幼兒園幼兒觀(guān)察記錄（精選28篇）
幼兒園孩子觀(guān)察記錄是通過(guò)系統性觀(guān)察與分析，全面了解幼兒行為特點(diǎn)、發(fā)展需求并制定個(gè)性化教育策略的專(zhuān)業(yè)工具。下面給大家分享幼兒園幼兒觀(guān)察記錄，一起來(lái)看看吧！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 1
區域名稱(chēng)：
建構區
觀(guān)察對象：
小琸
記錄：
顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：
觀(guān)察孩子與他人的交往場(chǎng)景。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區域活動(dòng)中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小
平時(shí)在這方面能力比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的'能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�(zhù)其他幼兒能夠跟自我的同伴一起拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì )拼搭了，也不會(huì )主動(dòng)和同伴一起拼搭。
行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會(huì )。對于他的要求不能過(guò)高，應當慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。
教師后續的支持：
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 2
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì )兒一個(gè)小小的社會(huì )場(chǎng)景展現在我們的教師中，有超市、書(shū)報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ�(huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對幼兒游戲進(jìn)行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的'參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 3
案例描述：
今天早上，我剛一上班，樂(lè )樂(lè )和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說(shuō)：“老師給你花！”我接過(guò)花朵一看，是兩朵開(kāi)得很鮮艷的山桃花。我忙問(wèn)：“這兩朵花是你們摘來(lái)的？”樂(lè )樂(lè )小朋友連忙搖著(zhù)手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的�！蔽颐ψ穯�(wèn)：“這兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來(lái)的�！甭�(tīng)到我接連追問(wèn)，樂(lè )樂(lè )小朋友不好意思的說(shuō)：“不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的�！薄澳悄銈�?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢？”樂(lè )樂(lè )和歡歡兩位小朋友都很難為情的說(shuō)：“因為撿來(lái)的花瓣都是黃黃的，有點(diǎn)爛了，所以，我們請歡歡的太婆幫我們摘花了�！碑斘覀冋f(shuō)著(zhù)的時(shí)候，呂xx和房xx兩位小朋友走進(jìn)了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對房老師說(shuō)：“老師，給你花！”房老師接過(guò)花一看，連忙說(shuō)：“你們?yōu)槭裁凑?”呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著(zhù)手說(shuō)：“我們沒(méi)有摘，我們是撿來(lái)的�！蔽乙�(jiàn)到這情景連忙走過(guò)去看個(gè)究竟，原來(lái)，他們與樂(lè )樂(lè )、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來(lái)的。我拿著(zhù)花朵，指著(zhù)花朵上的露珠說(shuō)：“你們看，花朵上還有露珠呢，開(kāi)得這么鮮艷，還說(shuō)是撿來(lái)的？”呂xx和房xx都低下了頭難為情的說(shuō)：“撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了�！笔茄�！這個(gè)主題活動(dòng)是《大樹(shù)和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動(dòng)，在讓幼兒認識花，了解花的基礎上，老師一再強調花兒好看我不摘，可摘花的事情還是發(fā)生了。再說(shuō)春天是百花齊放的季節，各種各樣的花兒相繼開(kāi)放，還散發(fā)出陣陣香味，真誘人。那如何來(lái)教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿(mǎn)的事情。再加上這個(gè)主題活動(dòng)是《大樹(shù)和小花》近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，教師在準備教具和活動(dòng)材料時(shí)，也把撿來(lái)的花瓣作為教具或活動(dòng)材料呈現在幼兒面前。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有很強的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會(huì )不顧一切的去模仿，區分不出摘花與撿花存在著(zhù)本質(zhì)上的區別。再說(shuō)幼兒的環(huán)保意識也較差，沒(méi)有很好地了解花草樹(shù)木與人們生活之間的'關(guān)系。為此，要解決問(wèn)題的根源，必須從根本上認識到摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。
策略：
一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對的
當晨間活動(dòng)結束后，我把幼兒摘來(lái)的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說(shuō)：“是誰(shuí)把我從我媽媽的身上摘下來(lái)，我好痛，媽媽也很傷心。本來(lái)我開(kāi)得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！”
二、用提問(wèn)的方式來(lái)引導幼兒意識到摘花的不良行為
美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們該不該摘花呢？錢(qián)怡瑩小朋友說(shuō)：“我們不該摘花，因為花兒是給我們看的，不是讓我們摘的�！�
三、用兒歌的方式來(lái)強化幼兒的環(huán)保意識
抓住時(shí)機，積極引導，強化幼兒的環(huán)保意識。我抓住了當前的有利時(shí)機，對孩子進(jìn)行教育。兒歌內容簡(jiǎn)單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對幼兒進(jìn)行教育的好材料。我就讓幼兒學(xué)習兒歌《花兒好看我不摘》，通過(guò)學(xué)習使幼兒更加懂得花兒好看我不摘，引導幼兒正確地認識到愛(ài)護花草樹(shù)木的道理。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察情況：今天區角活動(dòng)時(shí)，李xx小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著(zhù)他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。這時(shí)，我看到李xx又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析：我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果：在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的'行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 5
通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的`從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現的情況：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.9
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數與物對應的概念.當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到;‘我明白，我明白···’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手.當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的`年齡特征有關(guān)系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合.
