開(kāi)題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。為大家分享了高中英語(yǔ)小課題的開(kāi)題報告，歡迎參考！

　　課題研究的背景：

　　隨著(zhù)全球化意識的增強和國際社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為人類(lèi)工作和生活的中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。

　　《英語(yǔ)課程標準》的內容指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要內容，閱讀能力的培養更是被重視。

　　我校作為一所普通高中，學(xué)生入校時(shí)，英語(yǔ)成績(jì)就很差，英語(yǔ)基礎尤為薄弱。當下的現狀是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂(lè )觀(guān)，再加上學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心，85%的學(xué)生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。因而，作為英語(yǔ)教育教學(xué)者，對本校高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和現狀進(jìn)行分析和探討，找出相應的解決對策，尋找適合的教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)更有效，是當務(wù)之急。

　　課題研究的意義：

　　在人類(lèi)社會(huì )迅速發(fā)展的今天，無(wú)論是經(jīng)濟、政治全球化還是“一帶一路”國家戰略的實(shí)施，我們國家與世界各國的交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。針對我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀，找出問(wèn)題并探索和尋找有效的閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀增加詞匯量；能夠逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力; 有利于學(xué)生獲取新知識，提高學(xué)生的認知水平，豐富學(xué)生的知識和思想。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　一.“英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性”的界定和解讀

　　1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)，即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，引導學(xué)生對英語(yǔ)教材中的選材進(jìn)行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)及寓意，分析和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識，提高運用語(yǔ)言的'能力，并且使學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。

　　2. 有效性，即從學(xué)生現在的英語(yǔ)閱讀基礎出發(fā)，投入盡可能少的時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)效果。

　　二.課題研究的內容

　　1. 學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀的調查

　　調查內容包括：學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑；學(xué)生課外閱讀的英文資料的種類(lèi)、來(lái)源。

　　2. 英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)現狀的調查

　　調查內容包括：教師在英語(yǔ)閱讀中使用的教學(xué)方法、策略以及對學(xué)生在英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習和課外閱讀方面的學(xué)法指導。

　　3.成因分析

　　由于我們學(xué)校的學(xué)生初中的英語(yǔ)基礎知識儲備不足，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，致使跟不上高中的英語(yǔ)學(xué)習節奏，教師在閱讀教學(xué)中顯得心有余而力不足，教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。本研究將從以下方面展開(kāi)探討：

　　首先，學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要從提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣著(zhù)手，尋找途徑和方法，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

　　其次，詞匯、語(yǔ)法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學(xué)生詞匯積累太少，語(yǔ)法知識欠缺，就制約了閱讀的速度和質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生在語(yǔ)境中積累詞匯，同時(shí)逐步滲透和補充語(yǔ)法知識，也是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎工作。

　　最后，制定適合我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略。

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告6

　　課題研究背景與研究現狀

　　教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀80年代中期，敘事學(xué)理論開(kāi)始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來(lái)了中國敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過(guò)來(lái)的。

　　1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開(kāi)始醞釀教育敘事試驗，繼而上海師范大學(xué)研究生導師黎加厚教授極力推崇教師開(kāi)展“教育敘事研究”，在他的幾個(gè)弟子的指導下，一些老師紛紛開(kāi)展了教育敘事研究，并且呈現了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績(jì)。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識正逐漸覺(jué)醒，網(wǎng)絡(luò )日志(blog)作為教育敘事研究報告的交流平臺，將傳統的以書(shū)面為載體的敘事研究報告架構在現代信息技術(shù)平臺上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進(jìn)入二十一世紀后，人們普遍認為，教師寫(xiě)自己的教育敘事并結合blog發(fā)表交流，是理論和實(shí)踐相結合的切入點(diǎn)�；�于blog教育敘事研究使教師的思維方式和對問(wèn)題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過(guò)閱讀其他人的回復而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗豐富的教師和專(zhuān)家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強了教育敘事研究的生命力，實(shí)現了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺，為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無(wú)法自己解決的問(wèn)題的答案。

