尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！

　　在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。

　　課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。

　　課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。

　　開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。

　　開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。

　　希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！

科研課題開(kāi)題報告3

　　一、課題的提出的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘埃�

　　1、當前社會(huì )狀況

　　隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。

　　2、傳統教學(xué)狀況

　　傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。

　　3、教育思想背景

　　進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。

　�。ǘ�）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。

　　有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。

　　該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。

　　二、課題的界定及目標

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。

　�。ǘ�）實(shí)驗目標：

　�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。

　�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。

　�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

　　三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則

　�。ㄒ唬�實(shí)驗的假說(shuō)：

　　我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。

　　但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。

　　本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。

　　3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。

　�。ǘ�）實(shí)驗中應遵循以下原則：

　　1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。

　　2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。

　　3、尊重、理解與真誠同感相結合。

　　4、預防、矯治與發(fā)展相結合。

　　5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。

　　6、助人與自助相結合

　　四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式

　�。ㄒ唬┲饕獌热�

　　A、如何緩解學(xué)生焦慮。

　　B、正確看待自信問(wèn)題。

　　C、如何改善人際溝通。

　　D、擺脫苦悶自卑心理。

　�。ǘ�）目標及呈現形式

　�。�1）理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。

　�。�2）實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。

　　五、課題研究的理論依據

　　1、人本主義理論

　　人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。

　　羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。

　　鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。

　　2、素質(zhì)教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。

　　3、新課程標準理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　�。ㄒ唬┗�本操作

　　根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合

　�。ǘ�）無(wú)關(guān)變量的控制

　　1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。

　　2、對各組學(xué)生（實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級）不作宣傳和暗示

　　3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。

　　4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬�實(shí)驗方法

　　本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。

　�。ǘ�）實(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排

　　本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行

　　1、準備階段

　　明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

　　2、實(shí)施階段

　　具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。

　　3、鞏固實(shí)驗階段

　　統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。

科研課題開(kāi)題報告4

　　英語(yǔ)是我們高中很重要的一門(mén)學(xué)科,因為它在高考占據了很大一部分。不過(guò),高中的英語(yǔ)學(xué)習壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),小編就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開(kāi)題報告,大家要是有興趣的話(huà),可以看一下!

　　一、本課題選題的依據

　　(一)課題的研究是時(shí)代的需要

　　本世紀是高科技、高競爭的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng )新的能力。新制定的英語(yǔ)課程標準把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀(guān)的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀(guān)和人才觀(guān),充分體現了新時(shí)代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹(shù)立以培養品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會(huì )的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng )造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養學(xué)生的主體意識,造就學(xué)生的獨立人格有機結合起來(lái)。

　　圍繞新課程標準對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國的英語(yǔ)教育工作者對傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。

　　多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng )新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng )新,它必將對教學(xué)的內涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極深的理論意義和現實(shí)意義。

　　(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要

　　上學(xué)期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng )造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng )造了新的契機。然而,充分運用現代教育技術(shù)手段創(chuàng )新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng )新的精神探究現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學(xué)理念、方法,結構等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結論,并用于指導今后的教學(xué),使新的設備轉化成戰斗力,才能最大限度的發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。

　　根據以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。

　　二、、國內外研究現狀述評

　　國內外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來(lái)教育》、《計算機輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳X遠主編)是較典型的著(zhù)作,如果仔細研究,會(huì )發(fā)現它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的結合與優(yōu)化方面的研究不多。

　　三、課題研究的目標、基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng )新點(diǎn)、研究思路和研究方法

　　(一)課題研究的目標

　　尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結合與優(yōu)化方式,形成具有現代特征的科學(xué)、良好的課堂結構,使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著(zhù)提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)課題研究的基本內容

　　1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。

　　2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),實(shí)現課堂教學(xué)在理念、方法、結構上的協(xié)調與創(chuàng )新。

　　3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。

　　4、結合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。

　　(三)課題研究的重點(diǎn)

　　如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結合。

　　(四)課題研究的難點(diǎn)

