【必備】中班幼兒觀(guān)察記錄
中班幼兒觀(guān)察記錄1
培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)測對象:銳銳
觀(guān)察時(shí)間:20xx年12月1日
觀(guān)測環(huán)境:教室
觀(guān)察目的:培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)測史事:銳銳就是一個(gè)比較調皮的`小男孩,每一天都能夠看到他和同伴高興的玩耍,大嘴巴也總說(shuō)道個(gè)不停,聲音也小,群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一至聽(tīng)課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的,一動(dòng)也一動(dòng)的坐著(zhù),小手掛在口袋里,嘴巴也然非,不愿同教師自學(xué)科學(xué)知識,教師抨擊了他,可以他仍然不愿張嘴巴,這使教師很著(zhù)急。
分析:幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施:
1,與家長(cháng)溝通,共同教育
2,運用不一樣的游戲喚起幼兒對自學(xué)的興趣
3,慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
中班幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察記錄:
今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的`書(shū)看。小朋友好似很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的,就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù),有些小朋友不會(huì )折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫助教一教。
教師分析:
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好似對折紙更加感興趣了?墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料,不求提高,可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退
教育措施:
以后,對于孩子的表現,我還是要多觀(guān)察,再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對孩子更負責,對自我更負責,對教育更負責,也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
中班幼兒觀(guān)察記錄3
這不是童話(huà)世界里那朵神奇的七色花,它沒(méi)有魔力,只是幼兒美工書(shū)上一朵有著(zhù)七種顏色的紙花,但它卻給了一個(gè)孩子很大的信心。
小昕是一個(gè)上過(guò)托班后直接升中班的孩子,虎頭虎腦,看似十分可愛(ài),卻是令我十分的頭疼,除了吃飯特別乖外,我幾乎在他身上找不到其它的優(yōu)點(diǎn)。每天早操時(shí)只有他藏著(zhù)兩只手蹲在那里一動(dòng)不動(dòng),集體活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人游離在外,畫(huà)畫(huà)、剪紙沒(méi)有一樣他肯動(dòng)手……在我看來(lái),他對活動(dòng)似乎都不感興趣,我們也試圖和他的媽媽溝通,但也不見(jiàn)效果。
又是一堂剪紙課,今天的`內容是“七色花”,因為跟孩子講過(guò)“七色花”的故事,所以大家對這個(gè)活動(dòng)特別的感興趣。當孩子們都在愉快的動(dòng)手時(shí),我依然看見(jiàn)小昕坐在那里,但這次似乎與往常有所不同,剪刀仍舊安靜地躺在桌上,“七色花”的手工紙卻牢牢的握在手中,我悄悄地走到他身邊,拿起桌上的剪刀,放到他的手里握好,然后手把手的跟他一起剪(我不知道這是我第幾次做這個(gè)動(dòng)作),這一次他沒(méi)有抗拒,我還乘機激勵他:“這可是一朵有魔力的七色花哦,他會(huì )讓小昕的手變得很能干,瞧,一個(gè)花瓣就要被你剪下來(lái)了……”我就這樣嘮叨著(zhù)和他一起剪,到剩最后兩個(gè)花瓣時(shí),我慢慢地松開(kāi)了手,因為我發(fā)現他的手已經(jīng)在自覺(jué)用力了,那一刻讓我明白,孩子不是不會(huì ),只是缺少自信罷了。我忍不住贊道:“小昕好棒哦!”……
小昕的“七色花”完成了,這是他開(kāi)學(xué)至今第一次能在老師的幫助下完成整個(gè)作品,雖然還是那么粗糙,但卻給了他足夠的快樂(lè )。當小朋友一個(gè)個(gè)將做好的花拿過(guò)來(lái)給我時(shí),我發(fā)現小昕拿著(zhù)花快速地跑向自己的抽屜,因為跑得太快撞上了同伴哭了,我走過(guò)去安慰他:“小昕,還疼嗎?七色花會(huì )讓你變得不疼得,對嗎?”含著(zhù)眼淚的小昕看上去不再那么頑皮:“老師,我想把這朵花帶回家,好嗎?”輕聲的征求。我鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭答應了。在他回家時(shí),我還把多余的一張七色花手工紙獎勵給了他,讓他到家里再做一朵,這天回家他顯得特別高興。
從那天以后,我發(fā)現小昕有進(jìn)步了,做每一件事不再像以前那么抗拒了,我想這是“七色花”給他的信心吧。著(zhù)名教育家孫云曉說(shuō)過(guò):“一把鑰匙開(kāi)一把鎖!迸ふ议_(kāi)啟孩子心門(mén)之鎖的鑰匙,并在最合適的時(shí)間打開(kāi)它。
中班幼兒觀(guān)察記錄4
實(shí)錄:
南門(mén)幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣,每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片:看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人,起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細打量圖片發(fā)現——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片,它的上面涂滿(mǎn)了兩種不同的顏色。當有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿(mǎn)顏色的圖片后,人體身上的顏色也會(huì )隨之而變化成不同的.顏色。從而讓小朋友可以直觀(guān)的體驗——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì )變成不同的顏色。而這個(gè)設計與他們這個(gè)班級的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的,很有趣吧,真的很有趣!
