學(xué)生課題開(kāi)題報告10篇

　　在日常生活和工作中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的學(xué)生課題開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)生課題開(kāi)題報告1

　　課題研究目標：

　　1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

　　2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗能力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達到新課程的要求?

　　3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)方法。

　　1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?

　　一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

　　目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無(wú)統一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果不從解決問(wèn)題角度來(lái)講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書(shū)本知識或理論知識與實(shí)際情況相結合，用于解決實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，要么實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過(guò)程中，通過(guò)新情況、新問(wèn)題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

　　二、實(shí)踐能力的結構

　　實(shí)踐能力由哪些要素構成呢?有研究認為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構成要素：實(shí)踐動(dòng)機、一般實(shí)踐能力因素、專(zhuān)項實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

　　實(shí)踐動(dòng)機是指由實(shí)踐目標或實(shí)踐對象所引導、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內在心理過(guò)程或者內部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問(wèn)題，但影響個(gè)體問(wèn)題解決的效果，構成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎。專(zhuān)項實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的專(zhuān)項技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當地決定行動(dòng)路線(xiàn)并付諸實(shí)現的能力要素。

　　另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專(zhuān)項實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類(lèi)別

　　始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗和研究性學(xué)習內容，對培養學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用�！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)技能，體驗科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！盵11]

　　四、實(shí)踐能力的評價(jià)

　　實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現來(lái)評價(jià)�！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗能力的筆試與操作考試的比較”研究。得出結論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著(zhù)相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗筆試與操作考試不顯著(zhù)相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。

　　從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

　　實(shí)踐能力的評價(jià)，要根據實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng )造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題評定現有的實(shí)踐能力。根據實(shí)踐能力的結構，實(shí)踐能力評價(jià)只能通過(guò)對專(zhuān)項實(shí)踐能力評價(jià)來(lái)反映。如果在實(shí)驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來(lái)解決日常生活中遇到的科學(xué)性問(wèn)題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

　　五、實(shí)施方案

　　本課題的研究，必須經(jīng)過(guò)測量和評價(jià)兩個(gè)階段。測量為評價(jià)提供可靠的數據。在測量階段要獲得被評價(jià)對象的相應學(xué)科參加實(shí)驗活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　我們假設學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗能力應有所提高;學(xué)生現有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達到新課程的要求。

　　在評價(jià)階段，我們要根據測量的結果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設為真還是為假的結論。

學(xué)生課題開(kāi)題報告2

　　20xx年5月11日開(kāi)始，我校承擔了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的研究任務(wù)，為了更好的開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步教師對此課題的認識，提高教師實(shí)施的自覺(jué)性，學(xué)校特舉行開(kāi)題會(huì )。

　　一、課題提出背景：

　　習慣具有重要的研究?jì)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養成習慣。"英國教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習的所有內容中，體現在學(xué)習過(guò)程里。例如課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習慣等都屬于學(xué)習習慣。

　　少年兒童中卻普遍養成了一些不良學(xué)習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農村家長(cháng)的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習環(huán)境，這些因素都直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(cháng)。

　　二、理論意義：

　　"學(xué)習習慣"的界定：

　　習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習習慣是以小學(xué)生為培養對象，以學(xué)習活動(dòng)為內容，有目的地經(jīng)過(guò)重復或練習逐步形成，進(jìn)

　　而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據統計，習慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jì)的各種因素的比重是：學(xué)習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習習慣的培養。

　　學(xué)習習慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應該根據教學(xué)條件、學(xué)習情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據的教學(xué)理論，有計劃地、持續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　三、研究措施：

　　該課題申報成為膠州市立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規范性的同時(shí)，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

　　一、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現代教育理論底蘊，樂(lè )于奉獻，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著(zhù)研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

　　二、課余充電，提高科研能力

　　1、強化理論學(xué)習

　　(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

　　(2)邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達給老師；

　　(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，實(shí)現資源共享；

　　(4)每月學(xué)習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類(lèi)培訓

　　(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設計，提高課堂教學(xué)效率；

　　(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習情況；

　　(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )常識和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)的培訓。

　　四、研究策略及過(guò)程：

　　一、小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀調查和分析：

　　課題研究的第一階段我們就設計了關(guān)于學(xué)習習慣的調查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習方法，學(xué)習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實(shí)驗過(guò)程中，將針對這些學(xué)生作連續的追蹤調查。進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析。

　　調查內容包括：課堂聽(tīng)講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調查方式：以學(xué)生、家長(cháng)問(wèn)卷調查為主，輔以教師、家長(cháng)、學(xué)生座談會(huì )，個(gè)別交流等。

　　課題組要經(jīng)過(guò)調查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學(xué)生不良習慣，應該在實(shí)際操作中對各類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習引路，設疑和指點(diǎn)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，再培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，嚴謹自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，養成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習的能力，以適應當前的學(xué)習和今后的學(xué)習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

　　二、小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略的研究：

　　針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗班學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的措施，

　　另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習習慣差的學(xué)生，一名學(xué)習習慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，

　　三、借助"各方"力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

　　學(xué)習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習習慣形成的社會(huì )、家庭、學(xué)校因素，內部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會(huì )、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習習慣的養成環(huán)境。

　　其次，我們要借用班級家長(cháng)會(huì )，部分家長(cháng)座談會(huì )等形式，向家長(cháng)宣傳學(xué)習習慣培養的研究對學(xué)生學(xué)習的必要性，重要性及其目的，取得家長(cháng)的配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，

　　學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)"我的理想""學(xué)習習慣交流會(huì )""學(xué)習方法經(jīng)驗交流會(huì )"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì )，以及召開(kāi)"內因、外因"誰(shuí)起作用的辯論會(huì )，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì )，部分學(xué)生座談會(huì )等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習習慣，存在哪些壞的學(xué)習習慣，并能針對壞的學(xué)習習慣總結改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵自己，促進(jìn)良好習慣的養成。

　　五、研究方法：

　　1、堅持每月一次的課題組例會(huì )制度，及時(shí)分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)；

　　2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽(tīng)課、評課，從中得到提高；

　　3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結合的基礎上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級各類(lèi)論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

　　4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習材料及時(shí)整理好，學(xué)期結束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗。

