高中聽(tīng)課記錄
高中聽(tīng)課記錄1
授課教師：xx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：蜜蜂引路
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的.意思
2.檢查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)。）
四、學(xué)習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。
聽(tīng)課評析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。
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作為剛入職的新教師，我認為聽(tīng)課是非常有效的學(xué)習方式和途徑。通過(guò)這階段的聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲頗多。每一節課都有很多值得我借鑒學(xué)習的地方。
這幾天的聽(tīng)課學(xué)習，讓我了解到一個(gè)引人注目的開(kāi)場(chǎng)白十分重要。一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習的興趣。學(xué)生們覺(jué)得美術(shù)課有趣,就會(huì )帶給他們一種身心的愉快。同時(shí),也可以減輕同學(xué)們在其他課程的壓力。導入較好的老師,能把學(xué)生的學(xué)習熱情充分調動(dòng)起來(lái),課堂氣氛強烈,互動(dòng)效果也很好。怎樣體現學(xué)生的主體性？如何提高了自主學(xué)習的意識？如何培養學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng )新思維？這些都是作為一個(gè)美術(shù)教師備課時(shí)，應該想到的問(wèn)題。
其次，教師的教學(xué)設計應該適合學(xué)生,貼近生活,貼近社會(huì )。在課堂上老師不應該以講為主,而是以師生對話(huà)為主要學(xué)習方式,讓學(xué)生盡可能的參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中。教學(xué)源于課本，但又不局限于課本,這樣能使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
最后，應該注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力。傳統美術(shù)教育大多是圍繞"臨畫(huà)"或"看畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的。想像能力和創(chuàng )造思維的培養，是現代美術(shù)教育主要的特征之一。大膽想象很重要，想象的過(guò)程就是學(xué)生大腦思維的過(guò)程，兒童世界里的事物五彩繽紛，內容豐富。我們不應該以自己的.理解去扼殺他們的美好的想象。
低年級美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不容易想象創(chuàng )造出有自己想法的畫(huà)面。這是由于他們長(cháng)期模仿而產(chǎn)生的結果。下筆程式化，思維過(guò)程化，這些圖畫(huà)不是自己觀(guān)察想象加工主動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的，而是缺乏動(dòng)腦的記憶結果，因此，針對這種情況就要放手讓學(xué)生去思維去想象，例如通過(guò)投影錄像示范畫(huà)；老師還可以帶學(xué)生出外寫(xiě)生；或者把繪畫(huà)步驟編成兒歌，這樣既活潑生動(dòng)又容易記憶。調動(dòng)學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現想反映的內容。激發(fā)創(chuàng )作欲望的同時(shí)，并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P，增強他們創(chuàng )作信心。
怎樣將所學(xué)到的心得體會(huì )感受運用到自己的實(shí)際教學(xué)中呢？我會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力，讓學(xué)生更加有所獲。
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這個(gè)題目是在聽(tīng)老師的課時(shí)想到的，聽(tīng)課時(shí)特別是在老師的課進(jìn)入到第二環(huán)節——探究環(huán)節時(shí)，這個(gè)問(wèn)題很強烈。
中午，細細的看了一下自己的聽(tīng)課記錄，記得很詳細（我聽(tīng)課時(shí)，會(huì )記下時(shí)間變化——精確到分鐘、發(fā)言學(xué)生數量——生1生2一直往后記、老師的一些教學(xué)言行、學(xué)生狀態(tài)等），可值得思考的點(diǎn)和方向都很多。
先簡(jiǎn)單整理一下。
這是堂新授課，課題是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。這方面的內容對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對于龍崗學(xué)生，又由于是對于全寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有距離感的。老師也很強烈的意識到了這個(gè)問(wèn)題。老師在學(xué)生的發(fā)言沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子時(shí)，先后說(shuō)了四次“當然，同學(xué)們你們對這個(gè)問(wèn)題可能還不太了解”之類(lèi)的話(huà)。
意識到這點(diǎn)時(shí)，我想如果是我，我就可能會(huì )將這個(gè)課的研究主題定為如何為學(xué)生在書(shū)本知識和實(shí)際生活中建立聯(lián)系。因為，我在聽(tīng)課前看到老師這節課的研究主題是“課堂教學(xué)有效性”當時(shí)，心里就認為這個(gè)主題范圍太大，課堂有效性本身是個(gè)涉及面很廣的表述。我們要在其中結合自己的具體課堂現場(chǎng)和追求找到一個(gè)具體的問(wèn)題。
10：20分，老師直接開(kāi)始教學(xué)任務(wù)，一直到10：49，第一環(huán)節即知識梳理性學(xué)習階段結束。接下來(lái)到11：09，是學(xué)生自主探究階段。下課時(shí)間是11：05，老師因為要完成教學(xué)任務(wù)，延遲了4分鐘。
