種群和群落課件
一、 教材分析
《種群和群落》是人教版高中生物必修3 穩態(tài)與環(huán)境第四章內容，此前三章，包括人體內環(huán)境與穩態(tài)、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調節和植物的激素調節。這三章從生物細胞、組織器官及個(gè)體水平介紹了生命活動(dòng)的調節即如何保持與周?chē)h(huán)境的穩態(tài)(在植物是適應)。而第四章種群和群落是從群體水平講解生物群體與環(huán)境之間如何保持相對穩定，形成穩態(tài)。這一章不僅對學(xué)生了解自然界復雜的生態(tài)網(wǎng)絡(luò )結構十分重要，還是后續的生態(tài)系統、生物工程的學(xué)習的基礎。所以，本章節在高中生物教學(xué)中占有關(guān)鍵性地位。
二、教學(xué)目標
《普通高中生物課程標準》中本章的基本教學(xué)目標是：
1、例舉種群特征;
2、嘗試建立數學(xué)模型解釋種群的數量變化;
3、描述群落的結構特征;
4、闡明群落的演替。
在深入研究新課標的基礎上我制定了詳細的教學(xué)目標：
1、認知目標。通過(guò)對本章的學(xué)習使學(xué)生掌握種群概念及其特征;能夠描述種群結構特征;闡述群落演替的過(guò)程。
2、能力目標。通過(guò)種群數量變化的學(xué)習，培養學(xué)生數學(xué)模型建構能力;通過(guò)種群密度的學(xué)習，使學(xué)生掌握基本的種群研究能力。另外，培養學(xué)生利用生物與環(huán)境間穩態(tài)的思想，對身邊種群及群落消長(cháng)，進(jìn)行分析和解釋的能力。
3、 情感、價(jià)值觀(guān)目標。形成個(gè)體與群體、局部與整體、多樣性與共同性相統一的思想。建立生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生熱愛(ài)自然、理解人與自然協(xié)調發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
三、重難點(diǎn)分析
1、本章的`重點(diǎn)在種群特征、種群數量的變化以及群落結構特征的學(xué)習。首先，種群是研究群體生物學(xué)的基本單位，只有準確把握其定義和表征特征，才會(huì )更好的理解群落及生態(tài)系統;其次，種群數量的變化，重在培養學(xué)生知識建構能力，培養學(xué)生利用數學(xué)模型解釋生物現象。是生物學(xué)與其他學(xué)科建立橋梁的一節，應該重視。最后，群落結構特征，使學(xué)生能夠正確認識生物與環(huán)境間的關(guān)系，從而樹(shù)立保護環(huán)境的意識和熱愛(ài)自然的情感，也是非常重要的。
2、而本章的難點(diǎn)在于種群數量變化中種群數量增長(cháng)的數學(xué)模型的建立，以及從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。
四、教法
為克服難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，達到本章教學(xué)目標，我主要采用問(wèn)答式教學(xué)方法。通過(guò)以教師的提問(wèn)形式一步步引導學(xué)生思考問(wèn)題，探索答案。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。培養學(xué)生自主學(xué)習能力和科學(xué)探索精神。還涉及的教學(xué)方法有：
1、 直觀(guān)演示法。也就是采用展示圖片或影像，使學(xué)生可以直觀(guān)的認識種群及群落，并從中分析種群特征，群落結構。從現實(shí)中學(xué)習知識，擺脫枯燥的理論的灌輸。
2、 集體討論法。在種群數量變化一節，打算以小組形式討論，探究數學(xué)模型的建立。使學(xué)生在探討中互相學(xué)習，提高協(xié)作能力。
3、實(shí)踐探索法。在學(xué)習種群密度的調查方法時(shí)，運用校內外環(huán)境，組織學(xué)生實(shí)地學(xué)習。不僅使學(xué)生感受到生物學(xué)密切的聯(lián)系著(zhù)我們周?chē)h(huán)境，而且培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手探索能力。
五、學(xué)法
為培養學(xué)生自主學(xué)習、科學(xué)探索能力，本章采用自主探究法、科學(xué)分析法和總結反思法。
六、教學(xué)過(guò)程
本章共4節，計劃用時(shí)5課時(shí)。其中第一節種群的特征安排2課時(shí)，其余3三節各1課時(shí)。
第一課時(shí) (種群及其特征)
1、 以物種概念引出種群的概念，然后剖析種群的概念，即種群的時(shí)空特征(在一定的時(shí)間段分布于一定的區域)、遺傳特征(同一物種，具有一個(gè)共同的基因庫)和數量特征(個(gè)體的集合及變化)。
