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師范類(lèi)開(kāi)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的師范類(lèi)開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師范類(lèi)開(kāi)題報告1
一、研究的目的、意義與應用前景等
目的：近年來(lái)，數學(xué)教育改革對教師提出了新的要求，教師PCK就是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所具有的獨特知識。該課題意在分析學(xué)科教學(xué)知識(PCK)在初中數學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的意義以及應用，從而通過(guò)分析研究結果提出幾點(diǎn)有效提升初中數學(xué)新教師PCK的建議，并能夠引導新教師們正確的運用。
意義：該課題將介紹如何讓新教師盡快掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)知識，適應教學(xué)工作。目前，在我國每年都有大量新教師進(jìn)入教師行業(yè)，盡管我們中小學(xué)教師的學(xué)歷水平在逐漸提高，但他們在教育科研、教育評價(jià)和課程開(kāi)發(fā)等方面的能力卻普遍缺乏.加上剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩定，一旦受挫，就會(huì )感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開(kāi)教師崗位的念頭.因而，研究PCK對初中數學(xué)新教師適應教學(xué)工作意義重大。
應用前景：在當前教育形勢下，教育改革對數學(xué)教師的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)等方面要求越來(lái)越高，教師面臨的挑戰越來(lái)越大。該課題的研究，可以為初中數學(xué)新教師如何盡快的適應教學(xué)工作，減輕心理壓力，提升自己的教學(xué)能力等方面提供幾點(diǎn)有效的建議和解決方法。使新教師對教學(xué)有更深的認識和理解。
二、研究的`內容和擬解決的主要問(wèn)題
研究的內容：本課題將研究選取江蘇某初二數學(xué)的一位新教師和一位有17年教齡的經(jīng)驗教師,使用問(wèn)卷對比分析、教學(xué)文件對比分析、課堂敘事、訪(fǎng)談等研究方法,具體觀(guān)察了初二全等三角形的知識點(diǎn)。根據研究的發(fā)現可以給初中數學(xué)新教師一些提高自身PCK的有用建議。
擬解決的主要問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察比較初中數學(xué)新教師葉潔和經(jīng)驗教師李桃桃的教學(xué)設計的異同，課堂觀(guān)察分析比較，教師訪(fǎng)談，調查問(wèn)卷等�？梢缘玫骄唧w課題的很多信息，比如初中數學(xué)新老教師教學(xué)的目標，重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師與學(xué)生活動(dòng)的安排，教師的數學(xué)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)的異同以及教師的PCK知識，
三、研究思路、方法和當前收集的文獻
思路：首先確定課題的研究方向，然后定題，最后在指導老師的指導下完成論文。
方法：主要采用課題案例研究方法、課堂觀(guān)察和課堂敘事、教師深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查結合，研究中盡可能地保持教學(xué)原生態(tài).
主要參考文獻：
[1]]范良火.教師教學(xué)知識發(fā)展研究.上海:華東師范大學(xué)出版社.20xx:211.
[2]劉清華.學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展之源.天中學(xué)刊，20xx，20(1)：89-91.
[3]周福盛.教師個(gè)體知識的構成及發(fā)展研究.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx:42.
[4]上海市青浦實(shí)驗研究所.小學(xué)數學(xué)新手和專(zhuān)家教師PCK比較的個(gè)案研究.上海教育科研科研.20xx，(5)：25-27.
[5]易進(jìn)，顧麗麗.促進(jìn)教師反思的若干思考.教育科學(xué)研究，20xx，(2):54.
[6]李瓊.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識基礎—教學(xué)專(zhuān)長(cháng)研究.北京：北京師范大學(xué)出版集團，20xx：5.
[7]李士琦，楊秀剛.高中數學(xué)新教師與經(jīng)驗教師PCK比較的個(gè)案研究.上海華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx：211.