第一環(huán)節是學(xué)習新知，所學(xué)的內容是書(shū)本的，老師主要通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)方式，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的共性特征、個(gè)性特征，關(guān)于如何加強宏觀(guān)調控問(wèn)題。老師比較注意引入最新的.資訊來(lái)闡釋書(shū)中的概念，如_報告等；也注意運用直觀(guān)圖來(lái)引導學(xué)生思考國家在市場(chǎng)經(jīng)濟政策方面的變化，如1978年和20xx年的相關(guān)數據統計圖等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節思維力是不強的或者說(shuō)不用太強，因為主要是按書(shū)中的內容進(jìn)行尋找、梳理和口頭回答。這個(gè)環(huán)節先后有3個(gè)學(xué)生個(gè)體回答，先后有10多次齊聲回答。
有難度的教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)是學(xué)習任務(wù)在第二環(huán)節，運用所學(xué)的書(shū)本知識思考現實(shí)問(wèn)題。
老師設計的關(guān)于房?jì)r(jià)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很現實(shí)，比起“三農問(wèn)題”等來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題應該是學(xué)生們更有所了解的問(wèn)題。老師就這個(gè)問(wèn)題又設計了四個(gè)子問(wèn)題，老師的問(wèn)題設計很好，層層深入。
�。ㄕf(shuō)到這，我的想法是，老師的問(wèn)題設計得很好，不過(guò)當然是按我們成人的思維來(lái)設計，如果是按學(xué)生的思維現狀以及他們的年齡特點(diǎn)、他們接觸生活的情況來(lái)設計的話(huà)，又會(huì )如何設計呢，這是我在聽(tīng)課時(shí)所想的，比如用一個(gè)像數學(xué)應用題那樣的方式來(lái)設計；或者以一個(gè)案例式也可以是故事式來(lái)設計，如講一個(gè)房地產(chǎn)商人的故事，講一個(gè)買(mǎi)房人的故事，把問(wèn)題放在故事中？）。
小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。接下來(lái)是各小組展示階段。
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作為數學(xué)教師，在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)的方法來(lái)解決，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而感受生活數學(xué)之美�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅教材，還學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程
精致從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的'，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了以能力立意的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué)使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
高中聽(tīng)課記錄5
一、準備部分
1、整隊，師生問(wèn)好。
2、熱身運動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈，b、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹部運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)、手腳腕關(guān)節運動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課教學(xué)內容
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：
團身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習前滾翻，在教師的指導下，學(xué)生練習前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的.后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習、挑戰連續前滾翻。
6教師再次糾正動(dòng)作：下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、教師小結：通過(guò)以上的練習，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。
四、整理結束
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè )進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的游戲。小結，下課。
點(diǎn)評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準備不夠充分，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練習時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
一、準備部分
師：同學(xué)們好！生：老師好！
師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開(kāi)。
師：籃球可愛(ài)嗎？生：可愛(ài)。
師：喜歡嗎？生：喜歡。
師：好，接下來(lái)，小朋友跟著(zhù)老師高、低拍球，高——低，高——低——生練習
師：我們帶著(zhù)籃球學(xué)走路好不好，你們試一下，帶著(zhù)籃球走著(zhù)拍。
生練習，師巡視
師：那接下來(lái)，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。
四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。
接下來(lái)老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來(lái)練習好不好。
拍后方，落前方，走一走，拍一拍。
師喊口令，學(xué)生再練習2次。
師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里？老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點(diǎn)。
師評價(jià)：有幾位小朋友能慢跑著(zhù)拍，老師請他來(lái)展示一下。
