【推薦】科研課題開(kāi)題報告

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告十分的重要，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的科研課題開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。

科研課題開(kāi)題報告1

　　反思是學(xué)校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環(huán)節

　　1.教學(xué)反思的內容

　　(1)對教學(xué)內容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

　　(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異、學(xué)習基礎、影響學(xué)生學(xué)習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習失敗的原因、學(xué)習結果評價(jià)方式。

　　(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過(guò)程、教學(xué)結果、教學(xué)技能與現代化教育技術(shù)有效性。

　　想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

　　沒(méi)想到但做到的事情;沒(méi)想到也沒(méi)有做到的事情。

　　2.教學(xué)反思的方法與途徑

　　自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。

　　把想的事做出來(lái)，把做的事說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的事寫(xiě)出來(lái)

　　一、文獻研究法

　　搜集、鑒別、整理文獻，并通過(guò)對文獻的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認識的方法。已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過(guò)的那些記錄有知識的一切載體。

　　過(guò)程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進(jìn)行文獻綜述。

　　文獻搜集的主要渠道：

　　文獻的整理與積累：(1)分類(lèi)(2)排序(3)編目

　　二、觀(guān)察法

　　研究者通過(guò)感覺(jué)器官或借助儀器，對研究對象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀(guān)察，并作出具體和詳細的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。

　　教育觀(guān)察的實(shí)施步驟

　　(1)觀(guān)察準備

　�、儆^(guān)察目的。②觀(guān)察對象，明確觀(guān)察的重點(diǎn)和范圍。②觀(guān)察提綱，列出所需材料的綱目。④觀(guān)察方法和步驟，選擇觀(guān)察的方法、途徑，安排觀(guān)察的時(shí)間、次數、位置與進(jìn)程等。⑤設計觀(guān)察的記錄表格。⑥確定觀(guān)察儀器。⑦觀(guān)察人員的組織分工。⑧觀(guān)察的注意事項，根據觀(guān)察的特點(diǎn)

　　常用研究方法

　　(2)實(shí)際觀(guān)察

　�、俾�(tīng)課。這是最基本、最常用的觀(guān)察形式。②參觀(guān)。這也是一種較常用的觀(guān)察形式。③參加活動(dòng)。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的觀(guān)察形式。④個(gè)別談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì )、列席會(huì )議等其他方式進(jìn)行的觀(guān)察。

　　(3)記錄整理觀(guān)察材料

　　等級法 頻率法 連續記錄法

　　三、案例研究法

　　一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評

　　1、教學(xué)案例的類(lèi)型

　�、賳我黄瑪嘈停阂粋�(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。

　�、趯Ρ绕瑪嘈停阂话闶峭�一個(gè)教學(xué)內容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

　�、壅n時(shí)綜合型：一般是由一節課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成，反映了一節課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內容與策略。

　�、軐�(zhuān)題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專(zhuān)題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

　　2、教學(xué)案例的要素

　　(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問(wèn)題析離出來(lái)。

　　(2)引言：開(kāi)場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景， 概括地反映事件可能涉及到的問(wèn)題。

　　(3)背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。

　　(5)結果：不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過(guò)程，還要交代結果，括學(xué)生反應和教師的感受等。

　　(6)點(diǎn)評：對于案例所反映的主題內容，包括教學(xué)的指導思想、過(guò)程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀(guān)點(diǎn)和分析。

　　3、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

　　(1)追蹤法：在一個(gè)較長(cháng)時(shí)間內連續跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

　　(2)追因法：先見(jiàn)結果，然后根據發(fā)現的結果去追究其發(fā)生的原因。

　　(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過(guò)程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

　　(4)產(chǎn)品分析法：又稱(chēng)活動(dòng)產(chǎn)品分析通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書(shū)信、自傳、繪畫(huà)、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

　　四、問(wèn)卷調查法

　　問(wèn)卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問(wèn)題或分發(fā)印好的問(wèn)題表格，讓被調查對象書(shū)面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

　　(一)問(wèn)卷結構

　　1.標題 2.前言 3.指導語(yǔ) 4.個(gè)人基本資料 5.問(wèn)題與選擇答案：6.編碼 7.結束語(yǔ)

　　(二)問(wèn)題的產(chǎn)生：

　　1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標 6.產(chǎn)生問(wèn)題(責任編輯：Lw54點(diǎn)Com)

　　(三)問(wèn)題的設計

　　1.提出問(wèn)題應注意的方面：選擇正確的回答類(lèi)型 問(wèn)題切合目的和假設 表達陳述清晰無(wú)誤 避免問(wèn)題涉及社會(huì )禁忌 問(wèn)題符合被調查者的水平

　　2.提出問(wèn)題應把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理

　　(四)答案的設計

　　1.答案設計的原則：與問(wèn)題匹配 語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂 答案無(wú)交叉 答案無(wú)遺漏

　　2.答案的類(lèi)型：開(kāi)放式答案 半封閉式答案 封閉式答案

　　(五)問(wèn)卷的試用與修改

　　1.問(wèn)卷的試用：經(jīng)過(guò)反復多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專(zhuān)家和典型被調查者征求意見(jiàn)。

