萬(wàn)以上數的認識課件
課件是具有共同教學(xué)目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。
萬(wàn)以上數的認識課件
【教材、教法簡(jiǎn)析】
首先說(shuō)一下教材、教法：
萬(wàn)以上數的寫(xiě)法是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦底x寫(xiě)法和萬(wàn)以上數的讀法的基礎上學(xué)習的，我們知道，萬(wàn)級和億級數的讀法與個(gè)級不同，個(gè)級是一個(gè)數位一個(gè)數位地讀，而萬(wàn)級和億級的數是一級4個(gè)數位的數合起來(lái)一起讀。比如：2350000不能讀成二百萬(wàn)三十萬(wàn)五萬(wàn)。寫(xiě)數的時(shí)候也這樣，在以往教學(xué)中問(wèn)題也很多，有時(shí)候感覺(jué)孩子明明聽(tīng)明白了，一做題就問(wèn)題百出。我們分析了一下，認為寫(xiě)數教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子對數位順序和數的讀法掌握不熟練。
孩子在第一個(gè)信息窗，一下子將12個(gè)數位放到一起，雖然數位名字有一定的聯(lián)系，但對部分孩子來(lái)說(shuō)想要一下子熟練辨析數位不是那么容易，況且還要學(xué)習數位、計數單位、數位分級、十進(jìn)制計數法、認識大數、了解大數的意義、辨析數序、讀數等等，很多孩子要熟練掌握這些需要一定的過(guò)程，如果這些沒(méi)有掌握好而倉促學(xué)習寫(xiě)數，勢必問(wèn)題很多。
2、孩子沒(méi)有熟練掌握數的組成。
孩子在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法時(shí)，根據數位順序來(lái)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單。為什么到了大數這就遇到困難，主要問(wèn)題是孩子沒(méi)有完全掌握數的組成。比如，一些孩子不能辨析出二千零五十八萬(wàn)是由2個(gè)千萬(wàn)、5個(gè)十萬(wàn)、8個(gè)萬(wàn)組成的，不知道數的組成，也就難以按照數位順序寫(xiě)數。
3、教師避開(kāi)計數單位和數的組成，只從數位分級入手教學(xué)寫(xiě)數。
我們教學(xué)中見(jiàn)過(guò)有的老師這樣指導孩子寫(xiě)數：
二百三十五億零七十二萬(wàn)零八百，要求先圈出重點(diǎn)字，看看這個(gè)數包含幾個(gè)數級。二百三十五億零七十二萬(wàn)零八百，然后畫(huà)兩條豎線(xiàn)分級（┊┊），根據二百三十五億就在億級寫(xiě)235；根據零七十二萬(wàn)，就在萬(wàn)級寫(xiě)072，萬(wàn)級共四位，所以這個(gè)零代表00，因此應該寫(xiě)0072.像這樣，如果孩子對于數位沒(méi)有熟練掌握，看著(zhù)文字敘述不能清晰得說(shuō)出數的組成，只按照老師的訣竅來(lái)寫(xiě)數，一旦訣竅忘記了或者沒(méi)有記準，肯定出錯。
因此，我們認為，寫(xiě)數教學(xué)應在學(xué)生熟練掌握了數位順序表、數的組成、讀數的基礎上進(jìn)行。教學(xué)中應引導學(xué)生從數的組成入手，根據順位順序表，按照萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法寫(xiě)數。
【教學(xué)目標】
1.結合具體情境，能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以上的數，體會(huì )萬(wàn)以上的數在生活中的廣泛應用。
2.利用知識的遷移引導學(xué)生自主探索萬(wàn)以上數的寫(xiě)法，讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)會(huì )分析、歸納、概括。培養學(xué)生分析推理能力和養成用讀數來(lái)檢查寫(xiě)數是否正確的良好習慣。
3.能自覺(jué)與同伴交流，體驗合作成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】按照數的組成能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以上的數。
【教學(xué)難點(diǎn)】每級中間或末尾有0的數的寫(xiě)法。
【前測分析】在集體教研時(shí)，我們覺(jué)得寫(xiě)數教學(xué)的設計應該有一定的梯度，要從學(xué)生的認識能力出發(fā)，由易到難的順序進(jìn)行設計，這樣更利于方法的掌握，難點(diǎn)的突破。在探究環(huán)節，我們一共設計了三個(gè)類(lèi)型的寫(xiě)數練習（課件），對于第三種類(lèi)型中間有0及三級數的`寫(xiě)法，我們知道是本課難點(diǎn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)肯定是難度最大的，可對于第一類(lèi)整萬(wàn)數的寫(xiě)法及第二類(lèi)兩級數數中間無(wú)0的寫(xiě)法，究竟哪種比較簡(jiǎn)單，哪種比較難，我們把握不定，所以我們設計了這樣一個(gè)前測練習，通過(guò)前測發(fā)現，在隨機抽取的28人中，第一類(lèi)題共8人出錯，其中一人是馬虎出錯，第二類(lèi)題目共6人出錯,一人為馬虎，第三類(lèi)題共12人出錯。針對這一情況我們決定探究順序為先解決第二類(lèi)題目，然后是第一類(lèi)，最后是第三類(lèi)。
教學(xué)流程大致如下：
一、課前三分鐘，寫(xiě)數大比拼。
課件出示：
通過(guò)一組練習，教師引導學(xué)生回顧萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)數時(shí)應注意什么？