反思:
其實(shí),這樣的墻飾創(chuàng )意很讓人心動(dòng)!當然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是:這么簡(jiǎn)單有趣的設計,他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng )設不單是單純的布置環(huán)境,讓環(huán)境以?xún)?yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒,更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當中,讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng),使環(huán)境體現主體內容,以此來(lái)吸引幼兒,自發(fā)地探索,自覺(jué)的參與到主體環(huán)境當中,發(fā)揮自身的潛能,讓幼兒在探索、發(fā)現、認識、操作當中,獲取經(jīng)驗,從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設追求新穎有趣、游戲性強,能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng),引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設計中感覺(jué)巧妙、新穎不夠,有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來(lái)在博采眾長(cháng)的同時(shí),要吸取的是對自己可再利用的,可以二度創(chuàng )作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì )弄巧成拙。
中班幼兒觀(guān)察記錄5
行為表現
最近一段時(shí)間,小朋友從家里帶來(lái)了好多花到幼兒園,我就把他們的花都擺放到了自然角,只要有時(shí)間,他們就會(huì )到自然角去看他們自己的花,有的孩子還會(huì )相互介紹,王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現他不去了,這是為什么呢?我就問(wèn)他:“王志偉,你怎么不去自然角了?”在我正找不到答案的時(shí)候,旁邊一個(gè)小朋友說(shuō):“王志偉把那一朵花弄掉了!蔽易哌^(guò)去一看,果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里,但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過(guò)程
我把他叫到了身邊,“你為什么要把花朵弄下來(lái)呢?你知不知道花朵給你弄下來(lái)了,花媽媽有多傷心?”我講了好多,他一句話(huà)都沒(méi)有回答我,平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應該耐心一點(diǎn),好好地聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是我調整了思路,“你能告訴我原因嗎?老師不會(huì )罵你的.,我想聽(tīng)聽(tīng)你的想法!庇诌^(guò)了十分鐘,他終于開(kāi)始說(shuō)了,“前兩天,我看見(jiàn)吊蘭掉下來(lái)了,莊阿姨把它種到了花盆里,說(shuō)它還會(huì )長(cháng)出來(lái)的。我那一天不小心把花弄下來(lái)了,我想把它種下去,它肯定也會(huì )長(cháng)出來(lái)的,我還給它澆了水呢!”當時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來(lái)了,還會(huì )長(cháng)出來(lái)。我拿來(lái)吊蘭給小朋友觀(guān)察,通過(guò)觀(guān)察它們知道了,原來(lái)吊蘭掉下來(lái)了,它的下面有根,所以是可以種活的,但是花朵沒(méi)有,所以掉下來(lái)了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開(kāi)心,但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因為那盆花再也不會(huì )開(kāi)了。但是我心里卻很開(kāi)心,因為今天我保護了一個(gè)孩子的好奇心,我很慶幸我忍住了,我真正的靜下心來(lái)聽(tīng)了孩子的想法,我沒(méi)有傷害到他。經(jīng)過(guò)這件事,他反而比以前表現更好了,而且遇到事情也會(huì )先來(lái)問(wèn)我。通過(guò)對全班孩子的講解,讓孩子們都能明白這個(gè)道理,更讓他們知道王志偉不是故意的,讓他們不要再去責怪王志偉。我想以后我也會(huì )花更多的時(shí)間來(lái)認真傾聽(tīng)孩子的心里話(huà),好好保護孩子們幼小的心靈,保護他們的好奇心
中班幼兒觀(guān)察記錄6
觀(guān)察過(guò)程:小偉是九月底來(lái)們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一:
有一天,吃完飯,讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō):“你怎樣不出去?”小王看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀(guān)察二:
午時(shí)快放學(xué)了,拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認,先出示一張字卡對小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了,小王想舉又不敢舉的小手,看著(zhù)她說(shuō):“小王,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著(zhù)不說(shuō)話(huà),微笑地對她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P了她。
措施:
1、創(chuàng )造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她,并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的.觀(guān)察,小王的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì )向以前那么小聲地回答,和教師小朋友交流比以前明顯多。想,在以后的日子里,們會(huì )更加多對她引導,讓她歡樂(lè )成長(cháng)!