　　課題研究概念界定及理論基礎

　　教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò )作為平臺、以博客作為手段立足本校英語(yǔ)教學(xué)現狀把我校英語(yǔ)教育客觀(guān)過(guò)程、真實(shí)體驗、主觀(guān)闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現和揭示的研究。它是英語(yǔ)教師在教學(xué)生活中通過(guò)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，進(jìn)而形成研究結論，并將研究結果記錄成敘事報告的一種教學(xué)研究方法。它通過(guò)給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂的真實(shí)故事，讓讀者從故事中體會(huì )英語(yǔ)教育是什么、應該做什么或應該怎么做。

　　教師信息素養：信息素養包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來(lái)講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力;從人文層面來(lái)講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，也可以說(shuō)面對信息的修養。計算機信息素養是指利用多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的設計、開(kāi)發(fā)與綜合應用。

　　教師專(zhuān)業(yè)化：教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練和終身學(xué)習，逐步習得教育專(zhuān)業(yè)的知識與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養，從一名新手逐漸成長(cháng)為具備專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專(zhuān)業(yè)職業(yè)、準專(zhuān)業(yè)職業(yè)向專(zhuān)業(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程。教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養制度和管理制度�；�本含義是：

　　(1)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，又有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

　　(2)國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施。

　　(3)國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。

　　(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化既是一種認識，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個(gè)終身學(xué)習、不斷更新的自覺(jué)追求。

　　課題研究理論基礎

　　(1)現象學(xué)和闡釋學(xué)理論

　　現象學(xué)作為一種強調事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：現象學(xué)對教育學(xué)的啟示突出表現在三個(gè)方面，即：回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問(wèn)題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問(wèn)題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現象學(xué)的影響�，F象學(xué)對質(zhì)的研究的影響主要表現在如下幾個(gè)方面。首先，現象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn)，對意義的追尋使得測驗、控制、結果、規范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權，以自然的態(tài)度面對日常生活的世界。其次，現象學(xué)認為本質(zhì)就是現象，如果意向活動(dòng)受到感覺(jué)質(zhì)料的充實(shí)，本質(zhì)直觀(guān)便于工作具有“明證性”。這對質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問(wèn)題。再次，現象學(xué)認為理解之所以可能，是因為在人的意向活動(dòng)中存在著(zhù)一種內在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(過(guò)去、現在、將來(lái))由視域所連接，意識活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。

　　質(zhì)的研究還受到與現象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀(guān)，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達具有了意義，使分享成為可能，使個(gè)體生命體驗得以延續和擴展，使人類(lèi)精神世界得以溝通和聯(lián)結;解釋學(xué)的.任務(wù)在于從作為歷史內容的文獻、作品本文出發(fā)，通過(guò)體驗和理解，復原它們所表征的原處體驗和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí)，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過(guò)敘事，在展現教育真實(shí)的同時(shí)達到視域的融合，在對話(huà)中獲得理解，從而建構起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗的理論方式。

　　(2)建構主義理論

　　建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是認知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指個(gè)體對世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類(lèi)認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。

　　(3)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論

　　教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這種專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)終身學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。

　　(4)新型的兒童觀(guān)和教育觀(guān)

　　課題研究理論假設與創(chuàng )新點(diǎn)

　　盡管教育敘事研究開(kāi)展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運用于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內涵，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習提供的平臺;通過(guò)對我校英語(yǔ)教學(xué)的研究，發(fā)現英語(yǔ)教學(xué)中潛在的普遍規律對英語(yǔ)教師提供可參考的行為指導。

　　課題研究的意義及價(jià)值

　　“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過(guò)教育生活經(jīng)驗的敘述促進(jìn)人們對于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的話(huà)語(yǔ)方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來(lái)的生活語(yǔ)言風(fēng)格的研究文本�！�

　　基于blog英語(yǔ)教育敘事的研究有助于提高教師的現代信息素養，有獲取新信息的意識、愿望、評估和技能，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，幫助英語(yǔ)教師養成反思習慣。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是一個(gè)終身學(xué)習、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感，包括英語(yǔ)教師對英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值、認知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　基于blog英語(yǔ)教育敘事研究有助于促進(jìn)英語(yǔ)教師終身學(xué)習。以blog為平臺的英語(yǔ)教育敘事研究為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過(guò)程，是從一個(gè)學(xué)習者轉向為一個(gè)思考者，最終走向專(zhuān)業(yè)化、成為一個(gè)研究者的過(guò)程。英語(yǔ)教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò )日志過(guò)程中，針對他人的評價(jià)與反饋，自然會(huì )產(chǎn)生體會(huì )和感受。如此循環(huán)往復，便是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程。

