聽(tīng)課記錄及【精選】
聽(tīng)課記錄及1
4月23日上午，我有幸觀(guān)摩了長(cháng)青小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。熊老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的，課的一開(kāi)始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自北師大附小的劉老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。 首先我們聆聽(tīng)的是張洪葉老師的《億以?xún)葦档恼J識》，張老師先是培養學(xué)生的數學(xué)靈感，通過(guò)各種不同的方式讓學(xué)生理解數，理解更大的數，比如長(cháng)城，比如故宮的面積。然后通過(guò)計數器把比萬(wàn)更大的數先展示出來(lái)，再進(jìn)行合理的比較，最后引導學(xué)生知道十個(gè)萬(wàn)是多少，十個(gè)十萬(wàn)是多少。課堂互動(dòng)很精彩，師生之間的配合很默契。陳國權老師的《平均數》給我的感覺(jué)是在一堂很平凡的數學(xué)課中，透露著(zhù)種種精彩。課堂中，用一個(gè)典型的例題，讓學(xué)生感受平均數的重要意義，把平均數怎么找到，然后怎么去理解平均數，通過(guò)發(fā)現來(lái)驗證猜想，有理有據，環(huán)環(huán)相扣�？傮w給我的感受是，在冷場(chǎng)的時(shí)候能及時(shí)調整，在出錯的時(shí)候能重構共建，從而使他課堂上的.生成靈活多樣。
20日，范新林老師給我們帶來(lái)《圓形的運動(dòng)練習課》，這課內容比較復雜，學(xué)生不好回憶，也不太好懂，而范老師從平移和旋轉的角度入手，讓學(xué)生由平面到立體，先掌握圖形再理解計算方法，計算的同時(shí)也培養了學(xué)生的空間想象能力，善于傾聽(tīng)，他課堂上的亮點(diǎn)，還在于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽(tīng)能及時(shí)發(fā)現課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無(wú)意識的傾聽(tīng)，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，范老師上課時(shí)隨著(zhù)學(xué)生的狀態(tài)而調整、改進(jìn)，課堂有了生命的活力，使得他的課更加精彩！
總之，很感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我們一次很好的學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，讓我們一睹大家的風(fēng)采，在他們的一舉一動(dòng)之間，讓自己都能感到自己的不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )運用自己所學(xué)的知識更好的服務(wù)于每一名學(xué)生，進(jìn)自己最大的努力，為學(xué)校的教育教學(xué)做貢獻！
聽(tīng)課記錄及2
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ)，讀對了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開(kāi)火車(chē)”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過(guò)渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法，引導學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
�、菩∨笥�，你們讀了這句話(huà)想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。
指名說(shuō)。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
“盛開(kāi)”完全開(kāi)放，“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”是說(shuō)花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗，開(kāi)遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來(lái)�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學(xué)生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著(zhù)”。
【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言，教師機智地引導，讓學(xué)生從文本對話(huà)中再現生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文�！�
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
【評：先在文本對話(huà)中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構建，再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，完善藝術(shù)世界的構建，使學(xué)生更好地理解課文�！�
�、凇笆㈤_(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè )齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的感情�！�
3、學(xué)習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏�(ài)報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽(tīng)出來(lái)你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛(ài)這報春的梅花。
小結：讀書(shū)，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表，而轉向體會(huì )梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法�！�
�、葞煟喝藗冊趺聪矏�(ài)梅花？人們對梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著(zhù)回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？
“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。
“歡樂(lè )的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì )說(shuō)些什么？
誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細微處理解課文�！�
(6)
你想對梅花說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花？喜愛(ài)梅花的什么？
指名說(shuō)。
大家說(shuō)的都對，人們喜愛(ài)梅花，喜愛(ài)梅花的姿態(tài)，喜愛(ài)梅花的清香，更喜愛(ài)梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛(ài)，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書(shū)讀得是聲情并茂，相信字也是寫(xiě)得端正入體。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個(gè)字中，教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！
要注意什么？
3、寫(xiě)“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著(zhù)腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子)
【評：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師行間巡視。
評課：
聽(tīng)了徐老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>
一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開(kāi)始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的.景色，其后再觀(guān)看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學(xué)生更好地理解課文。
二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。
通過(guò)朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀(guān)賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛(ài)提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂(lè )（電教媒體），指導學(xué)生朗讀，在音樂(lè )中詮釋了學(xué)生對課文的理解。
三、充分體現了學(xué)生在課堂上的主體性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì )課文的思想感情。
四、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì )義，以讀悟情。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì )課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文，“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會(huì )貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
聽(tīng)課記錄及3
聽(tīng)課時(shí)間：
9月23日
聽(tīng)課班級：
四年級
教師：
王xx
聽(tīng)課內容：
角的度量（第25-27頁(yè)）
教學(xué)過(guò)程：
一、體會(huì )引入量角器的必要性
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
四人小組活動(dòng)：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。 （2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的'角去測。 （3）對折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。
2、討論、總結
討論：要測量一個(gè)角有多大，可以用規定的角去測，為了統一測量單位便于交流，規定了1度角，并使用量角器來(lái)量角。
二、認識量角器
自己讀書(shū)26頁(yè)中的認一認，思考下面問(wèn)題，再小組交流。
1、測量角所用的單位。2、量角器的特點(diǎn)。
三、使用量角器測量角的大小
1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。2、與同學(xué)交流測量的方法3、總結測量方法：強調“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測量方法。
四、作業(yè)：練一練 2、3
聽(tīng)課記錄及4
1、教學(xué)基本功尚可，能利用對話(huà)，播放錄音，觀(guān)看錄像片斷、圖片等訓練學(xué)生的基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）；
2、能利用網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率；
3、引課能跟生活實(shí)際相結合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并培養學(xué)生 合作精神；
4、能創(chuàng )設例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；
5、本節課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；