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà).
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當.例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的.是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”.
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 8
今天的戶(hù)外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲，因為是獨輪車(chē)，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨推車(chē)太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們在小車(chē)里裝什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車(chē)里，博文雙手扶著(zhù)車(chē)把，使勁往下壓，但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的'腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁�！钡切≤�(chē)只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車(chē)子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)里的正陽(yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對小推車(chē)不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 9
孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì )發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過(guò)去，老師總是趕緊設法解決問(wèn)題，指出錯誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問(wèn)題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。
孩子們剛開(kāi)始在吃午飯，忽然，妍妍帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“張老師，加加把菜扔我碗里�！惫�，他的碗里滿(mǎn)滿(mǎn)的菜，而加加的`碗里什么菜也沒(méi)有。還沒(méi)等我問(wèn)是怎么回事，坐在他對面的加加也委屈地對我說(shuō)：“張老師，她也把湯放到我的碗里了�！蔽以僖豢�，他們的桌上都是湯和菜。兩個(gè)孩子都一肚子委屈，我想，這時(shí)說(shuō)誰(shuí)不對都不合適，簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“對不起”也不會(huì )起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類(lèi)小事，讓孩子學(xué)會(huì )正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰?jì)蓚�(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來(lái)。然后，在飯后我組織孩子們討論一下：猜一猜加加為什么把菜扔到妍妍的碗里？自己的飯菜可不可以扔到別人的碗里？針對剛才的事情想一想怎樣做更好？讓孩子們想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。
“加加，你應該跟妍妍說(shuō)對不起�！睒�(lè )樂(lè )說(shuō)。
“妍妍，也要向加加道歉的�！爆幀幷f(shuō)。
我也舉手發(fā)言：“小朋友說(shuō)得真好。你們沒(méi)用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問(wèn)題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說(shuō)的做，學(xué)會(huì )關(guān)心別人、寬容別人，大家就能成為好朋友了�！焙⒆觽兟�(tīng)完我的話(huà)都鼓起掌來(lái)。
雖然這是件小事，但是我認為，任何事情都不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過(guò)討論，孩子們既學(xué)習了自己解決問(wèn)題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察老師：
李玉俊
觀(guān)察班級：
大二班（白云班）
觀(guān)察對象：
張xx
性別：
女
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的手工活動(dòng)是利用軟陶來(lái)美化《可愛(ài)的小動(dòng)物們》�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我向孩子們展示了示范作品以及制作過(guò)程，激發(fā)了他們的興趣。隨后，我給每個(gè)小組分發(fā)了所需的材料，當輪到第三組（紫薇組）時(shí)，操作盒剛剛放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了軟陶工具。
孩子們認真地忙碌著(zhù)，他們專(zhuān)心地為自己創(chuàng )作的男孩和女孩著(zhù)裝，設計漂亮的服裝，裝飾著(zhù)眼睛、鼻子、嘴巴，還細心地編織著(zhù)小辮子。突然，書(shū)展的三組學(xué)生向我抱怨道：“老師，我們這組的`藍色粘土不夠了�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”他們齊聲答道：“因為琳琳一直占著(zhù)，不肯給我們用�！蔽以磸蛷娬{要輪流使用粘土。當我詢(xún)問(wèn)琳琳時(shí)，她卻認真地回答：“我還沒(méi)用完呢�！�
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現今許多家庭都是獨生子女，父母總是傾盡全力給予孩子最好的。無(wú)論孩子提出什么要求，家長(cháng)都力求滿(mǎn)足。由于孩子獨一無(wú)二的地位，沒(méi)有兄弟姐妹與之競爭，但這種環(huán)境也容易導致孩子缺乏分享的意識，從而不懂得如何退讓。
孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成是家庭與學(xué)校共同培育的成果。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育的作用至關(guān)重要。作為家長(cháng)，我們應該以身作則，及時(shí)表?yè)P孩子的謙讓行為，并通過(guò)言傳身教，讓他們明白什么行為是受歡迎的，什么行為是不受歡迎的。而作為老師，我們也應該將培養學(xué)生謙讓的品質(zhì)融入到日常教育中，及時(shí)給予引導。我堅信，只要我們在這方面下更多功夫，每個(gè)孩子都會(huì )成為最出色的自己！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月
觀(guān)察對象：
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
夏施宇就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)夏施宇打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了夏施宇之后發(fā)現,其實(shí)并不是夏施宇?lèi)?ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)夏施宇在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了夏施宇的搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)夏施宇打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把夏施宇叫了下來(lái),對他說(shuō):“夏施宇,你為什么打他啊?” 夏施宇說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的`樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” 夏施宇想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)夏施宇的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?” 夏施宇點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察記錄：
背景：瑞涵是個(gè)調皮可愛(ài)的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說(shuō)他打人。每次批評后都說(shuō)改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來(lái)告狀了，真令我頭痛呀!
事件：今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來(lái)：老師。洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只見(jiàn)瑞涵嘟著(zhù)小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的'！”我把他手里的玩具拿過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友：“小朋友，玩具應該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì )相親相愛(ài)，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了�！比鸷�(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒(méi)過(guò)一會(huì )他又去搶別人玩具了。
分析情況：這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長(cháng)配合，要讓他養成團結友愛(ài)的精神。
2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察對象：
玩拼圖的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.3.24
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的'難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察過(guò)程：
于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見(jiàn)面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著(zhù)我，當我看著(zhù)她時(shí)，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小�！蔽倚χ�(zhù)對于越說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，情況還是沒(méi)什么好轉。
實(shí)錄一：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著(zhù)“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請了，有的說(shuō)：“于越。你也來(lái)一起玩，很好玩地這個(gè)游戲�！庇械恼f(shuō)：“于越是不是你以前沒(méi)玩過(guò)現在不會(huì )玩呀，沒(méi)關(guān)系，我們和你一起玩好了�！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞�，課于越依舊時(shí)不理不睬的`站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開(kāi)始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯�！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛(ài)吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫(huà)畫(huà)，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來(lái)接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來(lái)接，你快把地上的東西蓋我撿起來(lái)，不然我就不走了�！毙∨笥崖�(tīng)了都圍了上來(lái)指責她說(shuō)：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對�！薄安挥媚銈儊�(lái)管我�！庇谠缴鷼獾厝碌�。
