關(guān)于學(xué)科拓展類(lèi)課程推進(jìn)的思考美文

　　昨天下午，參加了學(xué)科拓展類(lèi)課程研究后續推進(jìn)工作會(huì )。拿著(zhù)一堆資料，我在想：何謂“學(xué)科拓展類(lèi)”課程？如何讓課程研究真正落地？

　　學(xué)科拓展類(lèi)課程在《聯(lián)合體方案》中這樣描述：結合各學(xué)科特點(diǎn)，研究拓展類(lèi)課程建設和實(shí)踐，實(shí)現國家課程校本化與國家課程的有效拓展，主要以綜合課程的形式呈現。突出學(xué)生知識運用能力和問(wèn)題解決能力的培養，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生思維能力。

　　我認為：學(xué)科拓展類(lèi)課程是基于學(xué)科特點(diǎn)的探索，是對學(xué)科教學(xué)的豐富與完善，學(xué)科邊界要清晰，不能演化成大雜燴。課程指向本學(xué)科的核心素養，更有效地提升學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)。國家課程校本化在每一所學(xué)校每一節課上都在進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程就是校本化的過(guò)程，但其專(zhuān)業(yè)性水平有較大差異。拓展類(lèi)課程的核心在于拓展，為何拓展？拓展哪些內容？如何拓展？要有清晰的行動(dòng)指引。

　　拓展類(lèi)課程要由三個(gè)重要指向：指向學(xué)生綜合素養的提升，指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指向學(xué)校的課程體系建構。也就是說(shuō)，最終我們不能脫離學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際情況，要有課程的在地化品質(zhì)，能夠落到人身上。

　　拓展既是形式，也是目的。通過(guò)研究，能夠發(fā)現或者創(chuàng )造多少種可操作的拓展路徑？通過(guò)研究，拓展對于學(xué)生素養的發(fā)展有了哪些意義？如果無(wú)法找到拓展類(lèi)課程的若干方式，研究就無(wú)法體現其價(jià)值。

　　每所學(xué)校不一樣，每個(gè)班和孩子不一樣，每一位老師不一樣，這些不一樣正為學(xué)科拓展類(lèi)課程的豐富提供了土壤。讓課程在每個(gè)老師心里長(cháng)出來(lái)，要盡量摒棄統一步調的思路，鼓勵教師大膽實(shí)踐，找到自己最適合的拓展類(lèi)課程方式。作為聯(lián)合體，主要組織拓展類(lèi)課程的學(xué)習，線(xiàn)上分享，定期展示評比，指導老師有自己的專(zhuān)屬拓展類(lèi)課程。聯(lián)合體作為一個(gè)平臺要為教師的成長(cháng)發(fā)展提供支持與服務(wù)，而不僅僅是任務(wù)驅動(dòng)。前期的種子教師，各學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了統計，如何發(fā)揮他們的帶頭作用，如何呈現星星之火燎原之勢，這都應該成為我們研究的一部分。

　　始終認為，在推進(jìn)某項工作的時(shí)候，要充分考慮共同進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。共同進(jìn)步方向要保持一致，但允許并鼓勵每個(gè)人有自己創(chuàng )新。如果一項工作不能內化為自己的責任，就無(wú)法真正落地，無(wú)法真正形成專(zhuān)業(yè)的品牌。全面規劃、全力推進(jìn)的最終目的要實(shí)現每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，讓每個(gè)人在這一項目獲得真正的成長(cháng)。

　　研究意味著(zhù)更專(zhuān)業(yè)的`探索，但教師缺乏必要的自信，當前教師對“研究”一詞往往心生抵觸，甚至會(huì )產(chǎn)生適度的恐懼。慎提研究，從問(wèn)題解決入手，改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)課程建設，讓研究在行動(dòng)中自然發(fā)生——這或許應該成為我們推動(dòng)項目的關(guān)鍵所在。聯(lián)合體內的教師之間要加強交流學(xué)習，在彼此學(xué)習之后，二次提升。課程建設不是一蹴而就的事情，卻應該是全面鋪開(kāi)，循序漸進(jìn)的事情。

　　給教師探索的信心，要找到清晰的行動(dòng)路線(xiàn)。在課程建設的過(guò)程中，我們不妨強化這樣幾個(gè)環(huán)節：專(zhuān)業(yè)學(xué)習交流、個(gè)性化方案研討、階段性展示分享、成果提煉推廣。通過(guò)一定的示范，讓種子教師看到探索的可行性，在伙伴的彼此影響中走向專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。

　　拓展類(lèi)課程建設與當前的好學(xué)堂建設有哪些關(guān)聯(lián)？如何通過(guò)好學(xué)堂建設來(lái)提升課程建設的品質(zhì)？如何用課程建設的成果來(lái)呈現好學(xué)堂建設的樣貌？都是值得我們思考。好課堂與好課程都是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵，在推動(dòng)項目的過(guò)程中要充分考慮二者的關(guān)系，達到比翼雙飛的境界。

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