　　如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。

　　(五)課題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)優(yōu)化課堂結構。

　　(六)課題的研究思路和研究方法

　　課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態(tài)度,結合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合點(diǎn)和課堂結構的優(yōu)化方法。

　　四、核心概念

　　結合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現高度融合,在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結構得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

　　五、課題研究的條件

　　(一)我組已為研究做了前期準備

　　我組于20xx年1月以“農村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗經(jīng)過(guò)了第一、二階段—學(xué)習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì )第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學(xué)�？蒲刑帉�這兩個(gè)階段進(jìn)行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　(二)課題組成員具有研究所需的能力

　　主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱(chēng),教學(xué)經(jīng)驗豐富,成績(jì)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國家、區、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語(yǔ)青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。

　　整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結合的結構合理的研究小組。

　　(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件

　　校長(cháng)韋潔華、主管科研的副校長(cháng)林建連、科研主任李志君指導研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室,通過(guò)學(xué)習和應用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言學(xué)習系統進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,對使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺階,學(xué)校對科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。

　　六、課題研究的進(jìn)程規劃及具體要求

　　第一階段——學(xué)習

　　20xx年4月至20xx年5月,通過(guò)組織學(xué)習和自學(xué)的方式學(xué)習教師培訓教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng )新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學(xué)理念,加深對教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應用能力。

　　本階段的要求:

　　1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內涵、意義,對任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習活動(dòng)的設計有初步認識。

　　2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”等教學(xué)模式有初步認識。

　　3、學(xué)習領(lǐng)會(huì )交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。

　　4、寫(xiě)一篇涵蓋以上三點(diǎn)內容的500字以上的學(xué)習小結(5月15日前上交教研組)

　　第二階段——研究探索

　　20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是:

　　1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng )新課堂”及其他教學(xué)模式的構建嘗試。

　　2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。

　　3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習的習慣。

　　通過(guò)教學(xué)和研究,取得對多媒體下構建各種教學(xué)模式的體會(huì ),對多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現形式加深理解,熟悉教材內容的信息化過(guò)程,同時(shí),通過(guò)研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì ),提高教師素養,增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結合進(jìn)行優(yōu)化,構建多媒體下的高效課堂作準備。

　　本階段的要求:

　　1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。

　　2、按統一要求備課,認真填寫(xiě)教案表。

　　3、認真上課,課后將課件上交存檔。

　　4、做好課后學(xué)生反饋調查。

　　5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫(xiě)好評課記錄。

　　6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學(xué)論文。

　　第三階段——研究、優(yōu)化課堂結構,

　　建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據第一、二階段的研究成果和體會(huì ),對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究,要在構建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題:

　　1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?

　　2、如何設計學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主發(fā)展的能力?

　　3、如何設計多媒體下的教學(xué)內容擴充和改編,使內容的表現形式更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。

　　4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機結合,揚長(cháng)避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?

　　5、怎樣對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節用時(shí)進(jìn)行恰當劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?

　　通過(guò)本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。

　　七、課題預期研究成果

　　主要階段性成果

　　第二階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出小結報告,每個(gè)成員寫(xiě)出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門(mén)評獎。

　　第三階段結束時(shí),課題組寫(xiě)出結題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫(xiě)出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門(mén)評獎或者在適當刊物上發(fā)表。

科研課題開(kāi)題報告5

　　一、課題名稱(chēng)

　　語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究

　　二、課題研究的目的意義

　　我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。

　　我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。

　　1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

　　語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。

　　如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。

　　2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的`事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

