初二物理課聽(tīng)課記錄范文

初二物理課聽(tīng)課記錄范文1

　 第一單元綜合性學(xué)習

　　一、創(chuàng )設情景導入

　　二、戰爭故事，你說(shuō)我演

　　主持人：在語(yǔ)文課上或課外閱讀中，你一定讀過(guò)不少英雄故事，知道很多革命家不怕?tīng)奚�，智斗敵人的軼聞趣事吧�，F在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來(lái)配合，以增加對戰爭的理解。

　　英雄故事講述要求：

　　1、故事真實(shí)、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話(huà)標準，流利。

　　下面我們有請第一組代表董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍眼。劉胡蘭寧死不屈。

　　狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。

　　二、戰爭詩(shī)詞，你吟我誦。

　　青青長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)眼。（毛澤東《七律長(cháng)征》）

　　假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著(zhù)我們骨頭說(shuō)："看，這是奴隸！"（田間《假使我們不去打仗》）

　　下面我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)戰爭的成語(yǔ)故事。

　　一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起主持人：看來(lái)同學(xué)們課后下了不少功夫，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)后面都有一段戰爭故事。接下來(lái)，我們看看，關(guān)于戰爭的古今名言，看誰(shuí)又能說(shuō)的多。

　　是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。（春秋孫武）得道者多助，失道者寡助。（戰國孟子）天時(shí)不如地利，地利不如人和。（戰國孟子）用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下。（三國諸葛亮）勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。（晉張方）惟有死者方可看到戰爭結束。（希臘柏拉圖）正義沒(méi)有武力是無(wú)能；武力沒(méi)有正義是暴政。（法國巴斯卡）兵民是勝利之本。（毛澤東）敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東）主持人：好，名人們對戰爭都有自己獨到的見(jiàn)解，我們對這些名言需要反復體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。 〔評委打分〕

　　三、戰爭預測，你說(shuō)我評。

　　四、拓展延伸。

　　請你以"戰爭與和平"為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。

　　【評：一場(chǎng)學(xué)生為主的綜合性學(xué)習活動(dòng)別開(kāi)生面令人耳目一新，起到了很好的作用。其一，鞏固了單元的學(xué)習成果；其二，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)聞，積累了豐富的課外生活；其三，活躍了課堂的氣氛�！�

　　9、老王

　　一、導入。

　　二、設問(wèn)導讀。

　�。ㄒ唬�、畫(huà)說(shuō)老王：

　　意在培養學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。

　�。ǘ�）、問(wèn)詢(xún)老王：

　　意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。

　�。ㄈ�）、走近老王：

　　1、簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

　　2、生讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導思

　�。ㄒ唬┰u說(shuō)老王：請用"老王是一個(gè)______的人，表現在_______。"的形式表達出來(lái)。

　�。ǘ�）、品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？小組交流體會(huì )。請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。（意在培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）

　　【評：課堂的條理很清晰，亮點(diǎn)在什么地方呢？問(wèn)題的設置上面真的很到位，每個(gè)問(wèn)題都充分考慮到了對學(xué)生某個(gè)方面能力的培養�！�

　　11、中國石拱橋

　　一、導入新課：

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　三、檢查預習

　　1、生字詞積累。

　　2、讀了本文，你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

　　四、初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

　　1、提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。

　　2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導。

　　3、總結：

　　名稱(chēng)

　　位置

　　修建年月

　　趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

　　結構特征

　　1、全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米。

　　2、大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全橋結構均勻。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

　　由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

　　中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

　　【評：通過(guò)對比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒(méi)有將說(shuō)明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說(shuō)是遺憾。后來(lái)與老師交流得知，是第二課時(shí)的內容�！�

　　30、詩(shī)四首

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習目標教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節奏并自由朗讀課文。

　　2、思考下列問(wèn)題

　　a、這首詩(shī)可分幾層意思？b、"但使愿無(wú)違"的"愿"具體指的是什么？c、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生自主探究，教師引導并明確：a、全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果；勞作的辛苦與執著(zhù)；自己的田園之樂(lè )。b、田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。 c、對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。自由背誦。

