中學(xué)課題開(kāi)題報告（通用20篇）
充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大家一定都對畢業(yè)設計充滿(mǎn)畏懼，而做畢業(yè)設計前要先寫(xiě)開(kāi)題報告，來(lái)參考自己需要的開(kāi)題報告吧！以下是小編為大家收集的中學(xué)課題開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 1
課題研究的背景和意義
隨著(zhù)基礎教育課程改革的開(kāi)展，許多學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程，高陵縣第三中學(xué)是一所縣級高中，學(xué)生的體育課程較單一，而且課余生活很單調，沒(méi)有條件接觸外界的體育俱樂(lè )部與社團。在貫徹執行上級頒布的課程計劃的同時(shí)，結合學(xué)校自身的特點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，以學(xué)生興趣和需要為目標，選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統文化的.重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統精神。練習跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學(xué)習效率，可內修精神、性情，外修技術(shù)、身體，培養出常人難以達到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德，是培養青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學(xué)校特色的外延和拓展，更體現在為全體學(xué)生的綜合能力和體能、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現在學(xué)校文化建設的內化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風(fēng)格，一種意識，一種精神。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
課題名稱(chēng)為《淺談跆拳道在農村中學(xué)的開(kāi)發(fā)實(shí)踐與探究》，利用自身優(yōu)勢于特長(cháng)，結合學(xué)�，F狀和資源優(yōu)勢，提出一系列學(xué)校跆拳道運動(dòng)推廣過(guò)程中的策略以及確實(shí)實(shí)施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識學(xué)習、技能拓展、素質(zhì)提升、特長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造更多的條件，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)、運動(dòng)素養和身體素質(zhì)。
課題研究的步驟和舉措
1、準備階段(XX年9月至XX年10月)
(1)實(shí)行實(shí)情調查，完成對實(shí)驗組和對照組的前測，分析我校學(xué)生體育生活現狀和教學(xué)實(shí)情。
(2)成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責與任務(wù)。
(3)確定參加研究對象，學(xué)習課題研究方法的操作及有關(guān)理論。
(4)完成課題相關(guān)資料的整理、建檔，制定實(shí)驗應用研究方案。
2、運行階段(XX年10月至XX年4月)
(1)開(kāi)展跆拳道活動(dòng)的推廣普及活動(dòng)，舉行形式豐富的各類(lèi)活動(dòng)。
(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料。
(3)完成階段性資料數據收集，整理和階段總結。
3、總結階段(XX年5月至XX年7月)
(1)分析數據，整理資料，撰寫(xiě)有關(guān)專(zhuān)題論文。
(2)完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
1、文本成果
研究論文：xxxxxx
研究報告：定期提交階段性報告或專(zhuān)題研究報告。
2、影像成果：
圖片：跆拳道校本課程實(shí)施過(guò)程中的圖片系列。
光盤(pán)：學(xué)生學(xué)習跆拳道成果展示紀實(shí)
3、無(wú)形成果：惠及廣大學(xué)生，提高學(xué)校辦學(xué)品位。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 2
課題名稱(chēng)：
名著(zhù)閱讀，點(diǎn)亮人生
一、課題研究的意義和價(jià)值。
在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開(kāi)展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。
1、理論意義和價(jià)值
�、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著(zhù)閱讀心理的理論體系和方法構建；
�、趶娀屯晟妻r村中學(xué)生課外閱讀指導的理性思維和科學(xué)的方法體系；
�、壑鸩浇⑵疬m合農村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
�、偬岣咿r村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。
�、谔岣咿r村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養閱讀興趣，養成習慣、掌握方法，實(shí)現閱讀效果最優(yōu)化。
�、鄞龠M(jìn)豐富多彩的農村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
�、苡欣诖龠M(jìn)全社會(huì )對農村中學(xué)教育和校園精神文明建設的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標。
1、找到學(xué)生在課外名著(zhù)閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著(zhù)閱讀指導中，能針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。
3、培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著(zhù)閱讀，注重課外名著(zhù)閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內容。
1、通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、隨機抽查、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方式，了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的現狀，研究分析當前農村初中生開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。
包括：
�。�1）研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀及存在問(wèn)題。
�。�2）研究新課改對農村初中生課外名著(zhù)閱讀的要求，研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著(zhù)閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著(zhù)閱讀對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程各方面的積極影響，推動(dòng)農村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過(guò)研究分析當前農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀和存在的問(wèn)題，結合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著(zhù)閱讀興趣的培養、閱讀習慣的`養成研究。
�。�2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng )新性研究。
�。�3）課外名著(zhù)閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過(guò)程的監控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書(shū)館及班級、家庭圖書(shū)對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著(zhù)閱讀既要數量又要質(zhì)量，不把課外名著(zhù)閱讀轉變成學(xué)生新的負擔。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著(zhù)閱讀的質(zhì)量，加大課外名著(zhù)閱讀的數量。
方法：
1、調查法。廣泛地開(kāi)展家訪(fǎng)及問(wèn)卷調查，對本地區農村中學(xué)生的名著(zhù)閱讀情況進(jìn)行全面綜合調查，準確了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀現狀。
2、個(gè)案研究法。
3、對比分析法
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
�。�1）設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀名著(zhù)課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
�。�2）寫(xiě)讀書(shū)筆記。引導學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。
�。�3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )。利用每周晨會(huì )主題，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，從七年級到九年級，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。
�。�4）鼓勵學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)故事大比拼、評選閱讀之星、名著(zhù)演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。
五、課題研究步驟。
分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標，確定專(zhuān)題研究方案，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構建讀書(shū)型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓和課題理論學(xué)習。
2、進(jìn)行課外閱讀現狀調查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文。
�。ㄈ┙Y題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進(jìn)行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實(shí)驗的效果，申請驗收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實(shí)驗設施與經(jīng)費保障等。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 3
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習的研究
二、課題研究的目的、意義
中國有句俗話(huà)叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”，意思就是知識是無(wú)邊的，我們每天學(xué)習到老，也還有一些知識是沒(méi)有學(xué)到的。無(wú)獨有偶，早期的歐洲國家也都出現終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。
不僅如此，“自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現代教育發(fā)展的靈魂�，F代教育學(xué)特別強調，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學(xué)生是學(xué)習的主體觀(guān)念。
結合以上兩點(diǎn)，我認為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！弊鳛檗r村一線(xiàn)的信息技術(shù)教師，我認為“培養學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。
三、課題研究的目標及內容
1、了解農村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。
2、了解農村中學(xué)生自主學(xué)習的程度、自主學(xué)習的方法。
3、了解農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具的情況。
4、引導農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具。
5、培養農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習。
提高農村中學(xué)生的自主學(xué)習能力，為終身學(xué)習提供良好的方6、法。
四、課題研究的方法
本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對象，結合當地校情和學(xué)情進(jìn)行開(kāi)發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調查研究法和案例分析法。
1、文獻研究法。通過(guò)查閱各種文獻資料，研究現代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的手段。
2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習的方法和程度。
3、調查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、交流、在線(xiàn)測試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習時(shí)遇到的困難和存在的問(wèn)題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗報告提供充足的事實(shí)數據。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問(wèn)題。
4、案例分析法。通過(guò)對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習工具和應用中出現的問(wèn)題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。
五、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段：
在這個(gè)階段，我們根據課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫(xiě)研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓，平時(shí)分發(fā)學(xué)習資料到每位成員手中自主學(xué)習，并安排每周一次集體學(xué)習，每月一次小結、交流等，學(xué)習研究方法和數據處理方法、學(xué)習新課程標準和基礎教育教學(xué)資源原數據規范等。通過(guò)學(xué)習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹(shù)立現代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。
2、建構階段：
這一階段，我們根據課題研究目標、現有的`教學(xué)標準和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調查分析。如果有條件，我預期設一個(gè)專(zhuān)題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。
3、研究階段：
研究小組利用本研究課題的目的開(kāi)展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專(zhuān)題博客做教學(xué)平臺，將其完全應用到信息技術(shù)學(xué)科的常規教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí)，打開(kāi)專(zhuān)題博客指導學(xué)生通過(guò)共享進(jìn)行自主學(xué)習，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習上的疑問(wèn)，也可以教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲取正確答案。以便觀(guān)察和引導學(xué)生達到研究目標。
六、課題預期的成果與表現形式
1、教師轉變教學(xué)觀(guān)念和課堂模式。
在進(jìn)行研究實(shí)驗的過(guò)程中，我認為教師應該轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源共享為學(xué)生學(xué)習做好前期準備。同時(shí)，教師應該培養學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習的理念。
2、 學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方式。
學(xué)生應該在研究實(shí)驗結束后，有自主學(xué)習的能力和終身學(xué)習的意識。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習。
3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
在進(jìn)行研究實(shí)驗過(guò)程中，研究小組的教師會(huì )閱讀文獻，進(jìn)行實(shí)驗并對結果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達自主學(xué)習的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過(guò)教師的引導，學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，解決問(wèn)題的能力也會(huì )有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 4
課題名稱(chēng)：
中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的研究
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗中作業(yè)的設計應是開(kāi)放的，應努力實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應的改觀(guān)�！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著(zhù)忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力的培養；忽視人的主觀(guān)作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的`提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習是解決其他問(wèn)題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng )造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在課題研究中，教師設計和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習交流中，教師的團隊意識會(huì )加強，同時(shí)可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰能力，其自身的專(zhuān)業(yè)素養也將會(huì )迅速提高。
三、課題的研究現狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：
�。�1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；
�。�2）書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、觀(guān)察報告、評論、調查報告等；
�。�3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，另一方面逐漸學(xué)會(huì )自主探究，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，從而達到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現針對性，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類(lèi)設計，如分析型作業(yè)、觀(guān)看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養觀(guān)察、分析、動(dòng)手、創(chuàng )造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰術(shù)，創(chuàng )新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，構建實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設計體系。讓學(xué)生從課內走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 5
選題背景
目前學(xué)生的閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，能真正的做到有效閱讀，體現閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養成良好的閱讀習慣，好書(shū)讀了但并沒(méi)有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數量而無(wú)閱讀品位。而閱讀教學(xué)并沒(méi)有真正起到扭轉學(xué)生的閱讀行為習慣的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，農村老師似乎陷入一個(gè)困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無(wú)閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒(méi)有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標對學(xué)生閱讀的要求是具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界�！薄皩W(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)�！�。在這一背景下，我們選擇了《農村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題，期待通過(guò)實(shí)踐研究，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問(wèn)題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現狀，幫助學(xué)生達到課表對他們的要求。
選題意義
針對目前的閱讀教學(xué)現狀，我們期待通過(guò)閱讀教學(xué)的有效的研究，解決教師和學(xué)生目前的困境，對教師以好的方法指導，讓閱讀教學(xué)更為有效，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習生活，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習慣，
課題名稱(chēng)的界定
