課題的開(kāi)題報告15篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報告內容同樣也是不同的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的課題的開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題的開(kāi)題報告 篇1
中華世紀城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開(kāi)展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開(kāi)題報告，請專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題研究實(shí)施方案指正。
一、課題研究的現狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點(diǎn)
1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。
六、課題研究?jì)热菰O計：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習興趣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：
1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣
寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練
學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣
在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法
在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
1.準備階段
學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：a. 組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段
分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。
措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b. 寫(xiě)好研究報告。c. 請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化
4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
課題的開(kāi)題報告 篇2
教研課題開(kāi)題報告格式
課題名稱(chēng)
激發(fā)高中生文言文學(xué)習興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.課題研究的背景和意義
文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承則在于語(yǔ)文的學(xué)習與研究。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過(guò)去的20%增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應地提高了，語(yǔ)文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng )新研究。然而，目前高中生學(xué)習文言文的整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。主要表現有高中學(xué)生對于文言文學(xué)習的興趣不高、對于文言文學(xué)習的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生沒(méi)有養成自主閱讀或自學(xué)的良好習慣、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都很差。
學(xué)生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動(dòng)性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學(xué)習情況的學(xué)生約占90%。認為文言文閱讀的核心應為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語(yǔ)感的學(xué)生有占24%，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。
文言文學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科中的地位：大多數學(xué)生不甚關(guān)心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來(lái)對待文言文學(xué)習。這表明學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長(cháng)遠的眼光，大語(yǔ)文的胸懷。
2研究的價(jià)值及重要性
文言文是高中生接近傳統經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責任之中發(fā)揮作用。文言文簡(jiǎn)潔，優(yōu)雅，有著(zhù)獨特的詞法、句法、表達形式和語(yǔ)言風(fēng)格，這些是中華民族語(yǔ)言的靈魂所在，帶著(zhù)既有的認知結構和對母語(yǔ)特殊的情感體驗，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養的重要構成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。
課題名稱(chēng)的界定和解讀文言文
文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現代漢語(yǔ)的源頭。第一個(gè)“文”，是美好的意思�！把浴�，是寫(xiě)、表述、記載等的意思�！拔难浴�，即書(shū)面語(yǔ)言，“文言”是相對于“口頭語(yǔ)言”而言，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話(huà)”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。
“文言文”的意思就是指“美好的語(yǔ)言文章”也叫做語(yǔ)體文。而“白話(huà)文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。
中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的�，F在我們一般將“古文”稱(chēng)為“文言文”。
在中華數千年歷史中，語(yǔ)言的口語(yǔ)變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會(huì )非常困難的溝通方法
學(xué)習興趣
從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì )持續地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習效果。從對學(xué)習的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習的原因;從由于學(xué)習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習的結果。所以，學(xué)習興趣既是學(xué)習的原因，又是學(xué)習的結果。學(xué)習興趣指一個(gè)人對學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)�！W(xué)習興趣大體上可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或學(xué)習活動(dòng)──學(xué)習過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習活動(dòng)的結果引起的。間接學(xué)習興趣具有明顯的自覺(jué)性。當一個(gè)人意識到學(xué)習的社會(huì )意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識到學(xué)習的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅持學(xué)習�；蛘邽榱说玫礁改�、教師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課題研究的步驟和舉措
4.課題研究的步驟
4.1提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的必要性
4.1.1高中文言文教學(xué)現狀分析
4.1.2提高學(xué)生學(xué)習文言文興趣的意義
4.2開(kāi)展研究性學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.2.1在文言文學(xué)習中選擇研究課題
4.2.2指導學(xué)生對文言文進(jìn)行研究性學(xué)習
4.2.3進(jìn)行研究性學(xué)習應注意的問(wèn)題
4.3進(jìn)行文學(xué)性教育，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.3.1提倡個(gè)性化解讀，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
4.3.2以教材為基礎，拓展閱讀，專(zhuān)題閱讀
4.3.3對經(jīng)典文言文賞析、評論，提高學(xué)生的文學(xué)素養
4.4優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
4.4.1利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
4.4.2充分利用學(xué)習遷移，提高學(xué)生的學(xué)習能力
4.5學(xué)生文言文學(xué)習階段性成果檢測
4.5.1文言文知識競賽
4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示
4.5.3文言文作文
2.課題研究舉措：
(注：其中，第6.7.8項研究程序并不是先后進(jìn)行，而是可以同時(shí)進(jìn)行。)
課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現
5.1結題報告，
5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻、隨筆、敘事、設計、課件、)
5.3研究預期(對附件的成果表述)
筆者通過(guò)三個(gè)方面的過(guò)程，即指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。學(xué)生在觀(guān)念認識上有所改變，把文言文學(xué)習作為自己開(kāi)啟傳承我國傳統文化之門(mén)的鑰匙，睿智人格的塑造、樹(shù)立民族精神的基石。學(xué)生在行動(dòng)上也有所改變，積極行動(dòng)起來(lái)，掌握文言文知識、進(jìn)行經(jīng)典文言文賞析、試著(zhù)進(jìn)行文言文作文。
但是，不排除有一部分學(xué)生基于認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對于文言文學(xué)習持有頑固的偏見(jiàn)。
課題的開(kāi)題報告 篇3
論文題目：關(guān)于泰勒公式的應用
課題研究意義
在初等函數中，多項式是最簡(jiǎn)單的函數。因為多項式函數的運算只有加、減、乘三種運算。如果能將有理分式函數，特別是無(wú)理函數和初等超越函數用多項式函數近似代替，而誤差又能滿(mǎn)足要求，顯然，這對函數性態(tài)的研究和函數值的近似計算都有重要意義。那么一個(gè)函數只有什么條件才能用多項式函數近似代替呢?這個(gè)多項式函數的各項系數與這個(gè)函數有什么關(guān)系呢?用多項式函數近似代替這個(gè)函數誤差又怎么樣呢?
