6年級上冊數學(xué)課件（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的六年級上冊教學(xué)課件，歡迎大家分享。
6年級上冊數學(xué)課件 篇1
一、 教材分析及學(xué)生分析
1、教材分析：這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學(xué)內容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長(cháng)有關(guān)知識的推導論證過(guò)程中，培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
2學(xué)生情況分析：
學(xué)生雖然有計算直線(xiàn)圖形周長(cháng)的基礎，但第一次接觸曲線(xiàn)圖形，概念比較抽象不容易理解，推導圓周長(cháng)的計算方法、理解圓周率的含義會(huì )有一定的困難。
3、教學(xué)目標
(1)知識目標：使學(xué)生理解圓周率的意義，推導出圓周長(cháng)的計算公式，并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
(2)能力目標：
�、倥囵B學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。
�、陬I(lǐng)會(huì )事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)念以及透 過(guò)現象看本質(zhì)的辨證思維方法。
(3)情感目標：通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題，圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式和教學(xué)方式呢
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，每組中學(xué)生的層次不同，并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習小組共同完成繩測法、滾動(dòng)法測量周長(cháng)，依所測數據找出直徑與周長(cháng)的倍數關(guān)系，推導圓的周長(cháng)公式三個(gè)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2、在教學(xué)中獨立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習方式交互運用，引導學(xué)生在認知矛盾、實(shí)際操作中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
三、教具學(xué)具準備：
根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習的需要，我所準備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀,多媒體課件,學(xué)生準備的學(xué)具有直尺、圓形硬紙板(大中小各一個(gè))、繩子、剪刀。
四、課堂結構設計：
根據本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我這樣設計課堂結構：先讓學(xué)生回憶正方形、長(cháng)方形的周長(cháng)指的是什么用什么計量單位再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圓周長(cháng)的含義，然后組織學(xué)生通過(guò)三個(gè)活動(dòng)理解圓周長(cháng)的含義、認識圓周率、推導圓周長(cháng)的計算公式。接著(zhù)安排練習鞏固知識并引導學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題，最后進(jìn)行評價(jià)，檢查學(xué)生學(xué)習的效果。 我的設計意圖是由舊知識引入新知識，學(xué)生易于接受，并通過(guò)親身實(shí)踐掌握知識加深理解， 隨后安排的基礎題和實(shí)踐題，及時(shí)地鞏固新知識，有利于學(xué)生形成技能。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節中，我用生動(dòng)的故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，既復習了舊知，又自然引出課題�！�
(二)動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1、認識圓的周長(cháng)，歸納測量圓周長(cháng)的方法。教師先拿出教具——圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后，讓學(xué)生通過(guò)指一指、摸一摸，敘述出圓周長(cháng)的含義;最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長(cháng)，教師引導總結測量圓周長(cháng)的基本方法：繩測法和滾動(dòng)法。
2、 探究圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
疑問(wèn)一：用滾動(dòng)法幫小兔出跑道的長(cháng)嗎那繩測法呢
疑問(wèn)二：正方形的周長(cháng)和它的邊長(cháng)有關(guān)系，那圓的周長(cháng)我什么有關(guān)系呢
層層設疑，利用學(xué)具(大、中、小三個(gè)圓)引導學(xué)生小組合作將課本63頁(yè)的表格填完整。圓的周長(cháng)(cm)圓的直徑(cm)圓的周長(cháng)除以它的直徑的商(cm)通過(guò)認真觀(guān)察，學(xué)生不難發(fā)現：圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)。通過(guò)計算、匯報，討論發(fā)現“圓的周長(cháng)總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，比較數據，學(xué)生就會(huì )自主發(fā)現圓周長(cháng)與直徑的倍數關(guān)系，倍感合作探究的樂(lè )趣。
3、自學(xué)圓周率，引導推理圓周長(cháng)的計算公式。
在學(xué)生體驗成功的同時(shí)，我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn)，利用課件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點(diǎn)：圓周率的概念和圓周長(cháng)的計算公式�！驹O計意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主學(xué)習等活動(dòng)不僅可以突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生掌握學(xué)習方法，加強他們的民族自豪感，感受中華文化的博大精深，落實(shí)三個(gè)教學(xué)目標�！�
(三)實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。
依據本節知識特點(diǎn)，我設計了如下三個(gè)層次的練習：
1、第一層次：基礎題幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道的周長(cháng)是多少米
2、第二層次：判斷題地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米(得數保留整數)
3、第三層次：拓展題老師想知道文峰中路那棵老槐樹(shù)的橫截面的直徑，你有什么好的辦法
【設計意圖：幫助學(xué)生把所學(xué)知識形成一條較完整的知識鏈，同時(shí)又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，又用之于生活�！�
(四)歸納總結
共同提高老師問(wèn)：能過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲學(xué)生答：我知道了…… 我學(xué)會(huì )了……
六、說(shuō)板書(shū)設計意圖：
我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、設計理念
課前我用一個(gè)生動(dòng)的故事貫穿始終，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現了學(xué)習的多樣化。 郭沫若曾說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！�
6年級上冊數學(xué)課件 篇2
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際 情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的含義。
2、會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
比的化簡(jiǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，激趣引新。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|。
1、比的意義以及比的各部分的名稱(chēng)。
師：什么叫比？請你舉個(gè)例子。（生說(shuō)完舉例比如4：5 8：9）
師：師舉一個(gè)例子問(wèn)“：”叫？4呢？5呢？
2、比與除法、分數之間的聯(lián)系與區別。
�。�1）在除法中，我們學(xué)過(guò)了商不變性質(zhì)，誰(shuí)還記得？
在分數中，分數的基本性質(zhì)又是怎樣？
�。�2）師：你知道比與除法、分數之間有什么聯(lián)系與區別？
〔設計意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)復習這部分知識有利于新課的認知�！�
�。ǘ┘と�，揭示課題。
過(guò)渡：昨天我們學(xué)習了《生活中的比》，今天我們要來(lái)學(xué)習《比的化簡(jiǎn)》。比應怎樣化簡(jiǎn)？它與分數的基本性質(zhì)、除法中的商不變性質(zhì)有什么關(guān)系？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（某某同學(xué)說(shuō)的是否正確呢，學(xué)完今天的知識你們就知道了。）
〔設計意圖：通過(guò)老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力�！�
二、探索新知。
活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。
課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話(huà)。
學(xué)生帶著(zhù)思考題，看書(shū)學(xué)習。（思考題
�、儆惺裁捶椒ū容^哪杯水更甜？
�、谌绾位�(jiǎn)比？
�、郾鹊幕�(jiǎn)與分數的約分有什么區別？
〔設計意圖：高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養非常重要，讓學(xué)生帶著(zhù)思考題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習有目的性、針對性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量�！�
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。（反饋看書(shū)、自學(xué)情況）
�、賹W(xué)生匯報比較方法，師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
�、诮虒W(xué)比的化簡(jiǎn)。40：360= 40/360= 1/9 =1：9 2：18=2/18= 1/9 =1：9
�、郾容^：（生說(shuō)，師重點(diǎn)強調，突出對應思想：
A、 比的前項是分子，后項是分母，然后約分。
B、約分是寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數，化簡(jiǎn)比到最后應化成最簡(jiǎn)整數比。
C、引導學(xué)生小結化簡(jiǎn)比的方法。
〔設計意圖：根據思考題中的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性�！�
活動(dòng)三：化簡(jiǎn)比。
14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3
�。�1）請三位同學(xué)上去板演，其他做在練習本上。
�。�2）反饋，集體訂正：請這三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是怎么化簡(jiǎn)的？
�。�3）請同學(xué)們觀(guān)察這3道題，帶著(zhù)思考討論題小組討論（先思考再討論：
�、�3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)行化簡(jiǎn)的？
�、�1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項和后項如何變化的？請小組討論后回答，師根據學(xué)生的回答小結：
整數比：可以根據商不變的性質(zhì)或像分數約分那樣進(jìn)行化簡(jiǎn)。
小數比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉化為整數比，然后在化簡(jiǎn)
分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的整數比。
相同點(diǎn)：把比的前項和后項同時(shí)除以或乘以相同的數，比值不變。
�。�4）回顧：比有什么性質(zhì)，現在誰(shuí)知道？（生說(shuō)師課件出示比的基本性質(zhì)）
〔設計意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法基礎上讓學(xué)生練習三種不同情況的化簡(jiǎn)比，加深學(xué)生對比的化簡(jiǎn)方法的理解和運用�！�
活動(dòng)四：練一練。
1、化簡(jiǎn)比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3
2、連一連，完成P53的第1題。
3、大正方形邊長(cháng)是4厘米，小正方形邊長(cháng)是3厘米。
大、小正方形邊長(cháng)的比是（答案），比值是（答案）；大、小正方形周長(cháng)的比是（答案），比值是（答案）；大、小正方形面積的比是（答案），比值是（答案）。
〔設計意圖：通過(guò)練一練，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現三維目標的整合�！�
活動(dòng)五：課堂總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么知識？
6年級上冊數學(xué)課件 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分數、除法的關(guān)系，會(huì )把比改寫(xiě)成分數的形式。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、出示長(cháng)方形。出示條件：長(cháng)3米，寬2米，你能求什么呢？
預設可能提出的問(wèn)題：
�。�1）周長(cháng)和面積
�。�2）長(cháng)比寬多幾米？
�。�3）寬比長(cháng)短幾米？
�。�4）長(cháng)是寬的幾倍？
�。�5）寬是長(cháng)的幾分之幾？
師：哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系的？今天我們一起來(lái)學(xué)習長(cháng)與寬的另一種關(guān)系：比。
二、共同探討，學(xué)習新知
�。�1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1，看看誰(shuí)能弄懂這一部分內容。
�。�2）交流小結：
板書(shū)：長(cháng)和寬的比是3比2，記作3：2
寬和長(cháng)的比是2比3，記作2：3
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：2∶3和3∶2中，比的前項和后項分別是是幾？
�。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍�，顛倒比的前項和后項，意義會(huì )發(fā)生改變）
�。ǘ�、完成試一試
在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。（呈現“試一試”）
�。�1）指圖中的1∶4，問(wèn)：這里的白色部分和藍色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？
�。�2）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？