中班幼兒觀(guān)察記錄7
幼兒觀(guān)察記錄:幼兒游戲
觀(guān)察目的:幼兒游戲的觀(guān)察
觀(guān)察時(shí)間:
觀(guān)察對象:所有幼兒
活動(dòng)資料:
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前,我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的.回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機會(huì ),游戲開(kāi)始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具,生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí),我發(fā)現有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒(méi)有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中,談瑤和季可樂(lè )扮演得比較好,談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè )洗頭,我看到季可樂(lè )洗得很認真,而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯?蛇有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角。在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中,很多幼兒朦朧了主角意識,以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí),幼兒學(xué)會(huì )整理玩具,但整理得不夠整齊;顒(dòng)分析:
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn),在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題,而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子,讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思:
在游戲開(kāi)始,全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見(jiàn),但主角意識不夠強,有的幼兒只會(huì )擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動(dòng),但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠,繼續請家長(cháng)配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中,帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
中班幼兒觀(guān)察記錄8
一、個(gè)案基本情況:
星兒是一個(gè)漂亮的女孩,今年剛轉到我們中班。剛來(lái)園時(shí)沒(méi)有看到她與其他的幼兒有什么區別,最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天,其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說(shuō)也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍,只是一個(gè)人默默的坐著(zhù)看別人玩;上課時(shí)集體回答問(wèn)題有時(shí)很積極,而在老師單獨提問(wèn)時(shí)卻再也不說(shuō)話(huà),任憑你怎樣引導也沒(méi)有什么用,她只是用害怕地目光盯著(zhù)你看。早上入園時(shí)從來(lái)不問(wèn)“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己?jiǎn)为毜赝,只要有人邀請她她就用害怕的目光看你,總也不參加你的游戲?/p>
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和幼兒來(lái)園的觀(guān)察,星兒自理能力較強,午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差,特別是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導,什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒?jiǎn)?wèn)題存在的原因如下:
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養,外婆教養子女的原則是,只要不磕碰著(zhù)孩子,其他都不重要。星兒學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí),外婆家事忙顧及不上,又很少讓其與外界接觸,只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子,以至讓其養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、怕羞的心理,F在星兒來(lái)到陌生的環(huán)境,故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一,星兒又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗,這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn),對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手,先消除她的心理緊張,再進(jìn)一步提高她的交往能力,使其逐步適應幼兒園集體生活。
四、輔導過(guò)程
對幼兒:
1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)心幫助他,增強孩子對老師的信任,從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀(guān)察,利用講故事、表?yè)P、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導,并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結對子”的方法,請能力強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸,使她逐步適應幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀(guān)察記錄,及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,了解幼兒在家情況,不斷調整教育方案。
對家長(cháng):
1、正常情況下堅持天天來(lái)園,不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合,互通家園信息,了解她的想法和需求,力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話(huà),家長(cháng)每天都要抽出一定時(shí)間,與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng),從中創(chuàng )造交談的機會(huì )。談話(huà)的'主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:“你在幼兒園學(xué)到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問(wèn)題沒(méi)有”等等。
4、向家長(cháng)介紹一些如何培養幼兒自信的知識,以及一些有效的教育方法。
五、輔導效果
平時(shí)在園里,老師小朋友主動(dòng)去接近她,為她排除在園遇到的種種障礙,送她小粘貼,對她進(jìn)行鼓勵和表?yè)P?吹劫N在自己頭上的小粘貼,他開(kāi)心的笑了,愿意與小朋友接觸,有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結對子”中,小朋友都會(huì )跟她一起玩,還將自己的好玩具給她玩,讓她體驗到與同伴一起玩的快樂(lè )。針對她不會(huì )交換玩具的行為,兩位老師又通過(guò)情景表演的方式表演給她看,這樣她才明白了什么叫交換玩具,也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長(cháng)得漂亮可愛(ài),老師們都非常喜歡她,戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認識了,而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表?yè)P、鼓勵她,讓小朋友向她學(xué)習。從此以后,她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地,她變的比以前愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
中班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察時(shí)間:20xx.12.8
觀(guān)察地點(diǎn):教師
觀(guān)察幼兒:嘉和
觀(guān)察目的:觀(guān)察幼兒的用餐狀況,培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣.