措施、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(cháng)溝通，通過(guò)交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(cháng)輩過(guò)渡溺愛(ài)，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強，在于越成長(cháng)過(guò)程中，父母由于工作忙，基本沒(méi)參與孩子的教育，孩子成長(cháng)缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴(lài)，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問(wèn)好，善于發(fā)現
她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說(shuō)話(huà)，我經(jīng)常讓她回答問(wèn)題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表?yè)P她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓她與同伴交流。針對幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(cháng)，并要求家長(cháng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(cháng)把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開(kāi)朗，話(huà)開(kāi)始多了，也不會(huì )排斥同伴與身邊人了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察對象：佳雯
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
美工區：做花燈
觀(guān)察目的
學(xué)會(huì )花燈的制作，提高動(dòng)手能力。
觀(guān)察目標
通過(guò)觀(guān)察圖示的操作步驟和教師指導下掌握花燈的制作方法。
觀(guān)察記錄
在今天的活動(dòng)中，嘉雯來(lái)到制作區，今天有新的制作內容——做花燈。她來(lái)到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認真地看了一遍操作示意圖，接著(zhù)就對著(zhù)示意圖開(kāi)始折紙，還根據示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著(zhù)拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開(kāi)始剪紙，剪了一條后，看看圖示，然后繼續剪，圖示上是剪紙需要剪成直線(xiàn)，孩子在剪的時(shí)候就剪成斜的'了。剪好后，展開(kāi)紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開(kāi)始就貼在紙的上面，這樣一來(lái)燈籠是做不成的，于是她著(zhù)急起來(lái)，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。
分析評價(jià)
嘉雯是個(gè)心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在周末給孩子報了興趣班，讓孩子練習創(chuàng )意繪畫(huà)，為此她的動(dòng)手能力也很強，這對孩子在手工繪畫(huà)和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高。所以她對于一些繪畫(huà)和制作活動(dòng)十分有興趣。而且孩子對于自己遇到了困難，會(huì )主動(dòng)向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收獲和提高。
支持策略
對于這樣能力和經(jīng)驗都是比較強的孩子，我們需要進(jìn)一步的加以觀(guān)察和引導，引導孩子不斷進(jìn)步和提高。在一些制作活動(dòng)中，因為在觀(guān)察制作步驟示意圖時(shí)，需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當的材料，孩子們會(huì )根據圖示要求和材料來(lái)觀(guān)察并嘗試制作活動(dòng)，一般簡(jiǎn)單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時(shí)候，孩子還是比較好的，會(huì )主動(dòng)向老師尋求幫助，這樣一來(lái)，她在老師的指導下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗到了成功，當把她的作品展示給大家看時(shí)，她就更有成就感了。
有了成功經(jīng)驗，孩子會(huì )更加愿意嘗試這方面的制作活動(dòng)，動(dòng)手能力也就越強了。同時(shí)也能夠讓她當小老師來(lái)教其他孩子，孩子的自信就更強了，進(jìn)步很大。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察內容：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 17
起始時(shí)間：10:15
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察對象：光涵、豪翔
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區：拼雞蛋
觀(guān)察目的
通過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高幼兒的數學(xué)能力
觀(guān)察目標
通過(guò)顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀(guān)察記錄
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著(zhù)一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的'半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評價(jià)
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時(shí)間不同。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最后總結孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的，會(huì )想出各種方法，但是不需要老師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )通過(guò)比較，自己會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng )新能力，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察過(guò)程：
