高中英語(yǔ)必修一unit3課件
高中英語(yǔ)必修一unit3課件1
一、設計思路
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使他們在學(xué)習過(guò)程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度，學(xué)習策略，文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高人文素養。
該課程標準強調“使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極地情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。從這個(gè)意義出發(fā)，閱讀不應是傳統意義上的接受性技能（receptive skill）,而是一個(gè)積極主動(dòng)的思考理解及獲取信息的過(guò)程，同時(shí)也是作者與閱讀者雙方參與的言語(yǔ)交際、思想交流的過(guò)程。信息時(shí)代的到來(lái)需要人們進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，因而對閱讀技巧的培養也提出了更高的要求。
因此，我結合新課標和學(xué)生的實(shí)際，以任務(wù)型教學(xué)模式貫穿始終，引導學(xué)生自主或者合作完成。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，層層深入。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的優(yōu)勢，圖文并茂讓學(xué)生對主題信息有一個(gè)直觀(guān)的了解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教材為載體，以學(xué)生為中心，學(xué)生參與活動(dòng)。
二、教學(xué)內容分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、這節課使用的教材是人教版高中英語(yǔ)必修1，這套教材是在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念的基礎上編寫(xiě)的，它以話(huà)題為主線(xiàn)，貼近學(xué)生生活，貼近真實(shí)的教學(xué)行為，它的語(yǔ)言教學(xué)理念是強調語(yǔ)言的運用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展學(xué)習的策略，培養創(chuàng )新精神突出實(shí)踐能力。
2.第3單元的中心話(huà)題是“旅游”，是一個(gè)時(shí)尚和熱門(mén)的話(huà)題，不同地區的文化氛圍、風(fēng)土人情和地理特征都能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲。本節課是這個(gè)單元的閱讀部分，是王坤寫(xiě)的一篇日記，講述了她和姐姐想騎山地車(chē)旅行，選定了湄公河作為旅游路線(xiàn)，文章具體談到了他們?yōu)檫@次旅游做的各項準備工作。通過(guò)閱讀，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些有用的單詞和詞組，訓練他們的閱讀技能，還要讓學(xué)生了解和學(xué)習有關(guān)旅行的知識，例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn)，確定旅行路線(xiàn)，查閱相關(guān)信息，制定旅行計劃等，激發(fā)學(xué)生旅游的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
高中生注意力具有一定的穩定性，觀(guān)察具有一定的目的性、系統性和全面性，初步完成了從具體思維到抽象思維的過(guò)渡，喜歡富有個(gè)性的教學(xué)設計，同時(shí)自我意識增強，不但在乎別人對自己的評價(jià)更渴望得到關(guān)注和贊賞。
高一的新生應該有較強的表現欲望和求知的欲望，具有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和英語(yǔ)運用的能力，但是高一學(xué)生尚未養成較高的自主學(xué)習能力，口語(yǔ)表達能力和閱讀理解技巧都有待提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、認知目標：幫助學(xué)生利用略讀等策略找出關(guān)鍵詞；運用關(guān)鍵詞和所預習的生詞復述課文；認讀東南亞國家名稱(chēng)，了解與湄公河相關(guān)的英語(yǔ)表達。
2、技能目標：通過(guò)skimming， careful reading ，generalization ，
inference 等閱讀技能訓練，提高閱讀能力和閱讀技能，培養學(xué)生獲取信息、處
理信息、運用信息進(jìn)行推理、判斷的能力；學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達與旅游文化相關(guān)的話(huà)題；學(xué)會(huì )用英語(yǔ)設計旅游計劃。
3、情感目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解湄公河背景文化知識，開(kāi)拓視野，增強學(xué)生在旅游中接受異國文化的能力，并讓學(xué)生感受主人公做事認真，準備充分的態(tài)度和好的習慣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、提高學(xué)生對文章的整體理解能力，提高略讀、尋讀、詳讀技能。
3、通過(guò)課程資源的挖掘，豐富學(xué)生的文化內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何利用略讀、查讀等閱讀技巧來(lái)確定關(guān)鍵詞、主題句、形成
閱讀策略。
2、如何幫助學(xué)生運用閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
3、怎樣以閱讀課的教學(xué)為依托，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)交流旅游計劃，談?wù)撀糜卧?huà)題，訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法
情景教學(xué)法、講授法、任務(wù)型教學(xué)法、分組討論法、多媒體輔助教學(xué)
1、通過(guò)設置情景和教師講授，幫助學(xué)生了解和學(xué)習關(guān)于湄公河的背景文化，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的視野。
2、運用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)課前、課中、課后的任務(wù)設計，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主題，關(guān)注涉及主題的關(guān)鍵信息，深化理解語(yǔ)言背后的文化內涵及文化差異。
3、結合所給信息和圖片，讓學(xué)生分組討論，在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達及思維的同時(shí)，學(xué)會(huì )合作學(xué)習、自主探究。
�。⿲W(xué)習策略
通過(guò)pair work, group work等活動(dòng)形式，培養學(xué)生的學(xué)習策略。
1、認知策略：通過(guò)Brainstorming發(fā)散學(xué)生思維，借助聯(lián)想建立相關(guān)知
識之間的聯(lián)系。
2、交際策略：通過(guò)同桌、小組的討論，利用各種機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。
4、資源策略：讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，圖書(shū)館、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、等資源都
給予學(xué)習內容相關(guān)的資料。
二、教學(xué)過(guò)程
Step 1 pre-reading 10’