　　2.問(wèn)卷的修改

　　(六)問(wèn)卷的發(fā)放與回收

　　1.問(wèn)卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并指導問(wèn)卷的填寫(xiě);委托負責的組織或個(gè)人;征得有關(guān)組織同意

　　2.問(wèn)卷的回收：?jiǎn)?wèn)卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

　　(七)剔除無(wú)效問(wèn)卷

　　五、訪(fǎng)談?wù){查法

　　訪(fǎng)談?wù){查法是指通過(guò)與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱(chēng)訪(fǎng)談法、談話(huà)法或訪(fǎng)問(wèn)法。

　　訪(fǎng)談一般以面對面的個(gè)別訪(fǎng)談為主，也可采用小型座談會(huì )、調查會(huì )的形式進(jìn)行團體訪(fǎng)談，還有通過(guò)電話(huà)進(jìn)行的電話(huà)訪(fǎng)談。

　　訪(fǎng)談?wù){查法常用于教育調查、心理咨詢(xún)等領(lǐng)域，適用于向被訪(fǎng)者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見(jiàn)、態(tài)度、評價(jià)等方面的信息。

　　六、行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì )行為的目的的研究方法。

　　七、實(shí)驗研究法

　　運用科學(xué)實(shí)驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀(guān)察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規律的一種研究方法。

　　三要素：自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量

　　(一)提出實(shí)驗假設：實(shí)驗假設的陳述是：如果A，則B

　　(二)實(shí)驗方案的設計與實(shí)施

　　1.實(shí)驗方案的設計

　　第一、實(shí)驗操作部分。自變量的操作方法與程序;實(shí)驗對象的選擇原則、和程序;無(wú)關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級目標的評價(jià)標準和方法;實(shí)驗資料的積累要求、實(shí)驗數據的處理方法。

　　第二、實(shí)驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實(shí)驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經(jīng)費使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。

　　2.實(shí)驗方案的實(shí)施

　　(1)實(shí)驗組織，實(shí)驗學(xué)校、班級與實(shí)驗教師，保證其代表性。(2)加強實(shí)驗進(jìn)程的控制。(3)有目的、有計劃地觀(guān)測實(shí)驗效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗資料、數據。(調查 測查 收集現成資料 實(shí)驗日記 個(gè)案資料)(4)階段性小結，不斷進(jìn)行形成性評

　　(三)實(shí)驗成果總結

　　1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進(jìn)行必要的統計檢驗與統計控制。

　　2. 對取得實(shí)驗結果的原因進(jìn)行解釋?zhuān)瑥睦碚撋匣卮稹盀楹稳绱恕钡膯?wèn)題，做出因果關(guān)系的結論。

　　3.將實(shí)驗的過(guò)程與結果反映出來(lái)，形成實(shí)驗報告和學(xué)術(shù)論文。

　　(四)無(wú)關(guān)變量的控制

　　1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環(huán)境的控制;4.對時(shí)間的控制

　　(五)注意事項

　　1.實(shí)驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實(shí)驗的假設;3.明確評價(jià)因變量的指標;4.教育實(shí)驗需要反復進(jìn)行;5.實(shí)驗研究與其他研究方法的綜合運用

　　八、比較研究法

　　現象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現或異類(lèi)教育現象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規律的研究方法。

　　1.縱向比較：同一對象，不同時(shí)期。如教師成長(cháng)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等

　　2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理

　　3.同類(lèi)比較：同類(lèi)事物，觸類(lèi)旁通。如教學(xué)經(jīng)驗、同類(lèi)課、同類(lèi)學(xué)校等

　　4.相異比較：兩類(lèi)事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等

　　5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng )新與否，各種模式之間的根本區別等。

　　6.定量比較：數量的比較，用數據說(shuō)話(huà)。如：教育投資問(wèn)題、學(xué)生考試成績(jì)、教育內部結構等問(wèn)題等

科研課題開(kāi)題報告2

　　對于重大課題，常常必須寫(xiě)出開(kāi)題報告，并經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家的審議。

　　過(guò)程包括：課題提出→檢索→寫(xiě)開(kāi)題報告→論證即開(kāi)題報告會(huì )(審核)→修改→定稿。

　　開(kāi)題報告內容一般包括：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題研究的依據

　　(1)研究的價(jià)值和意義

　　(2)本科研相關(guān)研究的現狀即本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破;

　　3、研究的目標和內容

　　(1)要達到的目標

　　(2)哪些意識需強化

　　(3)研究的主要內容，如何實(shí)施

　　4、研究的方法

　　(1)理論研究(文獻法)

　　(2)調查問(wèn)卷或實(shí)驗法(經(jīng)驗總結或量表-數理統計法)

　　(3)完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。

　　5、步驟

　　(1)研究和實(shí)施

　　(2)調研(可以是階段性成果)

　　(3)總結分析，寫(xiě)成論文

　　6、預計的成果

　　如：統計數據、論文、課件等

　　7、開(kāi)題報告的字數一般在3000字以下。

科研課題開(kāi)題報告3

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《中小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》

　　二、課題性質(zhì)：

　　本課題是應用型研究課題

　　三、課題定義：

　　所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓練為主線(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)，教師主導，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