　　促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺促使教師對自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解剖、分析、研究，真正做到“對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。

　　提高學(xué)生的信息素養，使得學(xué)生能夠根據自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、電視等信息工具，學(xué)會(huì )搜集和處理相關(guān)信息，并養成良好的習慣。

　　本課題研究的思路與內容

　　本課題主要研究我校英語(yǔ)教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對象。

　　1、對教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內隱的思想和理論，以便正確地指導教師的教育教學(xué)。

　　2、對教育對象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規律，研究學(xué)生的活動(dòng)和行為，在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

　　3、對教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀(guān)念到行為，都會(huì )發(fā)生變化。敘事研究正是基于對教師的行為、活動(dòng)的研究，幫助教師更深刻地認識自己、提升自己，由此帶來(lái)自身整體的升華。

　　研究方法

　　本研究擬采用以下方發(fā)：

　　1、文獻研究法：搜集有關(guān)理論知識和國內外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓和經(jīng)驗。

　　2、觀(guān)察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀(guān)察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫(xiě)作素材。

　　3、訪(fǎng)談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現的現象，對有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談。

　　4、行動(dòng)研究法：教師認真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。

　　5、經(jīng)驗總結法：進(jìn)行階段性回顧，總結研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時(shí)調整方案，課題研究形成經(jīng)驗總結，上升到理論層面，推廣研究成果。

　　本課題的研究策略

　　1、遵循研究程序。研究實(shí)施過(guò)程中注意觀(guān)察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化，善于發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題。教育敘事研究是行動(dòng)研究，是以解決問(wèn)題為目的。在研究中遵循如下程序：發(fā)現問(wèn)題——設計方案——執行方案——評價(jià)效果——調整方案

　　2、積極學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )、文獻資料、會(huì )議、培訓班等各種信息渠道學(xué)習。

　　2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師及時(shí)記錄從問(wèn)題的發(fā)生到問(wèn)題的解決的全過(guò)程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評價(jià)，為將來(lái)撰寫(xiě)教育敘事準備素材。

　　3、勤于動(dòng)手。爭取課題組每位教師每星期寫(xiě)出1—2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫(xiě)教育“現場(chǎng)”，展現故事的來(lái)龍去脈，回顧、評價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。

　　本課題研究的步驟

　　1、準備階段(XX年4月——XX年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習、了解國內外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗;完成課題方案的設計、論證與申報;召開(kāi)課題參與人員會(huì )議，進(jìn)行課題研究分工。在全國中小學(xué)繼續教育網(wǎng)申請注冊教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

　　2、實(shí)施階段(XX年7月——XX年12月)：教師開(kāi)始確定研究問(wèn)題，選擇研究對象，體驗研究現場(chǎng)，收集現場(chǎng)文本。組織教師撰寫(xiě)敘事研究論文，進(jìn)行階段討論、總結反饋，調整研究方案和計劃，形成正確的理性認識。

　　3、總結提高階段(XX年1月——5月)：系統分析過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究文本。研究文本既包含研究者對所觀(guān)察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗事實(shí)，并具有一定的典型性，并體現細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，在此基礎上，根據要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現場(chǎng)中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫(xiě)研究報告。

　　課題完成的條件

　　1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué)，現代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)信號遍布校園，各班都配備有多媒體設備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強有力的保障。

　　2、課題組研究基礎扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現出了一批科研能手。本課題組成員都達到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過(guò)課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗。課題主持人郭政為江西省特級教師，中學(xué)高級英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教育碩士，全國優(yōu)秀外語(yǔ)教師，江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江西省高中英語(yǔ)骨干教師，贛州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗，曾主持完成了省級課題一項，參與國家級、省級課題兩項，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)一級，參加過(guò)國家級課題一項，發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)一級，寧都中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)骨干，發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科，中學(xué)高級，，參加過(guò)多項課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語(yǔ)系，本科，中學(xué)高級，寧都中學(xué)英語(yǔ)教研組長(cháng)，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級教師，發(fā)表論文多篇。

　　3、課題研究準備充分。本課題方案在設計過(guò)程中，進(jìn)行了前期的調查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設計的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。

　　4、學(xué)校管理與經(jīng)濟保障有力。我校對所有立項課題納入學(xué)�？蒲刑幗y一管理，保障日常管理正規化、目標管理科學(xué)化、制度管理系統化。學(xué)校對課題研究所需經(jīng)費保障有力，確保課題順利實(shí)施。

　　參考文獻：

　　1、 邱瑜 《教育科研方法的新趨向----教育敘事》 廣西師范大學(xué)

　　2、 丁鋼 《中國教育研究與評論》 教育科學(xué)出版社 XX

　　3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》，《全球教育展望》，XX

　　4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》，《國際教育展望》XX

　　5、楊義 《中國敘事學(xué)》人民出版社，1997.