�。�3）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導學(xué)生理解：比如這個(gè)1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）
三、教學(xué)例2
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習，我們對比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，下面我們再來(lái)看一個(gè)例子。（呈現例2）
1、 想一想，我們怎樣求兩人的速度？
2、 2、學(xué)生計算答案，匯報填表。
3、明確：因為速度=路程÷時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程÷時(shí)間。）
4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）
�。ǘ�、理解比的意義
1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細觀(guān)察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數之間什么樣的關(guān)系呢（板書(shū)：兩個(gè)數的比 兩個(gè)數相除）
2、教師根據學(xué)生回答再引導：例1中的比表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，例2中的比表示路程÷時(shí)間，不管是例1、例2還是練習中的比都表示兩個(gè)數相除。所以?xún)蓚�(gè)數的比到底表示兩個(gè)數的什么關(guān)系？（板書(shū)：一種相除關(guān)系）
�。ㄈ�、認識“比值”、及與“比”的區別：
1、明確了比的意義，我們一起來(lái)算一算，上述比的前項除以后項的商是多少？
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么？
3、 討論：同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區別在哪里？
�。ū缺硎緝蓚�(gè)數相除的一種關(guān)系，由前項、比號、后項組成。比值表示比的前項除以后項所得的商，比值是一個(gè)數，可以是分數、小數或整數。）
�。ㄋ模�、“試一試”
1、 完成“試一試”：（學(xué)生獨立完成，指名板演）
2、教師介紹：根據分數和除法的關(guān)系，兩個(gè)數的比也可以寫(xiě)成分數形式。例如，2∶3除了寫(xiě)成這種形式以外，也可以寫(xiě)成分數形式的比：3/2。（板書(shū)：3/2）注意這時(shí)應把它看成是一個(gè)比，而不是分數，所以先寫(xiě)比的前項，再寫(xiě)橫線(xiàn)表示比，最后寫(xiě)后項，仍應讀作3比2。）
�。ㄎ澹�、比、除法和分數的關(guān)系
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流得到比與分數、除法的關(guān)系：比的前項、后項、比號、比值分別相當于除法算式或分數中的什么嗎？比的后項可以是0嗎？（根據學(xué)生的匯報填表）
1、完成“練一練”的1、2、3小題。
3、完成練習十三的第4題。
4、糖水的甜度
�。�1）（出示：兩杯糖水，并標出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
�。�2）（出示第三杯糖水，標出糖4克，水100克。）
你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？
�。�3）根據第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說(shuō)出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
5、 知識介紹：
同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應用是非常廣泛的。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名的“黃金比嗎？”（課件介紹“黃金比”）。
四、總結
今天我們學(xué)習了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？
6年級上冊數學(xué)課件 篇4
一、分數乘法
�。ㄒ唬�、分數乘法的計算法則：
1、分數與整數相乘：分子與整數相乘的積做分子，分母不變。（整數和分母約分）
2、分數與分數相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。
3、為了計算簡(jiǎn)便，能約分的要先約分，再計算。
注意：當帶分數進(jìn)行乘法計算時(shí)，要先把帶分數化成假分數再進(jìn)行計算。
�。ǘ�、規律：（乘法中比較大小時(shí)）
一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積大于這個(gè)數。
一個(gè)數（0除外）乘小于1的數（0除外），積小于這個(gè)數。
一個(gè)數（0除外）乘1，積等于這個(gè)數。
�。ㄈ�、分數混合運算的運算順序和整數的運算順序相同。
�。ㄋ模�、整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法也同樣適用。
乘法交換律： a × b = b × a
乘法結合律： ( a × b )×c = a × ( b × c )
乘法分配律： （ a + b ）×c = a c + b c a c + b c = （ a + b ）×c
二、分數乘法的解決問(wèn)題
�。ㄒ阎獑挝弧�1”的量（用乘法），求單位“1”的幾分之幾是多少）
1、找單位“1”： 在分率句中分率的前面； 或 “占”、“是”、“比”的后面
2、求一個(gè)數的幾倍： 一個(gè)數×幾倍； 求一個(gè)數的幾分之幾是多少： 一個(gè)數× 。
3、寫(xiě)數量關(guān)系式技巧：
�。�1）“的” 相當于 “×” “占”、“是”、“比”相當于“ = ”
�。�2）分率前是“的”： 單位“1”的量×分率=分率對應量
�。�3）分率前是“多或少”的意思： 單位“1”的量×（1 分率）=分率對應量
三、倒數
1、倒數的意義： 乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
強調：互為倒數，即倒數是兩個(gè)數的關(guān)系，它們互相依存，倒數不能單獨存在。
�。ㄒf(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倒數）。
2、求倒數的方法：
�。�1）、求分數的倒數：交換分子分母的位置。
�。�2）、求整數的倒數：把整數看做分母是1的分數，再交換分子分母的位置。
�。�3）、求帶分數的倒數：把帶分數化為假分數，再求倒數。
�。�4）、求小數的倒數： 把小數化為分數，再求倒數。
3、1的倒數是1； 0沒(méi)有倒數。 因為1×1=1；0乘任何數都得0， （分母不能為0）
4、 對于任意數 ，它的倒數為 ；非零整數 的倒數為 ；分數 的倒數是 ；
5、真分數的倒數大于1；假分數的倒數小于或等于1；帶分數的倒數小于1。
6年級上冊數學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在自主探究的學(xué)習過(guò)程中理解比的意義。
2、掌握比的各部分名稱(chēng)，以及比與除法、分數的關(guān)系，會(huì )求比值。明確比的后項不能為零的道理。
3、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握比的意義，會(huì )求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比與除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解一個(gè)比中各部分量的關(guān)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、導語(yǔ)：神話(huà)總是在人們期待中變成現實(shí)，2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟五號”順利升空，那精彩的一幕至今讓人記憶猶新。請同學(xué)們把書(shū)輕翻到第43頁(yè)看書(shū)中的插圖。此時(shí)畫(huà)面中航天英雄楊利偉向人們展示聯(lián)合國國旗和中華人民共和國國旗。
師：這兩面國旗都是長(cháng)15cm、寬10cm，根據這兩個(gè)條件怎樣用算式表示它們長(cháng)和寬的關(guān)系呢?