2、以“如何測定某一區域內，某種群的數量�！币龇N群密度的概念。并引導學(xué)生分析影響種群密度的其他數量特征。例如：出生率和死亡率直接影響種群密度，年齡組成預測種群發(fā)展。并結合教材舉例。
3、“那么我們如何調查種群密度呢?”引導學(xué)生閱讀調查種群密度的方法相關(guān)內容(p60-p62)，討論調查方法。為下一節具體學(xué)習做基礎。
4、布置作業(yè)�！叭绻阋{查一片草地上的某種群密度，請設計調查計劃�！�
第二課時(shí) (種群密度的調查方法)
1、若有條件，將教學(xué)地點(diǎn)設在戶(hù)外草地。讓學(xué)生按照上堂課所做作業(yè)調查草地上某植物的密度。教師在現場(chǎng)指導，觀(guān)察。然后對于如何調查動(dòng)物種群的密度進(jìn)行講解。
2、若沒(méi)有在戶(hù)外上課的條件，就進(jìn)行班內交流式學(xué)習。也就是，讓學(xué)生先向大家講解一下，自己設計的種群密度調查方法。然后由同學(xué)們點(diǎn)評。然后，對于如何調查動(dòng)物種群密度進(jìn)行探究式學(xué)習。即動(dòng)物具活動(dòng)性，不可能用樣方法進(jìn)行調查。那么就需要采取新的調查方法——標志重捕法。
第三課時(shí) (種群數量的變化)
1、 以教材中“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生先解答“討論”中三個(gè)問(wèn)題，教師巡視學(xué)生做題。
2、教師評析學(xué)生做題情況，要求學(xué)生利用填寫(xiě)p66的表格，并在左側的坐標上做曲線(xiàn)圖。
3、引導：學(xué)生所繪制曲線(xiàn)像英文字母“J”，所以這種曲線(xiàn)稱(chēng)為種群增長(cháng)的“J”型曲線(xiàn)。提問(wèn)：那么種群以這種增長(cháng)曲線(xiàn)增長(cháng)的條件是什么?學(xué)生討論，教師可指示學(xué)生從“問(wèn)題探討”例題中思考。最后教師總結。
4、“J”型增長(cháng)的數學(xué)模型構建。提問(wèn)：“剛才是從一個(gè)細菌分裂繁殖分析的，但如果有開(kāi)始就有N0個(gè)細菌，它們以二分裂方式勻速繁殖，那么經(jīng)過(guò)n代后種群數量是多少?”鼓勵學(xué)生自己計算，列出表達式。N=N0*2n
5、繼續提問(wèn)：如果分裂速度不同，后一代不再是前一代數量的2倍，而是λ倍，那么t代時(shí)的數量是多少?N=N0*λt.
6、但是，實(shí)際環(huán)境中種群增長(cháng)往往受到營(yíng)養、空間和天敵的限制。所以種群數量很少呈“J”型增長(cháng)。教師引導學(xué)生閱讀“高斯草履蟲(chóng)實(shí)驗”引出K值。
7、要求學(xué)生自主閱讀種群數量的波動(dòng)和下降，教師引導并鼓勵學(xué)生試著(zhù)給出原因。
第四課時(shí) (群落的結構)
1、復習種群概念，引出群落的概念，即群落是同一時(shí)間積聚在同一區域的各種生物種群的聚合。
2、展示左面“某溫帶草原上生活的各種生物”，教師提問(wèn)：這些生物同生活在一片草原，屬于一個(gè)群落，那么該群落有幾個(gè)種群組成。引出“豐富度”概念。
3、繼續看圖，教師引導學(xué)生認識種間關(guān)系，如捕食、競爭。延伸至豆科植物與共生固氮菌的互利共生，以及寄主與寄生蟲(chóng)的寄生關(guān)系等。
4、 學(xué)生自主閱讀p72-p73“資料分析”。師生共同探討“討論”問(wèn)題。
5、 展示圖片p74“圖4-11、圖4-12”，教師引導學(xué)生在垂直方向上分析群落組成。
6、 那么群落的水平方向上表現如何，師生探討。
7、作業(yè)：p75“探究”或 調查并研究學(xué)校內植物的豐富度。
第五課時(shí) (群落的演替)
1、 以學(xué)生閱讀并思考“問(wèn)題探討”部分內容進(jìn)入這節課內容�！坝懻摗敝袃蓚�(gè)問(wèn)題學(xué)生自由發(fā)揮闡述，教師指出合理回答。
2、學(xué)生閱讀p79頁(yè)內容，然后在老師引導學(xué)生解決“思考與討論”中三個(gè)問(wèn)題。教師總結“像這樣，隨時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，稱(chēng)為“演替”。
3、 那么“演替”有哪些類(lèi)型呢?學(xué)生分析圖4-14和圖4-15有何不同，教師對學(xué)生回答作補充，以引出“出生演替”“次生演替”概念。
4、 學(xué)生閱讀p81內容，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響。
5、 閱讀p82內容，回答：“我國退耕還林、還草、還湖的必要性?”
6、 課堂回顧。學(xué)生口述“裸巖上的群落演替”，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，及突出這節課的重難點(diǎn)。
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