　　6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會(huì )科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,XX

　　7、傅道春主編 《教師的成長(cháng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社，XX.7

　　8、鄭金川 《校本研究指導》教育科學(xué)出版社，XX

　　9、劉捷 《專(zhuān)業(yè)化：挑戰21世紀的教師》教育科學(xué)出版社，XX

　　10、歐陽(yáng)芬 《新課程下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)》新華出版社，XX

　　11、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 XX年

　　12、郭景揚主編《教師繼續教育研究》.南京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，XX

　　13、朱永新，袁振國 《中國教師：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》

　　南京：南京師范大學(xué)出版社，XX

　　英語(yǔ)課題開(kāi)題報告范文

　　開(kāi)題報告字體格式

　　1.論文(含開(kāi)題報告和文獻翻譯)用a4紙單面打印，頁(yè)面設置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書(shū))及附件裝訂成一冊，一式兩份。2.頁(yè)眉從正文開(kāi)始。

　　20xx課題開(kāi)題報告課件

　　1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們在介紹自己的論文方法時(shí)，不是對方法概念的解釋?zhuān)�而是要介紹你如何使用的研究方法...

　　英語(yǔ)課題開(kāi)題報告范文

　　課題研究背景與研究現狀教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

　　機械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動(dòng)了運輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對運輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展。

　　20xx開(kāi)題報告評議

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考， 詳細內容請看下文開(kāi)題報告評議。課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也...

　　數學(xué)教育論文開(kāi)題報告

　　一、選題的背景與意義數形結合是中學(xué)數學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數學(xué)中的建立數軸，就建立起了數與數軸上的點(diǎn)的對應，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。

　　20xx年開(kāi)題報告導師意見(jiàn)

　　該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的研究?jì)r(jià)值。本課題結構合理，內容完整，主要觀(guān)點(diǎn)突出，并且時(shí)效性強，是學(xué)生學(xué)習方向的延續，對于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開(kāi)題。

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告7

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考，詳細內容請看下文英語(yǔ)課題開(kāi)題報告。

　　一、課題提出的背景

　　1、適應新課程改革的需要

　　作為語(yǔ)言學(xué)習的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能中占有重要的地位�！缎抡n標》在語(yǔ)言技能目標描述和基本學(xué)習策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規定小學(xué)階段閱讀量達到累計10-12萬(wàn)字。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的.。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復現鞏固舊詞，學(xué)習新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著(zhù)不可低估的作用，為終身學(xué)習打下基礎。

　　2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，用英語(yǔ)唱歌，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側重聽(tīng)說(shuō)技能的培養，而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(cháng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓練，或者把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話(huà)。

　　3、我校英語(yǔ)教研方面的積累

　　我校早在1999年便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究，在20xx年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至20xx年已結題，課題組教師在實(shí)驗中快速成長(cháng)，個(gè)個(gè)能挑重擔。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽(yù)和獎項37人次，輔導學(xué)生參賽獲市級以上榮譽(yù)和獎項達78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng )建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jì)贏(yíng)得了社會(huì )各界的認可，也獲得了學(xué)生家長(cháng)的一致好評。

　　4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方面的情況

　　學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項英語(yǔ)競賽多次獲一、二等獎，在市區有良好的社會(huì )聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認、讀、寫(xiě)的能力培養。學(xué)生會(huì )說(shuō)、不會(huì )寫(xiě)、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，對于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現實(shí)的意義。

　　基于這樣的認識，我們決定開(kāi)展本課題的研究，以期通過(guò)教師對閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究目標

　　(一)研究的總體目標

　　1、鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度。

　　2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　3、培養學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。

　　4、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運用能力和寫(xiě)作能力。

　　5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

　　(二)分級目標

　　年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學(xué)年計算)