生自由匯報：
�、�15÷10 表示長(cháng)是寬的幾倍。
�、�10÷15 表示寬是長(cháng)的幾分之幾。
�、�15-10 表示長(cháng)比寬多多少?或寬比長(cháng)少多少?
教師小結：表示這樣的兩個(gè)數量關(guān)系可以用減法，也可以用除法。在用除法來(lái)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí)還可以用比的方式。怎么表示呢?這就是我們今天要學(xué)的新知識。板書(shū)：比的意義
2、出示學(xué)習目標：
�、爬斫獗鹊囊饬x。
�、普莆毡鹊母鞑糠置Q(chēng)，以及比與除法、分數的關(guān)系，會(huì )求比值。
�、敲鞔_比的后項不能為零的道理。
二、解決問(wèn)題
(一)、出示自學(xué)提示：
�、趴磿�(shū)自學(xué)第43----44頁(yè)，思考：什么是比?你能結合書(shū)中的例子談?wù)勀銓Ρ鹊囊饬x的理解嗎?
�、票鹊母鞑糠置Q(chēng)是什么?怎樣求比值呢?用序號①②③……標出你學(xué)會(huì )的內容。
�、潜扰c除法、分數之間的聯(lián)系與區別是什么?
(二)、學(xué)生自學(xué)匯報
1、師：15÷10表示什么?(長(cháng)是寬的幾倍)，也可以說(shuō)成長(cháng)和寬的比是15比10。
10÷15表示什么?也可以說(shuō)成誰(shuí)與誰(shuí)的比呢?
生：10÷15表示寬是長(cháng)的幾分之幾，也可以說(shuō)成寬和長(cháng)的比是10比15.
教師小結：長(cháng)和寬表示長(cháng)度，是同類(lèi)量。同類(lèi)量可以比，不同類(lèi)量可以比嗎?
2、出示“神舟五號”進(jìn)入運行軌道后在離地面350千米的.高空作圓周運動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：42252km 90分鐘
師：怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米呢?
生1：42252÷90 表示是飛船速度。(用除法算式)
生2：速度可以用路程÷時(shí)間表示
生3：我們也可以用比來(lái)表示路程和時(shí)間關(guān)系
生4：42252÷90也可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比是42252比90。
教師小結：長(cháng)和寬的比是兩個(gè)長(cháng)度比，即同類(lèi)量的比，表示兩個(gè)數之間倍數關(guān)系。而路程和時(shí)間的比是兩個(gè)不同類(lèi)量的比，但它們是有關(guān)聯(lián)的量，兩個(gè)不同類(lèi)量的比可以表示出一個(gè)新的量。它們相除時(shí)都可以用比來(lái)表示。
3、歸納概括
師：觀(guān)察上面這些例子，你能試著(zhù)概括什么叫比嗎?自說(shuō)，同桌互議。
生：兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。(師板書(shū))
教師小結：我們把除法形式，可以說(shuō)成兩個(gè)數的比，所以?xún)蓚�(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
4、比的各部分名稱(chēng)是什么?怎樣求比值呢?(生繼續匯報)
生1：比號像冒號 “ ：”
師說(shuō)明：比有自己的書(shū)寫(xiě)形式，寫(xiě)比時(shí)把比號寫(xiě)在兩數字中間，讀作誰(shuí)比誰(shuí)，
如10：15讀作10比15
生2：比各部分名稱(chēng)(生舉例說(shuō)明)
15 ： 10= 15 ÷ 10 =
前項 比號 后項 用前項除以后項 商 比值
生3：求比值是用比的前項除以比的后項
生4：比值表示方法有三種：小數、分數、整數
師出示練習題求比值：
10：25 0.5：0.05 ：
(指三名學(xué)生到黑板板演，其他學(xué)生在本上完成，匯報，總結)
生5：比值與比的聯(lián)系與區別
比值是一個(gè)數，是比的前項除以后項所得的商，它可以用分數、小數、整數來(lái)表示。而比是表示兩個(gè)數的關(guān)系，可以用分數表示，但不能讀作分數，更不能用小數、整數表示。(即比是由兩個(gè)數和一個(gè)比號組成)
練習：p44 1題 做一做(填空匯報)
生6：比與除法、分數之間的聯(lián)系與區別(師下發(fā)表格，小組同學(xué)共同完成)
學(xué)生匯報填寫(xiě)下表：
比 前項 ：比號 后項 比值 一種關(guān)系
除法 被除數 ÷除號 除數 商 一種運算
分數 分子 — 分數線(xiàn) 分母 分數值 一個(gè)數
討論：
�、贋槭裁词恰跋喈斢凇倍皇鞘腔虻扔谀�?
�、诒鹊暮箜棡槭裁床荒苁�0呢?
�、勰芊裼米帜副硎境鏊鼈內哧P(guān)系呢?a÷b= a/b = a:b(b≠0)
三、歸納概括
1、這節課你有什么收獲?
2、你怎樣獲取知識的?