表演區里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現自己。xx小朋友每次都搶著(zhù)讓自己上臺，總會(huì )把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機會(huì )。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區玩，她就哭了。
行為分析：
其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像xx小朋友會(huì )一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現他的表現�，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的`小朋友多多上臺。這樣機會(huì )多了，她們膽子也慢慢的大了。不過(guò)這需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵。
效果及反思：
不知您是否察覺(jué)，每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時(shí)，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺表演的愿望。為了滿(mǎn)足全體幼兒的表現欲，教師為他們設置一個(gè)小舞臺或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂(lè )曲響起時(shí)，一定會(huì )有人聞歌起舞，躍躍欲試。當臺下響起觀(guān)眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區”的小舞臺，很受孩子們的喜愛(ài)。讓孩子們都有在舞臺上展示的機會(huì )。經(jīng)過(guò)調整以后，孩子們都具有上臺的機會(huì )。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 19
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月15日
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加。即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認。
教育措施：
1、換位思考，移情訓練
2、家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的`矯治。此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察實(shí)錄：
戶(hù)外游戲，涵涵先選擇攀巖滑梯，她從攀巖梯手腳并用的爬上去，再滑到下面，然后從底部往上逆向走，走兩步滑一步，雖然走不到上面，但她樂(lè )此不疲的一遍遍嘗試，經(jīng)過(guò)提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。
涵涵跑到了單桿滾筒區，用雙臂夾住單杠，腳輕輕踩滾軸，剛開(kāi)始動(dòng)作不協(xié)調，腳底經(jīng)常打滑，漸漸的越踩越熟練，還可以跑起來(lái)。玩了一會(huì )兒，遇到騎三輪車(chē)的.小燕，熱情的小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區，她和同伴們在這里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。
嘗試了一遍今天的器械游戲，涵涵后選擇了單杠滾筒，她邀請好朋友凡凡一起游戲，她講解了玩法和注意點(diǎn)。兩人一會(huì )兒用腳踩滾筒，一會(huì )兒用手轉，一會(huì )兒趴在滾筒上，順勢滑到對面，一個(gè)滾筒被她們玩出了多種花樣。
觀(guān)察分析：
涵涵靦腆文靜，喜歡探索新的游戲，游戲時(shí)會(huì )想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動(dòng)保持距離，讓前面的小朋友先玩，不往前擠。
她的自理能力強，鞋子里進(jìn)了沙子，能夠自己脫鞋，倒出沙子，再穿上繼續玩。
支持策略：
1.活動(dòng)前提醒孩子們如何正確的游戲，不能逆向行走，禁止危險、錯誤的游戲行為。
2.戶(hù)外游戲幼兒的運動(dòng)量大，老師需根據幼兒年齡、體質(zhì)控制不同幼兒的活動(dòng)量，及時(shí)提醒增減衣物，幫助幼兒擦汗�；顒�(dòng)結束后，提醒幼兒喝水，補充運動(dòng)后身體流失的水分。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察日期：
××.××.××
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結束時(shí)間：10:20
觀(guān)察者
觀(guān)察對象：澤澤
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
建構區：紙杯壘高
觀(guān)察目的
學(xué)會(huì )合作完成游戲，培養團隊精神
觀(guān)察目標
掌握使杯子保持平衡的技巧，在穩固的基礎上往高壘。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一下鉆進(jìn)了建構區。今天建構區的游戲要求是能在根基穩固的基礎上把一次性紙杯壘得又高又快。一開(kāi)始澤澤先在第一層放了四個(gè)杯子，是杯子與杯子之間挨緊著(zhù)放的，然后三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每邊加了一個(gè)，變成了六個(gè)，然后每層加兩個(gè)。當他放到第三層的時(shí)候發(fā)現杯子與杯子之間靠得太近了，沒(méi)有地方再放多加出來(lái)的杯子了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開(kāi)始，澤澤還是在第一層放了四個(gè)杯子，只不過(guò)這一次杯子與杯子之間有了空隙。而且每個(gè)杯子之間的空隙是不一樣的。等到他開(kāi)始壘第二層的時(shí)候，他每放一個(gè)杯子就調整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個(gè)杯子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開(kāi)始加杯子，加加加，加到一共壘了五層，我從側面看到第三層的杯子已經(jīng)開(kāi)始偏里中線(xiàn)了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時(shí)候杯子轟然倒塌，第二次失敗。
分析評價(jià)