　　3、自由背誦、檢查背誦

　　三、研讀與賞析。

　　四、齊背課文

　　【評：從一點(diǎn)切入詩(shī)歌的教學(xué)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生學(xué)的也很輕松，老師教的也很輕松。最后回歸到主題的提煉上——回歸自然，回歸自我�！�

　　1、藤野先生

　　一、導入新課

　　二、檢查預習情況

　　三、學(xué)習讀第一自然段

　　1、提醒學(xué)生注意：為什么稱(chēng)為“清國留學(xué)生”？寫(xiě)清國留學(xué)生時(shí)，著(zhù)重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)？

　　辮子是民族壓迫的象征，也是封建專(zhuān)制的象征。為什么這么說(shuō)？請大家討論。 “標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）──通過(guò)這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語(yǔ)”。

　　2、提問(wèn)：第一段寫(xiě)清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應不應該呢？

　　魯迅對這些只知游樂(lè )置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開(kāi)東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛(ài)國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線(xiàn)。請大家在下文的學(xué)習中注意這一點(diǎn)。板書(shū)：魯迅：強烈的愛(ài)國主義精神。（暗線(xiàn)）

　　四、課文的主體

　　故事就發(fā)生在仙臺，現在請大家根據地點(diǎn)的變換理清文章的結構，整體感知課文。

　　五、速讀課文

　　練習一下概括能力，說(shuō)出作者和藤野先生交往中的幾件事板書(shū)：1、添改講義；2、糾正解剖圖；3、關(guān)心解剖實(shí)習；4、想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？板書(shū)：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴謹

　　六、魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫呢？

　　課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰(shuí)能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）

　　從這里我們能再次感受到魯迅憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。

　　那么魯迅后來(lái)為什么又棄醫從文了呢？下節課我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

　　【評：對于魯迅先生的文章，學(xué)生學(xué)習起來(lái)是很困難。老師將文章的線(xiàn)索在第一課時(shí)就提出來(lái)。的確起到了醍醐灌頂的作用。適當的資料補充也激發(fā)了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長(cháng)了見(jiàn)聞，提高教學(xué)效果�！�

　　列夫托爾斯泰

　　一、導入

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　2、請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

　　二、整體感知大體分為兩個(gè)部分：

　�。�1—5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；

　�。�6—9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　三、精讀文本

　　1、速讀第一部分（1—5），四人一組討論：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長(cháng)相、拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）

　　2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì )。（1）須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；

　　像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

　　重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長(cháng)相：普通

　　穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　3、為何要寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望這一段呢？

　　寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的.巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時(shí)也是過(guò)渡段。

　　四、布置作業(yè)：

　　你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？

　　【評：緊抓住描寫(xiě)手法的運用來(lái)教學(xué)是教師著(zhù)重強調，通過(guò)對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點(diǎn)。美中不足之處在于師生之間的互動(dòng)似乎少了些�？梢詫⒏�多的主動(dòng)交給學(xué)生，當然需要學(xué)生有高度的自覺(jué)性，老師對于教材的駕馭能力�！�

　　海燕

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、研讀賞析（以下問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論，而后教師明確）

　　1、除了對海燕作直接描寫(xiě)外，文章還對海燕所處的典型環(huán)境即暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化進(jìn)行描寫(xiě)，這環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　明確：作品按時(shí)間的變化，寫(xiě)了“暴風(fēng)雨就要來(lái)啦”的三個(gè)階段的不同自然景象。這三個(gè)不同景象的變換表明了形勢的愈益險惡、階級斗爭的日益激烈，海燕的英勇頑強的崇高性格和堅定樂(lè )觀(guān)的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現。環(huán)境描寫(xiě)還給作品帶來(lái)濃厚的抒情氣氛，增強了藝術(shù)的感染力。