　　四、課題的提出：

　　開(kāi)放對應于封閉，生成對應于預設。教學(xué)是預設與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動(dòng)、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學(xué)則過(guò)分強調預設和封，。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開(kāi)放，才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來(lái)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機械地讓學(xué)生聽(tīng)，一算一練缺少創(chuàng )新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數學(xué)的興趣培養、探究科學(xué)的能力培養及開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

　　五、課題研究的內容：

　　“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，強調以學(xué)生的發(fā)展為基本內容，包括教學(xué)內容的開(kāi)放、學(xué)習方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放。

　　1、開(kāi)放教學(xué)內容

　　數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，數學(xué)內容是數學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng )造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內容。

　　2、開(kāi)放學(xué)習方式

　　傳統的學(xué)習方式是在以教師為主體的機械的聽(tīng)講為主的, 我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習方式體現學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導的互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節：

　　( 1 ) 試一試;

　　( 2 ) 議一議;

　　( 3 ) 辯一辯。

　　3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

　　開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內外互動(dòng)的過(guò)程。

　　4、開(kāi)放教學(xué)情境

　　在教學(xué)中要設置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng )設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創(chuàng )設情境應有較強的指向性，應是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數學(xué)材料。

　　5、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)

　　我們在研究開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

　　(1)注意保護學(xué)生的探索心理;

　　(2)重視對學(xué)生的信任;

　　(3)養成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。

　　本課題體現了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)內容研究》、《開(kāi)放數學(xué)學(xué)習方式研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。

　　由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習、生活及學(xué)校、社會(huì )、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

　　六、國內外同課題的研究狀況：

　　對數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實(shí)，效果顯著(zhù)。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

　　七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：

　　本課題的研究有利于教師積極學(xué)習教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗，有利于促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)它，教師看得更高，更遠，有更多時(shí)間學(xué)習現代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著(zhù)極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

　　總之，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應成為對生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。

　　八、課題研究的主要方法：

　　本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過(guò)示范課、交流會(huì )等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

　　九、本課題研究的可行性：

　　數學(xué)，是基礎工具學(xué)科，也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見(jiàn)影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。

科研課題開(kāi)題報告4

　　隨著(zhù)新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，"教師成為研究者"的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證實(shí)，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的1項重要內容。"凡事預則立，不預則返�。峨s誑翁庋芯浚開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前很多教師由于過(guò)往從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、進(jìn)步教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實(shí)際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題報告的1些體會(huì )，從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。

　　1、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用

　　著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出1個(gè)題目比解決1個(gè)題目更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的題目?這樣的題目從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的題目贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。

　　科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預備如何開(kāi)展研究等題目，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。

　　撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是進(jìn)步選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，"搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計"。制定開(kāi)題研究的行動(dòng)計劃和安排，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑�？蒲姓n題開(kāi)報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。搜狐微博可以說(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計)，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研治理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證題目越來(lái)越受到教育科研治理部分的重視。

　　2、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作

　　寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但"汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外"，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西往研究；其次，要把握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有1個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)往，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，1定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。

科研課題開(kāi)題報告5

　　一、課題研究的背景

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由？應試教育？轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。

　　創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設，立足于學(xué)校實(shí)際，加強各方面建設，是尋求突破發(fā)展的全新探索。

　　二、課題的研究目標及內容

　　本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。

　　結合學(xué)�！皟群�發(fā)展，特色強�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現辦學(xué)特色。

　　三、課題的研究對象和范圍

　　本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃�培養幸福的人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。

　　四、課題的意義

　　學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷��；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。

　　綜上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)，努力做一名“科研型”教師。

科研課題開(kāi)題報告6

　　提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。下面是小編整理的一份國家科研課題開(kāi)題報告,大家可以閱讀了解一下。

　　《數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運用的實(shí)驗研究》是全國教育科學(xué)規劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現代教學(xué)技藝運用的研究》子課題,它將系統、全面地研究?jì)?yōu)質(zhì)課堂,研究?jì)?yōu)質(zhì)課堂的范式、優(yōu)質(zhì)課堂中各要素、各成份之間的關(guān)系及其實(shí)施措施、評價(jià)策略,以及現代教學(xué)技藝運用的問(wèn)題。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課堂就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)課堂的構建和普及是實(shí)現擴大優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一,也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑。優(yōu)質(zhì)課堂的建構順應了新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的潮流,有利于克服教育觀(guān)念相對落后,內容方法、技藝比較陳舊,中小學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難的弊端,對優(yōu)質(zhì)課堂和現代教學(xué)技藝的研究也是對新一輪基礎教育改革的“扎根”研究。對優(yōu)質(zhì)課堂和現代教學(xué)技藝的研究是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效的方法,它將對傳統教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等的繼承和發(fā)展。