通過(guò)對數學(xué)分析的學(xué)習，我感覺(jué)到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內容，在函數值估測及近似計算，用多項式逼近函數，求函數的極限和定積分不等式、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具。
文獻綜述
主要內容
Taylor公式的應用
Taylor公式在計算極限中的應用
對于函數多項式或有理分式的極限問(wèn)題的計算是十分簡(jiǎn)單的，因此，對一些較復雜的函數可以根據泰勒公式將原來(lái)較復雜的函數極限問(wèn)題轉化為類(lèi)似多項式或有理分式的極限問(wèn)題。 滿(mǎn)足下列情況時(shí)可考慮用泰勒公式求極限：
(1)用洛比達法則時(shí)，次數較多，且求導及化簡(jiǎn)過(guò)程較繁;
(2)分子或分母中有無(wú)窮小的差，且此差不容易轉化為等價(jià)無(wú)窮小替代形式;
(3)所遇到的函數展開(kāi)為泰勒公式不難。
當確定了要用泰勒公式求極限時(shí)，關(guān)鍵是確定展開(kāi)的階數。 如果分母(或分子)是，就將分子(或分母)展開(kāi)為階麥克勞林公式。 如果分子，分母都需要展開(kāi)，可分別展開(kāi)到其同階無(wú)窮小的階數，即合并后的首個(gè)非零項的冪次的次數。
Taylor公式在證明不等式中的應用
有關(guān)一般不等式的證明
針對類(lèi)型：適用于題設中函數具有二階和二階以上的導數，且最高階導數的大小或上下界可知的命題。 證明思路：
(1)寫(xiě)出比最高階導數低一階的Taylor公式;
(2)根據所給的最高階導數的大小或上下界對展開(kāi)式進(jìn)行縮放。
有關(guān)定積分不等式的證明
針對類(lèi)型：已知被積函數二階和二階以上可導，且又知最高階導數的符號。
證題思路：直接寫(xiě)出的Taylor展開(kāi)式，然后根據題意對展開(kāi)式進(jìn)行縮放。
有關(guān)定積分等式的證明
針對類(lèi)型：適用于被積函數具有二階或二階以上連續導數的命題。
證明思路：作輔助函數，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行Taylor展開(kāi)對Taylor
余項作適當處理。
Taylor公式在近似計算中的應用
利用泰勒公式求極限時(shí)，宜將函數用帶佩亞諾余項的泰勒公式表示;若用于近似計算，則應將余項以拉格朗日型表達，以便于誤差的估計。
研究方法
為了寫(xiě)好論文我到中國期刊網(wǎng)、中國知識網(wǎng)和中國數字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期、刊名、作者，接下來(lái)要到圖書(shū)館四樓過(guò)刊室查找相關(guān)文獻，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻。 從圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，仔細閱讀，細心分析，通過(guò)自己的耐心總結、研究，老師的指導、改正，爭取做好畢業(yè)論文工作。 具體采用了數學(xué)歸納法、分析法、反證法、演繹法等方法。
進(jìn)度計劃
為了有準備有計劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)度計劃，我會(huì )嚴格按照我的進(jìn)度計劃，及時(shí)完成我的畢業(yè)論文工作。
課題的開(kāi)題報告 篇4
我�！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過(guò)***教育科學(xué)研究規劃課題立項（立項編號是*****）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產(chǎn)生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(cháng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習、思維方式，釋放創(chuàng )新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗的理論基礎與依據
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該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構主義教學(xué)理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的，指出教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現。
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蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習差的學(xué)生。在絕大多數情況下，產(chǎn)生這種現象的原因在于學(xué)生不會(huì )運用概括性的知識去認識周?chē)F實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì )運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的�！敝R的形成要從現實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現實(shí)生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
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我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！毙抡n程提倡“密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的'目標�！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì )科學(xué)知識，必要的社會(huì )生活技能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、同類(lèi)課題國內外研究現狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。世界上許多國家和地區紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì )即學(xué)校，生活即教育。就是倡導每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會(huì )生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)
開(kāi)展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習興趣，培養能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
六、研究目標與內容
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1.探索生物知識與實(shí)踐的有機結合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3.提高學(xué)生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng )造生活等方面的能力
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1.教學(xué)目標要體現生活化
目標是行動(dòng)的向導，教師要真正落實(shí)“生活化”的理念，首先應在教學(xué)目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過(guò)于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標的目標轉變。
2.教學(xué)內容要體現生活化
生物教學(xué)中教師應該讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、調查、實(shí)驗、探究等方式實(shí)現學(xué)生的自主建構，使他們學(xué)會(huì )從生活中去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識融會(huì )貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
在生物教學(xué)中，教科書(shū)應是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據此，教學(xué)內容不應該拘泥于教材，教學(xué)內容要體現生活化。
3.教學(xué)方式要體現生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話(huà)教學(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學(xué)習有關(guān)文獻，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實(shí)驗，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結階段：以實(shí)驗觀(guān)察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
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1.在課堂上讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過(guò)即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評論可以取長(cháng)補短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽(tīng)還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來(lái)，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會(huì )越來(lái)越多，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也會(huì )激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說(shuō)”.新授課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)與教學(xué)內容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息；探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達和交流的重要性。學(xué)會(huì )正確的表達個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過(guò)程、實(shí)驗現象、探究結論及存在的問(wèn)題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過(guò)程中，還養成了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習慣。（3）小結課時(shí)，放手讓學(xué)生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來(lái)。
