幼兒園小班觀(guān)察記錄（精選18篇）
觀(guān)察事物時(shí)所做的記錄。觀(guān)察記錄是真實(shí)客觀(guān)地再現觀(guān)察過(guò)程的有效手段，是通過(guò)對事物觀(guān)察時(shí)所作記錄作為依據，加以分析論證。下面小編為您帶來(lái)幼兒園小班觀(guān)察記錄！
幼兒園小班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察日期：
xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：
明明
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
內容：
今天，我在小班教室觀(guān)察到了明明的一些行為。他是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心。
在活動(dòng)中，我發(fā)現明明非常喜歡參與，但他的注意力容易分散。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，他一開(kāi)始興致勃勃地拿起畫(huà)筆，但很快就被旁邊的小朋友手中的玩具吸引了過(guò)去。他試圖同時(shí)做兩件事情，結果都沒(méi)有做好。
另外，明明在與人交往方面也顯得比較生疏。他不太懂得如何與其他小朋友合作，有時(shí)會(huì )爭奪同一件玩具。但在老師的'引導下，他逐漸學(xué)會(huì )了分享和輪流玩的規則。
根據我的觀(guān)察，我認為在教育明明的方面，我們需要更多地培養他的專(zhuān)注力和社交技巧。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 2
日期：
xx年xx月xx日
觀(guān)察者：
xxx
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的區域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區域，包括圖書(shū)角、玩具角和繪畫(huà)角。
在圖書(shū)角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專(zhuān)注地翻閱圖書(shū)。他們互相交流著(zhù)書(shū)中的內容，表現出對知識的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著(zhù)搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團隊合作的快樂(lè )。
繪畫(huà)角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的'畫(huà)筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng )意和風(fēng)格，展現了獨特的個(gè)性。
今天的觀(guān)察讓我感受到了小班孩子們在活動(dòng)中的快樂(lè )與成長(cháng)。他們在不同的區域中，展現出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì )繼續為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 3
一、觀(guān)察實(shí)錄
今日區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說(shuō)：“你覺(jué)得應當怎樣辦呢？”天天說(shuō)：“換一張�！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著(zhù)糖果放在了旁邊。卷了一會(huì )兒，晨晨發(fā)現糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上�？匆�(jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了�！崩^續拿起盒子里最終幾張糖果紙開(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì )兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下�！闭f(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現卷壞糖果紙的現象，在必須程度上影響了操作的持續性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區，也能夠投放在美工區。本次投放在生活區，有針對性的.鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現了卷破糖果紙的現象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現剪了一半放棄不剪的現象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著(zhù)一起剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續練習“卷”的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區域游戲活動(dòng)結束后，能夠引導幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛(ài)模仿的現象，教師要進(jìn)行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習方式。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察時(shí)間：
xxxx年xx月xx日
觀(guān)察對象：
小班幼兒
觀(guān)察環(huán)境：
室內活動(dòng)室
觀(guān)察目的：
了解幼兒在集體活動(dòng)中的表現和互動(dòng)情況，觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒發(fā)展。
觀(guān)察記錄：
今天的小班活動(dòng)是動(dòng)物模仿秀，小朋友們表現出極大的熱情和興趣。他們模仿小兔跳、小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游，每個(gè)孩子都全力以赴地參與到活動(dòng)中。特別是小明，他模仿小鳥(niǎo)飛的時(shí)候，手舞足蹈，表情十分生動(dòng)，贏(yíng)得了全班小朋友的掌聲。
但在模仿小烏龜爬行時(shí)，有幾個(gè)小朋友顯得有些不耐煩，顯然對緩慢的爬行不太感興趣。教師及時(shí)調整了活動(dòng)內容，引導孩子們思考和模仿其他動(dòng)物的.動(dòng)作，孩子們的注意力又被重新吸引回來(lái)。
總結：小班幼兒在集體活動(dòng)中表現出了積極性和創(chuàng )造性，但也需要注意活動(dòng)的多樣性和趣味性，以滿(mǎn)足不同孩子的發(fā)展需求。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察對象：
小周
觀(guān)察日期：
xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現小周表現得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，他拿起畫(huà)筆，認真地畫(huà)起了自己的作品，盡管他的畫(huà)作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。
午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去，發(fā)現他正聚精會(huì )神地看著(zhù)手中的`一只小蟲(chóng)子。他對小蟲(chóng)子充滿(mǎn)了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著(zhù)那只小蟲(chóng)子。
觀(guān)察結論：
小周是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心和活力的孩子，對于感興趣的事物有著(zhù)強烈的探索渴望。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察過(guò)程：