　　現代教學(xué)技藝作為教師與學(xué)生對話(huà)、溝通的有效載體,是教師思想、語(yǔ)言、情感、智慧的延伸,同時(shí)又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語(yǔ)言,是一種直觀(guān)的、簡(jiǎn)潔的、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞信息,能含蓄地、豐富地表達情感,能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。對現代教學(xué)技藝的研究也是對新時(shí)代背景下“人”的'研究,不光是對教師自身,也是對學(xué)生的研究,同時(shí)也是對師生關(guān)系、對相互主體間性,對課堂生態(tài)環(huán)境等的研究。它的研究要立足于前人研究基礎上的反思與總結,又要創(chuàng )新和發(fā)展,是當代教育研究的方向和目標之一。優(yōu)質(zhì)課堂與教師的教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)是密不可分的�？梢哉f(shuō),教師高超的教學(xué)技藝是促成和實(shí)現優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵。沒(méi)有教師教學(xué)技藝的提高,優(yōu)質(zhì)課堂的建構就是“無(wú)枝之木、無(wú)水之源”,終會(huì )流于空談。所以,對教學(xué)技藝的研究便是從教師自身出發(fā),挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學(xué)機智,從教學(xué)方法到教學(xué)手段,從教學(xué)策略到教學(xué)技巧,無(wú)不是技術(shù)和藝術(shù)的融合。也正是通過(guò)“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”這個(gè)研究平臺,搭建一座通往優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),學(xué)生學(xué)習能力提升,教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁。

　　本課題的研究可以深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,從師生外顯的行為出發(fā),從教師外在的經(jīng)驗和技巧入手,結合教師內隱的教學(xué)思想、教學(xué)策略,探索優(yōu)秀教師成長(cháng)的一般規律和教學(xué)風(fēng)格形成的經(jīng)驗歷程。本課題研究,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完成優(yōu)質(zhì)教育任務(wù)有著(zhù)十分重要的意義和價(jià)值。本課題的提出正如國家開(kāi)題報告中指明的那樣,它是在國家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基礎上提出來(lái)的:從“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)數學(xué)學(xué)具的實(shí)驗研究》的開(kāi)展,到“十五”課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用實(shí)驗研究》的實(shí)施,進(jìn)入“十一五”《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題之后,我們更明確了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵還是在于教師素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)提高的場(chǎng)所在于課堂,回到課堂原點(diǎn),著(zhù)力提高教師最基本的教的思想、理念、方法、手段上來(lái),努力解決提高課堂教學(xué)的有效方法、手段以及評價(jià)方式和策略等問(wèn)題。國外關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂的研究主要側重于對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究。

　　它經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:早在20世紀30年代,西方對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)興起,研究者的視野主要放在對學(xué)生學(xué)習行為的研究上。最具代表性的是1965年美國心理學(xué)家加涅出版的著(zhù)作《學(xué)習的條件》,不僅提出了“有效學(xué)習”的策略,還闡述了課堂學(xué)習的學(xué)習論體系思想,這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的起步階段。隨后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究轉移到教師課堂行為以及教學(xué)過(guò)程的研究上來(lái)。1972年原蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過(guò)程最優(yōu)化”理論,“克服了教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中存在的片面性”,教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)“不單純是提高效率,而是要達到最優(yōu),即對該條件來(lái)說(shuō)是最佳的結果�！边M(jìn)入90年代以后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究開(kāi)始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質(zhì)形成的研究上,其中“富有熱情,教學(xué)清楚明了,關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)生,加強與學(xué)生之間的交流與合作,教學(xué)過(guò)程關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展”為基本特征。這些研究分別從不同側面對“優(yōu)質(zhì)課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升也進(jìn)行了探討,但是很少有專(zhuān)門(mén)從教學(xué)技藝這個(gè)角度著(zhù)手去研究的。國內的研究也同樣經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

　　第一階段:建國初期全國就有部分大中城市開(kāi)始組織上“公開(kāi)課”、“觀(guān)摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優(yōu)質(zhì)”成份,這應該是“優(yōu)質(zhì)課堂”的前身。

　　第二階段:90年代中后期,國家提出要全面貫徹素質(zhì)教育方針,隨后興起了課程與教學(xué)改革,“課堂教學(xué)”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,國內掀起“課堂優(yōu)質(zhì)化”的熱潮,“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究進(jìn)入了人們的視野。

　　近年來(lái),國內學(xué)者對優(yōu)質(zhì)課堂的理解也是眾說(shuō)紛紜。從教學(xué)各環(huán)節的“優(yōu)化”說(shuō);優(yōu)質(zhì)課堂的高質(zhì)、高效、高水平、高境界“四高說(shuō)”;再到優(yōu)質(zhì)課堂就是滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的“好課”說(shuō),這些研究分別從不同層面對課堂教學(xué)環(huán)節的配置和實(shí)效性等方面進(jìn)行了探討。除此之外,有從教學(xué)媒體的運用和網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)方面對優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究的,還有從師生關(guān)系角度探討優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標準的。這些研究大多都是側重于理論研究,而對課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作,對密切聯(lián)系教師自身實(shí)際,靈活運用教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的研究,尤其是結合現代教育特點(diǎn),對教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)和運用的研究還很稀缺。關(guān)于現代教學(xué)技藝的研究,國內外的學(xué)者也都有各種不同的爭論——“教育是一門(mén)科學(xué)還是藝術(shù)”中開(kāi)始。

　　17世紀捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》發(fā)表以后,一些思想家和教育家認為,教學(xué)研究和探討的重點(diǎn)應該是揭示一般的教學(xué)科學(xué)原理,所以科學(xué)性的研究一直占主導地位。也有一些思想家認識到,教育還應該是一門(mén)藝術(shù)。法國思想家盧梭就認為教育作為一門(mén)藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西。德國教育家第斯多惠也認為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！彼麄兊难芯看蠖歼�停留在經(jīng)驗描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的。