2、在課余時(shí)間
�。�1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報、著(zhù)名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)欄、學(xué)科專(zhuān)題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習經(jīng)驗交流等形式；營(yíng)造學(xué)習生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹(shù)立生命科學(xué)意識。
�。�2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園里的各種花草樹(shù)木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類(lèi)，結合季節更迭，注意培養學(xué)生采集標本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養動(dòng)物和常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行種類(lèi)的識別。結合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀(guān)地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺(jué)清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結合課本的知識，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗設計，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。
�。�3）充分利用當地資源。
教師可通過(guò)指導學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調查，對綠色工廠(chǎng)的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生提出環(huán)保設想和對策；通過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學(xué)結合當地農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�4）利用周末和假日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習和適應社會(huì )，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀(guān)察、實(shí)驗、調查、發(fā)現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗，挖掘發(fā)展潛能，增強創(chuàng )新和應變能力，利用周末開(kāi)展可以減輕學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔。
�。ǘ┍狙芯炕顒�(dòng)分為三個(gè)階段
1.第一階段（XXXX年10月-XXXX年12月）為資料準備、理論學(xué)習和實(shí)驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學(xué)習相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計劃，完成課題實(shí)驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2.第二階段（XXXX年1月-XXXX年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（XXXX年1月-XXXX年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗資料，總結經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實(shí)驗資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協(xié)調課題組成員的研究過(guò)程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結會(huì )議召集，結題報告等。
組員：
******個(gè)案研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文
******資料搜集整理、過(guò)程記錄
******資料整理、數據分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費預算
基本經(jīng)費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元
學(xué)習資料費用約計3000元；調查問(wèn)卷印刷約計500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計1000元；其他3500元。
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課題的開(kāi)題報告 篇5
滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規劃課題
開(kāi) 題 報 告
立項編號
培養小學(xué)生文明禮儀習慣
課題名稱(chēng) 的研究有效途徑
課題類(lèi)別 心理健康
課題負責人 許鍵
滄縣杜林鄉代營(yíng)小學(xué)
�。ㄉw章） 所在單位
滄縣教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室制
20xx年 5月
課題的開(kāi)題報告 篇6
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān);隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學(xué)生應該
思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(3)21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。
課題的開(kāi)題報告 篇7
一、課題的提出
1、信息時(shí)代呼喚新型的人才。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)代的加速到來(lái)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習和生活的基本工具。我國傳統教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，以班級授課為主要形式，以書(shū)本知識為主要內容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現為主要目標，迫使學(xué)生接受既定的間接知識，通過(guò)記憶應付考試。從當今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無(wú)法記憶當前海量的知識和信息。
因此，社會(huì )對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應的創(chuàng )新能力，自主學(xué)習能力和利用信息的能力。
2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習精神的最初源泉，也是創(chuàng )新意識的基礎。網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性，張揚學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識開(kāi)辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，面對網(wǎng)絡(luò )和計算機，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生大膽，自主，誠實(shí)的精神，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念，教學(xué)模式和學(xué)習模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。
3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。
我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級課題"學(xué)習指導與學(xué)習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術(shù)手段，培養小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究"，這兩項課題已順利結題。通過(guò)課題研究我們總結出：⑴學(xué)�，F代教育技術(shù)的設施有很大的改善。學(xué)�，F有學(xué)生電腦用房?jì)蓚�(gè)，配備了一定數量的電腦與硬件設施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀(guān)念有明顯的改進(jìn)，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術(shù)培養學(xué)生自主學(xué)習模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設學(xué)校信息資源庫，創(chuàng )設交互平臺，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習的方式，將學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，從而培養學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
二、課題研究的意義
1、實(shí)施教育對人的主體性的深層關(guān)注。
關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習，著(zhù)眼于人的主體性發(fā)展，這是當代教育永恒的主題。隨著(zhù)以信息技術(shù)為特征的現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的不竭動(dòng)力�；诖�，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習，實(shí)施對學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。
2、推動(dòng)基礎教育課程改革的順利開(kāi)展。
課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時(shí)代和課程改革，我們教育工作者應努力做到：
�、抛兘Y論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)最佳的學(xué)習環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習，以強調知識積累向強調發(fā)現，創(chuàng )造知識轉變。
�、谱儐蜗蚬噍數慕虒W(xué)方式為多項互動(dòng)式教學(xué)方式。充分利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認識，分析，綜合，比較等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng )造潛能。