　　六、研究階段及預期研究成果

　　準備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報課題。2、制定課題實(shí)驗方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗方案、實(shí)施計劃

　　實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

　　1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗課題。3、全面深入開(kāi)展研究。定期做好匯報、總結工作

　　結題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫(xiě)論文。3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價(jià)值的論文

　　七、課題人員分工

　　--小學(xué)生數學(xué)、綜合科等學(xué)習習慣的養成

　　--小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成

　　--小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習習慣的養成

　　在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養，使學(xué)生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。"

學(xué)生課題開(kāi)題報告3

　　一、研究背景

　　自國家出臺雙減政策以后，一部分家長(cháng)憂(yōu)心忡忡，一部分家長(cháng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應孩子的身心發(fā)展規律去成長(cháng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè )趣，培養孩子多方面的興趣和愛(ài)好，全面發(fā)展。

　　但是作為家長(cháng)，憂(yōu)心的是孩子在家不寫(xiě)作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì )導致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習成績(jì)下降，作為家長(cháng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細品讀，孩子們現在不僅僅只需要學(xué)習課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培養學(xué)生的自主學(xué)習更符合當下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據自己的愛(ài)好去制定相應的符合自己的學(xué)習計劃，而不是盲目的跟著(zhù)老師占用大把的時(shí)間做些機械的作業(yè)。

　　多年來(lái)，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據著(zhù)學(xué)生思想的主導地位。教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己的體驗，沒(méi)有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

　　“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì )明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。為了使學(xué)生能適應社會(huì )的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習打下基礎，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

　　二、課題研究的理論價(jià)值

　　現代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習任務(wù)的，而兒童學(xué)習的最根本途徑應該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

　　現代教育理論還認為：道德意識只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)自己的內化才能轉變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內心體驗、吸收是達不到教育效果的。

　　德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養，必須用自己內部的活動(dòng)和努力獲得�！八�以思想品德教育決不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習，認識內化的過(guò)程。因此，引導學(xué)生積極地參與自主學(xué)習，正是達到自我教育的目的。

　　積極倡導自主學(xué)習是新課程的基本理念之一。人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，為適應終身教育的要求，必須教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，引導學(xué)生養成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養成可持續發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

　　三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值

　　如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成自主學(xué)習能力“。當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習，使數學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開(kāi)展“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習方法，最大限度地提高學(xué)習效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

　　“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng )新性和可行性原則，構建自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎。

　　“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“實(shí)驗是要“培養能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結構和教

　　學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

　　我們認為：“發(fā)展是對人整個(gè)生命的成全，而傳統的教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)難于擔當這樣的使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習的基礎上，從而使教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。

　　小學(xué)生的自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對數學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習積極性，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性，能健全學(xué)生的能力結構和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結構的科學(xué)性。把傳統的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！岸韲�文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識，開(kāi)發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們去探索和學(xué)習。丁肇中教授就曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣�！�

　　素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識和創(chuàng )造力的個(gè)體。書(shū)記明確提出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng )新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng )新，根本的一條就是靠教育、靠人才�！八�以培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力作為當今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內容。

　　四、課題研究中的有關(guān)概念的界定

　　“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動(dòng)的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動(dòng)，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數學(xué)的書(shū)籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì )對數學(xué)有所了解，津津樂(lè )道，并對參加數學(xué)活動(dòng)感到愉快。

　　“自主學(xué)習“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導，圍繞教師確定的`學(xué)習目標，自主的選擇學(xué)習方法，自我監控學(xué)習過(guò)程，逐步養成自主評價(jià)學(xué)習結果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習前提，自主學(xué)習是激發(fā)興趣的目的。

　　什么是自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在教師必要的引導下，積極、主動(dòng)地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的必需的穩定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。

　　五、課題研究的目標

　　1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺階。

　　2、激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導下，圍繞著(zhù)一定的問(wèn)題，依據教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng )造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習的內在動(dòng)機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習的能力。培養學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨立性，創(chuàng )造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提高。

　　3、探索并形成一套適合培養小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。

　　六、課題研究的內容

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主性能力。本課題著(zhù)重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習興趣和自主學(xué)習精神的培養研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習興趣的激發(fā)。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習一般教學(xué)模式的研究。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習能力評價(jià)體系的研究。

　　整個(gè)課題研究的三個(gè)內容都非常重要，任何一個(gè)內容的研究對學(xué)生自主學(xué)習能力的形成及整個(gè)課題的最后結果都將起著(zhù)非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習意識、興趣、精神的培養“和“學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、課題研究的方法

　　1、調查法

　　對當前我校小學(xué)教與學(xué)的現狀進(jìn)行研究。

　　2、文獻研究法

　　實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據的研究。

　　3、實(shí)踐法

　　對方法論的探索以及運用的研究。

　　4、經(jīng)驗總結法

　　完善方法論及策略的研究。

　　5、系統論方法

　　摸索并建立起一套培養學(xué)生學(xué)習能力的策略的研究。

　　6、個(gè)案研究法

　�。�1）實(shí)時(shí)監控學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)和發(fā)展。

　�。�2）研究對象：本校五（3）班。

　�。�3）研究步驟分三步：

　　第一步：前期準備和預備實(shí)驗階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓實(shí)驗教師，聘請校外專(zhuān)家進(jìn)行理論指導，為本課題的研究打下良好的基礎；

　　第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫(xiě)研究報告。

　　八、課題研究的條件分析

　　1、學(xué)校成立實(shí)驗專(zhuān)題工作小組，配備專(zhuān)門(mén)人員。具體負責課題研究和組織管理。

　　2、加強學(xué)習、研討，更新教育觀(guān)念，提高教師科研素養，定期組織教師學(xué)習有關(guān)“學(xué)習興趣培養““自主學(xué)習“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專(zhuān)家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開(kāi)展研討活動(dòng)。

　　3、收集國內外有關(guān)課題資料，建立學(xué)�？蒲匈Y料檔案。

　　4、教師要根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，精心設計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

　　5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習氣氛，定期學(xué)習，開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)總結。

　　6、根據班級實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jì)芍芤淮�。適當減少課題負責人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調，做到專(zhuān)人負責，定期活動(dòng)，共同研究。