　　進(jìn)入20世紀以后,最具代表性的是三十年代美國的學(xué)者,以及五六十年代英國的學(xué)者爭論,他們分別從“人”的角度和教學(xué)規律探索的角度進(jìn)行了更深入的探討,這也為現代教學(xué)技藝的研究提供了一些理論依據。隨后,美國學(xué)愛(ài)因斯坦等學(xué)者和原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基等對兩者的辯證關(guān)系進(jìn)行了研究和探討,認為它是實(shí)踐科學(xué)性和藝術(shù)性的統一。也就是說(shuō),教學(xué)既是一門(mén)探索規律、講求技術(shù)的科學(xué),也是一門(mén)研究“人”的問(wèn)題,講究技巧的藝術(shù),現代教學(xué)技藝研究的雛形已基本形成。其后,便有一些學(xué)者開(kāi)始針對性地對某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究,他們更傾向于研究其中的某些環(huán)節,而不是一個(gè)整體。

　　國內的學(xué)者也很早就認識到了國外“爭論”的問(wèn)題,有的就認為,“教學(xué)法一方面要把科學(xué)做基礎,一方面又不能不用藝術(shù)做方法�！逼浜蟮囊恍�學(xué)者在總結前人研究的基礎上對教育既是科學(xué)又是藝術(shù)達成了共識。其間,也有老師側重于對“教學(xué)藝術(shù)”進(jìn)行研究的,如李如密老師出版的《教學(xué)藝術(shù)論》,直接從教學(xué)藝術(shù)的角度對教學(xué)技藝進(jìn)行了研究。也有老師直接融合了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),提出課堂教學(xué)技藝概念的,如,徐高厚等編著(zhù)的《課堂教學(xué)技藝》,從理論和實(shí)踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向于技術(shù)、技巧層面,側重于對技術(shù)的回歸及靈活運用,而對教學(xué)藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟還不是很深刻。數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運用的實(shí)驗研究,不僅具有其實(shí)踐意義,更重要在于更具有其現實(shí)意義。

　　首先有助于提高此課題研究參與者的科學(xué)研究水平,更是對所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效方法。使教師從傳統的教育桎梏中解脫出來(lái),創(chuàng )新自己,發(fā)展自己。

　　第三它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率的一種有效手段。優(yōu)質(zhì)課堂也正是此項研究的重要目的之一和落腳點(diǎn),實(shí)現了這一點(diǎn)也就達到了最主要的目的。第四它是減輕學(xué)生課業(yè)負擔,課業(yè)壓力的一種有效措施。

　　我�，F有特級教師2人,高級教師占全校教師的三分之一強,具有較強的科研能力。近十年來(lái),我校承擔的國家、省、市多項研究課題均取得了較好的研究成果。課題主要負責人出版專(zhuān)著(zhù)8本。我校的語(yǔ)音室、多媒體備課室、天文館、信息技術(shù)中心、科普園地和各個(gè)教師的多媒體展示平臺以及良好的師德素養、教學(xué)水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。

　　課題組由起始年級的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、體育四大學(xué)科組成,根據學(xué)科又分為四個(gè)研究小組,每一個(gè)小組均由高級教師、中級教師和青年教師三結合,優(yōu)勢互補,為課題研究提供各層次的切入點(diǎn)。以上這些從實(shí)踐到理論保證課題研究的連續性和實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導十分重視并親自參與課題研究,成立課題領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)研究課題實(shí)驗方案,并為課題研究提供一切時(shí)間和財務(wù)等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項課題研究工作,并保證課題研究的圓滿(mǎn)完成。

科研課題開(kāi)題報告7

　　開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開(kāi)題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門(mén)負責組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì )開(kāi)放。

　　一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：

　　開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應不少于2人)、參與人員等。

　　開(kāi)題時(shí)間： 20xx年10月 開(kāi)題地點(diǎn)： 永城市第三小學(xué)會(huì )議室

　　主 持 人： 董松濤

　　評議專(zhuān)家： 高 昂 李 鋒 董松濤

　　參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

　　二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以?xún)龋?可加頁(yè))。

　　《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開(kāi)題報告

　　(一)課題研究的目的：

　　《數學(xué)課程標準》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�！睘榇�，我們決定進(jìn)行“數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究，以評價(jià)改革為突破口，運用評價(jià)的導向激勵，指導教師創(chuàng )建“有意義的課堂”.

　　本課題以“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”為依托，在校領(lǐng)導的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數學(xué)教師為主要的研究隊伍，有很強的實(shí)踐應用價(jià)值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等觀(guān)念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.

　　隨著(zhù)信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，當今社會(huì )人才觀(guān)產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標準，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。國內外特別是國內近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索，通過(guò)研究也總結出相應的實(shí)施方案，我們將會(huì )借鑒他們的研究成果，結合我市的“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”,積極開(kāi)展本課題的研究。

　　(二)重點(diǎn)研究的內容：

　　1.探索數學(xué)新型課堂評價(jià)內容和方法，通過(guò)研究，尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評價(jià)方式。

　　2.致力于學(xué)習習慣培養的指導，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達成師生互尊、互愛(ài)、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。

　　3.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”.