學(xué)生展示。
師：請每隊挑戰自己，試著(zhù)慢跑著(zhù)拍。
師口令，生練習，師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們剛才會(huì )帶著(zhù)籃球走路了，接下來(lái)同學(xué)們挑戰自己，帶著(zhù)籃球，直線(xiàn)拍球，邊跑邊沿直線(xiàn)拍球。
師口令，生練習。師糾正，學(xué)生再練習。
三，整隊小結：很多小朋友能走了拍球，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，今天布置作業(yè)，回家找個(gè)空地，能連續地向前拍球。
師：接下來(lái)我們帶著(zhù)籃球在音樂(lè )中一起做放松操。
下課。
點(diǎn)評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的、生理特點(diǎn)。
2，設計新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
高中聽(tīng)課記錄6
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：蜜蜂引路
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
�、抛x準生字的讀音
�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思
�、菣z查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)）
四、學(xué)習第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。
聽(tīng)課評析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導朗讀作為理解課文的`主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。
高中聽(tīng)課記錄7
一、肯定成績(jì)，把握機遇，堅定建設承德教育強縣。
二、承認差距，正視問(wèn)題，充分認識開(kāi)展三創(chuàng )主題活動(dòng)的.重要性。
三、開(kāi)展活動(dòng)所要解決的問(wèn)題;。
四、理清思路，明確目標，扎實(shí)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。
五、統一要求，嚴肅紀律，確保工作順利進(jìn)行。
時(shí)間：-4-2。
地點(diǎn)：xx小學(xué)多媒體教室。
主要內容：學(xué)習：平泉縣社會(huì )治安綜合委員會(huì )關(guān)于開(kāi)展“學(xué)校及周邊環(huán)境整治工作的實(shí)施方案”
一、指導思想。三月份最后一周星期一為全國中小學(xué)安全教育日;。
二、目標：
1、嚴厲打擊侵害學(xué)校，幼兒園師生人身財產(chǎn)和安全的違法行為;。
2、大力凈化校園周邊環(huán)境;。
3、大力整治交通秩序;。
4、大力加強幼兒園、學(xué)校的安全保衛工作制度;。
5、規范學(xué)校食品衛生管理;。
6、加強學(xué)校安全教育;。
三、七個(gè)必需。
1、必須落實(shí)安全教育課;。
2、必須搞好應急演練;。
3、必須落實(shí)早、午、晚領(lǐng)導值周制度;。
4、必須排查安全隱患;。
5、學(xué)校門(mén)口和校園內不許由磚頭石頭;。
6、把安全教案準備好，備查;。
7、層層簽訂責任書(shū);小學(xué)政治聽(tīng)課筆記-2[/page]。
高中聽(tīng)課記錄8
一、導入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
�。ń處煹恼Z(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習的任務(wù)。）
三、檢查預習：
讀了課文，你知道是一場(chǎng)怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？可以用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是好習慣，需要從低年級開(kāi)始培養）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房子呀都看不清了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么樹(shù)房子都看不清了。用因為所以說(shuō)說(shuō)。
生：因為……所以
師：還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
生：因為雨下在窗戶(hù)上，所以樹(shù)呀房子呀都看不清了。
師：你會(huì )說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
很多小朋友今天很能干，一說(shuō)好就坐好了。
�。ń處煹脑u價(jià)語(yǔ)言不錯，很簡(jiǎn)潔，也很有效）
還有哪句話(huà)寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你知道什么？
生：嘩嘩嘩，說(shuō)明雨很大
師：我仿佛看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一起讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習第一段：大自然會(huì )告訴我們一些現象，默讀1-3小節
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結合寫(xiě)“壓”：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì )注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)
老師示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：抬頭
�。ɡ蠋熓痉兜臅r(shí)候學(xué)生自己在寫(xiě)，沒(méi)有達到示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）
寫(xiě)好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記��？
�。ㄔ趺磳�(xiě)，怎么記最好一起教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記。不過(guò)這是小節。）
怎樣的云壓下來(lái)了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺(jué)得不夠黑��！
滿(mǎn)天的烏云，說(shuō)明什么？很多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？——風(fēng)