　　九、課題研究的原則

　　1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，想出各種各樣的解決問(wèn)題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運用各種手段，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問(wèn)題，使學(xué)習對自主學(xué)習有欲望。

　　2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　3、注重教學(xué)相長(cháng)的原則：在培養學(xué)生自主學(xué)習能力時(shí)，教師要使學(xué)習活動(dòng)呈現出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習的小主人，都在原有的基礎上有所發(fā)展。

　　4、過(guò)程激勵原則：“成功是成功之母“。當學(xué)生在學(xué)習中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習態(tài)度等，都應該對其效果進(jìn)行激勵，通過(guò)激勵評價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。激勵著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　十、課題研究的步驟

　　1、設計申報階段成立課題組，

　　擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。

　　2。實(shí)施階段開(kāi)題論證，明確目標，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調查報告。

　　3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結，調整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告，接受領(lǐng)導專(zhuān)家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系。

　　4、結題鑒定階段撰寫(xiě)課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價(jià)體系。

　　十一、課題成員及分工

　　1、課題組負責人：

　　負責課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員：

　　十二、課題研究的措施

　　1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動(dòng)后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實(shí)到位。

　　2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實(shí)現科學(xué)的課題管理。

　　3、每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，匯報研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。

　　十三、課題研究的預期成果

　　1、理論成果形成有關(guān)培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力研究的原則、方法和策略。

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。

　�。�2）提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。

　�。�3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

　�。�4）學(xué)生養成了良好的行為習慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。

　�。�5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。

　　十四、參考文獻

　　近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。

　　在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

　　作為老師，我一定會(huì )把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。

　　我認為具體的做法有：學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。

　　1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進(jìn)行訓練。

　　2、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。

　　3、找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題認真練習

　　5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。

　　總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中得到學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。

　　“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

　　落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。

學(xué)生課題開(kāi)題報告4

　　一、課題提出

　　目前，正如火如荼地開(kāi)展著(zhù)新課程改革。其中強調改變學(xué)生方式的學(xué)習方式，倡導學(xué)生學(xué)習反思�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。隨著(zhù)課改不斷擴大，反思學(xué)習成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習”的觀(guān)念已深入人心，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼伺囵B學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng )新教育的角度看，都是我們當前教學(xué)改革的一項重要課題。幾年來(lái)，指導學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習正確有效的方法。其目的是通過(guò)反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習反思的恰當方法和策略，及時(shí)對現有方法作出調整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習更科學(xué)、更有效。最終達到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數學(xué)素養，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

　　二、課題的涵義

　　“學(xué)生學(xué)習反思”指學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，在教師的指導和幫助下，在學(xué)習動(dòng)機上自己產(chǎn)生學(xué)習的欲望和沖動(dòng)，不斷增強主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng )設學(xué)習的環(huán)境、自我尋找學(xué)習的機會(huì )，對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理等方面進(jìn)行“自我認識、自我選擇、自我反思、自我調節、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會(huì )教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內在潛能的學(xué)習方式。學(xué)習反思是有效主體參與的認知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現。

　　三、研究目標

　　本課題研究以探索“指導學(xué)生培養學(xué)習反思的方法”為目標，以提升學(xué)生的數學(xué)素養為宗旨。研究目標如下：

　　1、提高學(xué)生學(xué)習落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調動(dòng)自己的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)反思學(xué)習，自然而然地提高了學(xué)習落實(shí)效益。

　　2、提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中能自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能提出多種設想、采用有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　3、促進(jìn)團結協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過(guò)程中，能學(xué)會(huì )生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )資源共享。

　　4、通過(guò)多元評價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過(guò)教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價(jià)讓學(xué)生體會(huì )到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。

　　5、養成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習反思過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，養成認真細致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養不斷追求的進(jìn)取精神和嚴謹治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養創(chuàng )新意識：創(chuàng )新意識是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習是培養創(chuàng )新意識較為有效的途徑。

　　7、培養自我反思、自我學(xué)習的習慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展服務(wù)。

　　四、課題研究的主要內容

　　我們認為數學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎上，創(chuàng )設適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內在需要和動(dòng)機出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認知和情意系統進(jìn)行自我認識、自我反思、自我建構、自我提升。根據學(xué)生反思學(xué)習發(fā)展的特點(diǎn)，此過(guò)程可分為“自我認識自我反思自我監控自我調節自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應遵守“學(xué)生反思學(xué)習三原則”，積極創(chuàng )設“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習能力的全面形成。

　　1、充分認識學(xué)生學(xué)習反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段�！皩W(xué)生學(xué)習反思”從理論上講應有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認識自我反思自我監控自我調節自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認識是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調節是學(xué)生學(xué)會(huì )按自己的需要調整自己的學(xué)習的內容、進(jìn)度、方式，以適應自已興趣、愛(ài)好和認知方式等，以協(xié)調興趣愛(ài)好、個(gè)性情感與學(xué)習目標之間的矛盾；自我監控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習作為和習慣，使學(xué)習的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習的最高水平和終極目的，從而達到“學(xué)會(huì )反思學(xué)習”的研究目的。

　　2、確立數學(xué)學(xué)習反思“三個(gè)原則”

　�。�1）因材施教的原則

　　學(xué)習反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個(gè)層面上都得到應有的發(fā)展。因此因材施教是開(kāi)展學(xué)習反思活動(dòng)的第一原則。

　�。�2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的內驅力在學(xué)習主體的內部。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的內容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問(wèn)題，并自行設計或活動(dòng)。教師不能強行讓學(xué)生去做某項活動(dòng)，或不能做某項活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數學(xué)學(xué)習的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項數學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著(zhù)教師主體地位的削弱，而是強調教師組織、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的有效性和高效性。

　�。�3）引導、建議和激勵的原則

　　在數學(xué)學(xué)習反思過(guò)程中，教師重視創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習環(huán)境，設計各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不斷向學(xué)生提供適當的引導、建議、幫助，進(jìn)行恰當的激勵。

　　3、建設“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習反思環(huán)境。

　�。�1）開(kāi)放反思。指有開(kāi)放的教育思想，有開(kāi)放的教學(xué)方法，有開(kāi)放的數學(xué)思維活動(dòng)，只有在開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機會(huì )，學(xué)生才會(huì )有最大可能的反思性地學(xué)習。