　　4.通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)我校教師隊伍的成長(cháng)

　　5.結合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究，我們將會(huì )積累一套行之有效的方法。

　　(三)本課題研究的途徑與方法：

　　通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，綜合運用以下方法進(jìn)行研究：

　　1.文獻研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。

　　2.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中，結合調查研究、對比研究、經(jīng)驗總結等方法。

　　3.教育實(shí)驗法 大膽把學(xué)習和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時(shí)將理論成果轉化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù);

　　4.問(wèn)卷調查法 通過(guò)實(shí)際了解和問(wèn)卷調查，掌握學(xué)生研究前后的數學(xué)自主學(xué)習效益狀況，為課題研究提供準確的數據;

　　5.統計分析法： 將調查的數據和資料進(jìn)行科學(xué)的統計和分析，以之作為調控整個(gè)課題研究和實(shí)驗的參照。

　　(四)課題組人員分工

　　(五)本課題具體實(shí)施步驟：

　　第一階段：?jiǎn)��?dòng)階段(20xx、5-20xx、6)

　　1.召開(kāi)所有課題組成員會(huì )議，收集資料，進(jìn)行可行性調查論證，申報課題，進(jìn)行理論學(xué)習。

　　2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開(kāi)課題組骨干人員會(huì )議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò )。

　　3.完成開(kāi)題報告，組織開(kāi)題論證，制定課題實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)

　　1.完善課題研究計劃，進(jìn)行前期調查。

　　2.圍繞實(shí)驗課題，結合自身教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗，探索規律。

　　3.聽(tīng)專(zhuān)題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

　　4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。

　　第三階段：結題階段(20xx、2-20xx、5)

　　1.整理研究資料，形成子課題研究報告

　　2.形成課題的研究報告(總結報告、課題報告、專(zhuān)題介紹、案例分析等)

　　3.完成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專(zhuān)題

　　(六)課題研究的經(jīng)費分配

　　課題組活動(dòng)經(jīng)費的預算和公示。

　　1.材料打印費200元。

　　2.示范課視頻及課件制作費500元。

　　3.外出培訓費1000元。

　　(七)預期成果

　　將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結果制作成《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文。

　　三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字以?xún)取?/p>

　　開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)

　　專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過(guò)認真評議，形成如下論證意見(jiàn)：

　　1.從課題的選題來(lái)看，是一個(gè)很有研究?jì)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導多主體、多元化評價(jià)，讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內部評價(jià)的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價(jià)這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎上了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導思想及其研究?jì)热菥哂幸欢ǖ那罢靶浴?/p>

　　2.課題研究的目標明確。旨在通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式，目標明確、具體、貼近實(shí)際，有較強的可行性。

　　3.課題研究?jì)热菥唧w。課題內容能依照新課標要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，較準確地把握了課題研究的方向，面向實(shí)際，實(shí)用性較強。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定，進(jìn)一步細化和具體化，力爭時(shí)效性、可操作性更強。

　　4.課題研究方法得當。如本課題中的教育實(shí)驗法和問(wèn)卷調查法，讓課題研究落到實(shí)處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。

　　5.課題研究計劃全面，按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細的過(guò)程設計，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細的論述劃分，課題成員結構合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì )，形成例會(huì )制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。

　　6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結合課題內容，以多種形式呈現出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現。

　　專(zhuān)家組最后建議，課題組應進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

　　專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究!

　　四、重要變更：側重說(shuō)明對照課題立項申報書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁(yè))。

　　課題研究重要變更 根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)本課題組對所作的研究計劃做如下調整：

　　課題研究的方法應該是科學(xué)的、規范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究?jì)热菀部梢允褂枚喾轿惶骄糠�，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據不同的活動(dòng)內容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結合課題研究?jì)热�，以多種形式呈現出研究的成果，從籠統的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。

科研課題開(kāi)題報告8

　　教科研課題開(kāi)題報告范文

　　數學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中要重視數學(xué)思想方法的的教學(xué)，數學(xué)思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數學(xué)思想。

　　在教學(xué)中到處蘊涵著(zhù)化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。培養學(xué)生的轉化意識，使學(xué)生初步運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數學(xué)打下基礎。

　　本課題的基本內容、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學(xué)內容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.

　　化歸思想作為數學(xué)思想的一大 主梁 體現在整個(gè)數學(xué)的教學(xué)及學(xué)習中,結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內容.但是如何結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.

　　本課題的研究方法(或技術(shù)路線(xiàn))

　　論文提綱

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，現代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數學(xué)化，因為時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于數學(xué)思想和方法的運用。所以在現代進(jìn)行的數學(xué)教學(xué)中加入數學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數學(xué)教學(xué)中要加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數學(xué)教學(xué)中的重要內容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數學(xué)思想方法.因而我的論文會(huì )繞著(zhù)下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對化歸思想的探究:

　　(1) 先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉化過(guò)程.

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運用化歸思想,

　　(4) 通過(guò)對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運用到具體的實(shí)際問(wèn)題中.

　　[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200O.2

　　[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)

　　[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

　　[4]G.波利亞 《數學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

　　[5]M.克萊因 《古今數學(xué)思想 》 上�？茖W(xué)技術(shù)出版社1979

　　[6]沈文選 《中學(xué)數學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

　　[7]謝廷楨.初中效學(xué)應滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.