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數,不停地講解吃蔬菜的好處,而且不斷地鼓勵他們,效果還不錯,大部分都吃光了.只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用.
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友.所以,如果一味的說(shuō)教,易導致幼兒失去學(xué)習的興趣,有些幼兒還會(huì )故意違背.因此,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的.形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競爭、互相學(xué)習,激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.
措施:
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應對自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì )很開(kāi)胃.
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子,因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲.我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛,使孩子情緒愉快,樂(lè )于進(jìn)食.
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí),我們要表現出對食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃.”孩子得到積極的暗示后會(huì )主動(dòng)地模仿.
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而積極地效仿.
中班幼兒觀(guān)察記錄10
姓名:劉xx
性別:女
年齡:5歲半
行為表現:
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性,和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動(dòng),動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調,對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到:奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦,活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那,怕有危險、出意外,所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的不好習慣。
措施:
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等,來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子,就需要耐心細致的'教育,并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境,覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài),幼兒園真好玩,然后尋找教育的鍥機,制定有效的教育措施,才能逐步讓她融入幼兒園大家庭,適應幼兒園生活。
中班幼兒觀(guān)察記錄11
中班幼兒觀(guān)測記錄:伸縮干凈,從我做起。
觀(guān)察地點(diǎn):活動(dòng)區
觀(guān)測對象:全體幼兒
觀(guān)察目的:讓幼兒學(xué)會(huì )收拾整理玩具物品,不亂扔廢棄物,不隨地吐痰,不亂寫(xiě)亂畫(huà),能堅持環(huán)境整潔。
觀(guān)測記錄:
收活動(dòng)區材料了,結束的音樂(lè )響了起來(lái),孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái);有的還在繼續做;有的做一下收一點(diǎn),整個(gè)場(chǎng)面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟,科學(xué)區的材料跑到了益智區;繪畫(huà)區的.白紙筐里塞滿(mǎn)了孩子們畫(huà)完的畫(huà),看到這種情景,我想我不能再大聲指責了,因為效果并不夢(mèng)想。于是,我帶領(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員,讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見(jiàn)中,有的是桌面臟亂,有的是收放不干凈不整齊,有的是材料放錯位置的。發(fā)現的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴,你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到:請大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。
最終存有四種意見(jiàn)獲得了大家的普遍認可:
一、區域標記做的大一點(diǎn),方便看到什么物品放什么位置;
二、返回區域時(shí),轉頭看看一下,辨認出不整齊必須及時(shí)回去整理;
三、結束音樂(lè )放大一點(diǎn),長(cháng)一點(diǎn),因為他們擔心自我收拾得慢而音樂(lè )結束;
四、繪畫(huà)區繪畫(huà)時(shí)刷上桌布,秉持干凈。聽(tīng)到了他們的見(jiàn)解,我為孩子們具備職責感和規則意識而高興。
中班幼兒觀(guān)察記錄|收放整潔,從我做起。
中班后期的幼兒尚無(wú)了規則意識,并且已逐漸形成了自控本事,可是持久性不弱,獨立自主本事極差,僅有提升他們對事物的堅忍性,培育他們的職責心,調動(dòng)幼兒參予的堅忍性,就可以使被動(dòng)變成主動(dòng)。
教育措施:
1.為幼兒供給自我評價(jià)伸縮材料,提升幼兒自主性;
2.幼兒參與制定規則,提高幼兒參與性;
3.平添衛生檢查員,提升幼兒的職責心;
4.調整材料擺放位置,便于幼兒活動(dòng);
5.調整標記,易于幼兒伸縮。
中班幼兒觀(guān)察記錄12
20xx年我到幼兒園當中班保育員,雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級,但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有,只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象,我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì )把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了,也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的.心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級中一班,還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué),中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué),也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象,我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì )把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了,也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
中班幼兒觀(guān)察記錄13
幼兒姓名:祝依
年齡:5歲
性別:女
指導教師:許玉文
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛(ài)跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會(huì )像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來(lái)聲音甜甜的,非常好聽(tīng),音樂(lè )的節奏掌握地也不錯。她的語(yǔ)言發(fā)展較好,語(yǔ)句的表達比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛(ài)用“方言”來(lái)表述,普通話(huà)表現的不夠流暢。在繪畫(huà)中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫(huà)面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫(huà)都完成地很棒!特別是在評價(jià)作品時(shí),她能堅持自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待同伴的畫(huà)作,并能從多方面來(lái)評價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫(huà)面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開(kāi)始,只要我一彈奏鋼琴樂(lè )曲,祝依就會(huì )在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現花的造型,她會(huì )擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美?粗(zhù)祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng )編以及表現自我的最好時(shí)機嗎?于是,我常會(huì )在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂(lè )曲,讓祝依領(lǐng)著(zhù)同伴一起跳起來(lái),在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節,好聽(tīng)。因此,同伴們都很喜歡聽(tīng)她講故事。孩子的發(fā)展與展現自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂(lè )地成長(cháng)!肮适麓笸酢钡奈枧_就深深地吸引著(zhù)像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調動(dòng)著(zhù)其他孩子表現的欲望!