1、把紙杯子壘高似乎對于他們來(lái)說(shuō)并不是難事，很多小朋友都會(huì )。今天我在觀(guān)察建構區的時(shí)候發(fā)現他們壘杯子的時(shí)候并不是按照我想的那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會(huì )先想好要壘幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減�？墒切∨笥巡⒉皇沁@么做的。他們最下面那層想放幾個(gè)就放幾個(gè)，等壘到最上面那層了，如果還想搭高點(diǎn)，就再在最下面那層補充幾個(gè)，再一層一層補充起來(lái)，最后越搭越高。
2、孩子的想法是很有趣的.，創(chuàng )造力比成人更強，因為他們隨心，沒(méi)有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒(méi)有完美地壘出一座小山，但他學(xué)會(huì )了做事不放棄。他通過(guò)一次一次的嘗試、修改，總結出了經(jīng)驗，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗講出來(lái)，但他會(huì )把之前的經(jīng)驗用到下次的試驗中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的契機，還使他們在無(wú)形的快樂(lè )中學(xué)會(huì )勇敢，學(xué)會(huì )鍥而不舍，學(xué)會(huì )動(dòng)手嘗試，不再懼怕失敗。
支持策略
對于如何讓杯子不倒還是一個(gè)需要特別練習的問(wèn)題。搭的好，搭的快，他們已經(jīng)可以達成。而搭的穩，搭的高，就是以后要解決的問(wèn)題。在觀(guān)察時(shí)我發(fā)現，到第三層還是很穩固的，杯子與杯子之間的距離也很恰當，位置很準確。到了第四層的時(shí)候，可能孩子是想搭的快一點(diǎn)，杯子擺放的時(shí)候就沒(méi)有看好距離，以至于搭到第五層的時(shí)候就倒塌了。我準備日后抽一節活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)專(zhuān)門(mén)和大家一起探討一起想辦法�？梢栽诰W(wǎng)上提前搜集好資料，然后以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗。
在日常的游戲學(xué)習中，鼓勵孩子不怕失敗，引導他們學(xué)會(huì )自己動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題。在基礎的目標達成以后，還要會(huì )總結經(jīng)驗，并會(huì )將自己的經(jīng)驗表達出來(lái)，與大家分享。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 22
觀(guān)察幼兒對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養xxx耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，xxx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了xxx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然xxx此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的`孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察對象：
黃偉妍等
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察內容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的`方向看過(guò)去，原來(lái)，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察對象：
xxx
性別：
男
年齡：
6歲
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)�！安芙處�，你怎樣…此刻才來(lái)呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了�！敖處熃袢丈贤戆�，我也想你了�！蔽艺f(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個(gè)好的.開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達能力會(huì )更強。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室，盥洗室
觀(guān)察時(shí)間：20xx年6月
觀(guān)察目的：經(jīng)過(guò)觀(guān)察俊逸的行為表現，科學(xué)分析，對癥下藥，從而對俊逸進(jìn)行正確的教育引導，使俊逸改掉調皮搗蛋的壞習慣。
觀(guān)察實(shí)錄：
xx是一個(gè)活潑開(kāi)朗的大男孩。第一次見(jiàn)到他時(shí)，他臉上的笑容就像一朵太陽(yáng)花一樣燦爛。剛剛進(jìn)入幼兒園的幾個(gè)月，俊逸做事認真，乖巧懂事，各個(gè)方面都十分棒。在人際交往方面，俊逸與小朋友友好相處，關(guān)系十分融洽。并且俊逸語(yǔ)言表達能力很好。這使我們大家很快喜歡上了這個(gè)陽(yáng)光的小家伙�？墒�，過(guò)了一段時(shí)間，俊逸的表現卻每況愈下。一天當中，會(huì )有很多小朋友跟我們教師說(shuō)xx打我，xx推我，xx搶我的玩具等等，像這樣的告狀聲每一天都不斷出現�？∫莸降自鯓恿�？以前那個(gè)禮貌謙讓、活潑可愛(ài)的小天使怎樣突然變成了鬧事大王？
觀(guān)察實(shí)錄一：
小男孩排隊到盥洗室如廁、喝水，俊逸卻突然用力推了自我前面的小朋友一把，小朋友一個(gè)趔趄差點(diǎn)跌倒，而俊逸卻很興奮。我看到這種情景，趕忙上前，勸導俊逸，告訴他這是不對的，很危險，小朋友會(huì )摔倒、受傷，不能這樣做。聽(tīng)了我的話(huà)，俊逸很認真的點(diǎn)了點(diǎn)頭�？墒且粫�(huì )兒，我發(fā)現俊逸又在推小朋友，他似乎把這當成了一種游戲。
觀(guān)察實(shí)錄二：
小朋友正在認真聽(tīng)教師講課。突然，有細細碎碎說(shuō)話(huà)的聲音傳來(lái)，仔細一看原先俊逸又跟坐在自我旁邊的小朋友鬧上了，兩人正在竊竊私語(yǔ)，很快他旁邊幾個(gè)小朋友的注意力都被破壞了。于是，我走到俊逸身邊說(shuō)：眼睛看著(zhù)……俊逸立馬坐正�？刹灰粫�(huì )兒，竊竊私語(yǔ)聲又來(lái)了。并且，砰的一聲，俊逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔離。
原因分析：
應對俊逸突然的轉變，我們首先和他的媽媽進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)溝通我們明白俊逸本性確實(shí)有些調皮。一開(kāi)始可能對幼兒園這個(gè)新環(huán)境不熟，所以不敢太放肆。并且，因為是獨生子女，所以在這方面父母沒(méi)有過(guò)多干預，導致小家伙聽(tīng)不進(jìn)勸，有些任意妄為。再者，是性格使然，俊逸性格活潑，屬多血質(zhì)，因而異常好動(dòng)。