科研課題開(kāi)題報告9

尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！

　　在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。

　　課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。

　　課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。

　　開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。

　　開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。

　　希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！

科研課題開(kāi)題報告10

　　一、教科研課題開(kāi)題報告的主要內容

　　一個(gè)完美的課題開(kāi)題報告，一般應包括以下9個(gè)部分：

　　(1)課題名稱(chēng)。

　　(2)課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。

　　(3)國內外研究現狀。

　　(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。

　　(5)完成課題研究的可行性分析。

　　(6)課題界定及支撐性理論。

　　(7)研究目標、內容、過(guò)程、方法設計。

　　(8)完成本課題研究的保障性措施。

　　(9)預期研究成果。

　　二、教科研課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)技巧

　　1. 如何確定課題名稱(chēng)?

　　(1)名稱(chēng)要準確、規范。

　　(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。

　　2.如何界定核心概念?

　　課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對研究范圍與內容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。

　　3. 如何確定課題研究依據?

　　課題研究的依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論、政策和實(shí)踐基礎。在陳述課題的研究依據時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據與本課題的聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實(shí)踐依據。

　　教育課題研究中常用的理論依據主要有：哲學(xué)依據、心理學(xué)依據、學(xué)習理論、教學(xué)理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。

　　4.如何確定課題研究的目的、意義?

　　課題研究的意義有現實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。

　　課題研究的目的、意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。

　　5.如何確定課題研究目標?

　　課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問(wèn)題。研究目標必須明確、具體，不能籠統地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì )被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　6.如何確定課題研究的基本內容?

　　有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定該課題要研究的內容。研究?jì)热菀�比研究目標�?xiě)得更具體、更明確。

　　7.如何確定課題研究的方法?

　　任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。

　　8.如何確定課題研究的步驟和計劃?

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

　　9.如何確定課題預期的成果與表現形式?

　　課題研究成果預測，即課題研究可能會(huì )帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專(zhuān)著(zhù)、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從研究開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

　　10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?

　　在開(kāi)題報告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有“權”(學(xué)科權威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。

　　11.如何填寫(xiě)課題研究的經(jīng)費及設備條件?

　　任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。同時(shí)要加強對經(jīng)費的管理和監督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。

科研課題開(kāi)題報告11

　　科研課題開(kāi)題程序及報告的撰寫(xiě)方法

　　1、介紹雙方參加開(kāi)題儀式的領(lǐng)導、專(zhuān)家

　　2、學(xué)校領(lǐng)導致歡迎辭

　　3、課題管理部門(mén)宣讀《課題立項通知》

　　4、學(xué)校課題負責人作開(kāi)題報告

　　5、互動(dòng)：教師向專(zhuān)家提問(wèn);專(zhuān)家向課題組成員提問(wèn)

　　6.專(zhuān)家指導論證

　　7、領(lǐng)導講話(huà)

　　8、學(xué)校課題負責人表態(tài)

　　如何撰寫(xiě)教育科研課題的開(kāi)題報告

　　一、什么是開(kāi)題報告？

　　開(kāi)題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對課題的再論證和再設計。

　　二、開(kāi)題報告的作用。

　　進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線(xiàn)路，再次論證研究課題重要一步。

　　開(kāi)題會(huì )上，有關(guān)專(zhuān)家要詳細審查開(kāi)題報告，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。開(kāi)題會(huì )不同于成果鑒定會(huì )，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見(jiàn)和建議、修改補充方案。專(zhuān)家審查的內容包括：1、選題是否當，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說(shuō)明)。

　　三、開(kāi)題報告論證的主要內容

　　1、審定課題名稱(chēng)。一是看名稱(chēng)表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱(chēng)是否簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要。

　　2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實(shí)踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

　　3、分析研究背景——現實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

　　4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。

　　5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

　　6、闡述研究的意義——有現實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

　　7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

　　8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實(shí)研究?jì)热?提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。

　　四、開(kāi)題論證的方法

　　以綜合評價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評價(jià);二是同行的論證評價(jià);三是科研管理部門(mén)的論證評價(jià)。由預審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個(gè)階段組成。預審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計劃實(shí)施與成果的預期鑒定上。

　　五、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)作

　　課題開(kāi)題報告主要回答四個(gè)“什么”：為什么要研究，研究什么內容，用什么措施研究，研究是有什么困惑。與課題的開(kāi)始設計的研究方案大同小異。開(kāi)題報告更側重課題的理論論證、研究措施的完善、問(wèn)題與困難的探討。

　　(一)課題名稱(chēng)。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報告一般不使用副標題。

　　(二)署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對開(kāi)題報告負責。

　　(三)前言。前言是開(kāi)題報告的序言。前言部分一般都應說(shuō)清楚課題選題、立項、批準的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當，并實(shí)事求是，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

　　(四)正文。開(kāi)題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀(guān)察、測試、調查、分析、學(xué)習，材料形成的觀(guān)點(diǎn)和理論。如調查的問(wèn)題、現狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開(kāi)題報告的關(guān)鍵部分，它體現了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)�？刹捎脠D表來(lái)集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀(guān)點(diǎn)鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統帥內容，內容說(shuō)明標題。