�、亲儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習式的教學(xué)為內在誘導思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )新思維的契機，使傳統意義上的書(shū)本，課堂的內涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。
三、課題假設
根據馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構主義學(xué)習理論，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展與人的自身發(fā)展的統一。素質(zhì)教育，應是按照一定的社會(huì )要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規律，采用有效手段，創(chuàng )設有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統教育的最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀(guān)念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的認識主體，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò )教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng )造性和資源共享性的教育環(huán)境，構造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習模式，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習和運用前人知識經(jīng)驗能動(dòng)地獲取知識與技能，同時(shí)掌握學(xué)習的方法并形成正確的價(jià)值觀(guān)，提高自主學(xué)習的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。
四、課題基本概念的界定
信息技術(shù)：
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著(zhù)人類(lèi)對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現代信息技術(shù)，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò )，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。
自主學(xué)習：
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料（如信息資源），通過(guò)意義建構的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索，自主地對這些資料進(jìn)行處理，分析，討論，交流，進(jìn)而加深對問(wèn)題的理解，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展�？傊�，自主學(xué)習首先是以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)"自我發(fā)展"。
五、課題研究的理論依據
1、信息時(shí)代的教育觀(guān)：信息時(shí)代是知識爆炸時(shí)代，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時(shí)，為了更新知識，迎接新的工作挑戰，還要接受繼續教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。
信息時(shí)代的學(xué)校觀(guān)：除了學(xué)校教育，即傳統學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外，家庭教育，社區教育，網(wǎng)絡(luò )教育將成為教育的重要場(chǎng)所；也許學(xué)校應該成為終生學(xué)習的社區資源中心，也許還會(huì )變成家長(cháng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個(gè)社區作為學(xué)習環(huán)境。
信息時(shí)代的教師觀(guān)：教師角色應該由原來(lái)處于中心地位的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，促進(jìn)者。
信息時(shí)代的學(xué)生觀(guān)：學(xué)生地位應該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應該成為知識探究和意義建構的主體；學(xué)生應該是知識的主人，而不是知識的奴隸。
信息時(shí)代的媒體觀(guān)：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的認知工具，即作為感知的對象，又作為認知的手段。
信息時(shí)代的教材觀(guān)：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤(pán)）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內容轉變?yōu)橐饬x建構的對象。
信息時(shí)代的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)應該由向學(xué)生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，主體性，個(gè)性，創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
信息時(shí)代的教學(xué)方法觀(guān)：教學(xué)方法應該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?情景創(chuàng )設"，"主動(dòng)探究"，"協(xié)作學(xué)習"，"會(huì )話(huà)商討"和"意義建構"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。
2、斯金納的操作學(xué)習理論。
斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義理論，提出了"刺激——反應——強化"的學(xué)習模式。他認為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后，隨即呈現強化刺激物，反應就會(huì )加強；否則，反應就會(huì )減弱。強化在學(xué)習中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學(xué)習模式對人的學(xué)習活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習者要想獲得有意義的學(xué)習效果，就必須及時(shí)給予適當的"強化"，為了實(shí)現這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習效果，正確的學(xué)習行為得到肯定，錯誤的學(xué)習行為得到糾正。
3、皮亞杰的建構主義學(xué)習理論。
皮亞杰提出的建構主義認為，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò )信息，社會(huì )實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構而獲得。這一過(guò)程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構主義下的現代教育技術(shù)強調通過(guò)現代教育技術(shù)實(shí)現自主學(xué)習，自主發(fā)現，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養學(xué)習能力。
4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規律，原則，現代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過(guò)程從既定標準看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì )的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結合起來(lái)，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。
六、課題研究的目的
1、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習模式；探討培養學(xué)生能力的有效途徑；引導學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。
3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。
七、課題研究的主要方法
1、教育實(shí)驗法。設立各子課題，進(jìn)行專(zhuān)題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內涵。
2、調查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況
3、經(jīng)驗總結法。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)成教后記。及時(shí)總結，定期交流，以實(shí)現課題研究的預期目標。
八、課題研究的主要內容：
研究如何建設信息資源庫，向學(xué)生提供學(xué)習領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料。
信息資源庫是學(xué)習環(huán)境中最主要的信息資源，它負責向學(xué)生提供要學(xué)習的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習者可從中查詢(xún)大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動(dòng)畫(huà)），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現形式，如文本，圖像，影像，動(dòng)畫(huà)，聲音和游戲等；可以提供快速查詢(xún)，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數據庫技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支持。
建設信息資源庫，可以采用以下方法：
1、開(kāi)發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標準的前提下，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制。
2、收集，整理�？梢酝ㄟ^(guò)交流，協(xié)作，復制或購買(mǎi)等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�，管理部門(mén)處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過(guò)照相機，收錄機，錄像機等設備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類(lèi)，編輯。還可以對長(cháng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，篩選，整理，轉換或者從網(wǎng)絡(luò )上搜集所需的信息資源。