起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著(zhù)衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著(zhù)：“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧！”這是我正忙著(zhù)在叫還沒(méi)有睡醒的小朋友起床，就對他說(shuō)：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì )我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì )穿衣服！”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著(zhù)老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說(shuō)：“你真棒！”我走過(guò)去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著(zhù)穿呀！老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�(huì )穿�！�
分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(cháng)來(lái)幫助完成，孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習生活能力的意愿，所有的'升華能力都需要有老師和家長(cháng)來(lái)幫助。能力上很差，思想上依賴(lài)性很強，養成了孩子懶惰的思想。
教育措施：
1、平時(shí)在家里讓家長(cháng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵孩子嘗試著(zhù)去學(xué)習一些簡(jiǎn)單的生活技能，當孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對孩子的進(jìn)步給予表?yè)P和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區的一些材料，讓孩子多練習扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察對象：
小王
觀(guān)察時(shí)間：
xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀(guān)察目的：
了解小王的日常表現，為進(jìn)一步的教育引導做準備。
觀(guān)察記錄：
今天天氣晴朗，小班的孩子們在教室里歡快地玩耍。小王穿著(zhù)他愛(ài)的藍色恐龍T恤，顯得特別興奮。他喜歡參與各種活動(dòng)，尤其對積木搭建游戲情有獨鐘。每當老師分發(fā)積木，他總是第一個(gè)沖上前去領(lǐng)取。
在游戲中，我發(fā)現小王很有創(chuàng )意。他不僅按照圖紙搭建，還會(huì )根據自己的想象，創(chuàng )造出許多獨特的造型。他的'作品總是充滿(mǎn)驚喜，引得其他小朋友圍觀(guān)稱(chēng)贊。但有時(shí)，他也顯得過(guò)于急躁，與同伴之間會(huì )發(fā)生小摩擦。
午休時(shí)間，小王表現得非常好。他安靜地躺在小床上，不吵也不鬧。即使旁邊的小朋友偶爾發(fā)出聲響，他也只是轉過(guò)頭微微一笑，然后繼續安靜地休息。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小王在創(chuàng )造力和動(dòng)手能力上有很好的表現，但在與同伴交往方面還有待提高。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶(hù)外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對孩子們的觀(guān)察，每天孩子們都會(huì )以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì )有怎么樣的創(chuàng )意呢？
觀(guān)察目標：
1.觀(guān)察幼兒如何玩轉輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識。
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏(yíng)教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。
瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏(yíng)我們�！�
狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�
睿睿說(shuō)：“我們可以設障礙物給教官�！�
小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停�！�
天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計劃吧�！�
于是，孩子們把自己的想法畫(huà)在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰書(shū)”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著(zhù)輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著(zhù)大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏(yíng)了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏(yíng)了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說(shuō)：“我們贏(yíng)了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士�！�
小凡說(shuō)：“我們發(fā)現新的玩法，可以試著(zhù)把梯子架在輪胎上�！�
狄莫說(shuō)：“我們一起試試�！�
經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們再次嘗試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的'輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現可好玩了，走著(zhù)走著(zhù)，他們發(fā)現要站在梯子上學(xué)會(huì )平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀(guān)察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng )想，玩出樂(lè )趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創(chuàng )造性樂(lè )趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 9
區角名稱(chēng)：
美術(shù)區
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察過(guò)程：
區角游戲開(kāi)始了，陳珮可和劉xx選擇了美工區，她們進(jìn)入區角后開(kāi)始進(jìn)行"裝飾畫(huà)"。陳珮可很熟練的拿起壓花機和彩色泡棉紙，運用對齊、按壓、交錯的技巧不一會(huì )就壓出五六朵愛(ài)心圖案，又換了幾個(gè)壓花機，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著(zhù)拿出自己的繪畫(huà)作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見(jiàn)她撕、貼，粘，不一會(huì )兒，一幅加了邊框的作品呈現出來(lái)了。珮可欣賞了一下，感覺(jué)很滿(mǎn)意，把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的`劉xx情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉xx對陳珮可說(shuō)了句"你會(huì )給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說(shuō)："給我，我會(huì )"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉xx興奮又帶著(zhù)祈求說(shuō)。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說(shuō)邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉xx說(shuō)著(zhù)就迫不及待的粘裙子，貼的沒(méi)有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區角游戲結束音樂(lè )響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標記收放。并將作品整齊的擺放在區角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì )自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機會(huì )，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2、在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日�；顒�(dòng)的再現，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動(dòng)的規則性。