6、課堂教學(xué)方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
7、本節課的一大亮點(diǎn)：學(xué)生主持分組搶答活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并采用激勵式評價(jià)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現學(xué)生的主體地位；
8、該教學(xué)設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點(diǎn)緊密聯(lián)系，針對性較強；
9、能合理利用多媒體進(jìn)行“直觀(guān)”教學(xué)； 能拓寬課本內容，擴大學(xué)生的知識面；
10、應注意培養學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。
11、該教學(xué)設計能大膽突破傳統教學(xué)模式，力求達到“三維”目標的要求，教學(xué)過(guò)程課堂氛圍生動(dòng)，活躍輕松（教師的表情親近感）教學(xué)效果總體良好；
12、能按常規教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓練；
13、該教學(xué)設計思路總體上較清晰，能通過(guò)創(chuàng )設例情景，學(xué)生探究實(shí)驗及“活動(dòng)”等促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛；引發(fā)學(xué)生思維，培養創(chuàng )新能力；分析討論數據處理，培養學(xué)生分析例的能力等以實(shí)現“三維教學(xué)目標”；
14、能利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢培養學(xué)生搜集資料的能力；
15、能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀(guān)感受學(xué)習內容；
16、能通過(guò)創(chuàng )設例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能利用課件直觀(guān)解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”；
17、能利用分組實(shí)驗培養學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分析數據的能力；
18、教學(xué)過(guò)程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴謹，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較 扎實(shí)；
19、該教學(xué)設計思路尚可，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應注意通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)言的把握，教學(xué)節奏的控制以及師生互動(dòng)的促進(jìn)來(lái)展現該教學(xué)設計，以達到較好的課堂教學(xué) 效果；
20、建議：在現代化教學(xué)中，還應注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
21、能創(chuàng )設思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；
22、體會(huì )：利用例貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣及掌握學(xué)習英語(yǔ)的基本技能。
23、能通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣；
24、應留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論（新教師的缺點(diǎn)），注意控制課堂節 奏、語(yǔ)言節奏）
25、教學(xué)方式較傳統，應利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課 堂教學(xué)效果。
26、該教學(xué)設計思路清晰，且課堂教學(xué)實(shí)施較好，基本達到教學(xué)目的；
27、倘若更好把握語(yǔ)言的節奏、情感，鼓勵更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性，則是一節很成功的課；
28、該教學(xué)設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng )設情景：引發(fā)學(xué)生思維，30、能創(chuàng )設例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應留有充分的時(shí)間 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓練基本技能及培養學(xué)生的思維能力；
29、能合理使用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)； （錄音→錄像片段）→資料庫
30、建議：注意語(yǔ)速、節奏以及過(guò)渡性語(yǔ)言（數學(xué)的邏輯）；讓學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)；課堂容量較大；注意板書(shū)；小游戲→親身體驗（與實(shí)際相結合）→調查研究→研究性學(xué)習課題，能利用課件展示示意圖、實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)；能利用點(diǎn)拔引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識，提高復習的效果；
31、能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習理解課文打開(kāi)“方 便之門(mén)”；
32、能合理使用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀(guān)感受與課本內容相關(guān)的知識（“親身”體驗）；
33、能利用課前演講及課文資源訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能；
34、能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學(xué)中；
35、促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；引導學(xué)生歸納總結，體現教師主導，學(xué)生 主體地位，培養學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現新課程的特色。
36、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
37、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
38、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
39、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。
40、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
41、老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
42、創(chuàng )設豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
43、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
44、通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
45、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
46、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
47、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。
48、本節課，教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
49、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
50、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能。
51、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。
52、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
53、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
54、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
55、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現。
56、本節課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐。
57、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數學(xué)知識，技能和方法。
58、口算練習的呈現方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。
59、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
60、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。
61、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略
62、給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的.喜悅。
63、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
64、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察交流合作的時(shí)間和空間。
65、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
66、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法。
67、教材理解透徹，知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準確。
68、不過(guò)早地出現結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )。
69、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。
70、新的課程觀(guān)認為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì )變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
71、課上出現了教學(xué)內容泛化的現象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
72、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
73、學(xué)生能夠自學(xué)的內容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
74、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
75、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。
76、教師能夠有效地組織和引導學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習境界更高，學(xué)習效果更好。
77、教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤，能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
78、以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
