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記敘文線(xiàn)索課件
導語(yǔ)：記敘文的線(xiàn)索是全文的脈絡(luò )，學(xué)習記敘文就要先學(xué)會(huì )找線(xiàn)索，下面小編分享記敘文線(xiàn)索課件，歡迎參考！
一、記敘文中的線(xiàn)索。
線(xiàn)索是連貫文章始終的脈絡(luò )，也可以說(shuō)是文章的綱。抓住線(xiàn)索，對理解文章、掌握結構、把握中心大有作用。線(xiàn)索的形式有以下幾個(gè)方面：
(1)以人物為線(xiàn) (2)以時(shí)間為線(xiàn) (3)以空間為線(xiàn) (4)以事件為線(xiàn)
(5)以某物為線(xiàn)(6)以情感為線(xiàn)(7)以題目為線(xiàn)
(8)地點(diǎn)為線(xiàn)(9)明暗兩線(xiàn)
(1)、以人物為線(xiàn)索。
如《最后一課》(七年級下冊)一文，“我”是貫穿全文的線(xiàn)索：“我”在村公所外看布告→到教室后發(fā)現教室情況不同尋常，上課時(shí)明白了事情的原委。
再如《背影》。
比如魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》中的“我”，就是一個(gè)線(xiàn)索人物。小說(shuō)通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞反映出孔乙己的性格核遭遇�！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人，也是安排故事情節的重要線(xiàn)索。
(2)、以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。
如《偉大的悲劇》(七年級下冊)是以時(shí)間的推移為線(xiàn)索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。
《偉大的悲劇》的線(xiàn)索的語(yǔ)言標志是：1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜里1點(diǎn)鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
(3)、以空間的變換為線(xiàn)索。
如《從百草園到三味書(shū)屋》(七年級下冊)。此文章題目“從??到??”就可以看出文章所寫(xiě)之人、所敘之事是以地點(diǎn)的轉移來(lái)組織材料的。像這樣以由一個(gè)地點(diǎn)到另外一個(gè)地點(diǎn)的轉移為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)出人物的見(jiàn)聞和感受的文章很多，文中人物活動(dòng)的空間很大，地點(diǎn)的轉換很具體而且明顯，至少變換的地點(diǎn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上。
如《登上地球之巔》(七年級下冊)中登山運動(dòng)員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。
像這樣的是通過(guò)時(shí)空的推移來(lái)組織材料的，由于地點(diǎn)的轉變是靠任務(wù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，所以，往往這類(lèi)文章的線(xiàn)索又叫“以人物活動(dòng)為線(xiàn)索”或“任務(wù)行蹤為線(xiàn)索”。
(4)、以一事為線(xiàn)索。
如《皇帝的新裝》(七年級上冊)一文情節發(fā)展的線(xiàn)索是：皇帝“愛(ài)新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。
(5)、以一物為線(xiàn)索。
“一物”是指作品中所描繪的具體物件。如《羚羊木雕》(七年級上冊)一文的故事情節是圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)的�！傲缪蚰镜瘛痹谖恼陆Y構、實(shí)現主題、塑造人物方面起著(zhù)重要作用。
“一物”還指具有象征意義的事物。如《爸爸的花兒落了》(七年級下冊)一文。其中的“花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
(6)、以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。
如《生命生命》(七年級上冊P13課后研討與練習)一文，該文以“我”對蜜蜂的情感變化為線(xiàn)索：厭煩地趕走→沒(méi)有耐心地拍打→內疚地觀(guān)察→由衷地敬佩。又如《阿長(cháng)與山海經(jīng)》(八年級上冊)一文，“我”對阿長(cháng)的感情是：憎惡、討厭→敬重、愛(ài)戴。
(7)、以某一問(wèn)題為線(xiàn)索。
如《驛路梨花》一文以“這是什么人的房子呢?”引起懸念，又圍繞著(zhù)“誰(shuí)是主人?”這個(gè)問(wèn)題分兩層來(lái)回答。第一個(gè)層次誤認為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子的主人”，從而引出哈尼小姑娘;另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個(gè)層次相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰(shuí)”這一問(wèn)題。
(8)、 以地點(diǎn)為線(xiàn)索。有的文章是以地點(diǎn)的轉換來(lái)安排層次的，地點(diǎn)就是敘事的線(xiàn)索。如《小橘燈》按地點(diǎn)的轉換全文可分為四部分：敘述鄉公所樓上發(fā)生的事;敘述小姑娘家的情形;敘述回寓所后的交談;交代離村后的情形。文章以地點(diǎn)為線(xiàn)索，內容顯得井然有序，層次分明。
(9)、線(xiàn)索是構造藝術(shù)作品的一種藝術(shù)手段，為了作品結構的完整統一，一篇作品的主要線(xiàn)索只能一個(gè)，并且應貫穿始終。實(shí)際上，除了抒情作品和一些內容、情節極其簡(jiǎn)單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線(xiàn)索，而是靈活、巧妙地運用多重線(xiàn)索。我們常常把只有一條線(xiàn)索的作品，稱(chēng)為單線(xiàn)，如朱自清的《背影》;把兩個(gè)或兩個(gè)以上線(xiàn)索的作品，稱(chēng)為復線(xiàn)，如魯迅的《藤野先生》，在兩個(gè)或兩個(gè)以上線(xiàn)索的作品中，主要的線(xiàn)索一般只有一條，叫做主線(xiàn)，其余叫副線(xiàn)是圍繞主線(xiàn)展開(kāi)并服務(wù)于主線(xiàn)，副線(xiàn)可以貫穿全文，也可以局部點(diǎn)綴。
線(xiàn)索除了主線(xiàn)和副線(xiàn)的區別外，還有明線(xiàn)和暗線(xiàn)之分。
如《藤野先生》(八年級下冊)一文就有明暗兩條線(xiàn)索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線(xiàn);另一條是魯迅的愛(ài)國主義思想感情，屬于暗線(xiàn)。
二、如何理清記敘文的線(xiàn)索?
線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。
�、偈紫纫私馕恼碌捏w裁和內容(是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物的記敘文，還是抒情散文)，表現手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔細閱讀全文內容，是不難找出全文線(xiàn)索的。
�、谧⒁馕恼碌臉祟}。有的標題直接揭示文章線(xiàn)索，有的包含著(zhù)線(xiàn)索的因素。 ③有時(shí)候，文章采用某個(gè)詞語(yǔ)(句子)或某個(gè)事物從頭至尾反復出現的辦法來(lái)顯示線(xiàn)索。
�、劭捶磸�。文章中反復出現的人、事、物以及表人物情感和時(shí)空的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句。
�、苡袝r(shí)候，則用議論抒情來(lái)顯示線(xiàn)索，這樣的線(xiàn)索往往是某種感情。
�、菘炊温溟g的內部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開(kāi)頭“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”看出，此處表達的是“盼春”之情;結尾“春天像小姑娘，花枝招展的??領(lǐng)著(zhù)我們上前去”表達的是對春天的贊美之情;中間的段落都是對春天美景的描繪。所以根據段落間的內部聯(lián)系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線(xiàn)索，即“盼春-----繪春------贊春”。
提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線(xiàn)索，而是靈活地、巧妙地運用多個(gè)線(xiàn)索。如明線(xiàn)和暗線(xiàn)相互交織，主線(xiàn)和副線(xiàn)相互交織。
三、作用：
貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
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