6年級上冊數學(xué)課件 篇6
教學(xué)內容：
教材第2頁(yè)例1練習一1～3。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，借助示意圖理解分數乘整數的意義，滲透數形結合思想。
2、借助轉化的方法理解分數乘整數的算理，并能正確地進(jìn)行計算，提高計算能力。
3、在探索與交流活動(dòng)中培養觀(guān)察、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解他數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分數乘整數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引出課題。
1、復習題。
(1)列式并根據題意說(shuō)出算式中的兩個(gè)乘數各表示什么。
5個(gè)12是多少? 9個(gè)11是多少? 8個(gè)6是多少?
提問(wèn)：通過(guò)解決這三道整數乘法計算題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(整數乘法是表示幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算)
(2)計算：
計算時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)?計算時(shí)把什么做分子?使學(xué)生看到三個(gè)加數都相同，計算時(shí)3個(gè)3連加的結果做分子，分母不變。
2、引出課題。
這題我們還可以怎么計算?今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
二、創(chuàng )設情境，探究分數乘整數
1.教學(xué)分數乘整數的意義。
出示例1，指名讀題。小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃 個(gè)，3人一共吃多少個(gè)?
(1)、分析演示：
題中的：“小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃 個(gè)”意思什么?(每人吃了整個(gè)蛋糕的 )
確定標準量(單位“1”)和比較量。每人吃了整個(gè)蛋糕的 ，是把整個(gè)蛋糕看作標準量(單位“1”);把每人吃的份數看作比較量。
借助示意圖理解題意
根據題意列出加法算式 + +
(2)、觀(guān)察引導：這道題3個(gè)加數有什么特點(diǎn)?使學(xué)生看到3個(gè)加數的分數相同。
教師問(wèn)：求三個(gè)相同分數的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢?引導學(xué)生列出乘法算式。教師板書(shū)： 。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出 表示求3個(gè) 相加的和。
(3)比較 和12×5兩種算式異同：
提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開(kāi)討論)。
通過(guò)討論使學(xué)生得出：相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。
不同點(diǎn)： 是分數乘整數，12×5是整數乘整數。
(4)概括總結：
教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出兩算式的意義?(引導學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數的和。)
2、教學(xué)分數乘以整數的計算法則。
(1)推導算理：由分數乘整數的意義導入。
問(wèn)： 表示什么意義?引導學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè) 的和。
(2)引導觀(guān)察： 的分子部分、分母與算式 兩個(gè)數有什么關(guān)系?(互相討論)
觀(guān)察結果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2與整數3相乘，分母沒(méi)有變。
(3)概括總結：請根據觀(guān)察結果總結 的計算方法。(互相討論)
匯報結果：(多找幾名學(xué)生匯報)使學(xué)生得出 是用分數 的分子2與整數3下乘的積作分子，分母不變。
根據 的計算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得的數要與原數上下對齊。然后讓學(xué)生將 按簡(jiǎn)便方法計算。
3、反饋練習：看圖寫(xiě)算式：做一做、練習一第1題。
三、全課小結。
xxx
6年級上冊數學(xué)課件 篇7
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《認識比》的教學(xué)案例
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，讓學(xué)生初步感知兩個(gè)量的除法比較關(guān)系
1、談話(huà)導入
今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰(shuí)能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系？
六（1）班有男生4人，女生4人，誰(shuí)能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)）
2、舊知導入
馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)，騎車(chē)3時(shí)可以行45千米，誰(shuí)的速度快？
A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果最便宜？
3、小結
這些題都是用除法算式表示兩種數量它們的關(guān)系，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中常常要對兩種數量進(jìn)行比較，今天我們就來(lái)學(xué)習一種新的比較兩種數量的方法，叫做比，研究生活中的比。
二、生活中比的意義，讓學(xué)生探究、理解比的意義。
1、介紹比的表示方法
剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍，用35÷12，現在我們就可以說(shuō)成老師與同學(xué)年齡的比是35：12.其他兩個(gè)量的關(guān)系如何用比的形成來(lái)表示在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、 學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的比，總結比的意義。
可以根據生活中的實(shí)例列出除法算式，再改成比的形式。
老師舉反例：小明有10元錢(qián)，花了2元錢(qián)，還剩幾元錢(qián)？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫(xiě)成10：2嗎？（不能，因為兩個(gè)量是相減的關(guān)系，不是相除的關(guān)系。）
你能不能說(shuō)說(shuō)什么是比，比的意義是什么？
三、比的各部分名稱(chēng)，求比值。
學(xué)生自學(xué)，總結，同學(xué)們想想怎樣求比值？進(jìn)行求比值練習。
強調：7÷2可以說(shuō)成什么？2÷7可以說(shuō)成什么？它們一樣嗎？
四、比與除法、分數的聯(lián)系與區別。
討論：
1、比與除法、分數有什么聯(lián)系（填表格）
2、比與除法、分數又有什么不同？
五、應用知識做練習。
�。�1）求比值。
105：35 1.2：2
�。�2）把下面的比改寫(xiě)成分數形式。
17：8 4：1 102：113
�。�3）選擇題
買(mǎi)4支鋼筆用12元，鋼筆總價(jià)和總量的比是（ ）
A、4:12 B、12：4 C、
�。�4）判斷
小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（ ）
一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（ ）
大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4 .（ ）
七、這節課你有什么收獲？
