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語(yǔ)文句子知識點(diǎn)講解及練習
句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規則構成的，能表達一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話(huà)說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號。
�。�、句子的構成。
句子是由詞構成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了�！薄拔覀兪巧傧汝爢T�！边@兩個(gè)部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對象。例如：“外賓們游覽了狼山�！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份�！暗�、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著(zhù)優(yōu)厚的待遇�！薄袄先擞迫坏卣勚�(zhù)�！薄叭藗儼熏F場(chǎng)圍得水泄不通�！�
�。�、句式
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。
例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理�！备某伞安粍趧�(dòng)，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問(wèn)句，為了強調突出勞動(dòng)創(chuàng )造財富這一真理。）
例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話(huà)，使人讀起更親切。
例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）
例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語(yǔ)言環(huán)境的需要。
另外還有幾種特殊的句式：
有的一個(gè)句子中出現兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。
有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會(huì )在我國首都北京召開(kāi)。
�。�、修飾句子
在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著(zhù)重掌握以下幾種修飾句子的方法：
�、� 比喻。俗話(huà)叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈�。例如：老師是辛勤的園丁。
�、� 夸張。運用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。
�、� 擬人。借助豐富的想象，把物當作人來(lái)寫(xiě)的方法。運用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。
�、� 排比。用結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達意義密切相關(guān)的內容，借以增強語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。新 課標 第 一網(wǎng)
�、� 對偶。對偶句結構整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著(zhù)手修改。修改時(shí)，注意不要改變原句的意思。常見(jiàn)的病句有以下幾種：
�、� 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應該補上“我”或“同學(xué)們”一類(lèi)詞語(yǔ)。
�、� 搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。
�、� 前后矛盾。一句話(huà)必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了�；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒(méi)做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。
�、� 重復羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。
如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)�！叭秉c(diǎn)”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。
�、� 不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿(mǎn)了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋(píng)果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。
�、� 詞序不對。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。
�、� 形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒�！钡恼坡�，形容不當，可改為熱烈的掌聲。
�。�、標點(diǎn)符號
標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結構，識別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì )用的標點(diǎn)符號如下表：
名稱(chēng)符號說(shuō)明舉例
句號。表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科。
逗號，表示一句話(huà)中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì )讀書(shū)看報，才會(huì )寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì )寫(xiě)好作文。
頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。
分號；表示一句話(huà)中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統治者。
冒號：用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問(wèn)號？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？
嘆號！表示一句有強烈感情的話(huà)完了之后的停頓。愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習語(yǔ)文！
引號“”１、引用對話(huà)或里一段文字。
�。�、表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。
�。�、表示特定的稱(chēng)謂，或需要著(zhù)重指出的部分。大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應該做的�！�
如果說(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。
地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。
書(shū)名號《 》表示書(shū)籍、、報刊、文件、影片等名稱(chēng)。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號——１、表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。
�。�、表示意思的遞進(jìn)或轉折。
�。�、表示聲音的延續。這是一年的最后一天——大年夜。
蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹(shù)，或是一根灌木枝——脫它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚(yú)。
大家就隨著(zhù)女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國人，我們——愛(ài)——自己的——祖國�！�
省略號……１、表示重復詞語(yǔ)或列舉的省略。
�。�、表示說(shuō)話(huà)未完或余意示盡。
�。�、表示聲音斷斷續續。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……
我跺著(zhù)腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕�！�
修辭復習指導
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話(huà)說(shuō)得更好，說(shuō)得更準確、生動(dòng)、鮮明，增強語(yǔ)言的表達效果。
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
�。�、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
�。�、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
�。�、排比運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語(yǔ)言的氣勢，表達強烈的感情，增強語(yǔ)言的感染力。
�。�、夸張對描寫(xiě)的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
�。�、設問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
�。�、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
【建議】
�。�、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
�。�、結合作文訓練，提高學(xué)生運用修辭手法的能力。
�。�、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和水平。
【練一練1】
把下面的句子補充完整。
�、� 他在座談會(huì )上（ ）自己的意見(jiàn)。
�、� 今天是（ ）。
�、� （ ）是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。
�、� 大家都積極地參加（ ）。
�、� １９４６年人們（ ）第一臺電了計算機。
�、� 在黨的培養下，雷鋒成長(cháng)為一個(gè)偉大的（ ）。
�、� （ ）真是熱鬧極了。
�、� 我一屆亞運會(huì )在我國首都北京召開(kāi)。
【練一練2】
�、� 把下列句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。
象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。
為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學(xué)習。
少先隊員應該講文明，有禮貌。
�、� 把下列句子改成陳述句。
人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？
毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。
實(shí)現四個(gè)現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？
�、� 把下面句子改成用“把”字的句子。
同學(xué)們交給我一項任務(wù)。
姐姐送給我一件最有意義的禮物。
陳醫生看好了孩子的病。
�、� 下面句子改成用“被”字的句子。
森林爺爺戰勝了妖魔。
螞蟻吃了一條大蟲(chóng)。
濛濛細雨淋濕了人們的衣服。
�、� 把下面句子改變人稱(chēng)換個(gè)說(shuō)法。
美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒�！�
一位臺灣同胞說(shuō)，他是中國人，他愛(ài)中國。
小明高興地告訴媽媽?zhuān)谛氯A書(shū)店買(mǎi)了一本《雷鋒日記》。
【練一練3】
讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫(xiě)出兩個(gè)句子。
飛機排成“人”字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。
井岡山是中國革命的搖籃。
高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。
茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。
【練一練4】
修改下列病句
貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著(zhù)的變化。
我們沿著(zhù)這條公路，不要一小時(shí)，就可到達縣城了。
我們偉大的祖國在社會(huì )主義康莊大道上。
這個(gè)班級的同學(xué)是全校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級。
老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。
同學(xué)們積極投入愛(ài)國衛生運動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。
過(guò)去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。
“六一”節那天，我踏著(zhù)輕松的步伐，興奮的心情來(lái)到學(xué)校。
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