樹(shù)枝會(huì )怎么亂擺？——搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄
大風(fēng)還會(huì )吹到什么？——灰塵蜘蛛
學(xué)習“蜘蛛”
�。ㄓ柧殞W(xué)生的說(shuō)話(huà)能力意識還是比較強的，低年級這很重要。會(huì )連貫的表達，自然語(yǔ)文能力就得到了提高。）
學(xué)習：垂——想象一下，蜘蛛是怎么逃走的？
還有什么表現？——閃電越來(lái)越亮（用豎線(xiàn)表示）
雷聲越來(lái)越響（用圓圈表示）
大家能讀出來(lái)嗎？
�。ㄟ@個(gè)創(chuàng )意很有趣，對于調節課堂的氛圍很有好處。）
訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：
天黑下來(lái)了。
粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！
太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。
4、積累：學(xué)習下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等
六：下課
總體感覺(jué)：
1、教師的.教學(xué)設計層次清楚，思路明晰
2、能夠注重學(xué)生各方面能力的培養。如：說(shuō)話(huà)、想象等
3、教師本身的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔明了，指令明確
建議：
整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學(xué)生自己的學(xué)習、創(chuàng )造性的表現，這一類(lèi)的東西很少。為什么？因為老師引導、指引、指令性學(xué)習行為過(guò)多了。也許這和低年級課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。
在情景的營(yíng)造上，學(xué)生是被動(dòng)接受的，是不是可以創(chuàng )造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè )的學(xué)習。
當然，說(shuō)說(shuō)容易，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，還是感覺(jué)獲益匪淺的。謝謝
高中聽(tīng)課記錄9
作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項教學(xué)常規的基本要求，又能夠相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)。如果聽(tīng)上一節好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫(huà)面�？M繞在眼前；如果聽(tīng)上一節不好的課，常扼腕嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。因此，每次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習。
幾次與同年級的老師在交流如何做好聽(tīng)課筆記時(shí)，總覺(jué)得做聽(tīng)課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽(tīng)課筆記的方式，我認為主要有以下幾種：
一、記教學(xué)流程。
每一節公開(kāi)課，都是執教人經(jīng)過(guò)了周密細致地思維實(shí)踐的結果，從多角度體現了不同的閃光點(diǎn)，有必須的科學(xué)性。從課堂開(kāi)始的準備，到課堂過(guò)程的組織，到課堂結束的收尾都做了認真地記載�！皶�(huì )看的看門(mén)道�！甭�(tīng)課時(shí)，力求熟悉課文資料，思維隨執教人的思維轉，記清楚執教人的講課環(huán)節。教學(xué)準備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標題、小標題都要清晰地在聽(tīng)課筆記中顯示出來(lái)。這一點(diǎn)是聽(tīng)課人就應記的最基本的資料。
二、記課堂的畫(huà)面。
課堂體現的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預設與生成的結合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場(chǎng)面。記下教師的精彩設置，哪怕是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語(yǔ)言。教師的這些精彩表現引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。
三、記課堂的疏漏。
再好的課堂總有一些疏漏。聽(tīng)課時(shí)除了有一個(gè)認真學(xué)習的態(tài)度外，還應有一種辯證、客觀(guān)的.思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現不協(xié)調或遇到障礙時(shí)，聽(tīng)課時(shí)不能無(wú)動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調整這種不和諧的狀態(tài)。簡(jiǎn)明地做一下記載，這樣的話(huà)，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。
四、記課堂的反思。
在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽(tīng)了一節課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來(lái)，不足的地方找出來(lái)，在聽(tīng)課筆記中補出來(lái)，這樣的結果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地揚長(cháng)避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì )得心應手。
要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽(tīng)課筆記的過(guò)程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補與評論。如果方便的話(huà)，精彩、添補、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。
明白了做聽(tīng)課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽(tīng)課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽(tīng)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，能夠從六個(gè)方面動(dòng)手。