四、特色或創(chuàng )新之處
該課題的特色在于研究初中數學(xué)新教師與經(jīng)驗教師PCK的比較與思考時(shí)，對于學(xué)科教學(xué)知識(PCK)每一方面的異同，都通過(guò)實(shí)地觀(guān)察研究比較，使得該部分內容更加直觀(guān)且有說(shuō)服力。
五、研究計劃及預期進(jìn)展
第一階段(20xx.9.1—20xx.12.16)
確定課題，并根據課題查閱和收集資料,確定論文的寫(xiě)作提綱,交指導老師審閱。
第二階段(20xx.12.17—20xx.2.26)
按照指導老師審閱后的論文提綱進(jìn)行開(kāi)題報告的填寫(xiě),交指導老師審閱。
第三階段(20xx.2.27—20xx.4.20)
根據提綱,進(jìn)一步收集、整理和分析資料,撰寫(xiě)論文,形成初稿,交指導老師審閱。
第四階段(20xx.4.21—20xx.5.20)
根據指導老師的指導意見(jiàn)反復修改、充實(shí)、完善,最后形成終稿,準備論文答辯。
師范類(lèi)開(kāi)題報告2
本選題的研究意義和應用價(jià)值：
任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習都必須建立在基礎知識學(xué)習之上。當前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(cháng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義。
本選題的研究現狀：
學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿(mǎn)性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力的培養，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學(xué)生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會(huì )適應能力、綜合能力、創(chuàng )新能力以及情感、價(jià)值觀(guān)等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì )人。
這體現了藝術(shù)教育應從過(guò)去培養單純的專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的.轉變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認為崇尚人文精神和創(chuàng )新精神應該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。
加強人文教育，有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，有助于培養學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚人類(lèi)文明的沃土，更應把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養，片面強調實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì )把我們的學(xué)生培養成技術(shù)純良的工具人。
有學(xué)者認為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術(shù)院校培養藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,從宏觀(guān)的角度對藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。
要清晰的認識到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應該是:向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng )新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著(zhù)力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對專(zhuān)業(yè)化教育、機械性文化、技術(shù)性理性構成強有力的文化制衡上。
自己的見(jiàn)解：
筆者認為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因為任何技能的產(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應如何。所以， 大學(xué)生心得體會(huì )范文，作者對藝術(shù)教育需要哪些文化知識進(jìn)行了分析和重構，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻策。
研究的主要內容：
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現
(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識不強，文化底蘊支撐薄弱
(二)哲學(xué)知識不足，創(chuàng )新思維遲鈍，思想僵化
(三)文學(xué)素養和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺
(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強
二、藝術(shù)教育中增強文化素質(zhì)的思考
(一)將審美教育與傳統文化教育相結合
(二)突出審美教育對培養大學(xué)生正確審美觀(guān)的作用
(三)強化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì )責任感相聯(lián)系
三、結語(yǔ)
主要研究方法：訪(fǎng)談法、調查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結合
3、理論研究與實(shí)際運用相結合
師范類(lèi)開(kāi)題報告3
當前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(cháng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義。
本選題的研究現狀：
學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿(mǎn)性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力的培養，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學(xué)生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會(huì )適應能力、綜合能力、創(chuàng )新能力以及情感、價(jià)值觀(guān)等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì )人。這體現了藝術(shù)教育應從過(guò)去培養單純的專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認為崇尚人文精神和創(chuàng )新精神應該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。加強人文教育，有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，有助于培養學(xué)生完善的`人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚人類(lèi)文明的沃土，更應把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養，片面強調實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì )把我們的學(xué)生培養成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要搞清楚它的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術(shù)院校培養藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,從宏觀(guān)的角度對藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認識到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng )新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著(zhù)力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對專(zhuān)業(yè)化教育、機械性文化、技術(shù)性理性構成強有力的文化制衡上。
自己的見(jiàn)解：
筆者認為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因為任何技能的產(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎文化知識之上的，開(kāi)題報告《師范類(lèi)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文》。但是，目前學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應如何。所以，作者對藝術(shù)教育需要哪些文化知識進(jìn)行了分析和重構，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻策。
研究的主要內容：
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現
(一)歷史文化知識缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識不強，文化底蘊支撐薄弱
(二)哲學(xué)知識不足，創(chuàng )新思維遲鈍，思想僵化
(三)文學(xué)素養和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺
(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強
二、藝術(shù)教育中增強文化素質(zhì)的思考
(一)將審美教育與傳統文化教育相結合
(二)突出審美教育對培養大學(xué)生正確審美觀(guān)的作用
(三)強化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì )責任感相聯(lián)系
三、結語(yǔ)
主要研究方法：訪(fǎng)談法、調查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結合
3、理論研究與實(shí)際運用相結合
研究進(jìn)度計劃：
第一周最后確定選題、交中英文題目
第二周--第三周撰寫(xiě)文獻綜述、開(kāi)題報告、譯文
第四周開(kāi)題報告答辯
第五周--第六周論文初稿完成
第七周--第八周第一次修改
第九周--第十周第二次修改
第十一周第三次修改定稿
第十二周一般畢業(yè)論文答辯
第十三周優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯、二次答辯
第十四周成績(jì)評定、總結
第十五周――第十六周裝訂成冊、歸檔
主要參考資料：
1、俞劍華：《中國書(shū)論類(lèi)編》(上下卷)[m]，北京：中國古典藝術(shù)出版社，1957年
2、楊衛東：《藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的意義及如何實(shí)施藝術(shù)教育》[j]，《鞍山師范學(xué)院學(xué)報》03期
3、吳煒：《論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的不可替代作用》[j]，《民族藝術(shù)研究》02期
4、學(xué)校藝術(shù)教育工作規程(中華人民共和國教育部令第13號)
5、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定
6、國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定
7、全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃(20xx-)
8、繆合林：《把握素質(zhì)工作創(chuàng )新的立足點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)》，光明日報20xx年7月4日。
9、燕國材：《再論主體教育》，《中學(xué)教育》20xx年第12期。
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