教育策略：
1、在活動(dòng)中，當幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應盡量采用間接介入的方法來(lái)引導幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng )作。
2、幼兒的創(chuàng )作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節性。
效果及反思：
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。
2、建構積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區域活動(dòng)的主人。
4、指導要得當、適時(shí)，有針對性
5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 10
小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)！”小沈沒(méi)有回答，繼續低著(zhù)頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應該對老師說(shuō)什么呢？”我對他說(shuō):“那你應該看看老師�！彼�是不肯看，更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話(huà)。他總是在背后說(shuō)，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現他和孩子們在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音很大，但是當他在群眾面前說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他不敢大聲說(shuō)話(huà)。一開(kāi)始，他甚至不敢上舞臺。
觀(guān)察時(shí)間:
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō):“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他:“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎？”他說(shuō):“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析:
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施:
1、 家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2、 給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的.活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō):“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 11
班級：
小班
姓名：
紅紅
年齡：
4歲
環(huán)境：
班級建構區內，紙杯若干
觀(guān)察目的：
了解幼兒建構游戲的能力，觀(guān)察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀(guān)察記錄：
紅紅和明明在建構區玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復進(jìn)行著(zhù)這樣的活動(dòng)，地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì )冒出“7”、“5”等數字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著(zhù)自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數字表達她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺(jué)得自己的`作品最好不會(huì )倒，但是，在觀(guān)看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿(mǎn)自信的孩子，很滿(mǎn)意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線(xiàn)搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導孩子多一些合作的內容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們如何將紙杯堆得高高的又不會(huì )倒，挑戰一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著(zhù)啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察重點(diǎn)：
分工合作整理區角
觀(guān)察人數：
4人平均年齡3歲半（妍妍、軒軒、朵朵、浩宇）
觀(guān)察背景：
娃娃家是小班幼兒最喜歡的區角，班上每次拿到入區卡的孩子們都異常興奮著(zhù)急著(zhù)入區，進(jìn)去了卻不明白自我該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動(dòng)動(dòng)卻毫無(wú)目的，什么都感興趣卻又不明白到底先玩什么？游戲結束盡管都明白要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最終教師看到的總是一片狼藉，還得幫著(zhù)收拾很久。在多次的觀(guān)察中，教師都沒(méi)有盲目介入，而是充分的觀(guān)察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經(jīng)驗還不豐富、語(yǔ)言表達缺乏邏輯，又沒(méi)有一條主線(xiàn)或一件共同參與的事或物的場(chǎng)景把主角進(jìn)行分工和合作，所以，在游戲中和收拾整理環(huán)節就會(huì )是各玩各和都想收的混亂場(chǎng)面�；谶@些特點(diǎn)，我就有目的的試著(zhù)為孩子們預設場(chǎng)景，給予他們必須的導向�？纯春⒆觽冑x予自我一個(gè)什么主角，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價(jià)值。
過(guò)程描述：
今日又是這幾個(gè)小朋友進(jìn)娃娃家，我特意帶了一位小客人去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今日鄰居阿姨有急事，需要我們來(lái)幫忙照看一下小寶寶，大家都好奇的看著(zhù)娃娃都想抱，田梓妍搶先接過(guò)娃娃卻對教師說(shuō)：我去給她煮飯，來(lái)喂她吧！我覺(jué)得這個(gè)想法不錯，就對妍妍和另外三個(gè)小朋友說(shuō)：那好，你們去照顧小娃娃吧，要好好照顧哦。你們明白怎樣才能照顧好娃娃呢？還是妍妍搶著(zhù)說(shuō)：喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺(jué)。嗯，這個(gè)方法好，你們去陪寶寶玩吧！
四個(gè)孩子分別去選擇了自我主角所需要的`玩具材料開(kāi)始為小寶寶忙碌起來(lái)：娃娃的頭發(fā)太長(cháng)了，我來(lái)給她剪頭吧妍妍主動(dòng)當起理發(fā)師來(lái)，朵朵說(shuō)我是媽媽?zhuān)規殞毤纛^朵朵扮演了娃娃的媽媽?zhuān)庈幷f(shuō)：我是爸爸，我來(lái)煮飯哈，便在灶臺邊忙碌起來(lái)。浩宇帶著(zhù)哭腔坐在地上茫然的看著(zhù)大家，委屈地說(shuō)我呢？我干什么呀？妍妍立刻接過(guò)話(huà)：你是爺爺，你去買(mǎi)菜吧，好的浩宇開(kāi)心的提著(zhù)籃子在娃娃家里轉悠起來(lái).....