79、能有效的引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題。
80、教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們一起來(lái)探究�！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。
81、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
82、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過(guò)程。
83、探究活動(dòng)的設計，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
84、留意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
85、板書(shū)工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。知識點(diǎn)詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些互動(dòng)環(huán)節，氣氛會(huì )更好。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導學(xué)生有效學(xué)習，雙基落實(shí)，效果大為顯著(zhù)。
86、本課從書(shū)法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂內容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
87、通過(guò)分數運算類(lèi)比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。
88、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設計了多種題型，并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。
89、知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復習知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習題，講練結合。例題規范，針對學(xué)生基礎少扎實(shí)，采用此類(lèi)復習方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎，值得肯定。
90、能讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導航作用。新課湯砟鈑興體現，但課堂內容略顯單薄，平時(shí)應注意引導學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。
91、能采用類(lèi)比引入新課，講解例題詳細，對個(gè)別容易出錯的地方能反復強調，及時(shí)反愧鞏固。選題類(lèi)型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習空間有待拓展。
92、教學(xué)內容難易適當，由淺入深。注重引導學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著(zhù)重強調。
93、基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確，課堂結構設計符合學(xué)生的實(shí)際。
94、教學(xué)目的全，準，科學(xué)性強，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當、有效。教學(xué)內容信息量最大，教學(xué)結構安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無(wú)阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。
95、教學(xué)目標明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結構的安排、環(huán)節的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心智發(fā)展規律。教學(xué)過(guò)程清晰，能引導學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
96、教學(xué)目標明確，該教學(xué)設計合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當，符合學(xué)生認知;能有效創(chuàng )設學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過(guò)程的體驗;師生、生生互動(dòng)，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強，氣氛融洽。
97、教師和學(xué)生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環(huán)節條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養
98、教師講授目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極;該教學(xué)設計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當。
99、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果;教授語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
100、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規律。能有效地創(chuàng )設學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過(guò)程的體驗,啟發(fā)得當,發(fā)問(wèn)有利于學(xué)生思考,學(xué)生練習充分,作業(yè)量適當。
101、教學(xué)目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際;教學(xué)思路清晰，所教知識準確;從實(shí)際出發(fā)，熟練運用現代教學(xué)手段;講練結合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
102、教學(xué)目標正確、明確，符合課程標準和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好
103、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當，能有效配合學(xué)生的學(xué)習。創(chuàng )設模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當的點(diǎn)評，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。
104、該教學(xué)設計合理、科學(xué)。課堂容量適當，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽(tīng)的津津有味。課堂的民主意識強，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)
105、教學(xué)目標正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng )設模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會(huì )文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習
106、該教學(xué)設計合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現代教育技術(shù)運用恰當、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。師生互動(dòng)氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問(wèn)題。
107、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動(dòng)好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習。
108、許老師整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識濃。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng )設一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng )生出一節優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益。
109、劉老師教學(xué)內容確定符合實(shí)際的內容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學(xué)生的實(shí)際和內容的要求，為學(xué)生留下思考的時(shí)間。
110、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導。學(xué)生的學(xué)習，完全是自主地，探尋式地學(xué)習，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
111、教態(tài)親切，語(yǔ)音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時(shí)間分配合理。
112、教師課前準備充分，教學(xué)安排容量適當，目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生積極思考;教師點(diǎn)撥得法，總結、歸納、反饋等過(guò)程及時(shí)、到位。
113、教學(xué)中在設計、實(shí)施、內容符合課程目標，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)過(guò)了認真的設計，教師能較好地實(shí)施教學(xué)。能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。
114、教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行該教學(xué)設計。學(xué)生在教師的引導中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導下參與學(xué)習活動(dòng)，思考、交流、合作、演示、實(shí)驗等活動(dòng)，能在教師的引導下積極參與學(xué)習、實(shí)踐，學(xué)習興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
115、在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
116、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。
117、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
118、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。
119、這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。
聽(tīng)課記錄及5
任課教師：
xxx
教學(xué)內容：
小數的加減法
一、 復習整數的加減法
二、講授小數的`加減法
例1.李伯伯這個(gè)月水費24.83元，天然氣費用51.6元，他家這個(gè)月應付水氣費多少元？
�。�1）、抽生列算式
�。�2）、 抽生列豎式
�。ń處熤v解加法的規則）
教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀(guān)察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”
�。�3）、抽一個(gè)學(xué)生估算一下要多少元？
25+50=75（元）
做活動(dòng)：寫(xiě)出幾個(gè)比10曉得小數（2位或1位），抽出較大或較小得數的同學(xué)，計算他們的和
�。�4）、小結、小數與整數的加法是一樣的，只是小數點(diǎn)要對齊。
例2.大田村出售小麥49.5噸，黃角村出售小麥32.48噸，求大田村比黃角村多出手小麥多少斤 ?