1.Warming up and leading-in
1. Present some pictures which I took of beautiful places to arouse their interest of traveling.
Have a free talk with the students. Ask them a question:
Do you like traveling? Why?
2.Share some pictures of rivers. Let them guess the names of these rivers.
3. Ask students: “Have you visited the Mekong River?” If no, show a map to them, then introduce some information about Mekong River and show a video of Mekong River.
設計意圖：
通過(guò)展示我自己拍的旅游圖片，采用談話(huà)方式導入有關(guān)旅游的話(huà)題，拉近師
生之間的距離，消除學(xué)生的緊張情緒，營(yíng)造寬松的學(xué)習氣氛。進(jìn)一步給學(xué)生分享一些河流的圖片，讓學(xué)生猜測河流名稱(chēng)，引出湄公河這一主題，讓學(xué)生看地圖，并介紹湄公河的基本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為全面的課堂參與作有力的鋪墊。
2. Prediction
學(xué)生預測課文內容，教講解預測策略。
設計意圖：
有意識地培養學(xué)生的預測能力，增加閱讀的興趣，提高閱讀的效率。
Step 2 while-reading 25’
Task1略讀
快速閱讀文章，幫助學(xué)生歸納文章大意。簡(jiǎn)單講解略讀策略。
Task 2.跳讀
教師把文章分成二個(gè)部分，學(xué)生分組閱讀不同的內容，奇數排的學(xué)生閱讀第一段回答以下問(wèn)題：
1. Who have the journey down the Mekong River ?
2. What is the relationship between them?
3. Where did they go?
4. when did they get the chance to realize their dream?
5. How did they travel along the Mekong River? Why?
偶數排的學(xué)生閱讀二，三段，找出問(wèn)題答案。
Q1: Where is the source of the river and which sea does it enter? Q2: What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey?
Q3: What can you see when you travel along the Mekong?
將學(xué)生重新組合，奇數拍與偶數排組成一組，共分成若干小組，在一起討論，問(wèn)答，交換信息。
設計意圖：利用信息差，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)把所缺的信息補充完整，達到對課文內容全面了解的目的。
Task 3 detail reading
學(xué)生詳讀課文，嘗試概括總結王坤和王薇對待這場(chǎng)旅行的不同觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。 Task 4 Language learning
讓學(xué)生從文章里找出一些重要的單詞和短語(yǔ)，并能夠記住它們。
1. Words and phrases that indicate people’s attitude and
personality:
dream about , be fond of, care about, determined, stubborn, insist, shortcoming, make up her mind, change her mind, give in, reliable
2. Words and phrases that relate to a trip plan
ever since, persuade, graduate, cycle, organize, schedule, journey
3. Names of certain places
glacier, rapids, valley, waterfall, delta
設計意圖: 引導學(xué)生掌握有用的詞匯和表達，并應用到實(shí)際語(yǔ)言交際中。
Step 3: Post-reading 10’
運用本節課所學(xué)知識（單詞，短語(yǔ)，be doing結構）制定旅行計劃。
Group discussion: A travel plan Destination: Reasons: Transport: Reasons: Budget: Preparations:
設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們在這個(gè)場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行思考、表達及交流。該階段也是學(xué)生們在課堂上運用英語(yǔ)的一個(gè)真實(shí)展示。
Step 4 Homework
1. Make a travel plan for your summer holiday, use the words, phrases and sentences learnt from in this class.
2. preview the tasks in learning about language.