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告8

　　課題研究的背景和意義

　　詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時(shí)教學(xué)內容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對長(cháng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。

　　目前課堂中大多數老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習單詞策略，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法

　　詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內容的課堂教學(xué)。

　　教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的'各種教學(xué)手段，包括教具及準備。

　　本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中設計不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。

　　課題研究的步驟和舉措

　　通過(guò)本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

　　一：課題研究的步驟：

　　第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)

　　1、學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計劃和方案。

　　2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現狀，包括對學(xué)生學(xué)習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)

　　1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結出詞匯課教學(xué)方法。

　　2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復驗證。

　　3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。

　　4、收集資料，總結出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

　　5、完善教學(xué)方法，請專(zhuān)家老師指導，改進(jìn)。

　　第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)

　　1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2、撰寫(xiě)結題報告。

　　3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。

　　二、課題研究舉措：

　　1、認真進(jìn)行理論學(xué)習，擴大知識面。

　　2、耐心細致的了解目前教學(xué)現狀，及時(shí)記錄，反思。

　　3、采用多種教學(xué)方式，準備各種素材，輔助教學(xué)。

　　4、多和同行及指導老師交流。

　　5、堅決按照研究計劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、課題結題報告。

　　2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

　　3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數篇。

　　4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。

　　5、教學(xué)課件。

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告9

　　一、研究的背景

　　隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習變得更輕松、更有效，是擺在我們英語(yǔ)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得好奇、新鮮，對英語(yǔ)比較感興趣。然而到了高年級，隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，班里出現了一批英語(yǔ)學(xué)困生，這部分學(xué)生在班級中大多處于被忽略，長(cháng)期處于弱勢地位。通過(guò)交流了解到他們學(xué)習困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面：學(xué)習習慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開(kāi)口，也沒(méi)有人愿意與他們交流等因素。

　　英語(yǔ)新課程標準要求我們：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。

　　另外英語(yǔ)是一種需要合作學(xué)習的語(yǔ)言，對大多數家庭的孩子來(lái)講，學(xué)習英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺少交流合作對象，所以交流的機會(huì )很少，也就更談不上語(yǔ)言的實(shí)際交流了。針對這些情況我們就提出了Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運用的研究這個(gè)課題，本課題就是通過(guò)多種方式的Pairwork活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的良好習慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習。降低兩極分化現象，關(guān)心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，再次激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。通過(guò)對課題的研究，讓教師的教學(xué)觀(guān)念能與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)方式，把握課程標準，探索新型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)Pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)校英語(yǔ)教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的效率。

　　二、課題界定：

　　Pair在英語(yǔ)中是成對，配對合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習、工作的意思，它省時(shí)省力，簡(jiǎn)單易操作，是我們從事英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork活動(dòng)：是一種合作學(xué)習的方式，我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類(lèi)似、形式化、單一化，不能調動(dòng)全員參與，高年級缺少思維訓練，而Pairwork活動(dòng)將傳統的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降�，民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)創(chuàng )生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交叉見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的�！癙airwork”是小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型合作學(xué)習方法中的一種形式，是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，并加深對知識的理解與掌握，提高運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的主體精神得到培養和鍛煉。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork”活動(dòng)的設計：在一定的教學(xué)思想和理念的指導下，根據教學(xué)內容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設計的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養他們的自信心。培養學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，以點(diǎn)帶面，以少數帶領(lǐng)全班。擴大訓練的面，以彌補相互的不足。還可以相互取長(cháng)補短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿(mǎn)足他們展示的欲望，而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓練的機會(huì )，學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生，中等生互相幫助。創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學(xué)生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運用，將會(huì )為順利達到教學(xué)目標鋪平道路。還可以減少老師無(wú)效的工作，提高教學(xué)效率。

　　三、課題研究的意義

　　理論意義：：合作學(xué)習是一種越來(lái)越流行的教學(xué)法。它是指學(xué)生在一個(gè)能力各異的小組里一起學(xué)習。這個(gè)思想來(lái)源于大教育家杜威的集體活動(dòng)和集體項目（group project）的觀(guān)點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學(xué)生應當在一起學(xué)習，以學(xué)習公民和社會(huì )責任。Stevens （1994）提出的“合作性整合閱讀”主張兩個(gè)閱讀水平不同的人一組進(jìn)行活動(dòng)，包括彼此讀給對方聽(tīng)，彼此講故事等。對合作學(xué)習的研究發(fā)現，在大多數境況下，合作學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習都有積極的作用，并且能增強學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對他人的喜歡，增強學(xué)生的自尊及對學(xué)習的態(tài)度等