�。�1）抽一名學(xué)生列算式：
49.5—32.48=？
�。�2）列豎式：49.5
-32.48
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17.02
三、小結：教師講規則（略）
四、布置作業(yè)
略
評點(diǎn)：
教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛
但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解。
聽(tīng)課記錄及6
10月21日上午，高新區教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )。聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語(yǔ)文《我的戰友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點(diǎn)評，并針對語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見(jiàn)。
最后教研室晏景主任做了重要講話(huà)�，F將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
1、導入：(8：00)
�、判蕾p一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”)
�、七B續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的'小興安嶺。
�、怯^(guān)看錄象資料。(8：09)
2、學(xué)習課文：
�、偶w學(xué)習：
�、賹W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
�、壑该首x描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
�、芸偨Y本段的學(xué)習方法。(8：18)
�、菩〗M學(xué)習其余部分：
�、偻队俺鍪緦W(xué)習要求。
�、诜中〗M學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。(8：20) ⑶交流討論：
�、僦该卮鹣�、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
�、趯W(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
�、廴绻バ∨d安嶺你會(huì )選擇在什么季節? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
4、深入理解課文：
�、虐鍟�(shū)花園、寶庫
�、扑伎迹簽槭裁凑f(shuō)小興安嶺是花園、寶庫? 5、作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
【點(diǎn)評】
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
聽(tīng)課記錄及7
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國培中成長(cháng)”觀(guān)摩課教學(xué)活動(dòng)，我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因為我任教的是小學(xué)數學(xué)，不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師，對方老師的這節音樂(lè )課不敢妄加評論，我想就董老師的《三角形的內角和》談?wù)勑牡皿w會(huì )。
這節課的優(yōu)點(diǎn)：
第一，這節課是借班上課，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向學(xué)生介紹了自己，并可以讓學(xué)生對自己直呼其名，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準備。
第二，董老師自始至終以鼓勵、引導學(xué)生為主，精心設計問(wèn)題串，實(shí)現問(wèn)題驅動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。把對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養落實(shí)在具體的學(xué)習活動(dòng)之中。
第三，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲，“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結果，顯得科學(xué)嚴謹，這才是對探究學(xué)習的正確理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情很高，也培養了學(xué)生積極與他人合作的意識。
第四，董老師在這一節課之前作了充足的準備工作，每位學(xué)生都準備了材料袋，課件制作完善，可以說(shuō)這些為上好這節課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，為學(xué)生把知識轉化為能力起到了積極作用。
不足之處：語(yǔ)言不夠科學(xué)，如在解釋什么是內角和時(shí)，有些學(xué)生可能對什么是內角含糊不清，這時(shí)老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形里面的.三個(gè)角度數之和，也可以在圖上標出來(lái)，這樣效果會(huì )比較好。又如學(xué)生用量角器測量三角形內角和時(shí)會(huì )出現誤差，老師應該及時(shí)作出解釋說(shuō)明，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課。另外，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節奏有些快，老師對學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評價(jià)。
不管怎樣，這節課從整體上來(lái)說(shuō)是一節值得肯定的觀(guān)摩課，值得我學(xué)習的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法，如有不對的地方敬請同仁們批評指正。
聽(tīng)課記錄及8
在自主探索和合作交流中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在這節課中，羅老師一開(kāi)始就有意識地引導學(xué)生要認真仔細地聽(tīng)講，能緊緊抓住學(xué)生認真仔細聽(tīng)講這一細節進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中羅老師的基礎上轉述、概括別人的發(fā)言，并用多種方法激勵學(xué)生認真傾聽(tīng)。這方面羅老師做得非常好，在這節課中，我得到兩點(diǎn)啟示。