　　2、課文既是寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗等水鳥(niǎo)呢？這樣寫(xiě)有什么作用呢？明確：這些海鳥(niǎo)心驚膽戰、張皇失措、自私、逃避現實(shí)的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。真實(shí)地反映了1905年前后俄國資產(chǎn)階級對待無(wú)產(chǎn)階級的態(tài)度，字里行間寄寓著(zhù)作者無(wú)情的嘲諷和蔑視。對比烘托出海燕勇敢執著(zhù)、不畏強暴和勇于獻身的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　3、除象征對比烘托手法的運用外，本文還綜合運用多種修辭手法。請判斷下列句子運用了哪些修辭手法，并理解體會(huì )其表達作用。

　�。�1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動(dòng)形象地突出展現了海燕矯健、勇猛、善戰的姿態(tài)。（2）這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！

　　明確：比喻、擬人、反復。運用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級革命者高度的預見(jiàn)性和敏銳的洞察力。運用反復，語(yǔ)氣肯定，表達海燕堅定不移的必勝信念。

　　三、體驗反思

　　每個(gè)人的生活中，都會(huì )有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也會(huì )有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

　　要點(diǎn)：我們應像海燕那樣堅定自己的信念，明確自己的奮斗目標，勇敢地頑強地樂(lè )觀(guān)地面對生活的“暴風(fēng)雨”。

　　四、布置作業(yè)

　　請課外閱讀現代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問(wèn)題。

　　【評：這是《海燕》的第二課時(shí)，文章的教學(xué)充分吸取了前面教學(xué)的得失。將學(xué)生的積極性調動(dòng)放在了重要的位置上，師生的互動(dòng)也更強，問(wèn)題的設置上面也有了很大的進(jìn)步。更貼近學(xué)生的實(shí)際，更接近生活�！�

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　一、創(chuàng )設情境，激情入題

　　二、說(shuō)文解字，掃清障礙

　　三、感知內容，探究寫(xiě)法。

　　1、對內容的把握。

　　文章寫(xiě)了過(guò)去的羅布泊是廣闊美麗充滿(mǎn)生機的湖泊，而現在胡楊林死亡、寸草不生，變成了一片死寂的荒漠。表達了作者對羅布泊生態(tài)環(huán)境遭破壞的痛惜之情及對悲劇制造者的人的憤怒之情。

　　2、對語(yǔ)言的積累。

　　修辭手法的運用及作用：

　�。�1）多處運用了比喻的修辭，例如第13段，運用了比喻的修辭，作用是表現羅布泊終于消失的遺憾。

　�。�2）擬人手法：作者將胡楊林、羅布泊擬人化，如“那奇形怪狀的枯枝求救之手”“站在羅布泊邊緣痛苦與無(wú)奈”賦予了人的感情，令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

　�。�3）排比手法：連用四個(gè)“盲目”，三個(gè)“救救”等都強烈的表達了作者的遺憾之情、譴責之情。

　　3、對寫(xiě)法的感悟。

　�。�1）對比手法的運用：

　　以往的優(yōu)美的羅布泊與現在的悲慘的羅布泊對比：表達了對人類(lèi)破壞行為的憎恨。胡楊林前后的不同，作用同上。（2）一系列數字的引用。

　　11、12、13段的數據，說(shuō)明破壞很?chē)乐亍?/p>

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，暢談收獲

　　通過(guò)學(xué)習，明白了哪些你預習中不明白的疑難問(wèn)題。還有什么疑惑？

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　請同學(xué)們選取自己喜歡的方式（可以寫(xiě)倡議書(shū)，可以寫(xiě)羅布泊的自述等，形式不限），抒發(fā)自己的心聲。

　　【評：本課的教學(xué)繼續升華了前面的交流經(jīng)驗，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。完全是讓學(xué)生為主唱了一出戲。教師的點(diǎn)撥也很精當，一句話(huà)切中要害，言簡(jiǎn)意賅�！�

　　醉翁亭記

　　一、第三段釋義講解

　　1、學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2、本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

　　太守宴圖

　　眾賓歡圖

　　太守醉圖

　　3、滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4、本段寫(xiě)的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