　　實(shí)踐意義：

　　Pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，以學(xué)習內容為載體促進(jìn)學(xué)生交往，健康心里需求，形成培養，關(guān)心別人的美德。孩子的英語(yǔ)程度不一樣，基礎也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，所以我們覺(jué)得在課堂教學(xué)中提供幫助，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，提高合作交流的機會(huì )，是激發(fā)興趣，提高學(xué)習積極性，是共同學(xué)習，共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統教學(xué)中只有少數人表現的機會(huì )，形成組內合作，組間競爭的場(chǎng)面，深化了學(xué)生對知識的認識和理解，增強了主動(dòng)探索知識的能力，可取得良好的教學(xué)效果。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、以《新課標》為理論依據：

　　英語(yǔ)課程的.學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級要達到一級目標，五、六年級要達到二級目標，特別是二級目標中提到對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂(lè )于了解異國文化、習俗。

　　2、Pairwork的設計引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。

　　如：劉道義主編曾在新課程標準帶來(lái)的新觀(guān)念中闡述：新教材普遍運用兩人小組（Pair work），小組（Group work）和排行（Row and team work）活動(dòng)的形式，來(lái)解決班級大多數學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐量不夠的問(wèn)題。這種合作學(xué)習不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對于提高學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)重要的意義。外語(yǔ)教材中有著(zhù)形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演（Role play）、游戲（Play games ）、做手工（Making things ）、任務(wù)（Tasks）、項目（Projects）、演�。―rama），以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強團隊意識和集體觀(guān)念。這樣，就可以改變長(cháng)期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強集體的榮譽(yù)感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習的過(guò)程中，加強不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責任感，甚至可以培養學(xué)生的領(lǐng)導意識、社交技能和民主價(jià)值觀(guān)。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習的過(guò)程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續發(fā)展的能力。

　　五、課題研究的原則

　　1、創(chuàng )造性原則：在研究過(guò)程中，突出對學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意知識經(jīng)驗和方法能力的遷移，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見(jiàn)解。

　　2、主體性原則：體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，充分考慮主體個(gè)性差異，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展提供有效的途徑，營(yíng)造良好的環(huán)境。

　　3、合作學(xué)習原則：合作學(xué)習的研究發(fā)現，在大多數境況下，合作學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習都有積極的作用，并且能增強學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對他人的喜歡，增強學(xué)生的自尊及對學(xué)習的態(tài)度等。

　　4、有效性原則：有效的教學(xué)行為應該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)Pairwork活動(dòng)，會(huì )使教學(xué)產(chǎn)生活力，會(huì )促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)達到較好的效果。

　　而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強調教師的主導作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導作用的有效性。

　　六、課題研究的目標和內容

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　　通過(guò)Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運用的研究，期望達到以下目標：

　　1、通過(guò)研究，探索并初步構建出一套適合本校英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的策略及Pairwork的句型對話(huà)及練習活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　2、通過(guò)研究，形成系列化的Pairwork設計案例，切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設計的能力。

　　3、通過(guò)實(shí)踐研究，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現實(shí)性語(yǔ)素，讓學(xué)生充分展示自我，互幫互助提供平臺。

　　4、通過(guò)研究，實(shí)現教師教學(xué)方式變化，培養一批英語(yǔ)教學(xué)骨干，促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻。

　�。ǘ�）研究的內容：

　　我們在Pairwork設計過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導與各層次學(xué)生的學(xué)習可能性相適應，這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調動(dòng)群眾的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習，進(jìn)行Pairwork的練習，能在班級內形成你追我趕的高潮學(xué)習情緒，用評分、獎勵的結果使他們收獲成功的體驗，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，并體驗成功的喜悅。

　　1、Pairwork活動(dòng)設計的目標研究：

　　一節好的英語(yǔ)課，不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢，看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng )意，引導學(xué)生進(jìn)行探究，更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀(guān)能動(dòng)性，是否具有交流的欲望，教師設計的活動(dòng)目標指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習積極性的培養等。因此，對“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運用的研究”進(jìn)行目標研究是必要的，目的旨在讓教師設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著(zhù)想，便于實(shí)踐。三、四年級我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)習習慣，五六年級是縮小兩級分化，加大訓練量，為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習，延伸的空間。我們將逐步完善評價(jià)手段，來(lái)檢驗我們的活動(dòng)是否有效。