一、加強傾聽(tīng)習慣的培養，使學(xué)生善于聽(tīng)。良好的習慣是人成材的基石，使人終身受益，相對于傾聽(tīng)能力來(lái)講，傾聽(tīng)習慣的培養更需要教師的指導。所以我們教師必須有意識地加強對學(xué)生“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”的訓練。引導學(xué)生做到“專(zhuān)心、細心、虛心”，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都要專(zhuān)心，能從別人的談話(huà)中收集有關(guān)信息，如在每一個(gè)學(xué)生講解全班的同學(xué)都有認真聽(tīng)講。另外，在聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，并對別人不完整的發(fā)言進(jìn)行補充和整理。只有把別人的發(fā)言聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，才能從中得到啟發(fā)，觸類(lèi)旁通。如：在小組交流的`過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都做到認真，傾聽(tīng)組員的口算方法。高效的課堂教學(xué)不但要鼓勵學(xué)生愛(ài)講，還要引導學(xué)生善聽(tīng)，倡導學(xué)生多思�！爸v、聽(tīng)、思”并重，互相促進(jìn)。我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不只是外在的、形式上的，更需要的是一種內在的、深層次的思維的靈。
二、發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生的許多習慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)，我們教師一定要在學(xué)生面前做好表率。教師面對的是富有個(gè)性和活力的生命個(gè)體，只有尊重學(xué)生，師生之間才能很好地溝通。不然的話(huà)，課堂交流就成了你說(shuō)你的、我說(shuō)我的，誰(shuí)也不知道別人說(shuō)了些什么混亂局面。如：在學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法的過(guò)程，沒(méi)有重復太多出現雷同的解法。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師要特別注意言傳身教，耐心仔細地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。課堂是老師和學(xué)生之間內心世界的響應。傾聽(tīng)過(guò)程中老師不是旁觀(guān)者，而是行動(dòng)者和創(chuàng )造者。老師在傾聽(tīng)中感悟學(xué)生的回答，并在傾聽(tīng)中豐富了自己的教育體驗。老師是否善于傾聽(tīng)，決定著(zhù)課堂是否能成為具有活力的師生對話(huà)陣地。老師積極傾聽(tīng)的意圖，不在于證實(shí)某種立場(chǎng)或想法的正確性，而是要將學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得豐富的知識內核
聽(tīng)課記錄及9
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書(shū))
二、 創(chuàng )設迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。
板書(shū)其中的數學(xué)信息:紅花56朵，黃花18朵。
學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
整理并提煉問(wèn)題:紅花比黃花多多少朵?
三、 挑戰問(wèn)題并探究問(wèn)題。
1、 能很快算出結果嗎?(用豎式計算)要注意什么?那么56-18怎么算?
2、 學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。
四、 學(xué)生展示、集體交流。
1、 拆開(kāi)一捆，與個(gè)位的6合起來(lái)，再減，得到差的個(gè)位。
2、 拆開(kāi)一捆，減去減數個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并，得到差的個(gè)位。
五、 做和算結合。聯(lián)系豎式，講解深化。
六、 比較異同，建構網(wǎng)絡(luò )，深化認識。
師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。
(適時(shí)板書(shū)課題:兩位數將兩位數)
師:都要注意什么?------還要注意什么?
師:如果從十位減起，方便嗎?
(可增加一道類(lèi)似例題的題目，讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)
七、 練習與應用。
1、方格中填上什么數最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達吧，方格也用括號代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0
(括號內是板演學(xué)生的結果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數十位退一依然用原數來(lái)減�！皞�(gè)位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對被減數十位變化的忽略或者對被減數十位變化強調得不夠。
出現了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系，亡羊補牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強學(xué)生的印象，反而會(huì )對學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)
2、筆算。(也只能用橫式表示)
67-39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)
(等號后面是板演學(xué)生的結果。這個(gè)環(huán)節教師太“趕”了，應了解學(xué)生整體的情況。)
3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?
課堂上教師具有以下的意識:
一、重視培養學(xué)生根據數學(xué)信息提出問(wèn)題的意識。
二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習。
三、重視行知統一，關(guān)注知識建構的過(guò)程。體現在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。
四、重視細節的關(guān)注。體現在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習習慣的培養上。
總體來(lái)說(shuō)，作為一節常態(tài)課，我覺(jué)得已經(jīng)很不錯。
仍要注意的問(wèn)題:
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數學(xué)學(xué)習過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識基礎和生活經(jīng)驗之上的一個(gè)主動(dòng)建構過(guò)程。學(xué)生原有的知識儲備，在現實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗積淀以及他們在社會(huì )生活中形成的許多樸素認識，都構成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的數學(xué)現實(shí)。
本節課，學(xué)生已有的的知識基礎是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數減兩位數的不退位減法和20以?xún)鹊耐宋粶p法嗎?
在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識基礎，都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎?沒(méi)有學(xué)生會(huì )通過(guò)直覺(jué)而猜測?不論這猜想正確與否，倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗證!