祝依的觀(guān)察能力很強,像今天觀(guān)察的兩只老鼠,她不僅會(huì )從顏色方面來(lái)辨別,還會(huì )細心的'觀(guān)察它們臉上的表情,知道從細微處來(lái)琢磨它們內心的感覺(jué)。孩子的觀(guān)察能力對于他們的語(yǔ)言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì )仔細地觀(guān)察了,孩子才會(huì )有話(huà)可說(shuō)。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀(guān)察興趣的對象,更要關(guān)注孩子的觀(guān)察過(guò)程,最大程度地發(fā)揮“觀(guān)察”的教育因素。
祝依越來(lái)越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無(wú)論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說(shuō)明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過(guò)不斷地自我摸索、操作,才會(huì )慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機會(huì )、驕傲的展現機會(huì )是老師應該也是必須做到的。
中班幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象:小(一)班幼兒
觀(guān)察者:陳佳昕
觀(guān)察實(shí)錄:
場(chǎng)景一:
在孩子們洗手的時(shí)候,我對他們說(shuō):“洗完手,請你拿杯子喝點(diǎn)水!庇谑撬械暮⒆佣伎焖俚叵赐晔,一窩蜂地擁到茶桶邊拿杯子。我立刻走過(guò)去維持秩序,不斷地說(shuō):“別擠,別擠,人多等一等!
孩子們拿好杯子,站在茶桶前一米線(xiàn)的小腳印上等待著(zhù),隊伍排得長(cháng)長(cháng)的。
場(chǎng)景二:
喝完水,孩子們都去放杯子,有的孩子放完杯子就關(guān)門(mén),一時(shí)間只看到茶桶的門(mén)反復的被拉開(kāi)、關(guān)上,我見(jiàn)狀提醒著(zhù)孩子:“放好杯子不關(guān)門(mén),等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門(mén)!
可是孩子們依舊我行我素,關(guān)門(mén)開(kāi)門(mén)的聲音不絕于耳,我看的心驚肉跳,就怕一個(gè)不當心誰(shuí)的手被夾住了,只有用手擋住茶桶門(mén)。
場(chǎng)景三:
航航早晨來(lái)園,看見(jiàn)我第一句話(huà)就說(shuō):“陳老師,我打過(guò)針了,爸爸說(shuō)要喝水!
“打過(guò)預防針了是嗎,那別忘記多喝點(diǎn)水,現在就去喝一杯吧!蔽颐念^說(shuō)。
航航高興地去喝水了,過(guò)了一會(huì )兒,大家準備喝牛奶的時(shí)候,航航又對我說(shuō):“陳老師,我打過(guò)針了,爸爸說(shuō)要喝水!
我告訴他:“馬上要喝牛奶了,你等會(huì )再喝水吧!彼纯次,委屈地扁扁嘴,走開(kāi)了。剛喝完牛奶,他又跑過(guò)來(lái)說(shuō)想喝水,我勸他休息一會(huì )兒再喝。
運動(dòng)結束,孩子們洗手喝水的時(shí)候,航航喝完半杯水,又排到了隊伍里,看見(jiàn)我看著(zhù)他,他解釋說(shuō):“陳老師,我打過(guò)針了,爸爸說(shuō)要喝水!