本課題針對的是農村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農村中學(xué)不同于城市的中學(xué)，配套的閱讀設施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué)，農村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時(shí)間有限，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。
課題名稱(chēng)的解讀
1.研究的方向
�。�1）學(xué)生方面
通過(guò)有效的方法指導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。讓學(xué)生將本年級要求讀的名著(zhù)讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養。
�。�2）教師方面
積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導方法，并予以推廣，提高自己的教學(xué)水平。同是，也擴大自己的閱讀面
2.具體做法：
1.運用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情。還可以通過(guò)音樂(lè )、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會(huì )接受教師的指導。
2.開(kāi)設教研組活動(dòng)，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開(kāi)課，積極的評課總結，將好的方法推廣。開(kāi)展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結推廣，給予學(xué)生閱讀讀的權利和時(shí)間 “讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！焙蛯W(xué)校及家長(cháng)溝通，為學(xué)生爭取足夠的讀書(shū)時(shí)間，希望學(xué)校也借此開(kāi)設一些活動(dòng)，形成濃郁的.閱讀氛圍，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。希望家長(cháng)能夠對學(xué)生的閱讀予以監督，確保學(xué)生閱讀的時(shí)間
3.組織豐富多彩的活動(dòng)，督促學(xué)生讀書(shū)，比如，“名著(zhù)故事我來(lái)講”“讀書(shū)心得體會(huì )”等。
4.制定閱讀考評試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效。
寫(xiě)總結論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗進(jìn)行總結并推廣。
研究方法
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
1.文獻研究法：《語(yǔ)文課程標準》、閱讀指導方面的理論書(shū)籍、學(xué)生課外讀物、名篇美文等書(shū)刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓練篇目的主要來(lái)源。
2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習，教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導和朗讀訓練評價(jià)，組織演講比賽、故事會(huì )等活動(dòng)，推進(jìn)和檢測研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。
3.經(jīng)驗總結法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn)，探討課內課外閱讀教學(xué)如何有機整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。
4.教育調查法：根據實(shí)驗需要采用問(wèn)卷調查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進(jìn)展進(jìn)行調查分析，找出規律和方法。
推薦書(shū)目
根據《語(yǔ)文課程標準》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著(zhù)導讀書(shū)目。
預期的目標
探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力。
課題研究步驟與舉措:
1.實(shí)驗準備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進(jìn)一步調查分析當前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現狀。組織課題組教師學(xué)習現代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)報刊雜志，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實(shí)施計劃。
2.實(shí)驗操作階段(20xx.3——20xx.4)根據研究方案和研究計劃，進(jìn)行課內外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎。
3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫(xiě)中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學(xué)生個(gè)案案例等。
4.總結驗證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報告，邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題鑒定，對課題研究進(jìn)行評審驗收。
預期的實(shí)踐成果：
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣；
2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友。
3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導課常規，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
預期的文字性成果：
1．結題報告；
2．階段性和總結性報告；
3．各種過(guò)程性資料；
4．教案設計及評改范例；
5．撰寫(xiě)的相關(guān)論文、隨筆、案例；
6．教師、學(xué)生微講座；
7．閱讀成果展示材料等。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 6
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。
(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。
(3)課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。
有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的.協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)
�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計(預設與動(dòng)態(tài)生成的設計)。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。
�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。
�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。
�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究
從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。
(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學(xué)行為現狀的分析研究
當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
五、研究的途徑與目的
(1)通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;
(2)從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
主要研究階段
完成時(shí)間
課題組成員分工
階段成果形式、數量
準備階段（20xx年9月-20xx年11月）
20xx.12.
《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習村料匯編》
文獻集
研究階段（20xx年01月-20xx年7月）
20xx.7.
《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調查》調研報告
《典型課例的案例分析與研究》
《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)指標》
總結階段（20xx年9月-20xx年12月）
20xx.12
《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》
《中學(xué)數學(xué)典型教學(xué)案例匯編》
2、最終研究目標和最終完成時(shí)間
最終研究成果形式和數量
預期達到的目標
承擔者
1、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本
2、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文，1篇。
3、中學(xué)數學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。
4、課題結題報告，《報告》
中學(xué)課題開(kāi)題報告 7
一、課題的提出
1.背景與意義
21世紀是以知識的創(chuàng )新和應用為重要特征的知識時(shí)代，它為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，同時(shí)也提出了新的挑戰。一方面，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現代化建設面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應有作用和優(yōu)勢;另一方面，基礎教育的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求相比還存在著(zhù)明顯的差距。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，提高民族素質(zhì)、培養創(chuàng )新人才，就無(wú)從談起�；谶@樣的形勢和背景，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，召開(kāi)了全國基礎教育工作會(huì )，指出了新時(shí)期我國基礎教育改革與發(fā)展的方向和目標。明確提出要加快構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。為貫徹《決定》精神，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，對基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、課程管理、課程評價(jià)、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與管理、教師培訓培養等各方面規定作了定性描述，形成了新時(shí)期課程改革的理念和策略。新一輪基礎教育課程改革，是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，是對基礎教育課程體系、結構、內容等諸方面的一次大力調整和徹底變革，是一項系統工程建設。其中，教學(xué)改革是整個(gè)新課程改革系統工程中的一個(gè)重要組成部分，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神，達成課改目標，落實(shí)課改理念，體現課程功能(課程體現課改理念)的必然途徑。
20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開(kāi)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生活，又要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué)，采用多種有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，為學(xué)生創(chuàng )設輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識探究，主動(dòng)合作，主動(dòng)發(fā)展，在知識的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗。做到用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習，按照自己的個(gè)性特長(cháng)得到盡可能充分的發(fā)展。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現：低效、無(wú)效的現象依然存在，傳統的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習在教學(xué)中仍居主導地位。呆讀死記、題海戰術(shù)、機械操練、反復練習的做法依然制約著(zhù)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。學(xué)生是“容器”，教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師占據講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當忠實(shí)的“聽(tīng)眾”和“看客”。這種一個(gè)教師牽著(zhù)幾十個(gè)學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，是否愿意聽(tīng)的“填鴨式”教法，嚴重忽視了天真活潑的學(xué)生個(gè)性心理特征，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng )新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。
國內外大量研究說(shuō)明，不同的學(xué)習過(guò)程會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。操練式學(xué)習對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒(méi)有顯著(zhù)效果，有時(shí)甚至還有負面效果。如果我們的課堂教學(xué)不改變，仍然按照老一套教學(xué)，“穿新鞋，走老路”，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書(shū)，教師的教學(xué)理念、角色觀(guān)念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式，考試評價(jià)制度都不發(fā)生改變，那新課程改革的目標就難以實(shí)現。
因此，從某種程度上說(shuō)，課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。因此，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生著(zhù)根本性的變化，這一切都要求教師在實(shí)施新課程中必須加強課堂教學(xué)變革實(shí)驗與研究，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)施。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性。
2.教學(xué)現狀分析
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進(jìn)。
因此，進(jìn)行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著(zhù)十分重要的意義。
從我校的現狀來(lái)看，我校西崗區的薄弱學(xué)校，主要表現在，生源差，學(xué)生家庭教育薄弱，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農民工子女，他們大部分都來(lái)自于偏遠的貧窮地區，教育落后，其中有相當一部分學(xué)生在上初中以前都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，他們的父母沒(méi)有接受過(guò)良好的教育，對孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對于其他孩子在起點(diǎn)上就落后。如何讓這樣的學(xué)生同樣接受良好的教育，甚至是高水平的教育，“二等苗同樣能結出一等果”能和其他學(xué)生一樣成才，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量來(lái)自課堂的高效率。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行。
二、該課題在國內外的研究現狀及發(fā)展趨勢的分析
1、課題研究現狀和趨勢分析
就國外研究來(lái)看，有效教學(xué)理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即怎樣的教學(xué)才是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?我認為，所謂有效，主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革全面推開(kāi)之際，討論和研究如何促進(jìn)教學(xué)的有效性問(wèn)題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認識和思考，我校申請了有效課堂教學(xué)策略的研究，并被列為我校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。
為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料。從中我發(fā)現，在新課程理念的指導下，人們越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛(ài)了課改新理念，改革了傳統的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專(zhuān)業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結出有效性教學(xué)的一套策略。所謂“策略”，即教師為實(shí)現教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問(wèn)題的行為方式。
有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”堅持以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
2、對本課題理念內涵的基本解讀
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內師生既要共同完成預定的學(xué)習目標，又要在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，主動(dòng)探究、合作學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，創(chuàng )造出高效的學(xué)習效益。二十世紀西方國家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒。
1.概念界定：
�、� “有效”：是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。
�、凇敖虒W(xué)”：是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。
�、鄄呗匝芯浚骸安呗浴币辉~在新華字典中的解釋為：根據形勢發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭方式，本課題中的“策略”就是根據教材因素，學(xué)生實(shí)際而采用的藝術(shù)和方式方法�！安呗匝芯俊本褪菫閯�(chuàng )設學(xué)生主體活動(dòng)的情景，激發(fā)、引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。
2.有效教學(xué)的具體內容：
�、儆行Ы虒W(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展
要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。
�、谟行Ы虒W(xué)關(guān)注教學(xué)效益。
要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規定時(shí)間內教多少內容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內學(xué)到多少內容。
�、塾行Ы虒W(xué)要有明確的測量性，即評價(jià)目標。
每一時(shí)段的學(xué)習都要建立評價(jià)的目標，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì )了什么。
�、苡行Ы虒W(xué)需要教師具有一種反思的意識。
要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎?”“是否還有比我更有效的教學(xué)?”
�、萦行Ы虒W(xué)更是一種策略
要求教師對需要完成的教學(xué)目標或教學(xué)意圖提出系統具體的問(wèn)題行為解決方式即教學(xué)策略。
3、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果
(一)運用“最近發(fā)展區”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區相適應，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區變?yōu)楝F有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區理論的深化和具體應用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
(1)制度化學(xué)習時(shí)間與自主性學(xué)習時(shí)間相結合
傳統課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著(zhù)教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習的機會(huì )，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的�！爸贫然苯虒W(xué)時(shí)間結構，把制度化學(xué)習時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間、
教學(xué)時(shí)間的統一性與學(xué)生學(xué)習的自主性有機結合起來(lái)。
(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間比率，綜合達成各項課堂學(xué)習目標
現代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間等不同類(lèi)型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習結果間的關(guān)系也愈加密切。
這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間。
同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間與課堂教學(xué)模式結構、教學(xué)目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間既可用于較低認知水平的“題海戰術(shù)”，也可用于較高認知水平的學(xué)習。
因而，還應把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標、內容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。
(三)優(yōu)化學(xué)生認知結構，加強學(xué)習策略.