二、關(guān)注學(xué)生的反應。
1、關(guān)注練習中的錯誤資源。
作為計算課，練習的設計一般為基本的練習，即形如例題的練習。還有就是針對學(xué)生易錯點(diǎn)或者教師根據以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現過(guò)的錯題資源，讓學(xué)生辨析，在觀(guān)察與比較中知錯、識錯、改錯。
2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現。在聽(tīng)課中發(fā)現有的學(xué)生有不同的方法，應該提倡和鼓勵學(xué)生個(gè)性化的.思維。
隨想:
我上小學(xué)二年級的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿(mǎn)十進(jìn)一加補(?)�！�
因為那時(shí)我是從外地插班來(lái)的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對接，覺(jué)得有些不適應。后來(lái)，居然居上了!不論是幾位數的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。
我認為很好，這樣反而不會(huì )漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習慣。
聽(tīng)課記錄及10
科目：物理
課程章節：探究平拋運動(dòng)的規律
教學(xué)過(guò)程及方法：
1、設計驗證拋運動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運動(dòng)和在豎直方向做自由落體運動(dòng)的實(shí)驗，；
2、通過(guò)對平拋軌跡的分析，培養學(xué)生數據分析與處理能力；
3、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，發(fā)現規律；
4、分組實(shí)驗。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標明確；
2、通過(guò)訓練入手，讓學(xué)生總結規律，教師評析，符合教學(xué)規律；
3、語(yǔ)言親切自然，有親和力。
4、能充分調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強烈。
缺點(diǎn)：兩個(gè)比較法的課件是搜集而來(lái)，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的'高度不同。
建議：第一課時(shí)的教學(xué)目標應該是創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，但是最后沒(méi)有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺(jué)本節課沒(méi)有收獲，認為只有具體知識才是收獲。
聽(tīng)課記錄及11
一、準備部分
師：同學(xué)們好!生：老師好師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開(kāi)。師：籃球可愛(ài)嗎?生：可愛(ài)。師：喜歡嗎?生：喜歡。師：下面我們來(lái)做一下熱身運動(dòng)，a,圍繞操場(chǎng)跑步兩圈；b，踝關(guān)節運動(dòng)、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹背運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)。師：現在我們帶著(zhù)籃球一起來(lái)做操，跟著(zhù)老師一起做。舉一舉，彎一彎，搖一搖，滾一滾，跳一跳。
二、新課《籃球直線(xiàn)運球》
師：接下來(lái)，我們帶著(zhù)籃球，原地拍球。生練習2分鐘。師：好，老師要問(wèn)一下，你們手掌哪個(gè)部位最臟啊?生：手指，手掌，手背，指甲。
師：好，老師告訴同學(xué)最佳答案，運球部位在五指掌跟藝術(shù)，手指最臟。接下來(lái)小朋友繼續運球。學(xué)生練習
師：老師還要糾正一個(gè)錯誤的動(dòng)作。有的同學(xué)拍球的'時(shí)候身體這里著(zhù)，應該蹲下來(lái)一點(diǎn)。
師：好，同學(xué)們連續地拍球拍起來(lái)，左、右手單拍球，也可以交替拍球。
師：停，好，接下來(lái)老師給小朋友提要求，女生連續拍30次，男生40次以后，能不能做到。
生：能。師：好，你們達到要求了嗎?生報數字。
師：我們帶著(zhù)籃球學(xué)走路好不好，你們試一下，帶著(zhù)籃球走著(zhù)拍。生練習，師巡視
師：那接下來(lái)，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。接下來(lái)老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來(lái)練習好不好。拍后方，落前方，走一走，拍一拍。師喊口令，學(xué)生再練習2次。師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里?老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點(diǎn)。
師：有幾位小朋友能慢跑著(zhù)拍，老師請他來(lái)展示一下。學(xué)生展示。
師：請每隊挑戰自己，試著(zhù)慢跑著(zhù)拍。師口令，生練習，師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們剛才會(huì )帶著(zhù)籃球走路了，接下來(lái)同學(xué)們挑戰自己，帶著(zhù)籃球，直線(xiàn)拍球，邊跑邊沿直線(xiàn)拍球。師口令，生練習。師糾正，學(xué)生再練習。
三、整隊小結：
很多小朋友能走了拍球，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，今天布置作業(yè)，回家找個(gè)空地，能連續地向前拍球。
師：接下來(lái)我們帶著(zhù)籃球在音樂(lè )中一起做放松操。
點(diǎn)評：
1、選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2、設計新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
聽(tīng)課記錄及12
�。ㄒ唬╆P(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了幾件事？表達了老人什么感情？
兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下�；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(cháng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
老人在談話(huà)中“沉思”“心事重重”“閃著(zhù)淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。
2．老人請男孩吃棗，表達了什么？
老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛(ài)，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對兒子的親情。
3．劇中的老人有什么象征意義？
首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(cháng)者形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。
�。ǘ╆P(guān)于男孩
4．劇中的男孩有什么象征意義？
他想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性。
�。ㄈ╆P(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側面反映了社會(huì )的變化。
關(guān)于棗兒
6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話(huà)。展開(kāi)情節。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著(zhù)不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連�！皸梼骸笔侨珓∏楣澃l(fā)展的線(xiàn)索，是人物對白的話(huà)題。
四、深層探究，突破難點(diǎn)
1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺詞中加橫線(xiàn)的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。
老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
(3)老人 聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
(4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì )的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì )老遠就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì )看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?