　�。�2）互動(dòng)反思。指數學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過(guò)程中多層次的互動(dòng)評價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習。

　　(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì )其它人員之間共同完成反思性學(xué)習任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認識自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調整和自我反思。

　�。�4）探究反思。指學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )尋找、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式，也是開(kāi)展學(xué)習反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。

　　4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習反思的策略

　�。�1）認識反思讓學(xué)生認識學(xué)習反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習反思的方法。以成功的學(xué)習事例，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

　�。�2）學(xué)會(huì )反思學(xué)習反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )的反思性的學(xué)習，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導和反思習慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì )如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過(guò)程，恰當使用反思方法。

　�。�3）目標反思讓每個(gè)建立適應自己發(fā)展的學(xué)習目標體系，進(jìn)行自我導向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標，引導學(xué)生學(xué)習反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對自己建立自我?jiàn)^斗目標，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標學(xué)習。

　�。�4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機的引導，需要豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)保持其學(xué)習興趣，強化其動(dòng)機，因此有必在針對數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設計各種學(xué)習反思的興趣活動(dòng)。

　�。�5）情境反思。學(xué)習反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng )設學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)表達，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng )設富有情感體驗的情境，創(chuàng )設感受成功的情境等。

　　5、探索數學(xué)“學(xué)習反思”為核心的課堂教學(xué)模式

　�。�1）情境引入自主發(fā)現合作反思點(diǎn)撥創(chuàng )新

　　此模式以創(chuàng )設情境為切入口，以學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中反思為主，強調學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。

　�。�2）自悟自評自饋

　　此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，教師要加強學(xué)法指導和學(xué)習結果的互動(dòng)反饋。

　�。�3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現

　　此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、自行解決問(wèn)題為主，教師適當加以引導，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現。

　�。�4）創(chuàng )新評價(jià)反思點(diǎn)撥

　　讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的表達，然后開(kāi)展各層次的評價(jià)的活動(dòng)，引導反思，教師在各環(huán)節中僅作點(diǎn)撥。

　　五、研究的方法及步驟

　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究的主要方法有：

　　1、資料文獻法：查閱國內外有關(guān)文獻資料。

　　2、調查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習反思現狀調查及歷史材料，用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測評等方法，發(fā)現問(wèn)題，探索教育規律。

　　3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。

　　4、行動(dòng)研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）實(shí)施步驟課題實(shí)驗時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。

　　1、準備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻的準備、信息收集；學(xué)習討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀(guān)念，確定課題目標與課題內容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。

　　2、調查階段：20xx年1月---20xx年7月，現狀調查與分析，學(xué)生自主反思學(xué)習的現狀，包括師生對學(xué)習反思的認識與觀(guān)念、現有的學(xué)習方法、學(xué)習習慣，分析對現狀對研究的影響。制定更有效的學(xué)習反思的方法、途徑和策略、

　　3、實(shí)驗階段：20xx年9月---20xx年1月，研究工作全面展開(kāi)，進(jìn)一步研究數學(xué)學(xué)生學(xué)習反思的方法、途徑和策略；研究學(xué)生學(xué)習反思在各項教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究數學(xué)“學(xué)習反思”的課堂教學(xué)模式

　　4、結題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結提高并撰寫(xiě)研究報告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

　　六、課題組人員及分工

　　課題組組長(cháng)：杜恩臣

　　課題組成員及其分工：

　　杜恩臣：負責方案的制訂，撰寫(xiě)課題研究的主報告。

　　李星：收集資料，做好建檔工作

　　張以起：完成調查報告、研究報告的撰寫(xiě)等

　　高孟堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調查并完成書(shū)面材料。

　　七、成果形式

　　教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。

學(xué)生課題開(kāi)題報告5

　　一、問(wèn)題提出

　　時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。

　　二、研究目的

　　通過(guò)調查了解同學(xué)們的消費狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費的建議。

　　三、研究意義

　　有利于增強同學(xué)們的消費認知能力。

　　四、研究方法

　　(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

　　(二)問(wèn)卷調查法：制定調查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　(三)采訪(fǎng)法：對同學(xué)們進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　五、實(shí)施步驟

　　(一)準備階段

　　邀請指導老師參加，首先對研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，根據成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費由組長(cháng)保管。

　　(二)實(shí)施階段

　　每個(gè)成員根據自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

　　1.圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。制定調查問(wèn)卷，設置采訪(fǎng)問(wèn)題，對問(wèn)卷調查和記錄采訪(fǎng)做好準備;

　　2.到學(xué)校發(fā)放調查問(wèn)卷;

　　3.負責采訪(fǎng)的同學(xué)深入學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，根據設置的采訪(fǎng)問(wèn)題對一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際采訪(fǎng)。捕捉真實(shí)信息并隨時(shí)記錄采訪(fǎng)的信息;

　　4.從小組成員處將填好的問(wèn)卷和采訪(fǎng)途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;

　　5.把數據交由組長(cháng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結。

　　(三)總結階段

　　邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息并得出結論，由組長(cháng)負責將討論的結果撰寫(xiě)成研究報告。

　　六、預期成果

　　完成調查報告和研究報告

　　七、條件分析

　　(一)主觀(guān)條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;

　　(二)客觀(guān)條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗器材容易找到，實(shí)驗方案可行，老師十分配合我們。

　　(三)經(jīng)費來(lái)源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌

學(xué)生課題開(kāi)題報告6

　　一、基本信息：

　　項目課題名稱(chēng)：當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究

　　內容摘要（不得少于400字）。

　　中國作為四大文明古國之一，擁有著(zhù)博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應該是每位大學(xué)生必須了解的�？啥�今隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)。

　　本課題以安徽科技學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、訪(fǎng)談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動(dòng)因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。

　　二、項目論證：

　�。ㄒ唬┥暾埨碛桑ò�括自身具備的知識、自己的特長(cháng)、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng )新成果等）

　　1.課題組成員截至目前已學(xué)習了計算機基礎，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng )造力理論與創(chuàng )新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐去檢驗和鍛煉自己。計算機基礎、信息檢索課程的學(xué)習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也能加強我們對計算機的運用技巧；通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以后課題研究方式、過(guò)程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設計調查問(wèn)卷；另外，我們想通過(guò)對當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)觀(guān)，這為高校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展及學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習都能提供強有力的保障，形成一個(gè)良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　2.本課題四個(gè)組員的選擇都很有講究。第一，四個(gè)課題組成員都具有強烈的責任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個(gè)成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語(yǔ)言表達能力非常強，能順利完成實(shí)地采訪(fǎng)工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語(yǔ)文功底扎實(shí)，擅長(cháng)寫(xiě)作，對以后課題論文的撰寫(xiě)十分有利。

　　3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。

　　4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗：

　�。�1）課題組成員周敏：寒假社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語(yǔ)學(xué)院寒假社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文；暑期社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文。

　�。�2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會(huì )主義理論體系概論“移動(dòng)課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .

　�。�3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。

　�。�4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。

　�。ǘ�）立項依據：本課題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價(jià)值，創(chuàng )新點(diǎn)。（三部分逐項填寫(xiě)）

　　1.本課題研究現狀與趨勢：

　�。�1）對于當今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。

　　眼下讀書(shū)界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典�！段乃噲蟆�20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃�！敝袊�當代文學(xué)研究協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)指出：當代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。

　�。�2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。

　　張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，一直致力于中國傳統文化的普及工作，并且擔任教育部文化素質(zhì)教育委員會(huì )顧問(wèn)。他認為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)梳理寫(xiě)成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長(cháng)補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動(dòng)，引起大家的關(guān)注，但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會(huì )長(cháng)的，隨著(zhù)讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。

　　湯一介先生說(shuō)：”國學(xué)經(jīng)典書(shū)籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會(huì )生活結合起來(lái)，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會(huì )，通過(guò)一些傳統的東西，告訴小孩子們對于現代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過(guò)去我們做過(guò)，我想今后我們也會(huì )繼續做的。

　　方克立先生說(shuō)：“經(jīng)典的教育非常重要，特別是過(guò)去的100多年，我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問(wèn)題，我們過(guò)去的文化取向太過(guò)于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。

　　在這個(gè)物質(zhì)社會(huì )，我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開(kāi)始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。

　�。ㄈ�）前期準備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻

　　1.本單位所具備的條件：課題組四個(gè)成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開(kāi)展創(chuàng )造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計算機，能熟練、高效地通過(guò)一些軟件對調查數據進(jìn)行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，都多次獲得社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。

　　2.查閱資料及主要參考文獻：

　�。�1）朱維錚：《”國學(xué)“答問(wèn)》 載《書(shū)城》20xx年第9期

　�。�2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁(yè)

　�。�3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問(wèn)題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期

　�。�4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.

　�。�5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.

　�。�6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.

　�。�7）楊適。 原創(chuàng )文化與經(jīng)典[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.

　�。�8）張杰：《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運》，《社會(huì )科學(xué)期刊》，20xx年第3期

　�。�9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運》，《蘇州大學(xué)學(xué)報》（哲社版），1999年第四期

　�。�10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問(wèn)題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期

　�。ㄋ模┭芯�?jì)热莺吞峋V

　　1.研究?jì)热荩?/p>

　　首先，調查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

　　在英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )的強烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一本完整的經(jīng)典著(zhù)作，我們希望能通過(guò)各種調查方式詳細了解當今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

　　其次，實(shí)證分析語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動(dòng)機等）的差異性。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷和圖書(shū)借閱情況研究不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者閱讀文學(xué)著(zhù)作情況，探究二者閱讀文學(xué)著(zhù)作是否具有顯著(zhù)差異性。對同一階段的愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者和非愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)習能力進(jìn)行對比分析，觀(guān)察是否具有明顯差異。

　　再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)等方式深入探究影響當代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。

　　最后，提出切實(shí)可行的解決方案，營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調動(dòng)大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。

　　可以舉辦一些活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書(shū)評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開(kāi)設選修課，成立社團等引導大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過(guò)程中的疑惑和遇到的困難。

　　2.研究提綱：發(fā)現問(wèn)題（當代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠遠不夠）--找出原因（通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)、實(shí)證分析等方式找出根本原因）--解決問(wèn)題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大，從而幫助當代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養和綜合素質(zhì)）

　�。ㄎ澹�擬采取的研究方法和技術(shù)路線(xiàn)

　　1.研究方法：

　�。�1）文獻、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗。

　�。�2）問(wèn)卷調查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過(guò)深入分析，提出切實(shí)可行的解決方案。

　�。�3）實(shí)地采訪(fǎng)法。在校園內隨地隨時(shí)隨機抽取學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)，可以幫助被采訪(fǎng)的同學(xué)樹(shù)立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時(shí)，也能為我們的研究收集有利的建議。

　�。�4）實(shí)證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查數據進(jìn)行分析。

　　2.技術(shù)路線(xiàn)：

　　提出問(wèn)題-實(shí)證分析-解決方案

　�、偬岢鰡�(wèn)題：由于當今中國的大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習，特別是語(yǔ)言的學(xué)習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學(xué)對一個(gè)不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。

　�、趯�(shí)證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調查問(wèn)卷表，對我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)社開(kāi)展問(wèn)卷調查，在結合我校圖書(shū)館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪(fǎng)談?dòng)涗�，統計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對文學(xué)繼承的差異性。

　�、劢鉀Q方案：通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者的指導意義。以達到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內外活動(dòng)的開(kāi)展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和以后的工作和生活。

　�。�六）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　1.找出當代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。

　　2.幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時(shí)也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。

　�。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）

　�。�1）20xx年3月~4月：準備階段。召開(kāi)課題組座談會(huì )，確定課題實(shí)施方案，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)；研討調查問(wèn)卷設計，進(jìn)一步收集文獻資料。

　�。�2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調研（包括問(wèn)卷調查，實(shí)地采訪(fǎng)等），調查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調研資料。

　�。�3）20xx年7月~10月：實(shí)證研究階段。對收集的數據進(jìn)行統計分析，通過(guò)對調查問(wèn)卷中各問(wèn)題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。

　�。�4）20xx年10月~11月：分析與撰寫(xiě)論文階段。整理調查資料和統計分析數據，在實(shí)證研究基礎上，撰寫(xiě)課題相關(guān)論文。

　�。�5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發(fā)表、撰寫(xiě)課題結題報告并報送�？蒲刑�，接受驗收檢查。