教學(xué)知識掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認知結構的建構過(guò)程。認知主義和建構主義理論都認為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(認知結構)和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習材料(學(xué)習策略)。
因此，優(yōu)化學(xué)生認知結構和加強學(xué)習策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
(1)動(dòng)態(tài)協(xié)調教材知識結構、學(xué)生認知結構和課堂教學(xué)結構的關(guān)系
只有當這三種結構形成內在的協(xié)調統一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識結構轉化為學(xué)生的認知結構，提高教學(xué)的有效性。
為此，教師應充分了解和利用學(xué)生原有的認知結構，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的.方式把握教材知識結構的層次性和整體性;設計優(yōu)化的課堂教學(xué)結構和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習、成對學(xué)習、小組學(xué)習和全班統一學(xué)習有機結合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類(lèi)不同的學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識結構。
(2)加強學(xué)習策略教學(xué)
學(xué)習策略種類(lèi)繁多，其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略，以及掌握知識過(guò)程中的自我監控等元認知策略。在教學(xué)中，教師應結合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習和綜合實(shí)踐相結合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
三、課題研究重要性和意義
新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應和最大價(jià)值，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效。有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過(guò)多層次的師生互動(dòng)，徹底改變傳統的接受性學(xué)習方式，確立學(xué)生的人本地位，通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，使所有學(xué)生有效學(xué)習，以實(shí)現提高教學(xué)效率的目標，這正是本課題的理論和實(shí)踐上最具有意義的地方。
學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)感知、理解、記憶與遷移的過(guò)程，教師要根據學(xué)生的學(xué)習心理進(jìn)行有效教學(xué)，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒，認識浪費學(xué)生的寶貴時(shí)間是教師最大的失誤，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學(xué)校領(lǐng)導、教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學(xué)效率的目的。
因此，進(jìn)行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著(zhù)十分重要的意義。
四、課題的研究目標、內容與方法、原則及過(guò)程
1.研究目標：
(1)形成教師對有效學(xué)習指導的具體策略和一般性策略,構建初中生有效學(xué)習的課堂教學(xué)平臺;
(2)構建理論支撐框架,實(shí)施具有可行性,操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗方案;
(3)在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習和教師的有效授課形成有效的評價(jià)標準及評價(jià)體系;
(4)研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構建相應有效教學(xué)模式;
(5)結合我校實(shí)際,進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率。
2.研究?jì)热荩?/p>
(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習行為的因素分析。
通過(guò)觀(guān)察、調查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等。分析教師無(wú)效或低效教學(xué)行為的表現及原因。
(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習的方式與策略的研究。
針對師生低效教學(xué)行為的表現，采用行動(dòng)研究，提出相應的解決問(wèn)題的操作策略。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動(dòng)參與的策略，主要有探究、合作、活動(dòng)策略。對教師而言，主要有備課策略、上課策略、評價(jià)策略等。
3.研究方法：
(1)文獻借鑒法。多角度、多渠道開(kāi)展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，防止重復研究，避免和少走彎路。
(2)調查研究法。一是調查有效教學(xué)策略實(shí)施的現狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效;二是調查實(shí)驗過(guò)程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據。
(3)對比實(shí)驗法。在同年級平行班中進(jìn)行對比實(shí)驗，運用系統分析和整體思維方式構建理論假設，搞好包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測試等實(shí)驗設計和實(shí)施。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調整，隨時(shí)總結改進(jìn)提高。
(4)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。
(5)經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
4.研究原則
(1)理論與實(shí)踐相結合的原則。注重理論和實(shí)踐相結合，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結合，積極參與。
(2)發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。
(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進(jìn)的教學(xué)理論(如認知心理學(xué)理論，行為主義理論等)進(jìn)行整合、對傳統的教學(xué)手段和現代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。
(4)主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )造性。
(5)可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規定。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 8
選題依據：
化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此化學(xué)課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和引導者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養，轉變教師的傳統的接受性機械訓練式的.教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化水平的提升，而且還有利于強化學(xué)生自主創(chuàng )新意識的形成和實(shí)踐能力培養，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現狀
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認可，但就中學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀(guān)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略�；瘜W(xué)新課程著(zhù)力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機械訓練的學(xué)習方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習、樂(lè )于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jì)热?/strong>
本文從新課標明確提出倡導探究性學(xué)習的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎之后，本研究就開(kāi)始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準備策略、課堂實(shí)施策略及課后評價(jià)策略。最后本文也對化學(xué)探究性教學(xué)的評價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的評價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習過(guò)程中再現知識的產(chǎn)生，形成，應用，發(fā)展的全過(guò)程。
本研究主要運用了理論聯(lián)系實(shí)際相結合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng )造?評價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 9
一、選題意義和背景
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，數學(xué)在現實(shí)生活中的應用范圍日益廣泛。人類(lèi)生活的方方面面都離不開(kāi)數學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開(kāi)數學(xué)。就人類(lèi)生活來(lái)說(shuō)，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂(lè )等活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟學(xué)為例，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)通過(guò)數學(xué)的應用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據，數學(xué)在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的應用涉及到國計民生、政府宏觀(guān)管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)運用數學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì )中的很多問(wèn)題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數學(xué)。因此，數學(xué)的應用越來(lái)越廣泛。
隨著(zhù)教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應社會(huì )的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數學(xué)教學(xué)往往局限在數學(xué)知識方面，數學(xué)的學(xué)習通過(guò)解決結構良好的、有固定答案的數學(xué)題來(lái)展開(kāi)，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數學(xué)學(xué)習結果也以解題的分數作為評判標準。誠然，數學(xué)知識是數學(xué)學(xué)習的基石，但是如果僅僅將數學(xué)學(xué)習理解為數學(xué)知識的學(xué)習，未免對數學(xué)的理解狹溢化。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生靈活運用數學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題。近年來(lái)，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習被提上了議事日程，以數學(xué)建模、數學(xué)探究、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)主題閱讀等為主要形式的數學(xué)課題學(xué)習也應運而生。
二、論文綜述/研究基礎
數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會(huì )，在對國內外文獻進(jìn)行梳理的基礎上，提出了對髙中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研宄的問(wèn)題。建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)、反思性學(xué)習理論、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數學(xué)課題學(xué)習的重要理論基礎。
三、參考文獻
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四、論文提綱
第一章 研究的背景及問(wèn)題的提出
一、研究的背景
二、問(wèn)題的提出
三、相關(guān)概念界定
1、學(xué)習性研究
2、課題學(xué)習與數學(xué)課題學(xué)習
3、數學(xué)建模
4、數學(xué)實(shí)驗
5、數學(xué)探究學(xué)習
6、數學(xué)主題閱讀
第二章 文獻綜述
一、國外文獻綜述
二、國內文獻綜述
1、數學(xué)課題學(xué)習的意義
2、數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)施
3、數學(xué)課題學(xué)習的幾種主要形式
4、課標中的數學(xué)課題學(xué)習
5、教材、刊物中的數學(xué)課題學(xué)習
6、數學(xué)課題學(xué)習的案例
第三章 數學(xué)課題學(xué)習的理論基礎
一、建構主義學(xué)習理論
二、人本主義學(xué)習理論
三、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)
四、反思性學(xué)習理論
五、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)
第四章 高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀及其分析
一、對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟
1、學(xué)生參與熱情高，研究問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際
2、家長(cháng)重視程度高
3、競賽開(kāi)放性強
二、課堂觀(guān)察
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)
2、課堂教學(xué)的缺陷
三、訪(fǎng)談
1、針對教師（教研員）的訪(fǎng)談結果及分析
2、針對學(xué)生的訪(fǎng)談結果及分析
第五章 研究結論與建議
一、研究結論
1、數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰
2、學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高
3、對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰
4、家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習，但也受考試成績(jì)目標的影響
5、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響
6、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一
7、交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要
二、建議
1、教師要轉變觀(guān)念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研
4、積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻
五、論文的理論依據
“建構主義的基本主張：世界是客觀(guān)存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構現實(shí)和解釋現實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng )建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異�！�
學(xué)生知識的建構是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，這種建構與學(xué)生經(jīng)驗、信念、問(wèn)題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著(zhù)頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習融入真實(shí)情境之中，并使問(wèn)題情境與學(xué)生的現實(shí)生活相適應。教師在教學(xué)中要創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主構建知識，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當數量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展不追求統一的嚴格的標準答案，盡量結合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識水平，通過(guò)學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上從現實(shí)中發(fā)現問(wèn)題、解釋現實(shí)，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、研究方法
觀(guān)摩學(xué)習、問(wèn)卷調查、實(shí)踐操作。
七、研究?jì)热?/strong>
結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結論：數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高；對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰；家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習，但也受考試成績(jì)目標的`影響；數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響；數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一；交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問(wèn)題
作者從觀(guān)摩年北京高中數學(xué)知識應用競賽論文答辯的情景體會(huì )到學(xué)生參與數學(xué)知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪(fǎng)談、對學(xué)生的訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察來(lái)看，學(xué)生有著(zhù)積極參與數學(xué)課題學(xué)習的強烈愿望。盡管學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著(zhù)較強的好奇心和參與意識，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數學(xué)實(shí)驗，有的同學(xué)喜歡通過(guò)主題閱讀了解有趣的數學(xué)現象。
盡管高中的學(xué)習任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們愿意拿出時(shí)間對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問(wèn)題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機會(huì )，給予學(xué)生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng )造良好的平臺。
九、預期的結果
數學(xué)在現實(shí)生活中的應用越來(lái)越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會(huì )，在對相關(guān)文獻進(jìn)行綜述的基礎上，提出了對高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研究的問(wèn)題，結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況，試圖分析數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，并為數學(xué)課題學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展提出可行性建議。通過(guò)對來(lái)自一線(xiàn)的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實(shí)際對教師、學(xué)校、教育部門(mén)等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過(guò)對研宄結論的分析，筆者提出以下觀(guān)點(diǎn)：教師要轉變觀(guān)念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研；積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進(jìn)行了反思，認為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 10
一、本研究的目的和意義
著(zhù)眼未來(lái)。教育是幾年后去除一切的積累——真善美。因此，發(fā)展行為規范的教育是對兒童的終身教育。葉圣陶先生曾強調:“啟蒙教育是人格培養最重要的時(shí)期。人在生活中需要的習慣、傾向、態(tài)度，大部分都是在這個(gè)時(shí)期形成的，只需要在以后繼續培養，自然會(huì )成為社會(huì )優(yōu)秀的一員�！迸囵B孩子良好的行為習慣是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，為未來(lái)奠定基礎。
隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，我們必須以新的視角來(lái)看待和研究學(xué)生的日常生活和培養行為規范的教育。德育被提升到學(xué)校教育的核心地位，成為德育最基本的內容——學(xué)生日常行為習慣的教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》強調學(xué)�！拔覀儜撝匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統的教育，重視對少先隊員文明行為的培養。。做好日常生活和行為規范的培養，是時(shí)代的要求，也是貫徹素質(zhì)教育精神的重中之重。
二、主體的定義
1 、“習慣”，指一個(gè)人受到某種刺激“固定反應”，一種類(lèi)似條件反射的有規律的活動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移而形成。習慣不是天生的，是在生活中形成的，逐漸穩定下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明，一個(gè)人的行為只有5%左右是非習慣性的，其余95%是習慣性的。所以習慣對人的生活有絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育，一句話(huà)，就是培養好習慣”。中國青年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出:習慣決定孩子的命運”。
2、養成教育一般是指對兒童道德品質(zhì)和行為習慣的培養和教育。廣義而言，養成教育是指人的基本心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，以及健康體質(zhì)的培養和教育。狹義的養成教育，僅指培養人良好的道德規范和行為習慣。并且特別是指對孩子品德和行為習慣的培養。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市第一所寄宿制小班學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的培養，積極探索德育和少先隊工作。鑒于大多數小學(xué)生都是獨生子女，父母重智輕德的現象屢見(jiàn)不鮮，有必要進(jìn)一步加強日常行為習慣教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
相反，我們認為(1)學(xué)校里的學(xué)生比較復雜，城市、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣差距較大。學(xué)生日常行為習慣的培養應該更有針對性和層次性。(2)日常行為習慣培養方式簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)和反饋。我們認為，從行為習慣的培養入手，探索和研究新形勢下寄宿制學(xué)校培養學(xué)生行為習慣的有效途徑，有利于學(xué)校管理的效率和優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的培養，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于適應新時(shí)代的挑戰和要求。這項研究無(wú)論從現實(shí)還是長(cháng)遠來(lái)看都具有重要意義。
三、本研究的主要內容
(1)研究目標
1.結合時(shí)代要求和少先隊教育特點(diǎn)，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索出一套適合的寄宿制小班化辦學(xué)體制“小學(xué)生日常行為習慣的形成；教育對策，以促進(jìn)。
2.通過(guò)研究和實(shí)踐，引導孩子養成良好的行為習慣，深刻理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3.通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提高教師德育水平，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校德育工作。
(2)研究?jì)热?