　　前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答�，F多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜�，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　二、第四段釋義講解

　　1、學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。 2、宴飲結束就要“歸” 3、本段點(diǎn)出了三種“樂(lè )”，分別是什么？這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )境界最高？為什么？明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )

　　襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè )襯托游人之樂(lè )，用游人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。

　　4、太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。

　　5、縱觀(guān)全文作者到底在“樂(lè )”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂(lè )”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè )；二是“宴酣之樂(lè )”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè )其樂(lè )”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè )而感到快樂(lè )，為經(jīng)過(guò)自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂(lè )。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。這是一種“與民同樂(lè )”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點(diǎn)：

　　作者借山水之樂(lè )派遣內心的郁悶

　　表現“與民同樂(lè )”的政治理想

　　三、學(xué)后總結

　　1、古今異義詞

　　2、詞類(lèi)活用

　　山行六七里

　　在山上，名詞作狀語(yǔ)。

　　有亭翼然臨于泉上者

　　像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

　　名之者誰(shuí)

　　命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號曰醉翁也

　　取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也

　�。ㄇ皹�(lè )）以為樂(lè )，動(dòng)詞。（后樂(lè )）樂(lè )趣，名詞。

　　3、“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習二

　　4、判斷句“者也”

初二物理課聽(tīng)課記錄范文2

　　時(shí)間：9月18日星期四第3節聽(tīng)課學(xué)校：董恒甫高中班級：高三3班課題：《歸去來(lái)兮辭》教時(shí)：1執教者：沈艷老師教學(xué)過(guò)程：

　　一、背古詩(shī)文

　　讀背詩(shī)歌并默寫(xiě)

　　二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》

　　三、品味課文

　　1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

　　2、劃分：歸途中抵家時(shí)

　　四、討論鑒賞

　　1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問(wèn)）

　　輕松（物）

　　2、抵家后的快樂(lè )體現在哪里？家園之樂(lè )：（1）家人歡聚之樂(lè )（2）室中獨處之樂(lè )

　�。�3）游園忘返之樂(lè )聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　3、“云”、“鳥(niǎo)”與情之關(guān)系？?jì)刃膶?xiě)照

　　無(wú)心的云，急切的'鳥(niǎo)回家——歸隱

　　4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞

　　5、寫(xiě)法：托物言志

初二物理課聽(tīng)課記錄范文3

　　聽(tīng)課是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式，也是老師借鑒學(xué)習的一個(gè)主要途徑。老師有效地做好聽(tīng)課記錄，同寫(xiě)教學(xué)故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學(xué)資源積累的重要內容。

　　現在，有的老師不怎么會(huì )記聽(tīng)課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過(guò)一段時(shí)間，再翻看聽(tīng)課記錄，看不出有多大的價(jià)值，最多能硬付檢查了事。

　　本人經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗積累，現提供一些聽(tīng)課記錄注意事項，供同仁參考。

　　1、聽(tīng)課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱(chēng)、聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評價(jià)。尤其教學(xué)流程，除記錄過(guò)程外，重點(diǎn)的師生語(yǔ)句、教學(xué)手段、媒體運用等都要記清。

　　2、教學(xué)流程是聽(tīng)課記錄的主要內容。根據一堂課操作過(guò)程應包括：一復習；二導入，板書(shū)課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業(yè)布置；七板書(shū)設計。有時(shí)，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來(lái)。授新部分盡量記成課堂實(shí)錄的形式，以便于課后反思查閱。

　　3、一堂好課的價(jià)值也就是一篇好聽(tīng)課記錄的價(jià)值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽(tīng)課老師要善于發(fā)現并詳細地記下來(lái)；有的老師過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、小結語(yǔ)很引人入勝，自然也要記下來(lái)；有的老師手勢、動(dòng)作、表情很豐富，聽(tīng)課記錄上要備注清；有的老師板書(shū)新穎、獨特、簡(jiǎn)練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來(lái)；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來(lái)，供課下揣摩、反思。