　　結合問(wèn)卷調查和實(shí)地采訪(fǎng)，預計中期效果：

　　提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新科研基金課題中期研究報告》至科研處。

　�。ò耍╉椖款A期成果形式：

　�。�1）公開(kāi)發(fā)表與項目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；

　�。�2）提交社會(huì )調查報告；

　�。�3）通過(guò)專(zhuān)家組答辯。

　�。ň牛╉椖康慕�(jīng)濟、社會(huì )效益分析

　　本課題的研究成果有利于當代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統文化，有利于提高當代大學(xué)生的文學(xué)素養及語(yǔ)言學(xué)習能力，更能拓展當代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。

學(xué)生課題開(kāi)題報告7

　　開(kāi)題報告

　　一、課題提出的背景

　　足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來(lái)進(jìn)行的一系列游戲活動(dòng),是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)方法.足球游戲培養學(xué)生足球興趣的研究是根據我校的校本教材《快樂(lè )足球》進(jìn)行一次延伸,對《快樂(lè )足球》進(jìn)一步探究.

　　國內外很多學(xué)者都從不同角度對學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來(lái)培養學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣！而人的興趣的能動(dòng)作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂(lè )趣的高低直接影響著(zhù)學(xué)生對足球的興趣愛(ài)好.發(fā)達國家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據現代足球的發(fā)展趨勢制定出相應的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的足球訓練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來(lái)的教學(xué)大綱而進(jìn)行訓練.

　　二、理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　理論意義:在我國大力推行“陽(yáng)光體育、快樂(lè )足球”背景下,小學(xué)體育將迎來(lái)一個(gè)嶄新的時(shí)代.隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,體育新課標的實(shí)施,學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)形式和內容也越來(lái)越豐富.近年來(lái),由于種種原因,學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生對足球的興趣沒(méi)有一個(gè)正確的認識,所以導致參與足球運動(dòng)的人大幅度的降低.如何加強學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng )造良好的足球氛圍,培養學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來(lái)激起學(xué)生的熱情的探究重要課題.

　　實(shí)踐價(jià)值:

　　1、找出小學(xué)生在體育課堂上對足球的熱情度和建議.

　　2從快樂(lè )中讓學(xué)生找到足球的樂(lè )趣.

　　3、建造快樂(lè )足球課、快樂(lè )校園乃至和諧社會(huì ).

　　三、預期成果的創(chuàng )新之處

　　1、提高學(xué)校足球參與人數,構建快樂(lè )足球,快樂(lè )校園.

　　2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體.

　　3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎.

　　4、足球帶動(dòng)全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展.

　　四、研究目標和主要問(wèn)題

　　研究目標:通過(guò)挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內容,并在實(shí)踐中探討研究,找到解決上述問(wèn)題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣.

　　研究的主要問(wèn)題與難點(diǎn):如何在課上進(jìn)行足球游戲的運用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運用足球游戲,學(xué)生能開(kāi)心學(xué)習；這就需要教師加以挖掘與整理:

　　1、如何建造快樂(lè )體育課、快樂(lè )校園？

　　2、怎樣才能在體育課如何運用足球游戲帶給學(xué)生的興趣？

　　3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認識？等等.

　　這些都是擺在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的現實(shí)問(wèn)題.

　　五、主要研究方法

　�。�1）文獻資料研究法:通過(guò)閱讀相關(guān)的論文書(shū)刊,收集對于論文撰寫(xiě)有利的相關(guān)的信息.

　�。�2）調查法:通過(guò)問(wèn)卷調查、師生座談等形式,了解實(shí)驗效果,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決、矯正.

　�。�3）經(jīng)驗總結法:定期組織教師集中座談,對實(shí)驗研究中的得失進(jìn)行分析總結,同時(shí)收集實(shí)驗中的信息,不斷對實(shí)驗的目標、方法、內容、措施進(jìn)行調整、充實(shí).

　�。�4）數理統計法:將調查獲得數據用spss軟件系統進(jìn)行數理統計.

　�。�5）訪(fǎng)談法:課余時(shí)間與學(xué)生就體育課傷害事故這個(gè)主題進(jìn)行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據.

　　六、研究的主要階段及具體安排

　　（一）課題人員的分工:

　　課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢,注重相互間密切、有效的配合,實(shí)行分工負責制.

　　張春輝:主要負責人.主持課題研究日常工作,制訂計劃,組織實(shí)施及督導、協(xié)調各部門(mén)工作.

　　王軍強、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負責課題調控,組織人員、時(shí)間的保障.

　　李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實(shí)施負責人,主抓一線(xiàn)課題實(shí)驗教師,聽(tīng)評課、收集、整理實(shí)驗資料,參與實(shí)驗全過(guò)程.

　　金紅杰、王軍強:根據不同年級進(jìn)行課題實(shí)驗,通過(guò)多種方法取得初步研究成果.

　　（二）主要研究階段:

　　本實(shí)驗分三個(gè)階段實(shí)施

　　第一階段:基礎發(fā)展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導小組；組織教師學(xué)習足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量；分析現狀.

　　第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月－20xx年2月):足球游戲理論為依據提出教學(xué)的主要方法、手段和措施,在六個(gè)年級分別完成:

　　1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內容、撰寫(xiě)教案,并收集部分典型個(gè)案的教學(xué)設計及課件.

　　2、執教教師探索試教,初步尋求,加強學(xué)生對課前足球游戲教育,尋找解決問(wèn)題的多種方法,收集和掂量證據的力量.

　　3、觀(guān)摩教學(xué),專(zhuān)家指導,進(jìn)行中期階段總結.

　　第三階段:分析總結階段(20xx年3月――20xx年7月):對資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析,總結研究效果,撰寫(xiě)工作報告和研究報告；收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設計、課堂實(shí)錄；為結題做好一切準備工作,申請結題.

　　七、預期研究成果

　　學(xué)生方面:提高足球參與人數,構建快樂(lè )足球,快樂(lè )校園.

　　老師方面:提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展.

　　學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛(ài)足球.

