生物教學(xué)優(yōu)秀課件
生物教學(xué)優(yōu)秀課件篇一
復習：1.制作臨時(shí)裝片的“七字步驟”；（擦、滴、取、展、蓋、染、吸）
2.植物細胞的基本結構。
師：上節課就有同學(xué)說(shuō)：“老師，我真想看看自己身上的細胞呀，它和植物細胞一樣嗎？這節課就可以實(shí)現愿望了。
生：可是怎么看呢？
師：出示實(shí)驗題目——觀(guān)察人的口腔上皮細胞，看到題目，你有什么疑問(wèn)？
生：口腔上皮細胞在什么部位？怎樣取得？
師：看著(zhù)老師準備的用具，想一想？
生：發(fā)現牙簽，尋找解決問(wèn)題的途徑——在口腔側壁上刮�。◣熞龑�、示范）。
師：再來(lái)認識一下其他的材料用具，有什么疑問(wèn)？
生：提問(wèn)：關(guān)于生理鹽水？（保持細胞的生理活性）
師：有了前兩節課的經(jīng)驗，我們已經(jīng)輕車(chē)熟路了，要想觀(guān)察細胞，首先應做什么？
生：制作臨時(shí)裝片。
師：利用這些材料用具，借鑒前面所學(xué)的方法，同學(xué)們自己設計一下制片的過(guò)程吧。
生：分組討論、交流。設計方案如下：
1.方法步驟不變：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸；
2.直接染色：擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸；
3.變化染色劑：使用高錳酸鉀與碘液有何不同？
4.變化取材部位：刮上顎與刮側壁結果有何不同？
選擇一種方案制片，相鄰同學(xué)盡量選擇不同的`方案，以增加對比性。
師：提示學(xué)生實(shí)驗中的注意事項、規范操作。
生：觀(guān)察。注意根據染色的結果區分細胞的結構，注意細胞數量的多寡、分散狀況如何？分析原因。
師生交流實(shí)驗所得：
1.取材于口腔內側壁，細胞數量較多，但不易分散；
2.取材于上顎，細胞數量少，但分散較好，便于個(gè)體觀(guān)察。
3.使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質(zhì)呈紫紅色，細胞膜無(wú)色，效果不錯。
4.繪圖。學(xué)生依照自己觀(guān)察到的細胞，實(shí)事求是畫(huà)一個(gè)口腔上皮細胞圖，注出各部分名稱(chēng)，讓畫(huà)的較好的同學(xué)在全班同學(xué)面前展示。
師：讓我們再來(lái)認識人體或動(dòng)物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。
生：歸納總結人體或動(dòng)物體細胞的基本結構：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。
師：（出示植物細胞和動(dòng)物細胞的結構圖）植物細胞和動(dòng)物細胞的結構有何異同呢？
生：觀(guān)察、討論、分析、歸納出動(dòng)、植物細胞結構的異同點(diǎn)。（教師進(jìn)行適當的點(diǎn)評）
師：讓我們來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)“動(dòng)物細胞”吧！
生：模擬制作，可以在教師幫助下按照書(shū)中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。謹供參考。
師：小結，進(jìn)行合理的評價(jià)。
生：傾聽(tīng)，然后整理好自己的桌面及清潔衛生。
生物教學(xué)優(yōu)秀課件篇二
師：老師給大家帶來(lái)了植物的果實(shí)，大家看看認識嗎
生：蒼耳。
師：蒼耳的果實(shí)叫蒼耳子。
學(xué)生仔細觀(guān)察蒼耳子。
生：我發(fā)現它有很多刺，與刺猬的刺很像。
師將蒼耳子放到衣服上。
師：你們也試試。
師：同學(xué)們，蒼耳子的上面有許多小鉤刺，容易鉤住衣服，你有什么啟示？
生：魚(yú)鉤可能根據這個(gè)發(fā)明的。
生：我想起了媽媽鉤毛衣的鉤子。
生：想到了可以按摩與鐘炙。
師：這創(chuàng )意很好。
師：一粒小小的果實(shí)就引起了你們的思考。
師：尼龍搭扣就是依據蒼耳子發(fā)明。
師：這就是生物的啟示。（板書(shū)）
師帶來(lái)了大蔥。
師：你們看看大蔥和小蔥，有什么發(fā)現？
生：里面有一卷卷的。
生：綠色的地方，中間是空的。
師：往那兒長(cháng)？
生：往上長(cháng)。
師：你們能不能吹彎大蔥。
學(xué)生吹
生：不容易吹彎。
師：說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明抗彎能力強。
生：柔韌性強。
師：如果原來(lái)是筒形，我們破壞它會(huì )怎樣，我們弄平就行了。
學(xué)生弄平大蔥。
師：你們發(fā)現大蔥的主要特點(diǎn)是什么？
生：葉子是圓柱體。
生：大蔥聰明一點(diǎn)長(cháng)成這樣。
師畫(huà)示范圖。
師：這是蔥葉的特性，你受到什么啟發(fā)？
生：想到吸管也是圓筒形。
生：飲料瓶也是圓筒。
生：想到雞蛋。
生：想到工廠(chǎng)煙囪。
師：圓柱形有哪些好處。
師：我們不可以直接用蔥葉來(lái)做，這東西是否能實(shí)現，我們可以怎么做。
生：做一張圖紙，把里抽的模型設計出來(lái)。
學(xué)生做圓筒形。
圓筒形與普通比能承受多少呢。
生：實(shí)驗。
師：怎么實(shí)驗。
生：拿一張普通的平板紙與圓筒紙進(jìn)行比較。
生：架起來(lái)，放東西。
師生互動(dòng)實(shí)驗要求。
師：你們猜猜能放多少個(gè)？
生：20。
生：5、6
師：平板能放多少？
生：一個(gè)都不行。
學(xué)生實(shí)驗。
學(xué)生交流
1組：44 少于1
2組：50 2
3組：11 2
4組：26 1
5組：54 2
6組：55 10
師：我們來(lái)觀(guān)察一下我們的實(shí)驗數據。
生：中間的架子距離越短，支撐數越多。
生：圓筒形的承受力要大些。
師：哪果在搞一些建筑的時(shí)候，我們可能要選圓筒形的。
師：其實(shí)在生活中，我們經(jīng)常用到的。
生：房子的柱。
生：房梁。
師出示一些圖片，如鋼管。
師：我們由大蔥到模型再到實(shí)驗到實(shí)物。
師：我們看到其他東西，我們怎么做？
師：我這兒有蛋，你能捏碎？
學(xué)生上來(lái)弄碎。
師：雞蛋不容易弄碎，說(shuō)明什么？
生：橢圓形，容易分散力。
師出示一半的熟雞蛋，你能不能弄碎。
生：我們分別在里面砸個(gè)洞。
生：讓筆自由下落，砸雞蛋。
學(xué)生實(shí)驗。
師：你們有什么發(fā)現？
生：雞蛋很結實(shí)
師：我們也可以叫這種形狀叫果殼狀，我們要研究就可以按剛才的思路。
學(xué)生實(shí)驗：拱形與平板紙。
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