在聽(tīng)課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點(diǎn)：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點(diǎn)、效果等等，有助于在聽(tīng)課過(guò)程中準確地抓住教師的教學(xué)特點(diǎn)，體會(huì )其教學(xué)設計的匠心。
第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節。如復習舊課導入新課，導入新課后的預備知識，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規律等。
第二，抓轉換。就是記錄教學(xué)環(huán)節與環(huán)節之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課資料的小結，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開(kāi)端。因此，教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話(huà)，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。
第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應等。
第四，記時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。
第五，勤評點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應，用隨堂短評形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結。對點(diǎn)評最好用另一種色筆記錄。
第六，錄板書(shū)。一堂課結束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。如認為板書(shū)設計有可取之處，可在最后將板書(shū)主要資料、形式記載下來(lái)。
高中聽(tīng)課記錄10
1、生物界與非生物界具有統一性：組成細胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到
2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同
一、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；基本元素：C；主要元素；C、O、H、N、S、P；細胞含量最多4種元素：C、O、H、N；水無(wú)機物無(wú)機鹽組成細胞蛋白質(zhì)的化合物脂質(zhì)有機物糖類(lèi)核酸三、在活細胞中含量最多的化合物是水（85%-90%）；含量最多的有機物是蛋白質(zhì)（7%- 10%）；占細胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是O、占細胞干重比例最大的化學(xué)元素是C。
第二節生命活動(dòng)的主要承擔者------蛋白質(zhì)一、相關(guān)概念：氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個(gè)氨基酸分子的羧基（—COOH）相連接，同時(shí)失去一分子水。
肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵（—NH—CO—）。二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。
多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
二、氨基酸分子通式：NH2 | R—C—COOH | H
三、氨基酸結構的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同導致氨基酸的種類(lèi)不同。
四、蛋白質(zhì)多樣性的原因是：組成蛋白質(zhì)的氨基酸數目、種類(lèi)、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬(wàn)化。
五、有關(guān)計算：
�、匐逆I數=脫去水分子數=氨基酸數目—肽鏈數②至少含有的羧基（—COOH）或氨基數（—NH2）=肽鏈數第三節遺傳信息的攜帶者------核酸
一、核酸的種類(lèi)：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）
二、核酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的`合成具有重要作用。
三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA為脫氧核糖、RNA為核糖）和一分子含氮堿基組成；組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥(niǎo)嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）RNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥(niǎo)嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）
五、核酸的分布：真核細胞的DNA主要分布在細胞核中；線(xiàn)粒體、葉綠體內也含有少量的DNA;RNA主要分布在細胞質(zhì)中。第四節細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)一、相關(guān)概念：糖類(lèi)：是主要的能源物質(zhì)；主要分為單糖、二糖和多糖等單糖：是不能再水解的糖。
如葡萄糖。二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。
多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。多糖的基本組成單位都是葡萄糖。
一、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等
二、糖類(lèi)的比較：分類(lèi)元素常見(jiàn)種類(lèi)分布主要功能單糖C H O核糖動(dòng)植物組成核酸脫氧核糖葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物質(zhì)二糖蔗糖植物∕麥芽糖乳糖動(dòng)物多糖淀粉植物植物貯能物質(zhì)纖維素細胞壁主要成分糖原（肝糖原、肌糖原）動(dòng)物動(dòng)物貯能物質(zhì)
三、脂質(zhì)的比較：分類(lèi)元素常見(jiàn)種類(lèi)功能脂質(zhì)脂肪C、H、O
1、主要儲能物質(zhì)
2、保溫
