科研項目開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的科研項目開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科研項目開(kāi)題報告1
一、課題研究的背景及意義：
（一）國內外研究現狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
（二）課題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
xx學(xué)校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
三、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、xx學(xué)校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
科研項目開(kāi)題報告2
文本結構
科研開(kāi)題報告文本由封面、內頁(yè)內容等部分組成。
封面
封面內容分兩部分，其中類(lèi)號、編號、密級由科研主管部門(mén)填寫(xiě)，其余部分：項目名稱(chēng)、承擔單位、起止時(shí)間、填寫(xiě)時(shí)間由課題承擔人填寫(xiě)。項目名稱(chēng)應準確、簡(jiǎn)潔，承擔單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時(shí)間是指該科研課題從立題到完成的時(shí)間。
內頁(yè)
內頁(yè)主要內容包括以下幾部分：
課題目的、意義：說(shuō)明課題來(lái)源，研究目的、意義，技術(shù)經(jīng)濟效益，在國民經(jīng)濟建設和科學(xué)技術(shù)上作用。同時(shí)說(shuō)明有關(guān)課題所在學(xué)科國內外發(fā)展情況 。
課題內容和技術(shù)關(guān)鍵，課題內容包括課題具體由那些部分組成，逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)指標和預期的研究成果。
課題準備工作，包括實(shí)驗場(chǎng)地、實(shí)驗設備、文獻資料、研究人員選擇及該課題的前期準備情況。
課題進(jìn)度安排，一般分月度、季度、年度來(lái)進(jìn)行安排。進(jìn)度安排要明確、具體，并要留有余地。完成每個(gè)課題進(jìn)度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費概算，指完成該課題所必須的材料費、設備購置費、旅差費、資料費等，在概算經(jīng)費時(shí)，要從需要和可能出發(fā)，只有這樣才有獲得批準的把握性。
關(guān)鍵設備和材料，這是指要完成該項課題需要添置的關(guān)鍵設備和材料，包括名稱(chēng)、規格、型號、數量、價(jià)格。
承擔單位和協(xié)作單位，若有幾個(gè)單位協(xié)作承擔，要分清主次，為主的單位是承擔單位，是該課題的組織單位，對該課題負主要責任。
.項目負責人和參加人員，包括姓名、職稱(chēng)、所在單位。
.主管部門(mén)和審查意見(jiàn)，由主管部門(mén)填寫(xiě)。
科研開(kāi)題報告流程
1、選題論證
2、研制計劃
3、申請立項
4、組織開(kāi)題
5、實(shí)施計劃
6、總結結題
7、運用成果深入研究
科研項目開(kāi)題報告3
(一)開(kāi)題報告的組成。
三個(gè)主要部分：前言、正文和結語(yǔ);三個(gè)次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法。
1、課題名稱(chēng)。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對開(kāi)題報告負責。
3、開(kāi)題報告可以不寫(xiě)內容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開(kāi)題報告的序言。前言部分一般都應說(shuō)清楚課題選題、立項、批準的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當，并實(shí)事求是，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開(kāi)題報告的.正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀(guān)察、測試、調查、分析、學(xué)習，材料形成的觀(guān)點(diǎn)和理論。如調查的問(wèn)題、現狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開(kāi)題報告的關(guān)鍵部分，它體現了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)�？刹捎脠D表來(lái)集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀(guān)點(diǎn)鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統帥內容，內容說(shuō)明標題。
(三)課題、問(wèn)題的提出
a、提出和研究的背景：現實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實(shí)踐依據。
c、問(wèn)題的研究現狀：國內的、國外的，省市學(xué)校內外的研究的，單位研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？
d、問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對本校、本地區的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會(huì )有什么貢獻？
e、問(wèn)題研究的意義：現實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對問(wèn)題;能指導操作;表述簡(jiǎn)明、準確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內涵與外延。
(3)改革的主張、研究設計。
a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。
b、研究的具體目標�？偰繕�、分目標，目標要實(shí)在，要可行。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時(shí)要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。
c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來(lái)分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習，要進(jìn)行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費的來(lái)源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡(jiǎn)短的結語(yǔ)。開(kāi)題報告的結語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對課題管理部門(mén)提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫(xiě)上引文注釋和參考文獻。撰寫(xiě)開(kāi)題報告時(shí)引用了他人的材料、數據、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現出開(kāi)題報告的科學(xué)依據，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現�？梢允琼�(yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書(shū)后注四種。
開(kāi)題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過(guò)選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。
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