　　1、課題、問(wèn)題的提出？

　　(1)提出和研究的背景：現實(shí)背景、歷史背景。

　　(2)提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實(shí)踐依據。

　　(3)問(wèn)題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？

　　(4)問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對本校、本地區的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會(huì )有什么貢獻？

　　(5)問(wèn)題研究的意義：現實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

　　以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對問(wèn)題;能指導操作;表述簡(jiǎn)明、準確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

　　(6)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內涵與外延。

　　2、改革的主張、研究設計。

　　(1)研究的指導思想。指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。

　　(2)研究的具體目標�？偰繕�、分目標，目標要實(shí)在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時(shí)要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。

　　(4)研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來(lái)分解。

　　(5)研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

　　3、課題研究的步驟和保障。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

　　(1)預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

　　(2)有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

　　(3)其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習，要進(jìn)行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費的來(lái)源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指導;如何與校外同行交流等。

　　4、目前研究遇到的問(wèn)題和困惑。既促進(jìn)自己對課題作深入的反思和總結，又便于專(zhuān)家作針對性指導。所以這部分，必須是自己在研究實(shí)踐中、在總結反思中遇到的真問(wèn)題。

　　最后就是簡(jiǎn)短的結語(yǔ)。開(kāi)題報告的結語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對課題管理部門(mén)提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

　　同時(shí)，可以寫(xiě)上引文注釋和參考文獻。撰寫(xiě)開(kāi)題報告時(shí)引用了他人的材料、數據、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現出開(kāi)題報告的科學(xué)依據，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現�？梢允琼�(yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書(shū)后注四種。

科研課題開(kāi)題報告12

　　課題名稱(chēng)：

　　小學(xué)低年級英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養

　　選題緣由：

　　新的《英語(yǔ)課程標準》強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。

　　小學(xué)階段是一個(gè)人習慣養成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。運用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的非常有利的條件。

　　目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習缺乏針對學(xué)生習慣的培養，要開(kāi)始培養英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣具有很強的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。培養英語(yǔ)學(xué)習習慣對學(xué)生交際能力的提高起著(zhù)很大的作用。同時(shí)此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時(shí)間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。

　　研究設想：

　　本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個(gè)環(huán)節。有效性的角度探索如何培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習規律、分析小學(xué)現用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方法。

　　1、準備階段(XX年1月—XX年2月)

　　為響應大學(xué)區工作，共同提高學(xué)區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。

　　(1)對目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行調查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對性和實(shí)踐性。

　　(2)對現有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗假設，完成實(shí)驗的總體設計。

　　2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)

　　(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗中對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。

　　(2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調整操作方式。

　　(3)定期做好工作總結，實(shí)驗效果作出評價(jià)，不斷總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，并作出分析調整，進(jìn)一步完善操作體系。

　　3、總結階段(XX年11月-XX年12月)

　　(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣培養的策略;

　　(2)全面反思、總結，撰寫(xiě)研究報告。

　　(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價(jià)值論文。

　　課題其他成員：

　　李永東、黃家樂(lè )、林葉達

科研課題開(kāi)題報告13

　　一、課題名稱(chēng)

　　語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究

　　二、課題研究的目的意義

　　我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。

　　我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。

　　1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。

　　如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

　　2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

　　3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

　　對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　三、課題研究的目標

　　1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑

　　2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據

　　3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法

　　四、課題研究的基本內容

　　基本內容：

　　1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。

　　2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。

　　3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。

　　4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。

　　研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。

　　難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

　　五、課題研究的的方法

　　1、實(shí)驗、觀(guān)察法

　　2、統計、類(lèi)比法

　　3、分析、歸納法

　　六、課題研究的步驟和計劃

　　1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題

　　2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具

　　3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設

　　4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證

　　5、理論總結、結題

　　七、課題研究預期的成果與表現形式

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　　1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高

　　2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

　　3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高

　�。ǘ�）文本成果

　　1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告

　　2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集

　　3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫

　　八、課題研究的組織機構和人員分工

　　1、課題研究領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：劉川

　　常務(wù)副組長(cháng)：龔映輝

　　副組長(cháng)：朱生寧、舒興

　　組員：姜麗君、漆杰、賀彥

　　2、課題研究組人員及分工

　　負責人：龔映輝（統籌課題研究）

　　實(shí)驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）

　　觀(guān)察、測量、統計人員：姜麗君、賀彥

　　實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕

　　結題報告撰寫(xiě)：龔映輝

　　九、課題研究的經(jīng)費

　　學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元

科研課題開(kāi)題報告14

　　一、課題研究的目的及意義：

　　現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

　　二、課題研究?jì)热荩?/strong>

　　1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。

　　2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。

　　(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。

　　(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。

　　(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能

　　三、課題研究方法及計劃：

　　1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標

　　(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。

　　(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)�繞感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。

　　2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式

　　(1) 小組化原則。

　　(2) 自主化原則。

　　(3) 民主化原則。

　　(4) 指導性原則。

　　3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式

　　(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

　　(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。

　　(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。

　　(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。

　　(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。

　　4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段

　　四、課題需要的資源：

　　有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.

科研課題開(kāi)題報告15