(5)男孩 爹回來(lái)會(huì )帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會(huì )來(lái)了。
男孩 來(lái)呢，你的棗兒甜!
(6)男孩 我娘說(shuō)，出遠門(mén)的人有時(shí)候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì )回來(lái)的。學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。
教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著(zhù)什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：棗兒象征著(zhù)親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著(zhù)老人與男孩的情感困惑。
生2：棗兒象征著(zhù)故鄉。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。
生3：棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會(huì )的縮影，喻示的'是社會(huì )轉型期人們普遍面對的現實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì )變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀(guān)念、生存方式、精神歸宿都面臨著(zhù)嚴重的考驗。
教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì )內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。
請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。
生1：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。
生2：劇本反映了當今社會(huì )家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
生3：劇本反映了現代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況。
生4：劇本表現了社會(huì )變革時(shí)期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的迫尋。
生5：表現了社會(huì )的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活。
……
教師總結：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。
五、延伸拓展，深化認識
提示：聯(lián)系現實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋毜默F象，了解產(chǎn)生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
六、課堂小結
棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會(huì )的縮影，喻示的是社會(huì )轉型期人們普遍面對的現實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì )變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀(guān)念、生存方式、精神歸宿都面臨著(zhù)嚴重的考驗。
社會(huì )現實(shí)是不公的、令人心酸的、但是社會(huì )在向前發(fā)展，歷史不可能倒流，人們應該認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，尋找一種新的、適應時(shí)代發(fā)展的生活狀態(tài)。
七、布置作業(yè)
學(xué)完這篇課文，結合自身情況，寫(xiě)一篇讀后感。
聽(tīng)課記錄及13
2、關(guān)系：大蘋(píng)果每千克價(jià)格比小蘋(píng)果貴3元。
第一種方法
第一步：假設 小蘋(píng)果每千克的價(jià)格
第二步 表示 大蘋(píng)果每千克的價(jià)格
第二種方法
第一步：假設 大蘋(píng)果每千克的價(jià)格
第二步 表示 小蘋(píng)果每千克的'價(jià)格
3、總結：
先假設字母（大膽）
再表示關(guān)系（小心）
六、回顧與總結：
1、想一想，這節課我們先做了什么？再做了什么？
2、你有什么收獲？
3、還有什么問(wèn)題？
聽(tīng)課記錄及14
聽(tīng)課過(guò)程
一、導入新課
1.師生談話(huà)，交流有關(guān)國旗的知識。
師：每周一，老師參加學(xué)校的升旗活動(dòng)，心中都會(huì )感到一種神圣和激動(dòng)，誰(shuí)給大家介紹一下你所了解的關(guān)于國旗的知識？
2.引出國旗規格問(wèn)題。讓學(xué)生讀兔博士網(wǎng)站的內容。
3.估計學(xué)校所掛國旗的規格。
二、新課學(xué)習
1.結合學(xué)校所掛國旗的規格寫(xiě)出長(cháng)和寬的比。
2.化簡(jiǎn)所寫(xiě)的比，并交流結果。
3.由長(cháng)和寬的比類(lèi)推寬和長(cháng)的比。
長(cháng)和寬的最簡(jiǎn)比是3：2，反過(guò)來(lái)，寬和長(cháng)的比就是2：3了，他們是有關(guān)聯(lián)的。
4.任選兩種規格的國旗，分別求出長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值。
師：對，同學(xué)們看網(wǎng)站中給我們提供了五種規格的國旗，我們現在就從中任選兩種，分別求出長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值。
學(xué)生在練習本上試作。