　　八、研究成員

學(xué)生課題開(kāi)題報告8

　　【問(wèn)題的提出】

　　“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大�！皩W(xué)習習慣”是習慣的一個(gè)方面，是指在學(xué)習過(guò)程中好的學(xué)習方法或策略，通過(guò)不斷的重復與練習，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習行為的傾向。良好的學(xué)習習慣會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。然而，在現實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習習慣的培養；許多老師缺乏培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣的經(jīng)驗，不知如何培養學(xué)生的學(xué)習習慣……

　　【主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處】

　　數學(xué)學(xué)科教育以它獨有的優(yōu)勢，成為培養創(chuàng )造性思維的得天獨厚的重要途徑�，F代教學(xué)論認為學(xué)生的學(xué)習習慣直接決定著(zhù)他們的學(xué)習成果。本課題將從培養學(xué)生學(xué)習習慣入手。

　　1、環(huán)境方面：人的思維的發(fā)展，要靠?jì)仍诘膭?dòng)力，也要靠外在的條件。一個(gè)開(kāi)放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍，有助于良好學(xué)習習慣的養成。

　　2、針對數學(xué)教材的通用性、共同性、簡(jiǎn)約性而提出來(lái)的。

　　3、學(xué)生學(xué)習數學(xué)不應該是記數學(xué)，背數學(xué)、練數學(xué)、考數學(xué)，而應讓他們“做數學(xué)”。強調要以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。

　　4、引導和幫助學(xué)生將“已知”的數學(xué)知識“還原”成“未完成”的數學(xué)，逐漸形成良好的課堂學(xué)習習慣，

　　【研究的目標、內容與重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生良好數學(xué)課堂學(xué)習習慣必須按照基礎教育課程改革精神和數學(xué)《課程標準》思想，在 “十二五”課題研究的帶動(dòng)下，結合班級及數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在重視學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構建在建構主義理論指導下實(shí)施創(chuàng )造性思維教學(xué)的有效途徑，探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的有效策略，使之在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中積極體驗成功的喜悅，產(chǎn)生一定的創(chuàng )新動(dòng)力。據此，本課題研究的目標是：

　　1、通過(guò)研究，建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習環(huán)境，培養敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。

　　2、通過(guò)研究，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程，養成良好的數學(xué)課堂學(xué)習習慣。

　　3、通過(guò)研究，實(shí)現學(xué)習方法的轉變。

　　4、通過(guò)研究，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，充分挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生養成認真鉆研、敢疑敢問(wèn)、敢冒風(fēng)險的習慣乃至精神。

　　本課題研究的主要內容是：

　　1、如何在數學(xué)課堂教學(xué)中養成學(xué)生良好課堂學(xué)習的習慣。

　　2、如何在數學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。

　　3、弄清數學(xué)課堂教學(xué)結構安排與學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的關(guān)系機理，探究數學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

　　4、如何設計問(wèn)題、設計作業(yè)、設計活動(dòng)，在數學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：中學(xué)生數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成；數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題設計、作業(yè)設計、活動(dòng)設計。

　　【研究的思路、過(guò)程與方法】

　　本課題研究的思路包括兩個(gè)方面：第一，研究在數學(xué)課堂教學(xué)中培養良好學(xué)習習慣。在教學(xué)中，教師首先要創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的良好情感環(huán)境，其次，教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的結論，及時(shí)做出有針對性的評價(jià)；最后，要引導學(xué)生想象和聯(lián)想，學(xué)會(huì )知識的遷移，進(jìn)行應用性、擴散性實(shí)踐，自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。第二，研究在數學(xué)課外活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準備階段。主要任務(wù)：準備材料，校內論證，撰寫(xiě)《課題申報評審書(shū)》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿(mǎn)結束。

　　第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務(wù)：重新審視《課題申報評審書(shū)》，進(jìn)行課題開(kāi)題論證，制訂研究計劃。

　　第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務(wù)：按計劃進(jìn)行研究，積累研究的過(guò)程資料與個(gè)案材料，進(jìn)行課題中期評估，根據中期評估情況優(yōu)化研究方法。

　　第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結題鑒定階段。主要任務(wù)：對研究過(guò)程進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究文章，撰寫(xiě)結題報告、整理成果材料，申請、接受結題評審。

　　本課題研究擬使用以下四種研究方法：

　　1、文獻法：以經(jīng)典的創(chuàng )新教育和藝術(shù)教育理念為指導，廣泛吸納國內外的實(shí)踐成果，結合本地區、本校的實(shí)際，開(kāi)展課題研究。

　　2、總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結各階段的成果。

　　3、行動(dòng)研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實(shí)踐和探索，邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊總結。

　　4、個(gè)案研究法：選取典型事例，深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規律。

　　【預期研究成果】

　　一、文本成果：

　　1、《中學(xué)生良好數學(xué)課堂學(xué)習習慣的養成》；

　　2、課題結題報告；

　　3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。

　　二、非文本成果：

　　1、在學(xué)年檢測中，班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班；

　　2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；

　　3、通過(guò)研究，努力使教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”“教學(xué)觀(guān)”和“質(zhì)量觀(guān)”，在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數學(xué)課堂學(xué)習習慣的培養。

　　【完成研究任務(wù)的可行性分析】

　　我校是一所有數十年歷史的集鎮中心學(xué)校，又是我縣課改基地實(shí)驗學(xué)校之一，開(kāi)展課題研究有相當的文化基礎與實(shí)驗基礎。

　　本課題主持人對數學(xué)課堂中的良好數學(xué)課堂學(xué)習習慣培養有一定的研究，曾參加過(guò)省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個(gè)人科研習慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強的業(yè)務(wù)能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質(zhì)，學(xué)校將給予保障。

　　因此，本課題研究必將取得預期的效果。

學(xué)生課題開(kāi)題報告9

　　題 目：威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

　　學(xué) 院：音樂(lè )學(xué)院

　　專(zhuān) 業(yè)：音樂(lè )學(xué)