1.探索培養小學(xué)生日常行為習慣的有效途徑和方法。
2.探索家校社會(huì )的多維教育途徑和策略。如何將本研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)和社會(huì )教育的積極因素。
3.探索優(yōu)化班級管理、增強學(xué)校德育實(shí)效性的科學(xué)系統方法。
四、本課題在國內外的研究現狀，以及本研究的創(chuàng )新之處
(一)國內外研究現狀
理論上，在心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論、科爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論、班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，這些理論都側重于兒童道德行為的訓練和發(fā)展。美國更注重實(shí)踐“自然教育，引導孩子“自我成長(cháng)”。
我國心理學(xué)領(lǐng)域的一些學(xué)者關(guān)注兒童教育的研究。比如早年的陳鶴琴，最近研究?jì)和睦韺W(xué)的潘璐、朱執賢等。這些研究基本上都集中在對兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究上，對兒童道德的發(fā)展和形成影響很大的“Row”研究很少。和& other了解你的感受”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終要落實(shí)在“Line ”去吧。最近，許多專(zhuān)家從兒童的行為習慣來(lái)研究?jì)和牡赖陆逃�，這在中國產(chǎn)生了很大的影響。如中國科學(xué)院王繼生教授、中國青年研究中心孫云曉研究員主持了優(yōu)秀青年兒童教育研究、獨生子女健康人格培養研究等。實(shí)踐中，北京市懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀、家校合作培養小學(xué)生良好習慣的調查研究，山東省濰坊市探索了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)生行為習慣中的作用等。然而，總體而言，對寄宿學(xué)校學(xué)生行為習慣的培養缺乏研究。
(二)本研究的創(chuàng )新和突破
本課題為應用基礎研究，既強調適用性，又注重一定層面的理論探索。圍繞寄宿制和小班化學(xué)校兒童的日常行為，重點(diǎn)研究和實(shí)踐小學(xué)生在學(xué)習、做事、做人等方面的良好行為習慣，使小學(xué)生在日常學(xué)習生活中養成一系列做人、做事、學(xué)習的良好行為習慣，為其健康人格的培養奠定基礎。
(1)創(chuàng )新。根據兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新的培養教育方式和模式，將其融入學(xué)生的日常生活行為，多層次、全方位的后續教育，突出以成長(cháng)為中心的教育理念。
(2)理論意義。本文通過(guò)應用探索和實(shí)踐，總結了寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富了素質(zhì)教育理論和養成教育理論的內涵
(3)應用價(jià)值。本課題從實(shí)驗入手，探索途徑和模式，注重實(shí)際應用，可操作性強。要努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有健康良好的生活習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。
主要途徑是通過(guò)個(gè)案研究和一系列關(guān)于具體行為習慣培養的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面，給出了相應的實(shí)用方法和措施。在寄宿制學(xué)校班級管理中，努力探索培養孩子行為習慣的新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新途徑。
五、完成條件分析、研究方法和路線(xiàn)
(一)完成本項目條件分析:
1、領(lǐng)導支持，科研經(jīng)費。學(xué)校領(lǐng)導大力支持研究，并為研究提供環(huán)境和經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視和指導為研究提供了基礎保障。
2、數據豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館和6萬(wàn)冊的.電子閱覽室。既有班主任工作的理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的CD資料，還有時(shí)效性很強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題的研究有了堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們的研究組打算為研究組成員推薦和篩選專(zhuān)門(mén)的學(xué)習材料，以加強學(xué)習和提高他們的理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習研究氛圍濃厚。參與研究的12名教師中，有5名小學(xué)高年級教師，其中2名是我市教學(xué)圈的新星，4名曾參與國家xx或相關(guān)研究，成績(jì)突出。青年教師都是本科和本科學(xué)歷，有很強的教學(xué)和科研潛力。班級管理經(jīng)驗豐富，科研能力強。
(二)、研究方法和路線(xiàn):
1.行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調查:針對家庭教育，由教師設計的與項目實(shí)施內容相關(guān)的一系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的提問(wèn)和回答，可以進(jìn)一步全面了解目前學(xué)生習慣的發(fā)展水平。
2.案例研究法。有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行跟蹤、記錄、觀(guān)察和分析，采取一定的措施和手段，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的培養。
3.觀(guān)察法。在研究中，教師通過(guò)有目的、有計劃、有步驟地觀(guān)察和記錄學(xué)生的行為，獲得最直接的第一手研究數據。
4.問(wèn)卷調查法。文獻研究法。對國內外現有的相關(guān)理論進(jìn)行綜合參考研究。
堅持理論研究、實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)相結合的研究方法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班會(huì )為主要渠道，以學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生，探索方法，總結經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生的良好習慣。積極探索新時(shí)期背景下寄宿制學(xué)校培養學(xué)生的有效方法和途徑；探索有效的教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
六、研究組織管理和主要研究人員的分工
�。裕�
七、實(shí)施步驟
課題研究工作進(jìn)度計劃:本課題預計在3月20xx ——20xx年12月，分三個(gè)階段完成。為期兩年。
一、準備階段:(3月20xx ——6月20xx)
做好項目申報，制定項目研究實(shí)施方案，項目啟動(dòng)，項目分工，理論學(xué)習，培訓參與研究的教師，做好實(shí)驗前的準備，組織啟動(dòng)研究。
研究展示形式:項目申請、研究方案、開(kāi)題報告。
(2)實(shí)施階段:(9月20xx ——7月20xx)
組織交流、研討會(huì )等活動(dòng)。主要包括理論實(shí)踐研究、學(xué)科資料信息收集、研究論文、優(yōu)秀班會(huì )、撰寫(xiě)階段性研究報告。并對典型案例進(jìn)行積累和分析。
(1)課題組制定實(shí)驗方案，堅持半個(gè)月集中學(xué)習一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗教師和班主任探索實(shí)施養成教育的途徑，精心設計好班會(huì )，及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗，積累整理相關(guān)數據。
(3)每月一次，與全校教師討論交流經(jīng)驗。
孔端成就的呈現方式:
1.教師研究案例
2.階段研究報告
3.班主任工作底稿
4.團隊會(huì )議和活動(dòng)案例
5.問(wèn)卷調查分析結論6。類(lèi)別日志樣本。
(3)總結、評估、結果發(fā)布階段:(8月20xx ——12月，20xx)寫(xiě)研究報告，整理關(guān)于行為習慣的研究經(jīng)驗論文，為成功的班會(huì )刻錄光盤(pán)，將論文編輯成卷，總結、發(fā)表、推廣研究成果。20xx年12月，我迎來(lái)了上級領(lǐng)導對學(xué)�？蒲泄ぷ鞯脑u價(jià)和驗收。
成果介紹:總結報告、相關(guān)研究論文及其他相應的物化成果。(班主任論文匯編、班會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等。)
中學(xué)課題開(kāi)題報告 11
目的及緣由：
我國教育受傳統的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識為中心，以教材為本，通過(guò)老師的講解將信息傳輸給學(xué)生從而進(jìn)入大腦，然后是考試，以分數的高低來(lái)衡量學(xué)生掌握知識與否的標準。如此從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生成為儲存知識的機器，“克隆”知識的載體。這種教學(xué)弱點(diǎn)和缺陷是十分明顯的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，不懂得知識的由來(lái)，不懂得知識間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對了無(wú)生氣的學(xué)習產(chǎn)生了厭惡之情，也有些同學(xué)嚴重偏科只對自己感興趣的科目下功夫，不能全面均衡發(fā)展。
意義：
隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考"3+X"模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題．但是，中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象．偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會(huì )使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時(shí)期預防偏科的教育。為了準確而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導中學(xué)生的學(xué)習生活，我們高二·十七班A3小組進(jìn)行了調查研究
目標：
(1)為緩解偏科現象出一份力。
(2)為培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,均衡對于每門(mén)課程的喜歡程度,掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能,學(xué)會(huì )收集、判斷和處理信息,具有初步的'科學(xué)與人文素養、環(huán)境意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力出一份力。
(3)讓學(xué)生的聽(tīng)課課堂和老師的教育課堂成為和諧體;培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識,以及進(jìn)一步認識到各科成績(jì)均衡的重要性。
(4)讓學(xué)生正確認識自己,尊重他人,學(xué)會(huì )交流與合作。讓老師的課堂教育更具生機，不再局限于書(shū)本知識的傳播復制，除了高考還是高考。
假設：
偏科現象出現的高峰期在高中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。比如說(shuō)，他們會(huì )因同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
內容：
是什么原因造成了學(xué)生偏科。偏科問(wèn)題是學(xué)生自身問(wèn)題還是其他環(huán)境問(wèn)題。從本次研究性學(xué)習中
了解全面發(fā)展的重要性，找出糾正偏科現象的方法。
方法：
問(wèn)卷調查：我們可以通過(guò)問(wèn)卷調查，了解我校學(xué)生對于各科成績(jì)喜好程度的概況。
統計法：對回收的問(wèn)卷調查進(jìn)行統計，得到我們想要的資料。
訪(fǎng)談法：我們將對一些老師進(jìn)行訪(fǎng)談，請他們向我們介紹一下中學(xué)生偏科的原因。
資料查閱法：我們可以到圖書(shū)館查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集各方面資料。
可行性分析：
人員條件：該課題跟我們的學(xué)習生活息息相關(guān)并且我們小組成員都對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的努力完成這門(mén)課程。
物質(zhì)條件：我們小組成員基本上家里都有電腦并且學(xué)校中有圖書(shū)館及閱覽室，方便查找資料。
時(shí)間條件：這學(xué)期學(xué)校對作息時(shí)間做了調整，每天下午第四節下課后都有20分鐘的課外活動(dòng)時(shí)間，并且每個(gè)星期都有兩節研究性學(xué)習的課程，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，我們還可以利用其他課余時(shí)間。
預期成果：
1、完成問(wèn)卷調查，盡可能地發(fā)布出去，讓更多的中學(xué)生參與，并達到預期的目標；
2、采訪(fǎng)相關(guān)老師，了解關(guān)于中學(xué)生片刻現象的各方面的知識；
3、查找資料，盡可能的全面、詳細。
總結：
對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習是一個(gè)全新的課程，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍、內容和自由度都大大增強了。雖然剛開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，并在確定課題方面存在著(zhù)意見(jiàn)的分歧，但后來(lái)在我們小組成員的共同努力就老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 12
一：?jiǎn)?wèn)題提出
學(xué)校里規定不能帶手機，但有些同學(xué)還是帶了，而別的同學(xué)看見(jiàn)別人使用覺(jué)得很過(guò)癮，于是手機流行風(fēng)就開(kāi)始了。有些同學(xué)對手機愛(ài)不釋手。天天捧著(zhù)它不舍得放下，把手機看得比學(xué)習還重要，上課有時(shí)還玩游戲，發(fā)短信。所以我們決定對該現象進(jìn)行研究，分析中學(xué)生使用手機的利弊。
二：可行性論證
科技的發(fā)展是一把雙刃劍，眾多的學(xué)生使用手機已經(jīng)很普遍。使用手機一方面方便了學(xué)生與家長(cháng)的聯(lián)系。然而更多的學(xué)生把手機當作一種娛樂(lè )產(chǎn)品。玩游戲，聽(tīng)歌，發(fā)短信等。這嚴重違背了家長(cháng)當初為他們買(mǎi)手機的初衷。因此，我們與老師進(jìn)行了討論，分析。我們對課題研究的可行性進(jìn)行了初步的論證。
1. 研究課題的知識要求：