　　2、Pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動(dòng)的設計及實(shí)施的策略

　　Pairwork活動(dòng)設計必須以新課程理念和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設計。從學(xué)生的認知水平出發(fā)，活動(dòng)設計應遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，練習設計必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，也要注意有針對性、靈活性。

　　主要通過(guò)對新授課、復習課的案例進(jìn)行分析，新授課設計Pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節奏，活躍氣氛，達到操練的全面性。復習課通過(guò)有層次性的Pairwork活動(dòng)設計讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行拓展，有所提高，扎實(shí)基礎。

　　新授課：我們主要是利用pairwork活動(dòng)來(lái)表演對話(huà)，操練句型，增加理解。完成教學(xué)目標。擴大操練的面，充分體現合作式學(xué)習的原則。這項活動(dòng)我們幾乎每節課都在使用，但是因為教學(xué)時(shí)間的有限，很多次都是流于形式，草草收場(chǎng)，所以我們將通過(guò)研究，在確保時(shí)間、確保訓練量的基礎上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自由結對，互相交流，互相監督，及時(shí)評價(jià)，在原有的基礎上有所突破，使之成為學(xué)生喜愛(ài)的有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　復習課：在復習課上采用pairwork活動(dòng)，目的是夯實(shí)基礎，培養自信心，養成良好的學(xué)習習慣，另一目的是幫扶活動(dòng)通過(guò)pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們走出困境，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。復習課上，我們通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，單詞接龍，語(yǔ)音歸類(lèi)等活動(dòng)來(lái)夯實(shí)基礎，鼓勵創(chuàng )新，使枯燥無(wú)味的復習課充滿(mǎn)生機，讓學(xué)生在復習課中也同樣保持高昂的學(xué)習激情。

　　3、Pairwork課后延伸的研究：

　　“Pairwork”可以擴展、延伸。主要通過(guò)對課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“Pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對子在課后和別的對子進(jìn)行交流，以彌補相互的不足。課外活動(dòng)，英語(yǔ)第二課堂，主要是提供學(xué)生交流，互助學(xué)習的機會(huì )，也是課堂教學(xué)的延續，給孩子們提供展示自己英語(yǔ)能力的機會(huì )。家庭作業(yè)中我們也適當的安排一些Pairwork活動(dòng)，根據學(xué)生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè)，如：編對話(huà)，英語(yǔ)表演等等，也有互相幫助的目的，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

　　課外活動(dòng)：給孩子們提供語(yǔ)言交流的機會(huì )，因為我們學(xué)生平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，久而久之就會(huì )淡忘，所以這也是我們語(yǔ)言學(xué)習所必要。鼓勵他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，避免啞巴英語(yǔ)。

　　家庭作業(yè)：家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續，他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語(yǔ)有些作業(yè)是需要合作完成的，我們根據學(xué)生的學(xué)習情況，家庭住址給他們倆倆結對合作學(xué)習完成作業(yè)。

　　4、不同層次的學(xué)生，在Pairwork中不同要求的研究：關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮評價(jià)在活動(dòng)中的機智性

　　無(wú)論是何種方式，在設計活動(dòng)時(shí)，教師都應盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)方面的層次差異，保證每一組都能有擅長(cháng)者，以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習。在活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應該先做好解釋和說(shuō)明，或者請同學(xué)幫助先示范一下，這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么�；顒�(dòng)開(kāi)展期間，教師應不斷的在教室中巡視，提供及時(shí)的幫助和必要的指導�；顒�(dòng)結束后，一定要給予展示和評價(jià)，可以邀請幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來(lái)一一進(jìn)行演示。

　　學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀(guān)上存在著(zhù)差異，有的教師主張把

　　后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話(huà)，我認為這樣優(yōu)等生會(huì )獨占交談時(shí)間，

　　后進(jìn)生會(huì )更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì )挫傷積極性。不過(guò)，教師應在旁邊多加指導。

　　由此可見(jiàn)，教學(xué)中應遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng )造力，而差生應努力向更高層遞進(jìn)。