　　3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

　　對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　三、課題研究的目標

　　1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑

　　2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據

　　3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法

　　四、課題研究的基本內容

　　基本內容：

　　1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。

　　2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。

　　3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。

　　4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。

　　研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。

　　難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

　　五、課題研究的的方法

　　1、實(shí)驗、觀(guān)察法

　　2、統計、類(lèi)比法

　　3、分析、歸納法

　　六、課題研究的步驟和計劃

　　1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題

　　2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具

　　3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設

　　4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證

　　5、理論總結、結題

　　七、課題研究預期的成果與表現形式

　�。ㄒ唬┬袨榉矫娴某晒�

　　1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高

　　2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

　　3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高

　�。ǘ�）文本成果

　　1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告

　　2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集

　　3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫

　　八、課題研究的組織機構和人員分工

　　1、課題研究領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：劉川

　　常務(wù)副組長(cháng)：龔映輝

　　副組長(cháng)：朱生寧、舒興

　　組員：姜麗君、漆杰、賀彥

　　2、課題研究組人員及分工

　　負責人：龔映輝（統籌課題研究）

　　實(shí)驗研究、驗證人員：漆杰、王春梅（初中）李小燕、吳梓靜（小學(xué)）

　　觀(guān)察、測量、統計人員：姜麗君、賀彥

　　實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：龔映輝、李小燕

　　結題報告撰寫(xiě)：龔映輝

　　九、課題研究的經(jīng)費

　　學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元

科研課題開(kāi)題報告6

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家下午好！

　　雖然屋外細雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì )場(chǎng)卻暖意融融、熱情高漲，懷著(zhù)對教研的熱忱，帶著(zhù)對教育的思考，我們欣喜地迎來(lái)了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開(kāi)題報告會(huì )。這是我們全體同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。

　　今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專(zhuān)家——縣教研室張主任蒞臨會(huì )議指導。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

　　接下來(lái)，我們就進(jìn)入今天會(huì )議的主要議程，第一項，請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設策略研究》課題負責人楊xx老師做開(kāi)題報告。

　　下面會(huì )議進(jìn)行第二項，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負責人葉xx老師做開(kāi)題報告。

　　下面會(huì )議進(jìn)行第三項，請張主任點(diǎn)評、論證發(fā)言。

　　張主任對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì )認真落實(shí)張主任的指導、建議，不斷完善研究方案、認真開(kāi)展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導！

　　下面會(huì )議進(jìn)行第四項，請校長(cháng)做表態(tài)性發(fā)言。

　　今天的開(kāi)題儀式真是讓我們獲益匪淺，專(zhuān)家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導的要求讓我們感受到肩上的責任任重而道遠。

　　我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！

　　開(kāi)題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題會(huì )！

科研課題開(kāi)題報告7

　　開(kāi)題報告是在對課題項目進(jìn)行初步準備與研究以后，對課題管理部門(mén)所作的情況匯報，主要表述課題的研究?jì)r(jià)值、研究方法及論證的基本思路，請有關(guān)部門(mén)審查有無(wú)缺陷或不妥之處。開(kāi)題報告的主要內容，一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開(kāi)，其中，“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。

　　一、研究目的和意義

　　在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準確的表述。

　　二、文獻綜述和理論空間

　　對研究報告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問(wèn)題作簡(jiǎn)要表述。

　　三、基本論點(diǎn)和研究方法

　　此項要求是，編寫(xiě)出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。第一范文 網(wǎng)整理該文章……

　　四、資料收集方法和工作步驟

　　簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

　　以上四項內容，第四項是重點(diǎn)。開(kāi)題報告以300—500字為宜，格式及字號要符合學(xué)院規范要求。

科研課題開(kāi)題報告8

　　一、選題意義和背景

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，數學(xué)在現實(shí)生活中的應用范圍日益廣泛。人類(lèi)生活的方方面面都離不開(kāi)數學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開(kāi)數學(xué)。就人類(lèi)生活來(lái)說(shuō)，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂(lè )等活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟學(xué)為例，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)通過(guò)數學(xué)的應用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據，數學(xué)在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的應用涉及到國計民生、政府宏觀(guān)管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)運用數學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì )中的很多問(wèn)題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數學(xué)。因此，數學(xué)的應用越來(lái)越廣泛。