　　4、課堂上要隨聽(tīng)、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過(guò)境遷，好的東西可能就遛走了，成了過(guò)眼煙云。課間評語(yǔ)可附在課堂實(shí)錄右部分，占稍許位置即可。

　　5、課后評價(jià)要切中肯綮，一語(yǔ)中的.，要評出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過(guò)分的吹棒恭維更要不得。評價(jià)既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽(tīng)課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現。

　　教學(xué)評點(diǎn)要包括：

　�。�1）、教材處理與教學(xué)思路、目標。（教者對教材的解讀是否準確，也可以寫(xiě)出自己對于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì )采用何種思路，教學(xué)目標的定位是否準確，目標達成度如何等等）

　�。�2）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（評點(diǎn)定位是否準確，是否突破了難點(diǎn)，如何突破的，突破得是否巧妙，有無(wú)更好的辦法）

　�。�3）、課堂教學(xué)結構設計

　�。�4）、教學(xué)方法的選擇

　�。�5）、教學(xué)手段的運用

　�。�6）、教學(xué)基本功（教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、駕馭能力）

　�。�7）、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）

　�。�8）、其它

初二物理課聽(tīng)課記錄范文4

　　聽(tīng)課是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式，也是老師借鑒學(xué)習的一個(gè)主要途徑。老師有效地做好聽(tīng)課記錄，同寫(xiě)教學(xué)故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學(xué)資源積累的重要內容。

　　現在，有的老師不怎么會(huì )記聽(tīng)課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過(guò)一段時(shí)間，再翻看聽(tīng)課記錄，看不出有多大的價(jià)值，最多能硬付檢查了事。

　　本人經(jīng)過(guò)多年的.經(jīng)驗積累，現提供一些聽(tīng)課記錄注意事項，供同仁參考。

　　1、聽(tīng)課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱(chēng)、聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評價(jià)。尤其教學(xué)流程，除記錄過(guò)程外，重點(diǎn)的師生語(yǔ)句、教學(xué)手段、媒體運用等都要記清。

　　2、教學(xué)流程是聽(tīng)課記錄的主要內容。根據一堂課操作過(guò)程應包括：一復習；二導入，板書(shū)課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業(yè)布置；七板書(shū)設計。有時(shí)，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來(lái)。授新部分盡量記成課堂實(shí)錄的形式，以便于課后反思查閱。

　　3、一堂好課的價(jià)值也就是一篇好聽(tīng)課記錄的價(jià)值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽(tīng)課老師要善于發(fā)現并詳細地記下來(lái)；有的老師過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、小結語(yǔ)很引人入勝，自然也要記下來(lái)；有的老師手勢、動(dòng)作、表情很豐富，聽(tīng)課記錄上要備注清；有的老師板書(shū)新穎、獨特、簡(jiǎn)練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來(lái)；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來(lái)，供課下揣摩、反思。

　　4、課堂上要隨聽(tīng)、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過(guò)境遷，好的東西可能就遛走了，成了過(guò)眼煙云。課間評語(yǔ)可附在課堂實(shí)錄右部分，占稍許位置即可。

　　5、課后評價(jià)要切中肯綮，一語(yǔ)中的，要評出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過(guò)分的吹棒恭維更要不得。評價(jià)既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽(tīng)課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現。

　　教學(xué)評點(diǎn)要包括：

　�。�1）、教材處理與教學(xué)思路、目標。（教者對教材的解讀是否準確，也可以寫(xiě)出自己對于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì )采用何種思路，教學(xué)目標的定位是否準確，目標達成度如何等等）

　�。�2）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（評點(diǎn)定位是否準確，是否突破了難點(diǎn)，如何突破的，突破得是否巧妙，有無(wú)更好的辦法）

　�。�3）、課堂教學(xué)結構設計

　�。�4）、教學(xué)方法的選擇

　�。�5）、教學(xué)手段的運用

　�。�6）、教學(xué)基本功（教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、駕馭能力）

　�。�7）、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）

　�。�8）、其它

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