3、減少摩擦，緩沖和減壓磷脂C、H、O (N、P)∕細胞膜的主要成分固醇膽固醇與細胞膜流動(dòng)性有關(guān)性激素維持生物第二性征，促進(jìn)XX官發(fā)育維生素D有利于Ca、P吸收第五節細胞中的無(wú)機物一、有關(guān)水的知識要點(diǎn)存在形式含量功能聯(lián)系水自由水約95%
1、良好溶劑
2、參與多種化學(xué)反應3、運送養料和代謝廢物它們可相互轉化；代謝旺盛時(shí)自由水含量增多，反之第三章細胞的基本結構第一節細胞膜------系統的邊界一、細胞膜的成分：主要是脂質(zhì)（約50%）和蛋白質(zhì)（約40%），還有少量糖類(lèi)（約2%--10%）
二、細胞膜的功能：
�、�、將細胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
�、�、控制物質(zhì)進(jìn)出細胞
�、�、進(jìn)行細胞間的信息交流三、植物細胞含有細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用；其性質(zhì)是全透性的。第二節細胞器----系統內的分工合作
一、相關(guān)概念：細胞質(zhì)：在細胞膜以?xún)�、細胞核以外的原生質(zhì)，叫做細胞質(zhì)。
細胞質(zhì)主要包括細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。細胞質(zhì)基質(zhì)：細胞質(zhì)內呈液態(tài)的部分是基質(zhì)。
是細胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所。細胞器：細胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細胞結構的總稱(chēng)。
二、八大細胞器的比較：
1、線(xiàn)粒體：（呈粒狀、棒狀，具有雙層膜，普遍存在于動(dòng)、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶），線(xiàn)粒體是細胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來(lái)自線(xiàn)粒體，是細胞的“動(dòng)力車(chē)間”
2、葉綠體：（呈扁平的橢球形或球形，具有雙層膜，主要。
高中聽(tīng)課記錄11
一、實(shí)例導入課題：
日常生活中，我們有過(guò)這樣的體驗：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書(shū)課題：函數的單調性）
二、推出新課：
�。ㄒ唬�、函數的單調性：
1、觀(guān)察非典時(shí)期每日新增病例的變化統計圖，對函數的單調性有感性的認識。
2、學(xué)生思考一次函數y=kx+b中，當k>0時(shí)，y的值隨x的值的變化情況。 總結該函數圖像中點(diǎn)的坐標規律。
3、單調增（減）函數的'定義：
一般地，設函數 的定義域為I，區間A I，如果對于區間A內的任意兩個(gè)值 ，當 時(shí)都有 ，那么就說(shuō) 在這個(gè)區間上是單調增（減）函數。
�。ㄗ寣W(xué)生思考交流之后，說(shuō)出增、減函數定義中的關(guān)鍵詞）
�。ǘ�、單調函數、單調區間的概念：（教師板書(shū)，引導學(xué)生理解。）
�。ㄈ�、函數單調性的判斷與證明
1、講解例1：畫(huà)出 的圖像，判斷它的單調性，并加以證明。 分析：畫(huà)出圖形，讓學(xué)生歸納，并利用定義證明，教師板書(shū)。
例題中的注意點(diǎn)：（1）、解題格式；（2）、防止循環(huán)論證；（3）、作差同“0”比較。
2、師生共同歸納用定義法證明函數單調的一般步驟：
�。�1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結論。
3、講解例2：求證：函數 在區間 上是單調增函數。
�。▽W(xué)生小組討論，集體思考證明過(guò)程，請完成的小組上黑板板演，其他小組分析糾錯，教師做好點(diǎn)撥。）
三、課堂練習：1、P39頁(yè)1、2、3題。
四、課堂小結：（學(xué)生總結知識點(diǎn)，教師補充。）
五、布置作業(yè)：1、P39頁(yè)2、4、5題。
評價(jià)與建議
1、教學(xué)環(huán)節設計合理，思路清晰。
2、對概念的講解很細致，教學(xué)作用點(diǎn)找的很好。
3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導相結合，防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。 4、教學(xué)中善于表?yè)P學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，提高課堂效率。
6、這節課的知識比較抽象，學(xué)生能搞懂基本概念的來(lái)龍去脈，但更重要的是引導學(xué)生從具體實(shí)例抽象出數學(xué)概念的過(guò)程，在運用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強。
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一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。
因為僅僅通過(guò)課堂上的時(shí)間分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò )和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來(lái)。通過(guò)預習能先對知識網(wǎng)絡(luò )和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問(wèn)，先掌握部分知識，形成一個(gè)課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。
二、記筆記要把握時(shí)機，即什么時(shí)候記：上課要以聽(tīng)講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽(tīng)講和思考，這就要求學(xué)生在做筆記時(shí)把握好時(shí)機。做筆記的時(shí)機有三個(gè)：
一個(gè)是老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)要抓緊時(shí)間搶記；
二是老師講授重點(diǎn)內容時(shí)要擠時(shí)間速記、簡(jiǎn)記；
三是下課后，要盡快抽時(shí)間去補記。
三、筆記應記在哪里：可記在課本上、學(xué)案上，也可記在專(zhuān)用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。
四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：
1、符號筆記：在書(shū)上做記號，標明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，引起注意�？梢赃x擇一些熟悉的符號，如用“____”或“！”表示重點(diǎn)詞句，用“？”表示疑問(wèn)等。