對我們來(lái)說(shuō)，完全可以通過(guò)努力達到，我們可以通過(guò)查閱關(guān)于中學(xué)生使用手機弊端的例子，資料。然后在知道老師的幫助下，適當進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談活動(dòng)，了解使用手機與不使用手機的中學(xué)生在學(xué)習以及人際交往方面的不同，尋找解決的途徑。引導使用手機的.中學(xué)生重視收集的弊端和學(xué)習。
2.組員分工：
�。裕�
3、所需要的條件：我們的調查活動(dòng)需要下列物品：圖書(shū)資料，計算機，手機，照相機等。這些物品我們將在學(xué)校和老師的幫助下解決。
4、指導老師：我們聘請黃土木老師為我們的知道老師。
三：研究計劃
1. 研究假設
使用手機的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與未使用手機的學(xué)生成績(jì)有明顯差別。 使用手機是學(xué)生的課余生活比較單調。 是用手機是學(xué)生的睡眠不足。 使用手機的學(xué)生消費會(huì )更多。
2. 研究方法：
本課題研究的方法主要采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查法。
�。�1） 調查使用手機的同學(xué)在我們學(xué)校的分布情況。首先，我們準備深入查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，確定研究方法。設計問(wèn)卷調查。然后發(fā)放問(wèn)卷，整理，分析調查結果，了解目前使用手機在中學(xué)生中的比例及同學(xué)們對使用手機的利弊及看法。
�。�2） 根據我們所了解到的使用手機者，然后對這些人的家長(cháng)朋友個(gè)別采訪(fǎng)。
�。�3） 根據采訪(fǎng)到的信息，分析造成使用手機產(chǎn)生的不良影響。得出結論。
3. 預期研究成果及形式：
論文，調查報告，問(wèn)卷調查，圖片資料及PPT制作。
以上研究反感是我們經(jīng)過(guò)初步研究是頂的，可能有些疏漏，我們將在研究過(guò)程中不斷完善，修改方案。
四：研究中可能存在的問(wèn)題：
1.根據我們目前的了解，研究中可能存在以下困難和問(wèn)題：
2.在問(wèn)卷調查中，由于隱私問(wèn)題，可能會(huì )使部分問(wèn)卷的真實(shí)性受到影響。
3.許多人不愿意配合，或不愿意接受采訪(fǎng)。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 13
一、課題：
高中生偏科現象
二、研究者：
xx
三、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習中，學(xué)生在成績(jì)上反映出來(lái)的某科分數持續低下，我們稱(chēng)之為偏科�；驅W(xué)生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。
有的孩子學(xué)習的時(shí)候，在某門(mén)課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過(guò)程普遍出存在的現象，一直以來(lái)令家長(cháng)頭痛不已。
偏科存在著(zhù)假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jì)突出的，還是成績(jì)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(cháng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績(jì)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì )不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著(zhù)個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會(huì )和諧發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。其中以下三種原因：
�。ㄒ唬┙處焼�(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)又強化了對該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績(jì)下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導致惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L(cháng)的某些愛(ài)好，以及家長(cháng)職業(yè)差異，也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。
�。ㄈ⿲W(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門(mén)學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。
3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。
四、課題研究的目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調查研究，能夠引起社會(huì )對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導和建議，促使個(gè)人及社會(huì )能夠全面和諧的發(fā)展。
五、課題研究的內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數偏科？
三.高中生偏科對個(gè)人和社會(huì )造成什么影響？（社會(huì )、家長(cháng)、教師.……）
四.高中生如何正確科學(xué)的選科？
五.應該從那些方面來(lái)扭轉偏科的局面？
六、課題研究的過(guò)程：
隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學(xué)習生活，我們高二（10）班研究性學(xué)習小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調查研究。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調查；
二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調研；
三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。
�。�1）問(wèn)卷調研
為了使問(wèn)卷調查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O計出問(wèn)卷調查表：高一（10）班共68人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進(jìn)行了細致系統的指導，同學(xué)們的配合很協(xié)調。調查是真實(shí)可信的。對調查結果的統計，從表中我們發(fā)現喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂(lè )70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒(méi)有掉隊，所以喜歡文科�！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾��！庇械膮s是認為“由于班主任，家長(cháng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì )時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認為“與現實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習這些科目進(jìn)而了解現實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著(zhù)歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關(guān)，如有的說(shuō)：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽(tīng)不懂老師講的內容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績(jì)不理想就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長(cháng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認識和評價(jià)也是復雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎，是我們將來(lái)立足于社會(huì )的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L(cháng)的學(xué)科或特長(cháng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的'嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì )，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應在全面發(fā)展的基礎上培養和發(fā)展自己的特長(cháng)。
對偏科時(shí)間的統計，發(fā)現61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數學(xué)生對操作性強和娛樂(lè )性的科目比較感興趣，此外對三門(mén)主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習的調查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì )和認識：
�。�1）中學(xué)生的偏科現象，是人才成長(cháng)過(guò)程中不可避免的現象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(cháng)，我們估計這應該是一種特殊現象。
�。�2）從問(wèn)卷調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
�。�3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì )因為同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
�。�4）從成功人士的調查來(lái)看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會(huì )使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時(shí)期預防偏科的教育。
�。�5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時(shí)的引導培訓，開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì )走上一條健康發(fā)展的道路。
七、課題研究的結果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會(huì )導致整體成績(jì)下降。學(xué)生一旦出現偏科現象，如果得不到及時(shí)的引導，往往會(huì )造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的，學(xué)習上出現“瘸腿”現象也會(huì )影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
八、課題研究的對策：
1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(cháng)們卻往往只看成績(jì)單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是學(xué)習沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：
�。�1）用目標激發(fā)興趣；
�。�2）用興奮形成興趣；
�。�3）用優(yōu)勢引導興趣；
�。�4）用意志強化興趣；
�。�5）用成功來(lái)激發(fā)興趣。
3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jì)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jì)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習上，這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。
4.從零做起：學(xué)習偏科現象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當學(xué)生們的學(xué)科出現“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著(zhù)急，家長(cháng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個(gè)問(wèn)題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
九、課題研究的感悟：
時(shí)間如風(fēng),轉瞬即逝, 研究性學(xué)習,教會(huì )了我很多。我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習劃上一個(gè)完美的句號.。一個(gè)結束,代表著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始,我要掌握真確的學(xué)習方法,更加努力地投入到學(xué)習當中,爭取取得更好的成績(jì)，一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì )更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 14
活動(dòng)步驟：
在XX年9月----XX年12月各小組按自己的任務(wù)分工進(jìn)
行數據的調查，收集，整理
在XX年1月-----XX年2月分析數據并用現代技術(shù)對數
據進(jìn)行整理
在XX年3月----XX年5月集體對數據用數學(xué)函數的觀(guān)點(diǎn)
來(lái)分析數據，并總結結論
預期成果：
�。�1）根據新課程標準，開(kāi)展教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�2）通過(guò)調查學(xué)生在應用圖表、閱讀能力以及學(xué)習其它學(xué)科與數學(xué)的關(guān)系等方面的情況，分析原因，并探索提
�。�3）積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據教學(xué)內容組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習、動(dòng)手操作、寫(xiě)實(shí)驗報告，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，尤其是從自己周?chē)膶?shí)際生活中提出問(wèn)題，如果學(xué)生能養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現并提出問(wèn)題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數學(xué)的意識”，而且能開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，將受益無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的`課外活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、考察活動(dòng)、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學(xué)習外，學(xué)生還可以根據自己的興趣和愛(ài)好自行選題，成立課外活動(dòng)小組。高的策略和方法。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 15