扮演爸爸的軒軒在廚房里忙碌著(zhù)，扮演媽媽的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺(jué)，嘴里還輕輕念叨著(zhù)寶寶睡覺(jué)覺(jué)。扮演爺爺的浩宇買(mǎi)完菜便坐在一旁悠閑地看起報紙來(lái)，還自言自語(yǔ)地說(shuō)：爺爺喜歡看報紙。
扮演爸爸的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過(guò)來(lái)吃飯了。軒軒對朵朵說(shuō)：我來(lái)給寶寶喂飯，你吃飯吧一家4口開(kāi)心的圍坐在一起吃飯。
游戲結束的鈴聲響了，餐具不能放地上妍妍著(zhù)急地指揮著(zhù)爸爸、爺爺收拾廚房，媽媽趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，理發(fā)師利落的將美發(fā)用具整理歸位。
孩子們各自收拾完屬于自我的事情便一一離開(kāi)了娃娃家，最終結束的是軒軒。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 13
背景：
xx是個(gè)調皮可愛(ài)的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說(shuō)他打人。每次批評后都說(shuō)改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來(lái)告狀了，真令我頭痛呀!
事件：
今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友叫了起來(lái)：老師。洪xx搶我玩具，還打我！”只見(jiàn)xx嘟著(zhù)小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友：“小朋友，玩具應該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì )相親相愛(ài)，不能搶別人的'玩具，我們以后不能這樣了�！眡x聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并道了歉，可沒(méi)過(guò)一會(huì )他又去搶別人玩具了。
分析情況：
這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長(cháng)配合，要讓他養成團結友愛(ài)的精神。
2、老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區角中，讓“演員”都能有表現的機會(huì )。黃穎今天當演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇�(lái)做灰太狼吧�！标惓恳宦�(tīng)立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂(lè )意了，說(shuō)：“不行，我們要唱歌的�！笨牲S穎繼續“引誘”：“沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì )兒我就來(lái)救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開(kāi)幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗的再現。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫(huà)片，他們經(jīng)常會(huì )沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當孩子在游戲中出現這樣的情形，我們應該為他們的表現鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機。
策略：
1.觀(guān)察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化游戲的結果，不必拘泥于游戲的要求，不強加教師的意圖在幼兒游戲過(guò)程中，讓幼兒覺(jué)得自己的行為是被承認的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無(wú)壓力和負擔，教師擔任好旁觀(guān)者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng )造。
3.在表演過(guò)程中，教師提供材料的`目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應當根據幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現自己認為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察對象：
力力
觀(guān)察日期：
xxxx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：
上午10:00-10:30
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天上午，在幼兒園小班的課堂上，我注意到力力表現得非�；钴S。他總是與其他小朋友互動(dòng)，雖然有時(shí)他的'行為會(huì )打擾到課堂秩序。他經(jīng)常跳上跳下，在座位上扭動(dòng)，發(fā)出一些奇怪的聲音。
觀(guān)察到的一個(gè)細節是，當老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，力力總是第一個(gè)舉手，但他的回答經(jīng)常與問(wèn)題無(wú)關(guān)，引得其他小朋友發(fā)笑。盡管如此，他的熱情和積極性還是值得肯定的。
在游戲環(huán)節，力力展現出了很好的團隊合作精神。他樂(lè )于與其他小朋友一起玩耍，并且經(jīng)常想出一些新穎的游戲點(diǎn)子。然而，有時(shí)他會(huì )因為一些小事和同伴爭吵，需要老師的調解。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 16
日期：
xx年xx月xx日
區域：
圖書(shū)角
觀(guān)察者：
xxx
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書(shū)翻閱。
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的圖書(shū)，并互相講述書(shū)中的內容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類(lèi)的圖書(shū)，其他孩子都被封面上的可愛(ài)動(dòng)物吸引，紛紛圍過(guò)來(lái)聽(tīng)他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的'知識。
此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨立閱讀圖書(shū)，他們在圖書(shū)角靜靜地坐著(zhù)，專(zhuān)注地翻閱著(zhù)手中的圖書(shū)。他們的專(zhuān)注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來(lái)說(shuō)，小班孩子們在圖書(shū)角的表現非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂(lè )趣和知識。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察對象：
小趙
觀(guān)察日期：
xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現小趙表現得非�；钴S。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，展現出良好的社交能力。在課堂活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手發(fā)言，盡管有時(shí)他的回答并不完全正確，但他積極的態(tài)度贏(yíng)得了老師的表?yè)P。
在午休時(shí)間，小趙也展現出他的獨立性。他不需要老師的幫助就能自己鋪床，然后安靜地躺下來(lái)睡覺(jué)。雖然他的.動(dòng)作還不夠熟練，但他的自理能力已經(jīng)超出了他的年齡。
下午的游戲時(shí)間更是小趙的天堂。他選擇了喜歡的積木游戲，并且能和其他小朋友合作，共同完成一個(gè)復雜的城堡。他的團隊合作精神讓我印象深刻。
結論：
小趙在小班中表現出了良好的社交能力、自理能力和團隊合作精神。這些優(yōu)點(diǎn)使他在同齡人中脫穎而出。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 18
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳xx來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的.作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
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