�。ǘ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式。
學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認知的取向。學(xué)習方式主要有兩種。一種是被動(dòng)的，接受的，封閉的學(xué)習方式。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式，從而提出了自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。"自主學(xué)習方式"作為《課程標準》倡導的學(xué)習方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習方面的優(yōu)勢，努力構建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的方式，并使之多樣化。
"游戲式"的自主學(xué)習方式。
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)，他門(mén)對游戲有著(zhù)特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，同時(shí)它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng )設和大量信息的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學(xué)習過(guò)程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類(lèi)的游戲，語(yǔ)文學(xué)習游戲，數學(xué)學(xué)習游戲，英語(yǔ)學(xué)習游戲，或棋類(lèi)游戲等等。
2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習方式。
"任務(wù)式"自主學(xué)習方式是利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習的知識分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習方式可以設計幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習――效果評價(jià)。
�。�1）創(chuàng )設情境。我們可以根據學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會(huì )熱點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng )設情境。
�。�2）提出任務(wù)。我們可以根據本節課的教學(xué)內容提出學(xué)習目標；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現成的學(xué)習網(wǎng)站的內容和結構，學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，提出自己的設想，生成新的學(xué)習目標。
�。�3）自主學(xué)習。自主學(xué)習可以個(gè)人單獨學(xué)習，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導學(xué)習，引導學(xué)生制定學(xué)習程序表（包括學(xué)習內容，學(xué)習知識點(diǎn)，學(xué)習順序）。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線(xiàn)索）。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導）。
�。�4）效果評價(jià)。由教師或專(zhuān)家組織評定，這可以通過(guò)傳統的測驗方式進(jìn)行評價(jià)；也可以自我評價(jià)，檢查學(xué)習中的得失，總結學(xué)習經(jīng)驗。
3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習方式。
協(xié)作是建構主義學(xué)習理論的四大要素之一，學(xué)習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構起著(zhù)重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習者對同一問(wèn)題用多種不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs，電子郵箱，在線(xiàn)交談來(lái)實(shí)現，學(xué)習者可以先申請自己的電子郵箱。
4、"個(gè)別式"的自主學(xué)習方式。
我們認為，個(gè)別化自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下最常用的學(xué)習方式，最能體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習者可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習內容的深度。這種學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價(jià)自己的認知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習方式須做好以下三點(diǎn)：
�。�1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴�，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據，然后根據學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò )課件的制作。網(wǎng)絡(luò )課件類(lèi)似于網(wǎng)頁(yè)制作，應包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線(xiàn)作業(yè)或檢測，個(gè)別指導，超級鏈接，監控等。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對某些內容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。
�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡(luò )課堂的自由度比較大，根據內容靈活確定學(xué)習方式�？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習。教師向學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內容。找到有關(guān)內容后，認真閱讀，并結合課本和課外書(shū)籍上的知識進(jìn)行思考分析，學(xué)生認為有價(jià)值的就將資料下載到本機電腦的硬盤(pán)中，儲存在公共讀寫(xiě)文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪(fǎng)問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫(xiě)文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書(shū)籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。④在線(xiàn)練習，檢查成果。啟動(dòng)"在線(xiàn)作業(yè)"，讓學(xué)生進(jìn)行練習，教師個(gè)別指導。然后教師再打開(kāi)事前準備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測試學(xué)習情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。
�。�3）課后網(wǎng)絡(luò )知識拓展。在網(wǎng)絡(luò )教室上了一節課，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿(mǎn)意，因為他們還有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向學(xué)生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣。
這四種學(xué)習方式之間沒(méi)有明顯的界限，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應該根據具體情況，具體內容，選擇適當的學(xué)習方式。
�。ㄈ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習能力。
信息技術(shù)的運用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內實(shí)現資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著(zhù)電子教材可以因人而異，因時(shí)而異，因需而異�，F代教育中學(xué)習將成為一種各取所需的過(guò)程。因此，信息技術(shù)條件下培養學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。
1、培養學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過(guò)對自然的感應，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專(zhuān)業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗總結，加強信息檢索技巧的提高。培養學(xué)生獲取信息，首先教會(huì )學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結合教材，預先設計有針對性的問(wèn)題，只有帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )根據自己的需求，登錄相應的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料，并加以保存。當然，不斷地對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。
2、培養學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎上，分析信息資料的細節，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內容進(jìn)行分析，解釋?zhuān)钊朊總�(gè)信息層次。信息綜合則是將其綜合起來(lái)，對信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規律，并在此基礎上進(jìn)行合理的推斷�？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類(lèi)型的區別，培養學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性；在教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生掌握各種分類(lèi)的方法，定期對學(xué)習資料進(jìn)行交流，評比，展覽等。