題目：汽車(chē)碰撞的有限元分析
一、本課題設計(研究)的目的：
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，安全，節能和環(huán)保已成為汽車(chē)行業(yè)的三大熱點(diǎn)，也是各汽車(chē)制造企業(yè)所追求的目標。同時(shí)，汽車(chē)的安全性能與人的生命和財產(chǎn)安全的關(guān)系變得密不可分。隨著(zhù)汽車(chē)安全技術(shù)的不斷發(fā)展以及道路交通設施的改善，我國汽車(chē)交通事故的數量及傷亡人數逐年下降。汽車(chē)安全性可分為主動(dòng)安全性和被動(dòng)安全性?xún)纱箢?lèi)。主動(dòng)安全性指的是對汽車(chē)結構進(jìn)行合理設計或安裝車(chē)載設備，主動(dòng)防止和避免事故發(fā)生的能力；被動(dòng)安全性則指的是汽車(chē)發(fā)生意外事故時(shí)對乘員進(jìn)行有效保護的能力。由于被動(dòng)安全性常有與廣義的汽車(chē)碰撞事故聯(lián)系在一起，故又稱(chēng)為“汽車(chē)的碰撞安全性”。汽車(chē)的被動(dòng)安全性與車(chē)身結構設計息息相關(guān)。為使汽車(chē)具有良好的碰撞安全性，對車(chē)身結構進(jìn)行優(yōu)化，使其具有良好的剛性和緩沖吸能特性，是汽車(chē)車(chē)身結構設計的最終目標。
貨車(chē)屬于汽車(chē)的一種類(lèi)型，汽車(chē)碰撞安全性的研究?jì)热菁胺椒ㄍ瑯舆m用于貨車(chē)，但貨車(chē)又有自身的特點(diǎn)。碰撞是交通事故的安全形式之一，發(fā)生碰撞時(shí)，駕駛員和乘客與車(chē)身結構發(fā)生接觸，造成一定的人身傷害。貨車(chē)的碰撞主要有正面碰撞、斜側面碰撞、正側面碰撞、追尾碰撞及側翻碰撞等多種形式。有資料稱(chēng)，貨車(chē)的正面碰撞和側面碰撞占事故總數的的40%-60%。所以，研究正面碰撞的結構安全性很有必要。
由于發(fā)生正面碰撞時(shí)貨車(chē)的前部受力變形最大，所以其前部結構的設計尤其重要，合理的前部結構能使貨車(chē)具有良好的剛性和緩沖吸能特性，發(fā)生正面碰撞時(shí)可以把對駕駛員的傷害降到最低程度。
二、設計(研究)現狀和發(fā)展趨勢(文獻綜述)：
今年來(lái)，隨著(zhù)中國汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展和交通安全問(wèn)題的日益突出，汽車(chē)碰撞安全性問(wèn)題的研究得到了廣泛重視，我國也加快制定了相關(guān)法規，如《關(guān)于正面碰撞乘員保護的設計規則》和《乘用車(chē)正面碰撞的乘員保護》等，進(jìn)一步規范和促進(jìn)了我國汽車(chē)碰撞安全性的研究。
在碰撞試驗研究方面，清華大學(xué)、天津汽車(chē)技術(shù)中心和國家汽車(chē)質(zhì)檢中心等國內汽車(chē)試驗機構進(jìn)行了大量研究，建立了技術(shù)、設備比較先進(jìn)和完善試驗設施，并于開(kāi)展了C-NCAP評價(jià)。由于實(shí)車(chē)碰撞試驗的高成本大多數企業(yè)難以接受，因此使得碰撞試驗在國產(chǎn)汽車(chē)設計中的應用受到了限制，也導致了部分國產(chǎn)汽車(chē)結構安全性不足。而采用計算機仿真試驗的方法成本低、周期短，符合目前國內汽車(chē)制造企業(yè)的實(shí)際條件。
汽車(chē)碰撞計算機仿真研究在國內雖然起步較晚，但已逐步得到了部分汽車(chē)制造企業(yè)、高等院校和科研所的重視，并進(jìn)行了大量的研究，取得了一定的成果。
在汽車(chē)工業(yè)中，LS-DYNA被廣泛地應用于汽車(chē)設計領(lǐng)域。LS-DYNA能夠準確地預測出汽車(chē)的碰撞特性，以及汽車(chē)碰撞對乘客的影響。通過(guò)使用LS-DYNA，汽車(chē)公司和他們的配件公司不需要使模型車(chē)就能夠檢測汽車(chē)的設計，這樣能夠節省大量的金錢(qián)和時(shí)間。
三、設計(研究)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擬采用的'途徑(研究手段)：
研究中采用大型非線(xiàn)性有限元計算軟件ANSYS/LS-DYNA，以某小型貨車(chē)為原型，重點(diǎn)考慮車(chē)架、車(chē)身、保險杠，以及發(fā)動(dòng)機和車(chē)輪，把其他部分作為集中質(zhì)量加載車(chē)架和車(chē)身上。通過(guò)計算得出碰撞過(guò)程的位移量、撞擊力。加速度、能量吸收等量的時(shí)間歷程曲線(xiàn)，分析這些曲線(xiàn)即可對車(chē)輛的碰撞安全特性進(jìn)行評估。通過(guò)觀(guān)察碰撞變形圖可以知道車(chē)輛各處的變形形式和變形結果，從而進(jìn)行改進(jìn)。
1.查閱有關(guān)汽車(chē)碰撞安全法規和汽車(chē)正面碰撞有限元分析等方面的研究文獻，全面了解國內外汽車(chē)碰撞安全性研究的發(fā)展及現狀。
2.車(chē)身模型的建立：
以某貨車(chē)為例，根據AutoCAD圖紙，采用CATIA軟件建立三維實(shí)體模型，利用顯式有限元分析軟件ANSYS/LS-DYNA,對其車(chē)身結構進(jìn)行適當簡(jiǎn)化并建立全板殼的有限元模型。
3.將汽車(chē)的三維模型導入到ANSYS/LS-DYNA中，對汽車(chē)的碰撞過(guò)程進(jìn)行數值模擬，得到結構的瞬態(tài)動(dòng)力響應以及變形、速度、碰撞力等參數的時(shí)程曲線(xiàn)。為改進(jìn)汽車(chē)碰撞安全性能設計提供參考；
4.對比分析改進(jìn)后與改進(jìn)前的結果，提出結構改進(jìn)的合理建議。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 16
一 、課題提出的背景：
隨著(zhù)我國計劃生育的實(shí)施，我們這一代90后幾乎都是獨生子女，在家里倍受父母長(cháng)輩的呵護。但是身邊沒(méi)有兄弟姐妹使得我們的內心變得孤單，脆弱，想要有別人給予我們溫暖。特別是處于青春期的我們，內心對于愛(ài)情都有一種憧憬。所以現在中學(xué)生早戀的問(wèn)題很?chē)乐�，這不但影響了我們的學(xué)習，還會(huì )影響我們的`身心健康發(fā)展，甚至毀了我們的一生。作為高中生，我們有必要研究中學(xué)生的早戀問(wèn)題。
二、研究的目的和意義：
(一)研究的目的：
通過(guò)對于早戀問(wèn)題的調查和研究，了解早戀的原因，并幫助同學(xué)們正確認識早戀問(wèn)題，避免早戀。
(二)研究的意義：
通過(guò)這次研究，讓同學(xué)們學(xué)習自主研究的方法，并對早戀有一個(gè)深刻的認識，正確對待男女之間的關(guān)系。
三、研究方法
(一) 、文獻研究法:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；
(二) 、實(shí)地考察法：在學(xué)校分發(fā)問(wèn)答卷，然后再收集整理所獲得的答卷；
(三)、討論法：與同組同學(xué)、指導老師相互討論，交換心得。
四、實(shí)施步驟：
(一) 、準備階段：
第一周，與組員、指導老師共同商討研究計劃，制定可實(shí)施的研究方案；
(二) 、實(shí)施階段：
第二周，根據計劃查找資料，設計并分發(fā)答卷。
第三周，請指導老師參與，全體成員共同討論，分析所搜集的答卷，作出評價(jià)，并做下記錄，寫(xiě)出心得。
(三）、總結階段：
第四周，整理討論結果，撰寫(xiě)研究報告，寫(xiě)出自己的收獲，準備結題。
五、預期成果：
完成研究報告，對早戀有一個(gè)正確的認識，
六、條件分析：
主觀(guān)條件：全體成員對課題很感興趣，十分積極。團結協(xié)作：
客觀(guān)條件：學(xué)校有微機室，方便查閱資料；學(xué)校處于城內，有利于搜集資料，交通方便，老師十分配合。
經(jīng)費來(lái)源：經(jīng)費要求低。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 17
一、課題研究的背景及意義
1.課題研究的背景
中學(xué)地理教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習的主陣地，地理教學(xué)目標必須在課堂中完成。然而，我校地處農村，學(xué)生的基礎較差，使得新課標的要求無(wú)法順利得以實(shí)現，而教師又迫于教學(xué)任務(wù)的完成，最終又回到了以教師為中心的傳統教學(xué)模式上，其結果是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，且學(xué)生成績(jì)低下，課堂教學(xué)效率極低，教學(xué)質(zhì)量差。
因此，探索新課標下的有效教學(xué)勢在必行。本著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量從改變課堂教學(xué)方法開(kāi)始的設想，我把《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》作為自己的課題進(jìn)行研究。
2.課題研究的意義
�。�1）更新教師教學(xué)方法。教師從古至今都肩負著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。然而，在知識經(jīng)濟時(shí)代，新課標強調的是以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)，教師扮演的角色是學(xué)生獲取知識的引導者。因此，教師要設計合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間、空間和資源，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和創(chuàng )造力，盡量挖掘他們的潛能，利用生活中的地理素材充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）改變學(xué)生學(xué)習方式。新課標要求要培養學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成“自主探究”，同時(shí)也要鼓勵教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作。
�。�3）教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理方法。地理教學(xué)，教師不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學(xué)習方法的指導，通過(guò)教師對學(xué)生的學(xué)習方法指導，讓學(xué)生掌握基本的、科學(xué)的、適用的學(xué)習方法。由聽(tīng)懂知識到學(xué)會(huì )知識，由學(xué)會(huì )知識到回學(xué)知識，由教師教會(huì )知識逐步過(guò)渡到不要老師教而自己學(xué)會(huì )知識，成為學(xué)習知識的真正主人。
本課題研究的意義在于獲得提高高中地理教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效途徑與方法。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展同時(shí)也能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也使得新課標理念得以深化，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
二、課題理論依據
1.有效教學(xué)策略：其理論源于20世紀上半葉，是20世紀極具代表性的教學(xué)思想，它關(guān)注和研究了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)媒體等有效教學(xué)關(guān)系，是本課題研究的主要理論。
2.建構主義理論：是以“知識建構”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)習活動(dòng)為中心，以學(xué)生自主性的知識構建為中心的思想。
3. 教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認為：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內容，選擇加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內容、完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區別的教學(xué)。
4.新課改理念：是把培養學(xué)生的獨立人格和獨立個(gè)性當作優(yōu)先追求的目標，通過(guò)實(shí)施一定的.課堂教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
三、課題研究?jì)热?/strong>
本課題—《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》，就是要讓課堂面向全體學(xué)生，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。在單位時(shí)間內最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標，實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。因此，本課題的研究?jì)热葜饕w現在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)設計的研究。是否最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造力，使其成為學(xué)習主人。
2.探究活動(dòng)、課堂設問(wèn)及多媒體應用研究。是否展現了教師教學(xué)方法的改進(jìn)。
3.是否使學(xué)生明確課程的學(xué)習目標及教學(xué)三維目標順利實(shí)現。
四、課題研究方法
1.文獻研究法。搜集課題相關(guān)文獻、論文、論著(zhù)，進(jìn)行理論學(xué)習，提高自己的理論水平，為課題研究打下堅實(shí)理論基礎。
2.問(wèn)卷調查法 。了解地理課堂的現狀，運用統計技術(shù)描述出地理教學(xué)方法存在的問(wèn)題，為實(shí)現地理教學(xué)方法提高指明方向。
3.課堂實(shí)踐法。在教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終探索出提高中學(xué)地理教學(xué)有效方法，為自己積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
4.經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃、分步推進(jìn)的實(shí)驗策略。每個(gè)階段有方案、有計劃、有記錄、有總結，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實(shí)驗過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗成果。
五、課題研究步驟
1.申報階段（2018年3月——2018年4月）為課題的確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作。主要工作為確立課題、組織課題申報。主要成果為課題申報材料。
2.準備階段（2018年5月——2018年7月）為課題研究準備階段。本階段的主要任務(wù)是課題研究的理論學(xué)習及撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