　　七、研究方法

　�。�1）、文獻資料法：摘錄對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識，供學(xué)習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

　�。�2）、行動(dòng)研究法：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉化作教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。

　�。�3）、個(gè)案分析法：重視對Pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口，更好地進(jìn)行研究。

　�。�4）、經(jīng)驗總結法：認真撰寫(xiě)階段性研究報告，及時(shí)總結各階段的研究成敗，不斷調整研究進(jìn)度。最后以總結形式完成《結題報告》。

　　八、研究對象和課題組人員分工與簡(jiǎn)介

　　研究對象：重點(diǎn)為三至六年級，三、四年級以課型為主，培養學(xué)習興趣，重在行為習慣的培養，五、六年級在此基礎上加大如何轉化學(xué)困生的研究，減少或弱化兩級分化現象。

　　課題組人員分工：

　　傅斌：負責協(xié)調，組織，包括指導工作

　　孫萬(wàn)英：

　　課題負責人，確定內容，制定目標，實(shí)施研究，撰寫(xiě)報告，負責五年級的pairwork的練習設計。

　　唐海娟：課題負責人，參與課堂教學(xué)研究。負責六年級的pairwork的練習設計。

　　胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實(shí)施，資料的收集與整理。負責二、四年級的pairwork的練習設計。

　　章磊：

　　課題組成員，參與課堂教學(xué)研究。負責一、三年級的pairwork的練習設計。

　　九、研究步驟：

　　1、第一階段：研究準備階段（20xx-3————20xx-11）

　　準備討論，選題階段：學(xué)習有關(guān)理論，學(xué)習了解有關(guān)課題研究方面的知識。根據我校的教學(xué)情況，收集老師們在平時(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗，以及困惑或需要解決的問(wèn)題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。

　　2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx-12————20xx-6）

　　實(shí)施課題研究，在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施，通過(guò)各種方法進(jìn)行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結，不斷提高，總結、概括形成新的認識，及時(shí)寫(xiě)研究體會(huì )。并通過(guò)公開(kāi)課等形式請專(zhuān)家指導，經(jīng)常與專(zhuān)家交流，形成階段性小結。

　　3、第三階段：總結結題階段（20xx-9————20xx-12）

　　各位課題組成員整理資料，寫(xiě)出綜合性的研究論文，并由課題組負責人收集、整理各種資料，再由課題組長(cháng)撰寫(xiě)研究報告。開(kāi)課題總結會(huì )，請專(zhuān)家組審核。

　　預期階段性研究成果及展示形式：

　　1、與課題研究相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù)的學(xué)習筆記

　　2、關(guān)于“Pairwork對話(huà)練習”的情境創(chuàng )設集

　　3、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運用的研究”的集體備課

　　4、研究課教案及教學(xué)反思

　　5、小組成員的階段性研究小結

　　6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文

　　7、課本劇表演大賽劇本

　　8、不同課型的教學(xué)設計

　　9、學(xué)生訓練的作業(yè)

　　10、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運用的研究”的研究報告

　　十、保證措施

　　1、人員保證：

　　領(lǐng)導重視，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組負責人，負責協(xié)調，組織，包括指導工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有專(zhuān)科學(xué)歷，平均年齡37歲，其中市級骨干教師1名、區導師團成員1名，區教學(xué)能手1名，幾位青年教師都是校級骨干教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，且工作認真，善于研究，敢于創(chuàng )新。在各級各類(lèi)教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎項，因此，這支研究隊伍是專(zhuān)業(yè)知識、研究經(jīng)驗、年齡結構較合理的隊伍，為實(shí)驗的順利進(jìn)行和取得預定成果奠定了基礎。

　　2、時(shí)間保證：建立定期學(xué)習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學(xué)習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問(wèn)題。

　　3、獎勵措施：每學(xué)期對評選出的優(yōu)秀科研成果，學(xué)校根據實(shí)際情況給予適當獎勵。

　　4、經(jīng)費保證：學(xué)校領(lǐng)導對開(kāi)展該課題的實(shí)踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題開(kāi)展順利進(jìn)行

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告10

　　題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　研究?jì)热荩?/strong>

　　當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的'問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。

　　對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　2觀(guān)察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。

　　3調查與了解

　　設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結法

　　在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢？

　　教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告11