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，最需要的是從現實(shí)出發(fā)，從身邊找數學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！崩冒嗌系目側藬�、男女生人數，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì )數學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數學(xué)就在身邊。
二、運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引導學(xué)生探究。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、嘗試用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題達到學(xué)以致用。
讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
五、不足與疑惑
由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節花了較多時(shí)間,所以練習的量相對少了一些。
6年級上冊數學(xué)課件 篇8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索百分數與小數互化方法的過(guò)程，掌握互化的方法。
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )百分數與小數的內在聯(lián)系，培養分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的情趣，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) ：百分數的與小數的互化方法。
2、難點(diǎn)：能正確、熟練地進(jìn)行百分數與小數的互化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、把下面的小數改寫(xiě)成分數
0.8 0.25 1.48
指名口答，并說(shuō)一說(shuō)怎樣把小數改寫(xiě)成分數。
3、揭示課題
我們知道小數與分數可以互相改寫(xiě)，那么小數和百分數也應該可以改寫(xiě)。生活中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題需要解決呢？又應該如何改寫(xiě)呢？這就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2。
�。�1）出示例2，指名復述題意
提問(wèn)：這道例題要我們解決什么問(wèn)題？題目中與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的數據有哪些？
學(xué)生回答后摘錄條件和問(wèn)題：
王紅：完成指定個(gè)數的1.15倍
李芳：完成指定個(gè)數的110% 誰(shuí)完成的個(gè)數多？
指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰(shuí)完成的個(gè)數多，而題目中沒(méi)告訴他們各自完成的個(gè)數，也無(wú)法算出各自完成的個(gè)數，那該如何比較呢？你能說(shuō)出理由嗎？
�。�2）小組討論
學(xué)生匯報比較的方法
師談話(huà)：因為“指定個(gè)數×完成的倍數=完成的個(gè)數”而兩人應該完成的指定個(gè)數是相同的，也就是一個(gè)因數相同，另外的一個(gè)因數哪個(gè)大，哪個(gè)積就大。所以只要比較1.15與110%的大小。那么1.15與110%這兩個(gè)數采用了不同的表示形式，一個(gè)是小數，一個(gè)是百分數，要比較它們的大小應該怎么做？你能完成它們大小的比較并解答問(wèn)題嗎？
�。�3）自主探索，教師巡視
安排不同方法的學(xué)生各一人板演。
2、教學(xué)“試一試”
�。�1） 讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)0.3和0.248改寫(xiě)成百分數的過(guò)程，指名在黑板上填寫(xiě)。
�。�2） 共同評議黑板上的題目
提問(wèn)：你是怎樣把一位小數0.3改寫(xiě)成百分數的？把改寫(xiě)成的根據是什么？
�。�3） 觀(guān)察、討論
觀(guān)察剛才的兩題，等號左邊的小數和等號右邊的百分數的分子，注意小數點(diǎn)的位置變化，你發(fā)現了什么？你能根據這一發(fā)現說(shuō)出把小數直接改寫(xiě)成百分數的方法嗎？
小組討論，指名匯報.
小結：把小數改寫(xiě)成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號。
提問(wèn)：把百分數直接改寫(xiě)成小數，你能總結出改寫(xiě)方法嗎？
指名回答。
小結：把百分數改寫(xiě)成小數，只要去掉百分號，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
�。�4） 把“試一試”第2題改寫(xiě)
學(xué)生在書(shū)上填空，共同訂正。
三、組織練習
1、做“練一練”第1題
學(xué)生各自做題。
指名說(shuō)結果，共同評議。
提問(wèn)：你是怎樣把小數直接改寫(xiě)成百分數的？怎樣把整數改寫(xiě)成百分數？
2、做“練一練”第2題
學(xué)生各自做題。
指名報得數，共同訂正。
提問(wèn)：你是怎樣把百分數改寫(xiě)成小數的？你覺(jué)得在做哪道題時(shí)要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結
提問(wèn)：這節課我們學(xué)習的內容是什么？小數與百分數為什么能夠互相改寫(xiě)？改寫(xiě)的方法是怎樣的？
6年級上冊數學(xué)課件 篇9
教學(xué)目標：
1、明確折扣的含義。
2、能熟練地把折扣寫(xiě)成分數、百分數。
3、正確解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。
4、學(xué)會(huì )合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理、靈活地選擇方法，解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
圣誕節期間各商家搞了哪些促銷(xiāo)活動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣進(jìn)行促銷(xiāo)？（學(xué)生匯報調查情況。）
二、在生活情境中，講授新知。
1、教學(xué)折扣的含義，會(huì )把折扣改寫(xiě)成百分數。
�。�1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說(shuō)打七折，你怎么理解？
�。�2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標簽。（電腦顯示）
�、俅笠�，原價(jià)：1000元，現價(jià)：700元。
�、趪�，原價(jià)：100元，現價(jià)：70元。
�、坫U筆盒，原價(jià)：10元，現價(jià)：？
�、芟鹌�，原價(jià)：1元，現價(jià)：？
�。�3）動(dòng)腦筋想一想：如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價(jià)會(huì )是多少？如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現價(jià)又是多少？
�。�4）仔細觀(guān)察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著(zhù)找到答案。
�。�5）討論，找規律。
A、學(xué)生動(dòng)手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現規律。
B、學(xué)生匯報尋找的方法：利用計算器，原價(jià)乘以70%恰好是標簽的售價(jià)；或現價(jià)除以原價(jià)大約都是70%；或查書(shū)，等等。
�。�6）歸納，得定義。
A、通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
B、概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（ 幾折是就是十分之幾，也就是百分之幾十）
�。�7）練習。
�、偎恼凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
�、诹凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
�、燮呶逭凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