3.實(shí)施階段（2018年9月——2018年11月）為課題的全面實(shí)施階段。本階段的主要任務(wù)為制定課題研究實(shí)施方案，設計調查問(wèn)卷并對問(wèn)卷進(jìn)行分析，總結階段性研究成果，并撰寫(xiě)研究報告，形成論文。
4.總結階段（2018年12月）為課題總結階段。對前期調查研究成果做全面分析總結，并撰寫(xiě)結題報告，申請結題。
六、課題成果的預期和呈現
預期成果：
1.教師教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)方法得到極大改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習成績(jì)穩步提高。
2.學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生初步改變。學(xué)生的主體性充分體現在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂，對地理學(xué)科興趣逐步增強，成為學(xué)習的主人。
3.注重教學(xué)的三維目標達成，學(xué)生不僅掌握了地理知識，而且樹(shù)立了正確的自然觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，使得教學(xué)理念得到極大的發(fā)展。
表現形式：
1.開(kāi)題報告、實(shí)施方案、調查問(wèn)卷、論文。
2.形成經(jīng)驗，加以推廣。
中學(xué)課題開(kāi)題報告 18
一、課題背景
1、素質(zhì)教育對語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(cháng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標追求。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。
現在的學(xué)生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng )造能力得不到有力的培養，在學(xué)習中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習很累有收獲少，對語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。
3、教師教育觀(guān)念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中首先強調“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“教師是學(xué)習的組織者和引導者”�？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
二、研究的目的和意義
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的團隊精神，增強合作意識，學(xué)會(huì )與他人和諧相處，共同生活的，并讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在學(xué)習中不斷的發(fā)現問(wèn)題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。
三、理論假設
教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，具有豐富的人類(lèi)文化沉淀的和廣闊的社會(huì )視野，“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的.內在要求，它是一種不可量化的“長(cháng)效”，一種難以言說(shuō)的回報。
四、課題實(shí)驗準備
�。ㄒ唬�、組織準備
1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統研究；
2、明確實(shí)驗班，對照班；
3、按照整體實(shí)驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統，是本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分；
�。ǘ�、思想準備
1、在觀(guān)念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地學(xué)習和掌握國內外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。
3、在目標上，著(zhù)力學(xué)習教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗創(chuàng )造良好的思想基礎。
�。ㄈ�、課題論證的條件
1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。
2、從學(xué)校的發(fā)展戰略看，“科研興�！笔俏覀儾恍傅淖非�，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語(yǔ)文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長(cháng)、中層干部，有專(zhuān)職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等，他們教學(xué)水平高，教科研能力強，教學(xué)效果顯著(zhù)，石灣乘客體的重要保障。
五、主要研究?jì)热?/strong>
1、自主學(xué)習方式的運用
新課前要求學(xué)生充分預習，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò )）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。課上根據預習情況的提問(wèn)并歸納總結，課后培養學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫(xiě)在日記上形成習慣。
2、合作學(xué)習方式的運用
將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語(yǔ)文成績(jì)較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，在教學(xué)中組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。
3、探究學(xué)習方式的運用
對文章內容時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。
六、課題研究的構想與設計：
�。ㄒ唬�、開(kāi)題后的主要工作：
1、以理論學(xué)習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認真地系統地學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎上，掌握原。，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進(jìn)研究性學(xué)習。
因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，養成主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的習慣，對待問(wèn)題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
�。�1）、加強科研方法的學(xué)習、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì )。
�。�2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據。。
�。�3）、定期做好課題總結、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結匯報，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結。
�。ǘ�、基本步驟
1、準備階段（20xx年3月——————20xx年8月）
這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓，提高對課題研究的理論素養；調查學(xué)生的學(xué)習方式，掌握第一手材料，和各年級語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，確定具體實(shí)施方的
2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年8月）
全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養和課堂實(shí)踐運用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀(guān)摩課，指出不足，總結經(jīng)驗，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結階段（20xx年8月————20xx年12月）
全面檢測資料，總結研究，準備結題。
七、實(shí)驗研究的具體內容
自主、合作、探究學(xué)習方式在教學(xué)中的應用分六步；
第一步、課前預習（自主學(xué)習）
新課前要求學(xué)生充分預習，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò )）、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握（自然段劃分、主要內容、根據學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。
第二步、課上檢查預習情況的（自主學(xué)習）
分小組提問(wèn)的方式
第三步、了解課文內容（合作、探究學(xué)習）
根據課文內容，結合學(xué)生實(shí)際情況的可設計多種方式向學(xué)生們講述文章內容。
第四步、分析課文（自主、合作、探究學(xué)習）
學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結論，教師總結。
第五步、課外延伸（合作、探究學(xué)習）
根據課文內容，進(jìn)行想象、創(chuàng )造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)（自主、合作學(xué)習）
練習分組競賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法；
1、比較調查法，對初一班級進(jìn)行抽樣調查、摸底、確定實(shí)驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。
2、教育實(shí)驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學(xué)校每年拿出2000元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
�。裕�
中學(xué)課題開(kāi)題報告 19
題目：
課題類(lèi)別：
學(xué)生姓名：
學(xué)號：
班級：
一、本課題設計（研究）的目的
畢業(yè)設計是本科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的總結的教學(xué)環(huán)節。目的是要培養我們學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎理論、知識和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)此教學(xué)環(huán)節，加深我們對所學(xué)基本理論知識的理解，深入了解工程建設設計與施工，管理等各個(gè)環(huán)節的全過(guò)程，培養我們綜合分析和處理問(wèn)題的能力以及設計創(chuàng )新精神。讓我們從自己的課題出發(fā)，學(xué)會(huì )應用知識于現代建筑的具體實(shí)踐之中，得到有關(guān)單位工程建設從方案制定到施工組織的全過(guò)程系統訓練。
同時(shí)畢業(yè)設計是以總結學(xué)生在校期間的學(xué)習成果，是對我們的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力、繪圖水平、書(shū)面及口頭表達能力等進(jìn)行的綜合考核，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎知識、知識和基本技能進(jìn)行建筑、結構、施工設計的重要實(shí)踐過(guò)程。它實(shí)際工程為課題，在指導教師的指導下完成畢業(yè)設計。學(xué)習、掌握和提高綜合運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉建筑設計、結構設計和施工組織設計的設計方法，并獲得設計技能的基本訓練，為今后走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會(huì )和科技發(fā)展所需要的[衣、食、住、行"之首。它在任何一個(gè)國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。畢業(yè)設計要求我們在指導老師的指導下，系統的完成一項工程設計，解決與之有關(guān)的所有問(wèn)題，熟悉相關(guān)設計規范、手冊、標準圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐、綜合強的顯著(zhù)特點(diǎn)。因此畢業(yè)設計對于培養學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著(zhù)重要意義。作為土木工程的一名本科畢業(yè)生，應該能從事土木工程的設計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進(jìn)行一次綜合的畢業(yè)設計。
通過(guò)綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決辦公樓的建筑設計，結構和施工組織設計方面的實(shí)際問(wèn)題，為今后從事土建設計和施工打下基礎。
二、設計（研究）現狀和發(fā)展趨勢
1、現狀
混凝土結構使用歷史較長(cháng)。它在能及材料來(lái)源等方面有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展速度很快，應用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉到了近海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的能非常有必要。
在混凝土結構施工過(guò)程中，施工技術(shù)的改進(jìn)起了很大作用。預應力技術(shù)的發(fā)明使混凝土結構的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結構和貯倉、水池等持種結構的施工進(jìn)度大大加快。泵送混凝土技術(shù)的出現使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養護使預制構件成品出廠(chǎng)時(shí)間大為縮短。
在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的手工作。
框架結構是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結構，整體比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設剪力墻結構。純框架在現代運用較廣。
框架結構選型結構分類(lèi)：
混凝土結構按施工方法的不同可分為現澆式、裝配式和裝配整體式。
現澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現澆鋼筋混凝土結構。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時(shí)支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體強、抗震能好，其缺點(diǎn)是工作量大、工期長(cháng)、需要大量的模板。
裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預制，通過(guò)焊接拼裝連接成整體的框架結構。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預埋連接件，節點(diǎn)構造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區應用。
裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預制，節點(diǎn)構造簡(jiǎn)單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震能及整體較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠(chǎng)房中，值得推廣應用。
目前國內外多層房屋大多采用現澆式鋼筋混凝土框架結構，學(xué)校辦公樓也必須使用現澆式鋼架混凝土框架結構。
2、趨勢
近年來(lái)，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展和建筑防震、防火的'需要，辦公樓以后都將是使用混凝土框架結構，地質(zhì)條件不好的地方也會(huì )普及預應力混凝土結構。由于人們對大空間、大跨度的要求，國內外正在推廣使用預應力混凝土結構。預應力構件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊能的混凝土正不斷地被研制開(kāi)發(fā)出來(lái)，相信未來(lái)混凝土的用途會(huì )越來(lái)越廣泛。
三、設計研究的內容
建筑部分
�。�1）建筑部分的設計內容：
建筑方案要求做出各層平面圖、剖面圖、主要立面圖、總平面圖和方案說(shuō)明；施工圖部分要求繼續深化方案設計中的圖紙，并補充節點(diǎn)詳圖和施工設計說(shuō)明。各建筑施工圖應達到設計深度要求，并附門(mén)窗明細表和室內外裝修表；設計說(shuō)明書(shū)中應有相應的建筑設計說(shuō)明部分，其內容可參考下列大綱：
a各房間的布局，在功能、人流、交通等方面的考慮及處理；
b主要房間面積、高度及采光通風(fēng)說(shuō)明；
c臨街立面、出入口、建筑外形的考慮處理，外墻面裝飾材料及顏的選用；
d關(guān)于防火疏散及安全等措施；
e附屬房間的說(shuō)明，關(guān)于建筑構造的說(shuō)明；
f本建筑設計優(yōu)缺點(diǎn)分析。
結構部分：
�。�1）結構選型和結構布置根據建筑設計和結構承重、抗震方面的要求，以及場(chǎng)地地質(zhì)條件、現場(chǎng)材料供應和施工技術(shù)條件等，合理進(jìn)行結構選型和結構布置，確定各構件的定位尺寸，繪制結構布置圖
�。�2）結構計算根據計算選用主要標準構件，選取一榀主框架及其柱下基礎進(jìn)行設計計算，從確定框架計算簡(jiǎn)圖、荷載計算、內力分析和組合到截面配筋計算和構造措施，必須全面完成。另加自選構件（現澆板、連續梁或樓梯）的設計計算。計算書(shū)應說(shuō)明結構選型和結構布置的理由及設計依據，列出結構設計計算的各步驟和主要計算過(guò)程以及全部計算結果，應附有必要的圖表。
�。�3）結構部分應繪制的圖紙：應完成基礎平面布置與基礎詳圖、各層結構平面布置、必選計算框架的框架柱和框架梁的模板圖、配筋圖，自選構件的模板配筋圖，可將框架柱、框架梁的模板配筋圖在平面圖上用平法表示出來(lái)。設計圖紙應達到施工圖設計深度要求。
施工部分：
�。�1）編制工程量清單。具體內容包括：按，編制工程量清單的封面、填表須知、總說(shuō)明、分部分項工程量清單、措施項目清單、其他項目清單、零星項目工作項目表。
�。�2）編制該工程的商務(wù)標。具體內容包括：編制分部分項工程量清單報價(jià)表；編制措施項目清單報價(jià)表；編制其他費用、零星項目清單報價(jià)表；編制規費清單報價(jià)表；編制主要材料價(jià)格表；編制單位工程報價(jià)匯總表；投標報價(jià)編制總說(shuō)明。
四、設計（研究）的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擬采用的途徑（研究手段）
1、重點(diǎn)和難點(diǎn)
建筑設計部分：
建筑方案設計是一個(gè)最關(guān)鍵的階段，怎樣設計才能使方最省錢(qián)，要怎樣才能創(chuàng )造最大
的使用建筑面積，靠著(zhù)自然條件充分的顯示本建筑的特點(diǎn)。
�。�1）首先辦公樓過(guò)大化趨勢，內部空間單調乏味。整體布局缺乏新意。
�。�2）由于辦公樓規模大，其長(cháng)度、寬度均較長(cháng)，導致展廳內部分區域的疏散距離較長(cháng)，不能滿(mǎn)足現行國家標準的相關(guān)要求。此外，現行國家標準對于辦公樓建筑的使用人數無(wú)明確規定，設計中的疏散寬度及出口數量能否滿(mǎn)足人員安全疏散需要，不能直接復核和判斷。
�。�3）辦公樓的排水，包括室外排水。
�。�4）辦公樓的采光、通風(fēng)、配套及衛生。
結構設計部分：
�。�1）梁、柱的截面尺寸的選擇是框架結構設計的前提，除應滿(mǎn)足規范所要求的取值范圍，還應注意盡可能使柱的線(xiàn)剛度與梁的線(xiàn)剛度的比值大于1，以達到在罕遇地震作用下，梁端形成塑鉸時(shí)，柱端處于非工作狀態(tài)而沒(méi)有屈服，節點(diǎn)仍處于工作階段的目的，即規范所要求的[強柱弱梁強節點(diǎn)"。
�。�2）框架柱配筋的調整框架柱的配筋率一般都很低，有時(shí)電算結果為構造配筋，但是實(shí)際
工程中應注意一些薄弱環(huán)節的配筋。因為在地震作用下的框架柱，尤其是角柱，所受的扭轉剪力最大，同時(shí)又受雙向彎矩作用，而橫梁的約束又較小，工作狀態(tài)下又處于雙向偏心受壓狀態(tài)，所以其震害重于內柱。對于質(zhì)量分布不均勻的框架尤為明顯。
�。�3）荷載計算水平力和豎向荷載。
�。�4）結構布置及計算簡(jiǎn)圖及初步確定梁、柱、板截面尺寸。
施工設計部分：
�。�1）工程量清單計算規則
�。�2）清單工程量的準確工程量強，內容復雜，涉及面廣，要求編制人工作認真細致，不僅要掌握工程計量知識，還要對建筑構造、結構以及施工工藝有一定的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�3）清單設置項目合理清單范圍，標段之間劃分要清晰，按計價(jià)說(shuō)明和規則執行。不按規定進(jìn)行復核，容易出現漏，多或前后矛盾。
�。�4）工程量的清單計價(jià)單位
擬采用的途徑：
�。�1）在實(shí)際工程中，參考相關(guān)標準，國內相關(guān)研究成果和工程實(shí)際情況。
�。�2）參與調研，認真細致的調查。
�。�3）收集規范，在實(shí)際工作中，我們常常需要參考、遵守相關(guān)的計算工程量
�。�4）熟悉施工設計圖，根據科學(xué)的計算順序，結合工程實(shí)際編制工程量清單。
�。�5）熟悉規范，必須按照規范要求編制。
�。�6）收集有關(guān)信息，做好資料積累，及時(shí)更新作技能，注意與時(shí)俱進(jìn)。
五、設計（研究）進(jìn)度計劃
畢業(yè)設計任務(wù)起止日期：20xx年3月11日到20xx年6月16日，具體進(jìn)度計劃安排如下：
1、收集整理設計所需資料文件1周
2、開(kāi)題報告編寫(xiě)0.5周
3、外文翻譯0.5周
4、建筑方案設計及方案圖繪制2周
5、建筑施工圖設計、繪制2周
6、結構選型及平面布置0.5周
7、框架結構及自選構件設計計算3.5周
8、繪制結構施工圖2.5周
9、整理打印計算書(shū)、說(shuō)明書(shū)0.5周
10、施工圖預算3周
11、畢業(yè)答辯1周
中學(xué)課題開(kāi)題報告 20
選題依據：
良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何？什么書(shū)籍更受他們的青睞？對他們產(chǎn)生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書(shū)？為此，我們決定對中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調查。
研究意義：
希望對廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。
預期效果：調查分析報告
調查方法：
調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內容及思路：
1．中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2．中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應讀的書(shū)籍的對比。
3．家長(cháng)認為中學(xué)生應該讀的書(shū)籍。
4．初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟。
中學(xué)生課外閱讀調查
一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量很多多一般較少少
初中生050％50％00
高中生7.1％7.1%73.1%7.1%5.6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大�！昂芏唷闭�7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。
從調查中得知，無(wú)論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀(guān)看稀疏的星。這就從側面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書(shū)山題海之外，他們可以用來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，課外閱讀被家長(cháng)禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來(lái)說(shuō)，家長(cháng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習、知識為主流的社會(huì )，閱讀是必需品，家長(cháng)也認識到了這一點(diǎn)。再調查中還反映出，部分初中生的家長(cháng)不贊成孩子閱讀課外書(shū)，因為家長(cháng)認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會(huì )耽誤時(shí)間，影響學(xué)習。但這種現象就像極光，對中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應讀的書(shū)籍的對比
初中生：
書(shū)籍種類(lèi)勵志類(lèi)名著(zhù)類(lèi)青春類(lèi)青年雜志及漫畫(huà)科幻及武俠
所讀4％21.6%17.6%7.9%48.9%
應讀21.2%33.3%3.0%27.3%15.2%
高中生：
書(shū)籍種類(lèi)勵志類(lèi)名著(zhù)類(lèi)青春類(lèi)雜志及漫畫(huà)科幻及武俠
所讀14％29％16％10％31％
應讀34.2％31.5%0%15.1%19.2%
由上表反映的數據可得，無(wú)論是初中生，還是高中生，名著(zhù)的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說(shuō)，分別占17.6%和16%，名著(zhù)是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長(cháng)都會(huì )竭力推薦這類(lèi)書(shū)籍，中學(xué)生大量閱讀名著(zhù)，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對青春小說(shuō)也情有獨鐘呢？
據我們對中學(xué)生的采訪(fǎng)，他們對青春小說(shuō)的閱讀做出了如下看法：
�、儆糜诜潘尚那�，調節心理壓力；
�、诳梢垣@得友情、愛(ài)情上的情感啟發(fā)；
�、塾X(jué)得青春小說(shuō)欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。
對于青春小說(shuō)，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說(shuō)的利弊加以分析：
利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學(xué)習緊張的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種自我調節放松的好方法。部分書(shū)優(yōu)美的語(yǔ)言表達，能提高中學(xué)生的表達能力，通過(guò)閱讀此類(lèi)書(shū)籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛(ài)情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會(huì )勾起他們對于愛(ài)情的.幻想，甚至陷入無(wú)法自拔的地步。書(shū)中一些偏激的、遠離現實(shí)的愛(ài)情觀(guān)也會(huì )影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書(shū)中所謂“流行”的語(yǔ)言，掩蓋了中國文學(xué)的精美，淹沒(méi)了中國語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說(shuō)，但卻認為中學(xué)生不應該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應該讀青春小說(shuō)，而高中生卻無(wú)一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書(shū)籍位居榜首的分別是名著(zhù)類(lèi)占33.3%（初中生），勵志類(lèi)34.2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類(lèi)書(shū)籍的卻只占21.6%（初中生）和14%（高中生），中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著(zhù)這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？
三、家長(cháng)認為中學(xué)生應該讀的書(shū)籍
初中生家長(cháng)和高中生家長(cháng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說(shuō)。據采訪(fǎng)，初、高中生家長(cháng)覺(jué)得中學(xué)生讀青春小說(shuō)是浪費時(shí)間，會(huì )影響學(xué)習，還可能會(huì )讓他們過(guò)早陷入愛(ài)情旋渦，引起早戀等問(wèn)題。
我們不得不說(shuō)家長(cháng)對中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著(zhù)重時(shí)代的好書(shū)。初中生家長(cháng)認為初中生應該讀勵志類(lèi)與名著(zhù)類(lèi)（都是占43.75%），高中生家長(cháng)則認為高中生應該讀名著(zhù)類(lèi)與時(shí)事類(lèi)（都占34.8%），其次是勵志類(lèi)（占21.6%）。從這可看出中學(xué)生家長(cháng)對中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應該讀好書(shū)，立大志，關(guān)注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì )給他們帶來(lái)什么？
四、 初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟
青春愛(ài)情親情友情人生哲理其他
初中生10.6%4.3%10.6%14.9%21.3%23.4%14.9%
高中生10.1%6.4%15.9%16.8%24.3%13.1%5.6%
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