【設計意圖】引起學(xué)生對寫(xiě)數方法的回憶，（即:從高位寫(xiě)起,哪一位有幾個(gè)單位就在那一位上寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)0。）借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行遷移學(xué)習。
二、創(chuàng )設情境，引入課題。
信息窗2情境圖所呈現的內容是學(xué)生比較感興趣的天文知識。
1.課件出示窗2情境和信息，讀信息，讓學(xué)生感受用文字記錄不如數字清晰，體會(huì )寫(xiě)數的必要性，從而提出問(wèn)題橫線(xiàn)上的數怎么寫(xiě)？。進(jìn)而揭示課題：萬(wàn)以上數的寫(xiě)法。
三、合作探索
在這個(gè)環(huán)節，我們一共設計了三個(gè)類(lèi)型的寫(xiě)數練習（課件）
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我們采取的方法是：個(gè)人嘗試寫(xiě)數小組內交流班級展示匯報。通過(guò)小組合作交流的方式，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的想法，并分享自己和他人的想法。在自主探索、合作交流中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直到豁然開(kāi)朗。在小組交流時(shí)，有意識讓學(xué)生讀一讀所寫(xiě)的數，自覺(jué)檢查寫(xiě)的是否正確，使學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們采取寫(xiě)數大闖關(guān)的形式進(jìn)行新課。
第一關(guān)1：兩級數且沒(méi)有0的數的寫(xiě)法
課件呈現第一組數。
活動(dòng)要求：試著(zhù)寫(xiě)出這些數。有困難的同學(xué)可以借助數位順序表或者計數器。
在孩子們交流的過(guò)程中，可能會(huì )出現多種方法，有的孩子可能是根據數位順序表，也有的可能是借助計數器，這兩種方法的本質(zhì)是相同的，最關(guān)鍵的是老師引導孩子交流時(shí)要把重點(diǎn)放在孩子對數的組成的理解上。比如說(shuō)三百六十五萬(wàn)六千四百二十四，要注意引導孩子交流明確三百六十五萬(wàn)六千四百二十四是由3個(gè)百萬(wàn)、6個(gè)十萬(wàn)、5個(gè)萬(wàn)、6個(gè)千、4個(gè)百、2個(gè)十、4個(gè)一組成，然后借助數位順序表寫(xiě)數就和萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法相同了。
當然也可能會(huì )有孩子根據讀數的經(jīng)驗，用到分級寫(xiě)數的方法，就是上面提到的那種方法。其實(shí)分級的方法也是根據數位和數的組成寫(xiě)數。教師予以肯定，暫時(shí)不對比優(yōu)化。
第二關(guān)：整萬(wàn)數的寫(xiě)法：
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)與上面相同，還是根據數的組成和數位順序表寫(xiě)數，重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現，個(gè)級的四個(gè)數位一個(gè)單位也沒(méi)有，要寫(xiě)0占位。展示交流時(shí)，孩子再次體驗各種方法的區別、聯(lián)系。
第三關(guān)：中間有0及三級數的寫(xiě)法
通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子對大數的寫(xiě)法己有一定的認識，只要準確分析數的組成，有了數的組成，根據數位順序表寫(xiě)數和前面的方法一樣，就不困難了。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于突破難點(diǎn)，歸納方法。在交流中間有0的數的寫(xiě)法時(shí)一定要讓孩子說(shuō)清楚：為什么這一位上要寫(xiě)0？經(jīng)過(guò)大量的練習之后，很多孩子能體會(huì )到我們在寫(xiě)數時(shí)，采用分級的方法比較快捷。
最后，在教師的引導下，學(xué)生歸納出寫(xiě)萬(wàn)以上數的方法：①寫(xiě)大數時(shí)，應從最高位寫(xiě)起，一級一級地往下寫(xiě)。②哪一位有幾個(gè)單位就在那一位上寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)0占位。）
四、練習鞏固
1.出示自主練習1題，讓學(xué)生先讀一讀三個(gè)數，再寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生獨立完成，教師巡視，注意發(fā)現學(xué)生出現的錯題，集體訂正時(shí)，板演幾道錯例，學(xué)生做出診斷和分析。
2、自主練習第4題：這是關(guān)于數的組成的一組練習。
通過(guò)這一練習，使學(xué)生對大數的意義加深理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
3、運用所學(xué)方法，解決信息窗中的寫(xiě)數問(wèn)題。
引導學(xué)生交流時(shí)，一定要注意交流出自己的寫(xiě)數方法，并重點(diǎn)交流清楚中間有0的數的寫(xiě)法。
五、總結回顧
同學(xué)們對這節課的表現滿(mǎn)意嗎？談?wù)勀愕氖斋@吧。
【設計意圖】通過(guò)總結反饋，使學(xué)生養成隨時(shí)總結知識，回味知識的良好習慣，從而也使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提升一個(gè)臺階。
六、課堂小測
各位老師以上就是我這次說(shuō)課的內容，有不成熟的地方還請老師們批評指正。
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