�、芫哦凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
2、運用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例4：爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？
�。�1）指導學(xué)生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰(shuí)為單位1？
�。�2）學(xué)生試做，講評。
3、鞏固練習
�。�1）爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元，現在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？
A、打九折怎么理解？是以誰(shuí)為單位1？
B、學(xué)生試做，講評。
�。�2）判斷
�、� 商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位1，即標準量。（ ）
�、� 一件上衣現在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。（ ）
�。�3）完成課本中P97做一做練習題。
四、布置作業(yè)
練習二十三第1、2、3題。
6年級上冊數學(xué)課件 篇10
學(xué)習目標：
1、我能知道儲蓄的意義；明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；也掌握了計算利息的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、我能養成勤儉節約，積極參加儲蓄的良好習慣。
3、我一定能樹(shù)立支援國家、災區和貧困地區建設的思想品德。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是掌握利息的計算方法。
2、難點(diǎn)是正確地計算利息，解決利息計算的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲蓄起來(lái)。這樣一是支援國家建設，二是對個(gè)人也有好處，既安全和有計劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內容。
二、探索新知
1、自學(xué)課文P99“利率”知識，解決以下問(wèn)題：
�。�1）儲蓄的意義是什么？
�。�2）銀行存款方式有哪些？
�。�3）什么是本金？利息？利率？
2、學(xué)生回答，教師板書(shū)。
3、教師指導：利率由銀行規定，根據國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，利率有時(shí)會(huì )有所調整，利率有按月計算的也有按年計算的，同一時(shí)期各銀行的利率是一定的。
4、閱讀理解P99—100例6，解決以下問(wèn)題：
�。�1）利息怎么求？
友情提示：利息=本金×利率×時(shí)間
�。�2）結合例6，求一求老奶奶兩年后的利息是多少？
�。�3）老奶奶實(shí)際能拿到的利息是多少？
�。�4）到期后，老奶奶一共能取回多少錢(qián)？
�。�5）P100的兩種解法你理解嗎？
4、是不是所有的利息都要繳納利息稅？（查閱資料了解）
三、反饋練習：
閱讀P100“做一做”，了解存款憑證每欄的作用，從中獲取信息，并解答。
四、：鞏固訓練
1、鞏固訓練：
�。�1）完成P102第6題.
�。�2）依據P102第7題，各自發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）完成P103第9題.
2、拓展提高：
李奶奶5年前用5萬(wàn)元買(mǎi)了國債，存期為5年，當時(shí)的年利率為5.40%（不納稅），今年李奶奶一共可以拿到多少錢(qián)？
五、總結梳理
回顧本節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
六、課后實(shí)踐、體驗儲蓄過(guò)程
師：請同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢(qián)存入銀行，在儲蓄的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，我們下節課繼續交流討論。
板書(shū)設計：
利息=本金×利率×時(shí)間
利息稅=利息×稅率
解法一：1000×4.68%×2=93.6（元）
93.6×5%=4.68（元）
1000＋93.6－4.68
=1088.92（元）
解法二：1000×4.68%×2=93.6（元）
1000＋93.6×(1－5%)
=1088.92（元）
答：兩年后老奶奶可以取回1088.92元。
6年級上冊數學(xué)課件 篇11
單元目標：
1、使學(xué)生理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用。
3、使學(xué)生理解分數乘法應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題。
4、使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
單元重點(diǎn)：
分數乘法的意義和計算法則。
單元難點(diǎn)：
1、理解分數乘法的意義，根據分數乘法的意義去解答這類(lèi)應用題。
2、分數乘法計算法則的推導。
第一課時(shí)：
分數乘整數
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則
教具準備：多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.課件出示復習題。
�。�1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數、乘數各表示什么？
5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
�。�2）計算：
�。� ＋＋＝
2.引出課題。
�。@題我們還可以怎么計算？今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
二：新知探究
1．出示課題明確學(xué)習目標。
2．課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。
�。�1）分數乘以整數的意義是什么？與整數乘法的意義相同嗎？
�。�2）分數乘以整數的計算方法是怎樣的？它是怎樣推導出來(lái)的？
�。�3）分數乘以整數的意義。
3、課件出示例1
教師引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
學(xué)生根據線(xiàn)段圖列出不同的算式，并解答。
�。�1）引導學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的
”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線(xiàn)段看作單位“1”。把這條線(xiàn)段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
�。�2）引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？
2／11+2／11+2／11=
2／11×3＝
�。�3）．分數乘以整數的法則。
A．導出計算方法。
你會(huì )計算嗎？看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個(gè)新知識轉為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)進(jìn)行計算。（可以互相說(shuō)互相看。）
B．歸納法則。
通過(guò)以上計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢？
師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結的語(yǔ)言準確又簡(jiǎn)練。
小組討論，總結出法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。（板書(shū)）
C．應用法則計算。
討論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)單？為什么？
強調：能約分，要先約分；結果是假分數一定要化成整數或帶分數。
4、教學(xué)例2
�。�1）出示×6，學(xué)生獨立計算。
�。�2）根據計算結果，學(xué)生觀(guān)察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分數？應該怎么辦？
