(xué)們讀的真好。下面老師按節奏來(lái)讀，你們進(jìn)行模仿，看看哪位誰(shuí)模仿的既快又對。(生)：……
(師)：大家模仿的好極了。接下來(lái)就讓我們隨著(zhù)音樂(lè )伴奏來(lái)說(shuō)唱一下好不好?你們邊說(shuō)邊跟著(zhù)老師做動(dòng)作。(熟悉四二拍的強弱規律：強、弱)
【該環(huán)節培養學(xué)生的音樂(lè )感知力及記憶力，也為唱好歌曲打下基礎】
(師)：大家表現的都非常的好，老師給每組都獎勵一面小紅旗。上節課老師要求同學(xué)們帶的自制的打擊樂(lè )器大家都帶來(lái)了嗎?(生)：……
(師)：好，下面我們就拿著(zhù)自己的打擊樂(lè )器邊說(shuō)唱歌曲，邊為歌曲伴奏，大家說(shuō)好嗎?(生)：好�！�
【通過(guò)加入打擊樂(lè )器，增強了學(xué)生的認知能力，也培養了學(xué)生的節奏感】
�、锹�(tīng)錄音范唱
(師)：同學(xué)們還記得那位趕海的小姑娘吧，她也想為我們演繹一下這首歌曲，下面歡迎趕海姑娘演唱歌曲《拾貝殼》�！菊n件展示】
(師)：她唱的好不好?(生)：……
(師)：我們能不能比他她唱的還要好?我們比比看。(邊做動(dòng)作邊演唱)
�、雀璞硌�
(師)：你們唱的真棒!現在，老師找幾名同學(xué)用自己創(chuàng )編的動(dòng)作表演一下，看看哪位同學(xué)想做小小表演家!
【該環(huán)節激發(fā)了學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的情趣和能力】
�、赏卣菇涣�
(師)：表演的好極了!同學(xué)們，你們說(shuō)小貝殼到底美不美?(生)：美
(師)：是啊，在大海里面不僅有美麗多姿的貝殼，還有很多其它的海洋生物，我們一定要象愛(ài)護小貝殼一樣愛(ài)護其它的海洋生物，大家說(shuō)好嗎?
【啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)海洋生物，激發(fā)了學(xué)生的心靈美】
五、教師小結
今天大家都很開(kāi)心。小朋友們通過(guò)自己的雙手，做了一只只漂亮的小貝殼，還把它們送到了大海的懷抱，小貝殼為了感謝大家，送給了我們一首好聽(tīng)的歌曲《拾貝殼》，大家都會(huì )唱了嗎?呦，時(shí)間不早了，讓我們和小貝殼說(shuō)再見(jiàn)吧!(邊唱歌曲邊拍手走出教室)
《貝殼》教案 11
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習貝殼印畫(huà)的方法，嘗試在貝殼印畫(huà)上組合、添畫(huà)，變出各種形象。
2.激發(fā)幼兒想象和創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備
1.知識準備：課前觀(guān)察各種貝殼的形狀顏色。
2.教具準備：貝殼
3.學(xué)具準備：各種貝殼食物畫(huà)紙畫(huà)筆若干，《畫(huà)而樂(lè )》5歲下冊幼兒用書(shū)p11。
活動(dòng)過(guò)程
1.欣賞貝殼印畫(huà)作品，引起幼兒興趣。
(1)教師：今天老師帶來(lái)了幾幅有趣的繪畫(huà)作品，這些畫(huà)和我們平時(shí)畫(huà)的有些不一樣，到底是哪里不一樣呢?讓我們看一看吧!(利用課件或圖片，出示貝殼印畫(huà)作品，讓幼兒欣賞。)
(2)教師：你發(fā)現了什么?有什么不一樣?這些畫(huà)用什么畫(huà)出來(lái)的?
2.出示貝殼，觀(guān)察貝殼的外形特征。
(1)出示各種造型的貝殼實(shí)物，讓幼兒自由結伴觀(guān)察貝殼的外形特征。教師：剛才看了這么多的貝殼，你最喜歡那個(gè)貝殼?為什么?這個(gè)貝殼像什么?還像什么?哪里像?
3.說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，討論探索貝殼組合印畫(huà)的方法。
教師：怎么把這些好看的貝殼畫(huà)到紙上呢?(教師根據幼兒的語(yǔ)言描述，示范貝殼印畫(huà)的方法，也可請能力強的.幼兒上來(lái)示范貝殼印畫(huà)的方法。)教師：一只美麗的貝殼印好了，可是這只貝殼不像蝴蝶呀?還需要怎么做?(教師根據幼兒的描述，示范把貝殼添畫(huà)成蝴蝶。)教師：蝴蝶最喜歡在哪里玩?(鼓勵幼兒添畫(huà)適當的背景。)
4.幼兒開(kāi)始貝殼印畫(huà)，先觀(guān)察作業(yè)紙背面的步驟圖，與同伴交流，探索貝殼印畫(huà)的方法。
討論：
(1)先畫(huà)什么(把貝殼放在紙上，用筆勾勒外形。)?
(2)再畫(huà)什么(可用多個(gè)貝殼進(jìn)行組合，也可自由添畫(huà)。)
(3)最后畫(huà)什么(上色，添畫(huà)適當的背景)?
5.幼兒練習作畫(huà)，教師巡回指導。
6.與同伴一起交流分享。
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