當然也可以用不同顏色的筆來(lái)標記不同的內容，如用紅色標記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。做符號筆記，符號種類(lèi)不易太多，最好在做筆記前讀懂整個(gè)內容，對難點(diǎn)、重點(diǎn)有一定把握，這樣才能做得準確。
2、批語(yǔ)筆記：將某部分的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補充記在書(shū)的空白處。做批語(yǔ)筆記要參照老師的板書(shū)或講解來(lái)做，應有選擇并要簡(jiǎn)明扼要、書(shū)寫(xiě)清楚。
五、記筆記要注意內容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。
筆記的內容一般有如下幾個(gè)方面：
1、重、難點(diǎn)：在迎考方面應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調的知識點(diǎn)應著(zhù)重注意，一定要記好、記全、記準。老師強調的知識點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句形式出現。
關(guān)鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語(yǔ)，可以作為記憶的引發(fā)器。線(xiàn)索性語(yǔ)句是講課人用來(lái)提示即將出現的重要信息的語(yǔ)句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時(shí)要考的主要問(wèn)題是”等等。
聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句，同學(xué)們就要注意記錄老師即將講到的關(guān)鍵內容。預習或做題時(shí)感到比較難的地方是難點(diǎn)，也要引起充分的重視。
2、在預習時(shí)尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來(lái)，課下再去請教老師或同學(xué)，可以帶著(zhù)筆記本和筆請給老師或同學(xué)直接在筆記本上寫(xiě)下要點(diǎn)，也可以邊聽(tīng)講解邊記。
3、記書(shū)上沒(méi)有、老師補充的`內容，這些內容往往是重要的考點(diǎn)，若有沒(méi)有記下來(lái)的內容要留出空位，以便課后補上。
4、根據課型和講授內容不同有所側重。
5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。
如果這個(gè)綱要與書(shū)上基本一致則不必記，只要在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)就行了；如果與書(shū)上不同，老師對本課的內容重新進(jìn)行了組織，這種綱要應該完整地記下來(lái)，作為復習和總結時(shí)的參考。
六、記筆記要課后整理：由于課堂上時(shí)間比較緊迫，老師所講的一些內容當時(shí)可能漏記，書(shū)寫(xiě)也許會(huì )很潦草，所以記筆記時(shí)不要把筆記本記滿(mǎn)，要留有余地，以便下課后及時(shí)對筆記進(jìn)行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽(tīng)課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。
在考試前要把所記知識橫向聯(lián)系以使知識系統化。
七、記筆記注意事項：
1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長(cháng)，而且好的原珠筆下筆順暢，書(shū)寫(xiě)快速。
2、要提高書(shū)寫(xiě)速度。聽(tīng)課筆記限于講課要在一定時(shí)間內完成，因此聽(tīng)課人在思維速度和書(shū)寫(xiě)速度方面要同講課人協(xié)調一致。
書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢必會(huì )跟不上講課進(jìn)度，筆記就會(huì )不完整或沒(méi)有條理，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì )一些提高筆記速度的方法。
不必將每個(gè)字寫(xiě)得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書(shū)寫(xiě)；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內容是什么。
3、在筆記遺漏時(shí)要保持平靜。上課時(shí)如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要擔心，不要總是惦記著(zhù)漏了的筆記而影響記下面的內容。
可以在筆記本上留下一定的空間，課后求助于老師或同學(xué)，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個(gè)字或一句話(huà)，不斷向四周同學(xué)詢(xún)問(wèn)。
這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的本末倒置了。
4、聽(tīng)記結合，聽(tīng)為主，記為輔。
5、切忌抄別人的筆記。有的學(xué)生比較懶，在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。
這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會(huì )有學(xué)習效果和意義。
6、要常用常新。許多考優(yōu)勝者的經(jīng)驗之一就使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習檔案”和最重要的復習資料。
因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過(guò)程的展現和提煉。合理利用筆記可以節省時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高效率。
還要經(jīng)常對筆記進(jìn)行階段性整理和補充，建立有個(gè)性的學(xué)習資料。
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一、新課改后高中美術(shù)的教學(xué)困境
�。ㄒ唬┱n時(shí)數量較少
在改革過(guò)程中，美術(shù)教材中增加了一定的內容，究其根本原因，是為了幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，但是就現階段來(lái)看，很多學(xué)校都未增加課時(shí)數量，很多美術(shù)教師都認為新課改之后，美術(shù)教材的難度與數量都較大，沒(méi)有更多的發(fā)揮空間。