�。�3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。
�。�4）對比，讓學(xué)生體會(huì )先約分再計算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
三、當堂測評（課件出示）
1．看圖寫(xiě)算式
2．先說(shuō)算式意義，再填空。
3．看算式，約分計算。（提醒學(xué)生，計算前先觀(guān)察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣）
四、學(xué)生課堂自評
1、這節課你有什么收獲？
2、每個(gè)學(xué)生給自己在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
分數乘以整數
意義：求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。
法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
2／11×3
=2×3／11
=6／11
教學(xué)后記
第二課時(shí)：
一個(gè)數乘分數
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設自主探索的學(xué)習情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中，理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握分數乘以分數的計算法則，學(xué)會(huì )分數乘分數的簡(jiǎn)便計算。
2、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。
3、通過(guò)一個(gè)數乘以分數應用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：推導算理，總結法則。
教具準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、計算下列各題并說(shuō)出計算方法。
× × ×
�。�、上面各題都是分數乘以整數，說(shuō)一說(shuō)分數乘以整數的意義。
3、引入：這節課我們來(lái)學(xué)習一個(gè)數乘以分數的意義和計算方法。
二、新知探究
1、課件出示教學(xué)目標
理解一個(gè)數乘分數的意義。
掌握分數乘以分數的計算法則。
學(xué)會(huì )分數乘分數的簡(jiǎn)便計算。
2、教學(xué)例3
�。�1）出示條件和問(wèn)題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？根據公式“工作效率×工作時(shí)間＝工作總量”，學(xué)生列式：×
�。�2）引導學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積，即的，由此得出×這個(gè)乘法算式表示“的是多少？”
�。�3）根據直觀(guān)的操作結果，得出×＝，根據剛才操作的過(guò)程和結果推導出計算方法：×=＝。
�。�4）提出問(wèn)題：小時(shí)粉刷多少呢？讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導、計算，自主解決問(wèn)題。
3、小結一個(gè)數乘分數的意義和計算方法。
�。�1）意義：一個(gè)數乘分數，表示求這個(gè)數的幾分之幾是多少。
�。�2）計算法則：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。
6年級上冊數學(xué)課件 篇12
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教具準備：
將復習題寫(xiě)在小黑板上。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
出示復習題，讓學(xué)生口算各題。
�。�1）3/8×2/3= 3×1/3= 7/15×15/7= 1/80×80=
�。�2）3/8×1/3= 3/5×1/3= 7/15×5/7= 1/80×80/93=
二、新課
1、教學(xué)倒數的意義
教師：“上面的兩組題有什么不同？”（第一組每個(gè)算式中兩個(gè)數相乘的積都是1，第二組每個(gè)算式中兩個(gè)數相乘的幾不是1。）
教師：“像第一組這樣，乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數�！�
教師舉例說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，就是3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
教師：“倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數�！�
教師：“例如3/8是倒數，能不能這樣說(shuō)？”（不能）
教師再強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的。
然后讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)第一組中其他3個(gè)算式中兩個(gè)數的關(guān)系，說(shuō)的時(shí)候，注意讓學(xué)生說(shuō)出“互為倒數”，同時(shí)讓學(xué)生明確誰(shuí)是誰(shuí)的倒數。
教師：“誰(shuí)還能舉出幾組兩個(gè)數互為倒數的例子？”
多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓其他學(xué)生根據倒數的意義來(lái)檢驗是不是正確。
2、教學(xué)求倒數的方法
�。�1）出示復習題的第一組算式。
教師：“觀(guān)察互為倒數的一組數的分子、分母有什么特點(diǎn)？如果給你一個(gè)數你能說(shuō)出它的倒數嗎？”讓學(xué)生適當討論，并對發(fā)現的規律進(jìn)行歸納、使學(xué)生明確：互為倒數的兩個(gè)數的分子、分母是互相調換位置的、
�。�2）出示例題
教師：“怎樣找出3/5的倒數呢？”
引導學(xué)生說(shuō)出：“只要把3/5的分子、分母調換位置就是3/5的倒數，即：3/5的倒數是5/3
教師板書(shū)：
分子、分母調換位置
3/5 ─────────→5/3
7/2的倒數就可以讓學(xué)生自己寫(xiě)、
教師接著(zhù)問(wèn)：“自然數3的倒數是多少？3可以看成分母是幾的分數？”（3可以看成分母是1的分數、）
“那么3的倒數怎樣求？”（把分子、分母調換位置，3的倒數就是、）
教師：“任意一個(gè)自然數的倒數應該怎樣求？”（一個(gè)自然數的倒數就是以這個(gè)自然數作分母以1作分子的分數、）
接著(zhù)問(wèn)：“是不是所有的數都有倒數？什么數沒(méi)有倒數？”（0沒(méi)有倒數、）
“0為什么沒(méi)有倒數？”（因為0不能作分母，所以0沒(méi)有倒數、）
教師：“請大家總結一下求一個(gè)數的倒數的方法、”讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，教師注意提醒學(xué)生把0排除在外、最后歸納出書(shū)上的結語(yǔ)、
2、做教科書(shū)第34頁(yè)的“做一做”
學(xué)生獨立解答，教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導、集體訂正時(shí)，有意識地讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、
三、鞏固練習
1、做練習五的第1題、
學(xué)生獨立填數，教師巡視，集體訂正、對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師可以適當提示，如：“什么樣的兩個(gè)數相乘的積是1？那么，要填的應該是什么數？”
2、做練習五的第2題、
學(xué)生先獨立找，教師巡視，看學(xué)生找得對不對，存在什么問(wèn)題、集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)習比較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找的、使學(xué)生明確，根據倒數的意義，只要看哪兩個(gè)數的乘積是1，哪兩個(gè)數就互為倒數、
四、小結
教師：“今天我們認識了倒數，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們知道了倒數的那些知識？”
五、布置作業(yè)
練習五的3、4、9題。
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