《斑羚飛渡》課件
【教學(xué)目標】
1、了解故事情節，研讀精彩片段；
2、理解斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
3、思考“人與動(dòng)物”的關(guān)系，樹(shù)立動(dòng)物保護意識。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、展示斑羚圖片導入新課。
斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長(cháng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。
二、聽(tīng)讀課文，感知內容。
�。ㄒ唬┫铝性~語(yǔ)的字音你讀準了嗎？
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜膩( nì) 嫻熟(xián) 戛洛(jiá) 鐮刀(lián) 巡視(xún) 山澗(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斕(lán) 悲愴chuàng) 磐石(pán) 對峙(zhì) 湛藍(zhán) 蒼穹(qióng)
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)。
嫻熟： 熟練。
進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染： 形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂： 眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
�。ㄈ┧伎紗�(wèn)題。
1、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？（不.是斑羚.主要是歌頌它們.“我們”只是見(jiàn)證人。的文體是小說(shuō)。）
2、概括的主要內容（講了一個(gè)怎樣的故事？）
◎一群斑羚面臨種群滅絕的時(shí)候，心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。
◎在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。
3、歸納板書(shū)：文章結構。
第一部分（1）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無(wú)路可逃。
第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。
第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。
第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。
三、精讀品析。
1、第一，二段寫(xiě)出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？（后有追兵，前有懸崖。為下文的情節發(fā)展作鋪墊。）
2、第三段寫(xiě)老斑羚墜落山崖“好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌?” 是什么意圖？（從側面表現山之高、崖之險。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節發(fā)展作鋪墊。）
◎繼續思考：文中寫(xiě)了一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？（以它的年歲和經(jīng)驗，顯然不是測錯了距離，更不會(huì )是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無(wú)此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價(jià)尋求一個(gè)逃生的方法，盡管無(wú)濟于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫(xiě)山峰之“險”。）
3、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語(yǔ)句，并把 “羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。同時(shí)概括鐮刀頭羊的形象。
A、我也沒(méi)辦法！ B、回來(lái)——危險！ C、聽(tīng)我命令——老少分別列隊！
下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路！
D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內。
概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
◎繼續思考：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？（一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力�！斑恪恪钡暮鸾�，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。）
4、品讀“飛渡”片段。
�、儆眯祟}概括“斑羚飛渡”的情景。(先放錄象→展示飛渡細節)
悲壯的飛渡、感人的飛渡、令人類(lèi)汗顏的飛渡……
�、诳诓�，從復述練起。請同學(xué)們復述“飛渡”情景。（首先整個(gè)斑羚群分成數量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過(guò)去，老斑羚恰好能出現在小斑羚從最高點(diǎn)往下降落時(shí)的.瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。）
�。P(guān)鍵字詞：分組結隊--絕妙配合--成功飛渡）
�、蹚倪@群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？（團結合作，舍己為人， 自我犧牲，視死如歸。）
四、品讀語(yǔ)句。
1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?）
〖因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的�！�
2、我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置。( “從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)
〖人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒(méi)有，所以震驚�！�
3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(cháng)長(cháng)的舌頭。(這幾句屬于什么描寫(xiě)？起什么作用？)
〖側面描寫(xiě)（也是神態(tài)描寫(xiě)）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼�！�
五、質(zhì)疑探究。
1、課文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？
〖第一處彩虹的描寫(xiě)給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個(gè)挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫(xiě)可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫(xiě)渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動(dòng)人的生命贊歌�！�
2、沒(méi)有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？
〖作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名
目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要�！�
3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡？
〖作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果�！�
4、在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?
〖充當的是一個(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者�！�
5、概括文章主題。
〖通過(guò)對斑羚的細致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神�！�
6、拓展遷移：思考“人與動(dòng)物”的關(guān)系,擬寫(xiě)一兩則關(guān)于保護動(dòng)物的標語(yǔ)。 →結語(yǔ)：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。 ——動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特
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