三、板書(shū)設計
主要羅列本節課所學(xué)重要單詞及表達，突出知識重點(diǎn) 四、教學(xué)反思
本節課是閱讀課，根據自己對教材的理解，緊扣主題設計了教學(xué)環(huán)節，
以在幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及口頭表達能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用教師設置任務(wù)后，學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、師生活動(dòng)
等形式組織教學(xué)，將學(xué)生的自主學(xué)習作為課堂的`主體，引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。 首先，本人在設計本課教學(xué)中，采用了不同的教學(xué)手段和思路，課堂活動(dòng)多樣。導入部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，搜集與主題相關(guān)資料，一起學(xué)生的學(xué)習興趣。略讀部分，給學(xué)生充分的閱讀和思考時(shí)間，了解文章大意，提高概括能力。跳讀部分，設定任務(wù)，設計問(wèn)題，采用分組閱讀和小組討論的形式，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，以及自主學(xué)習的能力。教學(xué)過(guò)程體現了層次性與任務(wù)設計的有效性。
其次，閱讀文章篇幅較長(cháng)，內容較多，學(xué)生如果預習不充分，可能會(huì )消化不了。沒(méi)有完全注重到學(xué)生的個(gè)別差異。Discussion部分可再讓兩三個(gè)學(xué)生起來(lái)展示，結束得比較倉促。
高中英語(yǔ)必修一unit3課件2
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1. 通過(guò)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達。
2. 通過(guò)略讀與找讀，使學(xué)生獲取文章主要信息，練習閱讀技巧。
3. 通過(guò)小組討論為旅游準備的物品，使學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節
教學(xué)難點(diǎn)：用英語(yǔ)交流并進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)—旅游需要準備的物品
教學(xué)過(guò)程
I、Warming Up:
1. I’d like to share my travelling experience with you, and would you like to share your travelling experience?
2. The world has many great rivers. Have you been to these rivers?
設計意圖：大部分學(xué)生都喜歡旅游，老師談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷,詢(xún)問(wèn)學(xué)生的旅游經(jīng)歷。列舉世界上著(zhù)名的河流圖片，讓學(xué)生來(lái)欣賞認識美好的河流。能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。河流圖片的展示，學(xué)生猜測河流的名字，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣以及對大自然的熱愛(ài)。
II. Pre-reading
Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?
設計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀(guān)察地圖，說(shuō)出湄公河流經(jīng)的國家，為隨后的閱讀做好了內容和詞匯上的鋪墊。
III. Reading
1. Skimming
Skim the passage and find the main idea for each paragraph
Para 1: Dream
Para 2: A stubborn sister
Para 3: Preparation
設計意圖： 略讀：學(xué)生快速瀏覽課文，尋找相關(guān)信息并搭配段落大意。點(diǎn)撥閱讀技巧：注意每段開(kāi)頭及結尾。
2. Scanning
1). Read Para 1 and find the key word for the information:
Who and What
Where and How
Why and When
設計意圖：1.尋找who，what，where，how，why and when等關(guān)鍵信息,讓學(xué)生把握這類(lèi)記敘文的閱讀要點(diǎn)。2. 根據圖表復述，練習學(xué)生語(yǔ)言整合與連貫的能力。
2). Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2, and give your reasons.
設計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個(gè)形容詞來(lái)描寫(xiě)王薇，并利用文章說(shuō)出依據，目的是讓學(xué)生研讀，并挖掘支持自己觀(guān)點(diǎn)的信息。
3). Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?
Suppose you are a tourist guide, please introduce the Mekong River briefly to your audience.
設計意圖：先讓學(xué)生從文中找到表示地貌的地理術(shù)語(yǔ)，利用形象生動(dòng)的幻燈片，為學(xué)生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學(xué)生扮演導游的角色，結合示意圖向游客介紹湄公河，從而達到復述的目的。
IV. Group work
Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. In your groups of four: choose 5 things that you think are the most useful, and give your reasons why you choose them.
設計思路：讀后討論，學(xué)生想象去湄公河前必備的5件物品，并說(shuō)明選擇的理由。為學(xué)生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學(xué)生小組討論，并用英語(yǔ)表達個(gè)人看法與觀(guān)點(diǎn)。
V. Summary
What have we learned in this class?
設計思路：引導學(xué)生反思本節課主要內容及重難點(diǎn)。
課后習題
Homework
1. Read the passage as fluently as possible after class.
2. Preview Learning about Language.
板書(shū)設計：
Unit 3 Travel Journal
Part 1 The dream and the plan
careless waterfall
determined entire
excited view
crazy
stubborn
risk-taking
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