5.觀(guān)察交流計算結果，匯報自己的發(fā)現。
交流中，教師把學(xué)生所求的比值按“長(cháng)和寬的比值”“寬和長(cháng)的比值”分類(lèi)板書(shū)，方便引導學(xué)生觀(guān)察計算結果
6.引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)出的比和比值，找出發(fā)現的規律。
師：剛才，同學(xué)們任選了兩種不同規格的國旗，分別求出了長(cháng)和寬或寬和長(cháng)的比值，現在同學(xué)們仔細觀(guān)察這些結果，你發(fā)現了什么？
7.認識比例，通過(guò)兩個(gè)比的比值相等，把兩個(gè)比用等號聯(lián)起來(lái)，建立比例的數學(xué)模型。
我們就可以把比值相等的兩個(gè)比用等號連接，寫(xiě)成下面的形式如：
240：160=144：96
�。�
師：（板書(shū)）好，這樣我們就接觸到了我們今天要學(xué)的新知識--比例（板書(shū)）你能具體說(shuō)說(shuō)什么是比例嗎？
8.認識比例各部分的名稱(chēng)。
師：組成比例的四個(gè)數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。
比例的基本性質(zhì)：
1.提出試一試問(wèn)題，讓學(xué)生用計算器計算。
2.交流計算結果，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。認識比例的基本性質(zhì)。
在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。
如果把比例寫(xiě)成分數形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，它們的積就相等了。
三、結論總結
同學(xué)們，這節課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？
四、課堂練習
1．判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。�1）7：3和21：9
�。�2）0.5：24和1.5：3.6
2. 2袋大米重16千克，5袋同樣的`大米重40千克。分別求出大米質(zhì)量和袋數的比值，并判斷它們能否組成比例。
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計
比例的意義及基本性質(zhì)
組成比例的四個(gè)數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。
比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。
聽(tīng)課點(diǎn)評：認識比例，知道比例的內項和外項。理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì )判斷兩個(gè)比是否成比例。結合不同規格的國旗長(cháng)和寬的比，經(jīng)歷認識比例和比例的基本性質(zhì)的過(guò)程。體會(huì )通過(guò)隱含的數學(xué)規律，豐富關(guān)于國旗的知識，培養愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
聽(tīng)課記錄及15
聽(tīng)課記錄評語(yǔ)可以從以下方面來(lái)寫(xiě)：
�、賹W(xué)生聽(tīng)課效率
�、谒悸肥欠袂逦�
�、劢贪竿暾潭�
�、苷n堂反饋，
建議應該這樣寫(xiě)：
�、俳ㄗh改善教案完整程度
�、诮ㄗh增加隨堂測驗
�、劢ㄗh增加課后反饋
以上就是幼兒園聽(tīng)課記錄評語(yǔ)及建議的具體寫(xiě)法，接下來(lái)我們詳細的看一下具體的內容吧！
�、賹W(xué)生聽(tīng)課效率：在聽(tīng)課的時(shí)候，一定要看一下學(xué)生的聽(tīng)課效率是什么樣子的，因為看學(xué)生的聽(tīng)課效率是可以看出老師的備課水準以及選課標準的，學(xué)生們聽(tīng)課效率高就意味著(zhù)老師講課的能力強，也就意味著(zhù)老師這一堂公開(kāi)課是成功的，如果老師沒(méi)有吸引到學(xué)生的話(huà)，這堂課就是失敗的，所以一定要看學(xué)生們的聽(tīng)課效率。
�、谒悸肥欠袂逦豪蠋熢谥v課的時(shí)候整體的思路是不是清晰，這一點(diǎn)意味著(zhù)老師對于這堂課的重視程度，如果思路都不清晰的話(huà)，用什么來(lái)給孩子們傳遞知識呢？這一點(diǎn)顯然是沒(méi)辦法形成的，所以的話(huà)，老師的思路清晰是作為記錄評語(yǔ)中比較重要的一項的，所以一定要看老師在講課期間的思路是不是清晰。
�、劢贪竿暾潭龋阂粋�(gè)好的教案必須是十分完整的，好的教案對于整個(gè)文章或者是整個(gè)課程都是要有一個(gè)整體的框架的，這個(gè)框架的.構造也就是能夠看出來(lái)老師的整體思路，老師在講課的時(shí)候按照教案的完整程度來(lái)計算的話(huà)則是需要進(jìn)行一個(gè)系統的梳理，所以一個(gè)好的公開(kāi)課，一定是有一個(gè)相當完備的教案的。
�、苷n堂反饋：孩子們在課堂上面的反饋也是相當關(guān)鍵的，對于老師的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們如果能夠聽(tīng)得進(jìn)去是一定會(huì )給予一定的回應的，所以這一點(diǎn)也是相當關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)，課堂反饋是很重要的，所以一定是需要進(jìn)行一個(gè)內容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。
�、俳ㄗh改善教案完整程度：建議改善教案完整程度，構建其中的教學(xué)構架！
�、诮ㄗh增加隨堂測驗：建議在課堂上面增加隨堂測驗，鞏固學(xué)生學(xué)習。
�、劢ㄗh增加課后反饋：建議增加課后反饋，提升學(xué)生復習能力。
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