3、培養學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預定的目的，合理地運用各種手段，對信息進(jìn)行組織，控制，加工與規劃的行為�？梢耘囵B學(xué)生以系統學(xué)習為基礎，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統知識進(jìn)行信息資源管理。
4、培養學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信
息，通過(guò)各種形式納入統一的，正規的信息交流渠道的能力。在教育中培養學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái)；或者運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式，通過(guò)電子郵件的形式在小組內部進(jìn)行小規模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規模交流。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流。
九、課題研究的步驟
第一階段——準備階段（XX年2月——7月）
1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò )。
2、實(shí)驗組成員明確各自的工作目標和工作任務(wù)。
3、撰寫(xiě)主課題報告和子課題研究方案。
4、相關(guān)人員培訓。
5、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì )。
第二階段——實(shí)驗研究階段（XX年9月——XX年8月）
1、各實(shí)驗教師根據研究方案展開(kāi)研究。
2、定期召開(kāi)實(shí)驗教師會(huì )議，交流經(jīng)驗，共同提高。
3、聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。
4、收集各種案例，總結交流。
第三階段——總結階段（XX年9月——12月）
1、各實(shí)驗成員提交子課題研究報告，進(jìn)行實(shí)驗總結。
2、召開(kāi)研討會(huì )，交流經(jīng)驗情況。
3、匯編本課題論文集，結題報告集。
十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗例會(huì )的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗過(guò)程的管理，加強學(xué)習，深入研究。
2、由校長(cháng)親自領(lǐng)導，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。
3、提供參研人員學(xué)習的機會(huì )，引導他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習相結合，將理論學(xué)習與實(shí)踐研究相結合，不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實(shí)驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。
課題的開(kāi)題報告 篇8
論文題目：
中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究
課題研究的背景和意義
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節，作業(yè)一直被認為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來(lái)衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法�，F代的教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，也是培養其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應發(fā)生相應的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來(lái)，所以通過(guò)教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書(shū)作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng )設多點(diǎn)“歷史機會(huì )”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng )造性的思考、評價(jià)、分析、總結能力，培養學(xué)生學(xué)會(huì )建構知識體系，學(xué)會(huì )整理、歸納、創(chuàng )新能力，培養具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng )新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》是對思現在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現狀的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng )新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達到使作業(yè)真正起到培養學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng )新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀(guān)察合作體的研究實(shí)際，結合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過(guò)嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀(guān)察實(shí)施效果，同時(shí)結合一些教育專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：通過(guò)對歷史作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng )意的思考歷史”的能力，力求通過(guò)科學(xué)的引導以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結合的過(guò)程中，不斷思和總結，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結合教學(xué)實(shí)際，設計本課題的研究思路，完成課題開(kāi)題報告。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過(guò)自我教學(xué)實(shí)踐，并與我校課堂觀(guān)察合作體教師相互合作，設計問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設想、建議等，根據學(xué)生的建議和教學(xué)內容設計新的作業(yè)類(lèi)型，運用到教學(xué)實(shí)踐中，總結梳理歷史作業(yè)的類(lèi)型，并在研究過(guò)程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報告。
第三階段：總結提升階段（20xx年3月至6月）。將實(shí)踐中的結論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價(jià)值的研究成果，并如期完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，同時(shí)應形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新”課題研究的相關(guān)論文；
2.在研究過(guò)程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等；
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示；
課題的開(kāi)題報告 篇9
課題的開(kāi)題報告 篇10
心理因素與人的健康息息相關(guān)，處于分娩前后的初產(chǎn)婦更是心情復雜，不良的情緒可導致神經(jīng)系統功能紊亂，使分娩不能按正常的機理進(jìn)行，從而導致難產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)等。作為一名專(zhuān)業(yè)的助產(chǎn)人員，我們有責任使產(chǎn)婦在最佳的心理狀態(tài)下順利渡過(guò)分娩的全過(guò)程。在產(chǎn)科臨床整個(gè)分娩過(guò)程中，做好產(chǎn)婦的心理護理具有很重要的作用。
1. 臨產(chǎn)前孕婦的心理分析
1.1心理分析 由于孕婦的文化程度，家庭背景，經(jīng)濟狀況，孕產(chǎn)史的不同，孕婦的心理狀態(tài)及各方面的需求也不盡相同。
1. 1.1恐懼，緊張，興奮 由于從媒體和親戚朋友那里得來(lái)的片面的分娩知識，對分娩時(shí)將會(huì )出現的陣痛充滿(mǎn)了恐懼和不安。
1.1.2焦慮、煩躁 由于家庭因素的影響，對自己既要承受分娩的痛苦又要擔心自己能否生一個(gè)滿(mǎn)意的孩子。另外社會(huì )因素，例如本次分娩以初孕或者初產(chǎn)住院，對以往自己的孕產(chǎn)史如果說(shuō)出來(lái)怕家人知道，不說(shuō)又怕對本次分娩有影響。
1.2心理護理 護理人員應該著(zhù)裝整潔大方，表情和藹可親。接觸到孕婦后首先要與其親切的交談，掌握其第一手生理及心理資料，根據其不同的文化程度，給予孕婦不同語(yǔ)言方式的溝通，總之要讓其有賓至如歸的感覺(jué)。另外對一些特殊的孕婦，要在溝通中巧妙的讓其領(lǐng)會(huì )到醫院會(huì )對她的隱私做好充分的保密工作。要耐心傾聽(tīng)孕婦的陳述，解答要熱情自信，作各項檢查一定要動(dòng)作輕柔，準確無(wú)誤。只有讓孕婦對自己充分的信任才能更好的開(kāi)展下一步的工作。
2. 臨產(chǎn)后的心理分析及護理分娩過(guò)程中要嚴密觀(guān)察孕產(chǎn)婦情況，給其以持續的生理，心理和感情上的支持。
2.1第一產(chǎn)程從規律官縮到官口開(kāi)全這段時(shí)間，是孕婦最痛苦也是決定產(chǎn)程能否順利最重要的一段時(shí)間。這段時(shí)間要做好胎心、宮口情況的檢測及其它一些醫療檢測外，生活和心理護理尤為重要。這時(shí)，孕婦陣痛加劇，表現出異常緊張和焦慮，渴望引起別人的注意和得到關(guān)懷。緊張和焦慮能增加體內兒茶酚胺的分泌，使子宮收縮乏力。產(chǎn)程延長(cháng)。根據調查顯示，98%的產(chǎn)婦在分娩中有恐懼感，根據這樣的情況，我院十年以來(lái)一直開(kāi)展一對一陪產(chǎn)工作，效果很好，得到了家屬和產(chǎn)婦的一致好評。
這個(gè)過(guò)程我們會(huì )有一個(gè)比較有經(jīng)驗的助產(chǎn)土一直陪著(zhù)產(chǎn)婦，為產(chǎn)婦做產(chǎn)程觀(guān)察，心理護理和幫助指導家屬做好生活護理。我們所做的一切最主要的目的就是使產(chǎn)婦盡量減輕疼痛，縮短產(chǎn)程。要盡量在宮縮間歇時(shí)給產(chǎn)婦聊一些輕松愉快的話(huà)題(例如孩子的名字，怎樣帶孩子或者別的產(chǎn)婦比較感興趣的)，宮縮時(shí)聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè )，幫助產(chǎn)婦按摩腰骶部，教會(huì )產(chǎn)婦吸氣呼氣的方法，或者根據需要采取一些藥物陣痛措施。鼓勵產(chǎn)婦進(jìn)食(盡量是一些營(yíng)養豐富利于消化的事物)，及時(shí)排小便，提倡自由體位，盡量滿(mǎn)足產(chǎn)婦的各種合理需要。使產(chǎn)婦對你產(chǎn)生信賴(lài)感，鼓勵其說(shuō)出除陣痛外一切不舒服的問(wèn)題，以便及時(shí)發(fā)現產(chǎn)程中的異常情況，及時(shí)解決問(wèn)題。在無(wú)禁忌癥的情況下，鼓勵產(chǎn)婦使用分娩鎮痛，會(huì )大大減輕產(chǎn)婦第一產(chǎn)程的痛苦，這就需要助產(chǎn)士更加嚴密的觀(guān)察產(chǎn)程。