　　姓 名：齊超

　　指導教師：董文華

　　20xx年3月 日

　　威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

　　一、文獻綜述

　�。ㄒ唬┈F狀

　　朱塞佩·威爾第（1813—1901）意大利偉大的歌劇作曲家，憑借杰出的才華、出色的音樂(lè )天賦和勤奮的努力使其在世界歌劇殿堂上屹立不倒。從1839年11月開(kāi)始威爾第一生共完成了27部歌劇，其中包括數量眾多經(jīng)典的作品，威爾第歌劇中很多唱段和作品都成為歐洲歌劇史上不朽的作品。而在其創(chuàng )作的高峰期，他所創(chuàng )作的三部歌劇《弄臣》《游吟武士》和《茶花女》的問(wèn)世，使威爾第在歌劇界的地位迅速超過(guò)唐尼采蒂、貝利尼和羅西尼，成為了意大利最偉大的歌劇作曲家。

　　而在他的這三部經(jīng)典的歌劇中《茶花女》占有十分重要的地位�！恫杌ㄅ�》是根據法國小說(shuō)家小仲馬的同名著(zhù)作改編而來(lái)，于一八五三年三月六日在威尼斯鳳凰劇院首演。由于種種原因的影響這次首演遭遇失敗，但是很快這部歌劇就得到了全世界的認可和贊譽(yù)。這部作品表達了對處于社會(huì )底層的弱勢群體的同情和對壓榨弱勢群體的上層社會(huì )的憤怒，同時(shí)也揭露了世俗勢力的丑陋嘴臉�？v觀(guān)整部歌劇，男主角亞爾弗雷德·亞芒的父親喬治·亞芒正是上層社會(huì )和世俗勢力的代表者。威爾第正是通過(guò)對喬治·亞芒的描寫(xiě)以及與瑪格麗特與亞爾弗雷德的愛(ài)情的對比來(lái)表達自己的音樂(lè )思想。

　�。ǘ�）發(fā)展方向

　　18世紀,在歐洲隨著(zhù)歌劇的盛行和器樂(lè )音樂(lè )的繁榮,炫技一詞所指逐漸地涉及到了小提琴家、鋼琴家和閹人歌手以及女高音等專(zhuān)業(yè)音樂(lè )家,并在19世紀達到頂峰.這種藝術(shù)風(fēng)尚在音樂(lè )表達中體現出一種形式美與風(fēng)格美,但也會(huì )因為過(guò)于渲染、過(guò)于重視表面的娛樂(lè )性表現,而使人忽視或分散對音樂(lè )深刻內涵的注意力.

　　作為整部歌劇中唯一一個(gè)“反面角色”，喬治亞芒對于整部歌劇劇情的連接和貫穿起到了至關(guān)重要的作用。想要透徹的了解整部歌劇和了解威爾第的創(chuàng )作風(fēng)格，就要準確的對這位至關(guān)重要的人物進(jìn)行透徹的分析和研究。

　　縱觀(guān)整部歌劇喬治亞芒的戲份和演唱并不是很多，在威爾第的巧妙安排下使喬治亞芒

　　在為數不多的出場(chǎng)時(shí)間內最大限度的演繹出自我的人物性格和它所代表的世俗勢力所體現出的諸如自私、陰暗等等特點(diǎn)。研究好喬治亞芒的人物性格特點(diǎn)以及它所代表的世俗勢力的特征，對于男中音更好的把握、演唱威爾第其他的歌劇作品具有很好的指導作用。

　　二、主要研究?jì)热莺头椒?/strong>

　�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>

　　1、從威爾第創(chuàng )作的歷史背景入手，分析《茶花女》的時(shí)代環(huán)境和意義。

　　2、對歌劇中喬治亞芒的唱段進(jìn)行分析，威爾第創(chuàng )作的特點(diǎn)。

　　3、挖掘威爾第創(chuàng )作特點(diǎn)和音樂(lè )語(yǔ)言特征以及對人物塑造的特點(diǎn)，并用插入樂(lè )譜和例證來(lái)分析說(shuō)明。

　　4、了解浪漫主義音樂(lè )、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)

　�。ǘ�）研究方法

　　1、實(shí)踐與理論相結合的研究方法

　　2、對比的研究方法

　　3、舉例說(shuō)明的研究方法

　　4、查閱資料，總結探索，對本文的主題論述問(wèn)題形成一個(gè)比較系統地認識

　　三、預期的課題進(jìn)度計劃

　　1、學(xué)期初完成論文開(kāi)題報告，并作一些準備工作，如搜集和整理資料等。

　　2、四月中旬完成論文初稿，并請指導老師幫助修改。

　　3、五月初對論文進(jìn)行細致處理。

　　4、五月中旬在指導老師的幫助下完成論文寫(xiě)作，上交論文

　　四、參考文獻

　　1. 張洪島 主編《歐洲音樂(lè )》，上海音樂(lè )出版社， 20xx

　　2. 張宏到 主編《歐洲音樂(lè )史》 人民音樂(lè )出版社，1984

　　3. 于潤楊 主編《西方音樂(lè )通史》，上海音樂(lè )出版社，20xx

　　4. 沈旋 主編《西方音樂(lè )史簡(jiǎn)編》，上海音樂(lè )出版社，1999

　　5. （意）朱塞佩塔羅齊《命運的力量--威爾第傳》，三聯(lián)書(shū)店出版社，1990

　　6. 周楓，朱小強 譯編《外國歌劇選曲集》，上海音樂(lè )出版社，1997

　　7. 盧廣瑞 主編《中外歌劇·舞劇·音樂(lè )劇鑒賞》，西南師范大學(xué)出版社，20xx

　　8. 錢(qián)苑，林華 著(zhù)《歌劇概論》上海音樂(lè )出版社， 20xx

　　9. 劉朗主編《聲樂(lè )教學(xué)手冊》 北京師范大學(xué)1995年3月第1版。

　　10. 鄭寶華 《美聲唱法之研究》《中國音樂(lè )》20xx年第一期（季刊）中國音樂(lè )編輯部

　　11. 溫恒泰 主編《男中音教學(xué)曲集》廣東高等教育出版社，20xx

　　12. 王嘉陵 主編《西方音樂(lè )簡(jiǎn)史》四川文藝出版社，20xx

　　13. 李曉靜、李斌主編《音樂(lè )精品選釋》上海音樂(lè )學(xué)院出版社20xx

　　14. 李曉靜、李斌主編《音樂(lè )精品選釋》上海音樂(lè )學(xué)院出版社，20xx

　　15. （德）保羅貝克《音樂(lè )簡(jiǎn)史》中國友誼出版社，20xx

學(xué)生課題開(kāi)題報告10