分析:
“喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規的生活環(huán)節,在托班的時(shí)候,考慮到孩子的年齡比較小,我們常常會(huì )分批地組織孩子喝水,使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場(chǎng)景一中可以看出升入小班,過(guò)去的習慣直接導致了孩子喝水存在著(zhù)比較嚴重的排隊現象。并且從托班更換到小班的'教室和盥洗室以后,新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習慣,導致了孩子們一窩蜂的現象,很容易發(fā)生危險。
而在場(chǎng)景二中,孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門(mén),但是什么時(shí)候關(guān)門(mén)、誰(shuí)關(guān)門(mén)就不是他們會(huì )去在意的了,這是小年齡孩子所特有的心理表現,反映到行為上就出現了上述的不斷開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的現象,其實(shí)這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為老師,我則是比較主觀(guān)的提出了一個(gè)“規則”——最后一個(gè)孩子關(guān)門(mén),但是誰(shuí)是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會(huì )去考慮。
從場(chǎng)景三中孩子與我之間的互動(dòng)對話(huà)中可以很明顯的看出這個(gè)孩子的家長(cháng)對于剛剛打完預防針的兒子非常的不放心,希望能夠通過(guò)老師督促孩子多喝水,避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是能力比較強的,他將大人的話(huà)牢牢的記在心里,通過(guò)不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子,他分不清楚到底什么時(shí)候喝水比較合適,也比較健康,所以當我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候,他以為我是在拒絕他,因此后來(lái)他喝水的時(shí)候就顯得比較小心翼翼,既要完成大人的囑咐、又不希望被我的批評或是阻止。
對策:
“減少孩子等待的時(shí)間”,是在課改理念指導下我們所追求的一種理念,然而很多客觀(guān)的原因或主觀(guān)的意向總難免會(huì )對我們的行為產(chǎn)生影響,如何調整呢?反思了自己的行為以后,我想關(guān)鍵是要從理念上轉變思想,從孩子的角度出發(fā),一切以孩子為本。
首先,我調整了茶桶的擺放位置,打破了原來(lái)男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式,將男孩和女孩的杯子間隔混放,兩班協(xié)調讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水,從客觀(guān)上緩解了擁擠的現象,減少了排隊等待的時(shí)間。同時(shí),我組織了談話(huà)活動(dòng),和孩子一起討論“什么時(shí)候要喝水”,并達成了共識——
1)進(jìn)幼兒園以后覺(jué)得口渴了可以喝杯水
2)自由活動(dòng)前、午睡起來(lái)以后要喝水
3)覺(jué)得口渴了隨時(shí)都可以喝水,但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水
4)如果今天打過(guò)預防針了,記得要多喝幾杯水
這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”,還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。
接著(zhù),我設計了“今天你喝了嗎?”的生活區域環(huán)境,提供了籌碼讓孩子記錄當天喝水的次數,如此一來(lái),孩子們每次喝完水都會(huì )開(kāi)心地放一塊相應的籌碼,每天中午和下午許多孩子還會(huì )數數自己喝水的次數、和同伴比比誰(shuí)喝了多,如果有誰(shuí)一個(gè)上午喝水少于一杯了,其他孩子還會(huì )提醒他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水,而且讓家長(cháng)比較直觀(guān)地看到了自己孩子每日的飲水情況,解除了家長(cháng)的可能存在的憂(yōu)慮。
最后,我和孩子一起展開(kāi)了一次關(guān)于“到底茶桶的門(mén)誰(shuí)來(lái)關(guān)”的小小討論,并得出了結論——第一個(gè)拿杯子的孩子開(kāi)茶桶門(mén),當你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒(méi)有同伴在喝水,如果沒(méi)有,可以把茶桶門(mén)關(guān)上。從這以后,開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的乒乒聲少了,就算有孩子偶爾忘記,也會(huì )有別的孩子提醒他,而且最近幾天我還發(fā)現有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會(huì )幫忙扶著(zhù)茶桶門(mén)的角,對走過(guò)的其他孩子說(shuō):“小心,慢慢走,別撞到!
雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節,但是我通過(guò)讓孩子自己發(fā)現問(wèn)題、探索答案、嘗試實(shí)踐,從而來(lái)解決問(wèn)題,真正從日常的細節上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體”
中班幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察幼兒:龍曉鳳
觀(guān)察時(shí)間:20xx.2.24
觀(guān)察地點(diǎn):教室
觀(guān)察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程:
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友,性格很內向,在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了,我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認,我先出示一張字卡對小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,我看著(zhù)她說(shuō):“龍曉鳳,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà),我微笑地對她說(shuō):“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P了她.
措施:
1、創(chuàng )造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她,并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她.
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察,龍曉鳳的.性格活潑活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì )向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會(huì )更加多對她引導,讓她快樂(lè )成長(cháng)!
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