2.2第二產(chǎn)程 宮口開(kāi)全進(jìn)入第二產(chǎn)程，產(chǎn)婦被送上產(chǎn)床，疼痛較前減輕，也由于之前已經(jīng)把很多注意事項和產(chǎn)婦溝通的差不多了，這時(shí)產(chǎn)婦一般情緒比較鎮定，但是不會(huì )配合用力，另外這時(shí)由于胎頭的下降，臍帶受壓等原因胎心經(jīng)常出現異常情況。這段時(shí)間助產(chǎn)人員更應該和顏悅色，忙而不亂，熟練果斷，給產(chǎn)婦精神上的安慰和支持。出現異常情況要報告上級醫師，一定要回避產(chǎn)婦，免得為其造成不必要的精神負擔。指導產(chǎn)婦在宮縮時(shí)屏氣，以增加腹壓.促進(jìn)胎兒下降及娩出。宮縮間歇時(shí)，全身肌肉放松，安靜休息，等待下次宮縮時(shí)再作屏氣。鼓勵產(chǎn)婦喝水，吃高熱量的食物(巧克力等)，為其擦汗等。要盡量一直陪在產(chǎn)婦身邊，即使是寫(xiě)記錄，也盡量要在產(chǎn)婦視野范圍內，讓她感覺(jué)到你一直在關(guān)心著(zhù)她，給她信心，這樣相互密切配合，保證胎兒順利娩出。
2. 3第三產(chǎn)程 胎兒娩出后要及時(shí)抱給產(chǎn)婦看，盡量做好早期皮膚接觸工作。產(chǎn)婦觸摸新生兒，使其享受陣痛后的喜悅，并對其分娩過(guò)程中的配合作出肯定和表?yè)P，是對產(chǎn)婦的極大精神安慰。同時(shí)要求她盡量保持平靜的心理狀態(tài)，不可以太激動(dòng)，利于子宮收縮，減少出血。對于新生兒性別不理想的產(chǎn)婦，首先要向她輸入正確的性別關(guān)(第一產(chǎn)程應該作好的)，另外可以告訴她 家屬特別滿(mǎn)意，特別高興，一家人都很感謝她。幫助產(chǎn)婦做好早期母乳喂養。
3. 體會(huì )
精神因素可直接或間接的影響分娩，如何給予產(chǎn)婦安定情緒，精力充沛地完成分娩。作為一名專(zhuān)業(yè)的助產(chǎn)士，必須深刻地了解產(chǎn)婦的心理，用美好的語(yǔ)言，文雅的風(fēng)儀，委婉的談吐，輕而敏捷的動(dòng)作去關(guān)懷、愛(ài)護產(chǎn)婦，從而取得產(chǎn)婦對我們的信賴(lài)和配合，順利結束分娩。
只要我們能全心全意的為產(chǎn)婦作好各項工作，滿(mǎn)足她們的心理生理各方面的合理需要，即使遇到產(chǎn)科某些不可預見(jiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)手術(shù)來(lái)結束分娩，產(chǎn)婦和家屬也會(huì )體量和滿(mǎn)意我們的工作。工作時(shí)間越久越感到自己知識面的狹窄，一個(gè)優(yōu)秀的助產(chǎn)士不光要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，還需要學(xué)習和掌握心理學(xué)，倫理學(xué)，社會(huì )學(xué)，藥理學(xué)等方面的知識，以培養和提高自己判斷，評價(jià)事物的能力。
課題的開(kāi)題報告 篇11
課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究
負責人：***
所在單位：***
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣，低年級的外語(yǔ)教學(xué)設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設計各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著(zhù)年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應該及時(shí)調整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新活動(dòng)形式，加強學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng )造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊尯⒆觽冊趧傞_(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續的對學(xué)習英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調查法、觀(guān)察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長(cháng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設計與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫(xiě)成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結反思組成。
三是實(shí)驗經(jīng)驗文章（或論文）交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會(huì )價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò )博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現給課題評審員們。
課題的開(kāi)題報告 篇12
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課\。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。 研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情\的效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的融入課堂當中
2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝 三、課題研究思路
三、本課題預定研究：
分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。
第一階段：方案準備階段(20xx年09月-20xx年11月)：
1、制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
2、選定調查對象(學(xué)生)，制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。
3、確立研究目標：
�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。
�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。
�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問(wèn)題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
第三階段：總結階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。
2、及時(shí)進(jìn)行同課異構\的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。
3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。
4、及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。
第四階段：結題階段。(20xx年02月——20xx年03月)
1、結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。
2、整理研究資料，系統歸納。
(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情 感染導入法。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應斗：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
郁會(huì )濤：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1、技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。
2、成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
課題的開(kāi)題報告 篇13
樣例一：促進(jìn)民族地區學(xué)生創(chuàng )新能力養成的學(xué)習生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由廣西師范大學(xué)唐榮德教授主持的“促進(jìn)民族地區學(xué)生創(chuàng )新能力養 成的學(xué)習生活研究 ” （課題批準號：BHA120055）在廣西師范大學(xué)育才校區田家炳教育書(shū) 院 803 研究室舉行了開(kāi)題報告會(huì )。
開(kāi)題會(huì )的評議專(zhuān)家有西南大學(xué)博士生導師張詩(shī)亞教授、 西 南大學(xué)博士生導師廖伯琴教授、 中央民族大學(xué)博士生導師蘇德教授、 西北師范大學(xué)博士生導 師王鑒教授、廣西師范大學(xué)博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開(kāi)題報告會(huì )。
專(zhuān)家組在認真聽(tīng)取課題組的匯報后，認為課題的選題很有價(jià)值，作了大量的準備。但有 如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，需要進(jìn)一步弄清楚。
1.概念問(wèn)題。學(xué)習生活概念抽象、不具體，要進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)；學(xué)習
活動(dòng)
與學(xué)習生活如何 區別，在學(xué)理上對學(xué)習生活進(jìn)行界定，可借鑒生活世界理論；學(xué)習生活的范圍要明確，應相 對合理就行；創(chuàng )新能力的界定要自圓其說(shuō)。
2.調查問(wèn)卷設計問(wèn)題。問(wèn)卷調查如何設計很關(guān)鍵。調查問(wèn)卷是對研究假設的驗證，因此， 需要進(jìn)一步明確創(chuàng )新能力的指標體系、學(xué)習生活的維度、民族地區的特殊性。
3.研究方法問(wèn)題。文獻研究不是主要的方法，要實(shí)證研究為主。因此，如何設計實(shí)證研 究，搞好研究問(wèn)卷設計、確定量表、制定觀(guān)測用表等就很重要。必須把學(xué)生生活分為幾個(gè)典 型的類(lèi)型，對學(xué)生創(chuàng )新問(wèn)題進(jìn)行有效測評，因此，明確應如何分類(lèi)、測評的工具是什么。同 時(shí)要認真考慮行動(dòng)研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創(chuàng )新能力受學(xué)習生活影響， 對于 這一隱含的因果關(guān)系，用什么方法去提取，需要進(jìn)一步思考，應要做到量化方法與質(zhì)化方法 相結合。