　　隨著(zhù)教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應社會(huì )的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數學(xué)教學(xué)往往局限在數學(xué)知識方面，數學(xué)的學(xué)習通過(guò)解決結構良好的、有固定答案的數學(xué)題來(lái)展開(kāi)，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數學(xué)學(xué)習結果也以解題的分數作為評判標準。誠然，數學(xué)知識是數學(xué)學(xué)習的基石，但是如果僅僅將數學(xué)學(xué)習理解為數學(xué)知識的學(xué)習，未免對數學(xué)的理解狹溢化。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生靈活運用數學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題。近年來(lái)，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習被提上了議事日程，以數學(xué)建模、數學(xué)探究、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)主題閱讀等為主要形式的數學(xué)課題學(xué)習也應運而生。

　　二、論文綜述/研究基礎

　　數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會(huì )，在對國內外文獻進(jìn)行梳理的基礎上，提出了對髙中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研宄的問(wèn)題。建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)、反思性學(xué)習理論、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數學(xué)課題學(xué)習的重要理論基礎。

　　三、參考文獻

　　[1]張思明。張思明與數學(xué)課題學(xué)習[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]中華人民共和國教育部。義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.

　　[3]中華人民共和國教育部普通高中數學(xué)課程標準（實(shí)驗）[M]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.

　　[4]霍益萍。研究性學(xué)習：實(shí)驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.

　　[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習的教學(xué)設計和實(shí)踐案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[6]盧萬(wàn)兵。國內外數學(xué)課題學(xué)習研究綜述[J].數學(xué)教學(xué)研究，20xx（8）：2-4.

　　[7]王愛(ài)芬。國外及我國開(kāi)展研宄性學(xué)習的綜述[J].教育理論與實(shí)踐，20xx（4）：49-50.

　　[8]馬復。初中數學(xué)教學(xué)策略[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.

　　[9]仇金家。中學(xué)數學(xué)課題學(xué)習指導：數學(xué)探究、數學(xué)建模與數學(xué)文化[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.

　　[10]劉來(lái)福，李延林。提倡數學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造[J]數學(xué)通報，1998（12）：24.

　　……

　　四、論文提綱

　　第一章 研究的背景及問(wèn)題的提出

　　一、研究的背景

　　二、問(wèn)題的提出

　　三、相關(guān)概念界定

　　1、學(xué)習性研究

　　2、課題學(xué)習與數學(xué)課題學(xué)習

　　3、數學(xué)建模

　　4、數學(xué)實(shí)驗

　　5、數學(xué)探究學(xué)習

　　6、數學(xué)主題閱讀

　　第二章 文獻綜述

　　一、國外文獻綜述

　　二、國內文獻綜述

　　1、數學(xué)課題學(xué)習的意義

　　2、數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)施

　　3、數學(xué)課題學(xué)習的幾種主要形式

　　4、課標中的數學(xué)課題學(xué)習

　　5、教材、刊物中的數學(xué)課題學(xué)習

　　6、數學(xué)課題學(xué)習的'案例

　　第三章 數學(xué)課題學(xué)習的理論基礎

　　一、建構主義學(xué)習理論

　　二、人本主義學(xué)習理論

　　三、布魯納的認知發(fā)現說(shuō)

　　四、反思性學(xué)習理論

　　五、數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)

　　第四章 高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀及其分析

　　一、對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟

　　1、學(xué)生參與熱情高，研究問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際

　　2、家長(cháng)重視程度高

　　3、競賽開(kāi)放性強

　　二、課堂觀(guān)察

　　1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

　　2、課堂教學(xué)的缺陷

　　三、訪(fǎng)談

　　1、針對教師（教研員）的訪(fǎng)談結果及分析

　　2、針對學(xué)生的訪(fǎng)談結果及分析

　　第五章 研究結論與建議

　　一、研究結論

　　1、數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰

　　2、學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高

　　3、對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰

　　4、家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習，但也受考試成績(jì)目標的影響

　　5、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響

　　6、數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一

　　7、交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要

　　二、建議

　　1、教師要轉變觀(guān)念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習

　　2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化

　　3、教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研

　　4、積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系

　　5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源

　　第六章 研究反思

　　參考文獻

　　五、論文的理論依據

　　“建構主義的基本主張：世界是客觀(guān)存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構現實(shí)和解釋現實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng )建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異�！�

　　學(xué)生知識的建構是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，這種建構與學(xué)生經(jīng)驗、信念、問(wèn)題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著(zhù)頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習融入真實(shí)情境之中，并使問(wèn)題情境與學(xué)生的現實(shí)生活相適應。教師在教學(xué)中要創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主構建知識，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當數量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展不追求統一的嚴格的標準答案，盡量結合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識水平，通過(guò)學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上從現實(shí)中發(fā)現問(wèn)題、解釋現實(shí)，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　六、研究方法

　　觀(guān)摩學(xué)習、問(wèn)卷調查、實(shí)踐操作。

　　七、研究?jì)热?/strong>

　　結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結論：數學(xué)課題學(xué)習對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習與常規教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的積極性很高；對學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰；家長(cháng)支持學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習，但也受考試成績(jì)目標的影響；數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響；數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展形式較為單一；交流與合作在數學(xué)課題學(xué)習中尤為重要。

　　八、研究條件和可能存在的問(wèn)題

　　作者從觀(guān)摩年北京高中數學(xué)知識應用競賽論文答辯的情景體會(huì )到學(xué)生參與數學(xué)知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪(fǎng)談、對學(xué)生的訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察來(lái)看，學(xué)生有著(zhù)積極參與數學(xué)課題學(xué)習的強烈愿望。盡管學(xué)生參與數學(xué)課題學(xué)習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著(zhù)較強的好奇心和參與意識，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數學(xué)實(shí)驗，有的同學(xué)喜歡通過(guò)主題閱讀了解有趣的數學(xué)現象。

　　盡管高中的學(xué)習任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們愿意拿出時(shí)間對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問(wèn)題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機會(huì )，給予學(xué)生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng )造良好的平臺。

　　九、預期的結果

　　數學(xué)在現實(shí)生活中的應用越來(lái)越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內容以及自身的體會(huì )，在對相關(guān)文獻進(jìn)行綜述的基礎上，提出了對高中數學(xué)課題學(xué)習開(kāi)展現狀進(jìn)行研究的問(wèn)題，結合自己對北京高中數學(xué)知識應用競賽的感悟和課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談的情況，試圖分析數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，并為數學(xué)課題學(xué)習的進(jìn)一步開(kāi)展提出可行性建議。通過(guò)對來(lái)自一線(xiàn)的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實(shí)際對教師、學(xué)校、教育部門(mén)等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。

　　通過(guò)對研宄結論的分析，筆者提出以下觀(guān)點(diǎn)：教師要轉變觀(guān)念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開(kāi)展各種形式的數學(xué)課題學(xué)習；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門(mén)要督促數學(xué)課題學(xué)習的開(kāi)展與教研；積極完善數學(xué)課題學(xué)習評價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進(jìn)行了反思，認為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問(wèn)題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價(jià)值。

　　十、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排

　　第7學(xué)期第20周1月8日指導教師與學(xué)生見(jiàn)面，指導學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。

　　第7學(xué)期結束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文（設計）任務(wù)書(shū)，制定畢業(yè)論文（設計）相關(guān)計劃。

　　第8學(xué)期第2周結束即2月23日前，學(xué)生應完成開(kāi)題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開(kāi)題報告電子版統一提交至系里留檔。

　　第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設計）中間檢查，檢查內容涉及：學(xué)生論文（設計）任務(wù)書(shū)的執行情況；指導教師的指導情況；畢業(yè)論文（設計）工作各環(huán)節的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。

　　學(xué)生在第8學(xué)期11周結束即4月27日以前完成論文（設計）初稿，并交給指導教師審閱。

　　學(xué)生根據指導教師提出的修改意見(jiàn)對論文（設計）進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文（設計）答辯。

　　初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設計）答辯。

　　在答辯結束一周內系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設計）工作總結并將相關(guān)材料和工作總結報教務(wù)部備案。

科研課題開(kāi)題報告9