解決措施：
1、家園溝通，共同教育。首先，要和家長(cháng)溝通好，使他們認識到俊逸當前的問(wèn)題所在。并且讓家長(cháng)意識到教育孩子，不可對孩子的`錯誤打馬虎眼，需要進(jìn)行及時(shí)的教育引導，從而與幼兒園教師協(xié)力教育好孩子。
2、轉移注意力�？∫莺脛�(dòng)，因為沒(méi)有其他事做，所以才會(huì )調皮搗蛋�？墒�，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我了解到俊逸其實(shí)是異常樂(lè )于助人的一個(gè)勤快的孩子。所以，平時(shí)能夠讓俊逸做一些力所能及的事情，轉移他的注意力。比如，幫教師提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下籃球等等，這樣有事情做，俊逸自然就沒(méi)時(shí)間去調皮搗蛋了。
3、吸引注意力�？∫菡Z(yǔ)言表達欲望很強，所以上課時(shí)，能夠多提問(wèn)一下俊逸，一些教學(xué)游戲也多讓他參加，從而讓他意識到教師是時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自我的，自我要認真聽(tīng)講。
4、適當的懲罰。適當的懲罰，能使孩子更加深刻的認識到自我的錯誤。比如，上課不認真聽(tīng)講，罰他喝一大杯水。
思考：其實(shí)，每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)調皮的孩子，他們真的很讓教師頭疼，時(shí)間久了，教師可能會(huì )對這些孩子產(chǎn)生一些負面的評價(jià)�？墒呛⒆赢吘故呛⒆�，調皮也是他們的天性，所以，我們必須要有耐心，找到他的長(cháng)處，嘗試著(zhù)去引導教育他�？啾M甘來(lái)，總會(huì )有收獲。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 26
幼兒觀(guān)察記錄：不舉手就發(fā)言
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.9
觀(guān)察實(shí)錄：這天班的教學(xué)資料是“印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；“明白，明白———”用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當出示第二張卡片時(shí)他有叫到；“教師，明白�！庇痔嵝蚜怂�。之后，又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，明白，明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的`孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自做的不對，但就是控制不住自想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 27
觀(guān)察對象：
觀(guān)察過(guò)程：
起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著(zhù)衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著(zhù)：“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧！”這是我正忙著(zhù)在叫還沒(méi)有睡醒的小朋友起床，就對他說(shuō)：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì )我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì )穿衣服！”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著(zhù)老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說(shuō)：“你真棒！”我走過(guò)去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著(zhù)穿呀！老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�(huì )穿�！�
分析：
xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(cháng)來(lái)幫助完成，孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長(cháng)來(lái)幫助。能力上很差，思想上依賴(lài)性很強，養成了孩子懶惰的思想。
教育措施：
1、平時(shí)在家里讓家長(cháng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵孩子嘗試著(zhù)去學(xué)習一些簡(jiǎn)單的生活技能，當孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對孩子的.進(jìn)步給予表?yè)P和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區的一些材料，讓孩子多練習扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄 28
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀(guān)察，然后在老師的引導下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細，好像發(fā)現了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現了涂色規律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些
小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的'正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急，而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色，找到規律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導入，以?xún)?yōu)美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節仍需老師及時(shí)有效
地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著(zhù)”。
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