4.民族地區獨特性的理解問(wèn)題。必須加強民族地區特質(zhì)的解釋與分析，明確其特殊性何 在。問(wèn)題情境促使問(wèn)題解決能力的發(fā)展，獨特的民族生活方式產(chǎn)生有特質(zhì)的學(xué)習生活。獨特 的民族生活產(chǎn)生獨特的問(wèn)題，把問(wèn)題變?yōu)轭?lèi)型，不同民族文化與生活方式才是核心問(wèn)題。樣例二：國培與省培
計劃
”實(shí)施的模式創(chuàng )新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 鄭州師范學(xué)院王北生教授主持的 “國培與省培計劃” 實(shí)施的模式創(chuàng )新及有 效性研究 ” （課題批準號：BKA120086）在鄭州師范學(xué)院 10 樓報告廳舉行了開(kāi)題報告會(huì )。
開(kāi)題會(huì )的評議專(zhuān)家有信陽(yáng)師范學(xué)院副院長(cháng)李義凡教授、河南大學(xué)教科院院長(cháng)汪基德教授等。
課題組主要成員參加了開(kāi)題報告會(huì )。
在認真聽(tīng)取匯報后， 圍繞開(kāi)題報告中存在的問(wèn)題， 專(zhuān)家組提出了針對性的建議和意見(jiàn)
1.“國培與省培計劃”實(shí)施的模式創(chuàng )新及有效性研究這一研究課題的現實(shí)針對性強，有 重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
課題的開(kāi)題報告 篇14
一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導研究
二、研究的目的和意義：古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是說(shuō)閱讀文章、書(shū)籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì )了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現代的中小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書(shū)籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀(guān)，又抽象概括，既是我們學(xué)習地理的工具又是地理考核的重要內容。因此，需要專(zhuān)門(mén)的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來(lái)形成系統的地理知識？這將使我們本次研究的主要內容。
從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程，這是培養學(xué)生思維能力的基本規律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱(chēng)的圖名、圖例和地圖資料說(shuō)明,以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規律的信息，很容易通過(guò)觀(guān)察，展示在大腦中，形成整體認識�？梢�(jiàn)，教會(huì )學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。
三、研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。
四、研究方法：調查法、合作法、文獻法、反思法。1、調查法：調查當前學(xué)生對地理學(xué)習、理解現狀。采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據研究目標利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。3、文獻法：學(xué)習與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的研究提供科學(xué)依據。4、反思法：對研究取得的結論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。
五、研究實(shí)施計劃：
1、準備階段：20xx年6月—10月
�、偻ㄟ^(guò)文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習與本課題相關(guān)的資料及理論。
�、卺槍�(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計劃
�、墼O計問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.
�、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。
�、谟杏媱澯胁襟E的實(shí)施課題研究做好記錄設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
�、郯磿r(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持
�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(cháng)補短。
�、蓦S時(shí)調整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。
�、藿Y合指導教師的幫助，撰寫(xiě)小課題研究中期報告上報研究情況。
3、總結階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。整理研究材料，完成課題結題報告和論文撰寫(xiě)，申請課題結題。
六、預期結果及表現形式：
1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。
2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報告等。
課題的開(kāi)題報告 篇15
一、課題提出的背景
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng)，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準：師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。
新中國成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀，我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求，如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。
二、課題核心概念的界定
實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是二者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。
音樂(lè )課堂實(shí)效性：音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據，通
過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
三、該課題國內研究現狀與趨勢分析
從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
因此，基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉變觀(guān)念，構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過(guò)，大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段，還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù)，摸索著(zhù)，有待進(jìn)一步的研究。
四、課題研究的理論依據
1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導，重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導，實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據，力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性，實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。
五、課題研究方法
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工，形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。
2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解。結合實(shí)驗老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗老師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查，著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現象，探索規律，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。
六、課題研究?jì)热?/strong>
1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。
2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創(chuàng )新設計，音樂(lè )課提問(wèn)設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
七、預期的目標和結果
1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。
八、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）
1.、確立課題，設計課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表，進(jìn)行調查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。
4.、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì )。
5、實(shí)驗老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。
�。ㄈ�、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
3、完成課題研究總結報告。
九、研究的預期成果形式
1、研究報告及相關(guān)論文。
2 、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。
十、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng)，�！靶“追彼囆g(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定
的成績(jì)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。
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