�。ǘ┲乩碚撦p實(shí)踐
高中美術(shù)新課改注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，強調美術(shù)文化的滲透，教材的很多話(huà)題都蘊涵著(zhù)豐富的文化知識，但是在應試教育觀(guān)念的影響下，美術(shù)依然屬于應試教育的附屬學(xué)科，教師不會(huì )花費大量的時(shí)間為學(xué)生傳授美術(shù)文化，導致學(xué)生美術(shù)知識水平較差，久而久之，很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄美術(shù)學(xué)習。
�。ㄈ┡涮踪Y料不齊全
高中美術(shù)新課程改革工作對于美術(shù)教學(xué)方式有著(zhù)更高的要求，需要應用現代化的教學(xué)手段，這不僅需要硬件的配合，還需要相應的軟件配合，但是，就現階段來(lái)看，很多學(xué)校的硬件與軟件都跟不上要求，無(wú)法滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)的需求。（四）形式化問(wèn)題嚴重我國高中教育改革工作開(kāi)始于20世紀80年代，經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成效，呈現出了繽紛的景象，教學(xué)目標更加明確，教學(xué)內容也越來(lái)越豐富，如果嚴格按照教材教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)，就給教師帶來(lái)了較大的工作壓力。同時(shí)，就現階段的情況來(lái)看，美術(shù)課也缺乏完善的考核標準，教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)校重視程度與教師敬業(yè)精神來(lái)決定。由于缺乏制約，很多教師平時(shí)僅僅布置一下作業(yè)，解答一下學(xué)生的問(wèn)題就草草了事，這就嚴重地影響著(zhù)高中美術(shù)的教學(xué)成效。
二、高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┳⒁馀囵B學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
要想有效提升高中美術(shù)教學(xué)的效果，就必須要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據不同的教學(xué)目標與教學(xué)內容采取相應的導入措施，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。例如，在“書(shū)法篆刻”這個(gè)學(xué)習模塊的教學(xué)中，即可采用導入教學(xué)法，先提問(wèn)，看學(xué)生是否了解書(shū)法篆刻的相關(guān)知識，再請了解的學(xué)生進(jìn)行回答，由大家共同進(jìn)行點(diǎn)評，完成后，再為學(xué)生播出相關(guān)的音頻資料進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會(huì )到其中的美，為感受美術(shù)美奠定基礎。采取這樣的方式就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣后，必然可以取得理想的教學(xué)效果。
�。ǘ┻m當調整與擴充教材內容
高中美術(shù)新課改對于教師教學(xué)自主權有了新的定義，要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不應該局限在教材中，需要對其進(jìn)行調整與擴充。例如，在關(guān)于現代美術(shù)作品的教學(xué)上，其專(zhuān)業(yè)性很強，很多學(xué)生都無(wú)法理解，感到晦澀無(wú)味，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，可以使用其他簡(jiǎn)單的西方美術(shù)流派來(lái)替換，這不僅可以幫助學(xué)生了解西方美術(shù)，也可以有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習。再如，為了幫助學(xué)生了解我國不同類(lèi)型的古代風(fēng)俗畫(huà)，可以將齊白石與現代畫(huà)家中其中一部分合并起來(lái)，并適當增加一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的通俗繪畫(huà)，這對于培養學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分有益。
�。ㄈ┨嵘虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性
在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)生的好奇心，設置出具有趣味性的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生不僅能夠把握好美術(shù)節奏，還能夠對其產(chǎn)生背景有更加深入的`了解。為此，教師需要采取多樣化的模式鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地體會(huì )到美術(shù)帶給自己的魅力。例如，在中國古典繪畫(huà)這一課的教學(xué)中，考慮到其內容是美術(shù)與古典知識的混合，為此，教師可以引導學(xué)生根據自己的意愿來(lái)回味中學(xué)階段學(xué)過(guò)的古典知識，這種教學(xué)節奏明快，在短時(shí)間內，學(xué)生即可有效地融入到這種歡快的情景中，從而提升教學(xué)的有效性。
�。ㄋ模├枚嗝襟w技術(shù)提升教學(xué)效果
在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據教學(xué)現狀科學(xué)地應用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設出多層次、立體性的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在感性的氛圍中欣賞美術(shù)美，在選擇教學(xué)軟件時(shí)，需要嚴格遵循優(yōu)化性與適時(shí)性原則。例如，在“繪畫(huà)雕塑”這一板塊的教學(xué)中，為了培養學(xué)生對于美術(shù)的興趣，可以利用多媒體來(lái)播放一系列的雕塑圖片、視頻，還可以播放影視作品中的相關(guān)雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地了解到美術(shù)與電影的關(guān)系，再鼓勵學(xué)生回味書(shū)本上的知識，進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄎ澹⿷枚嘣虒W(xué)手段，注意因材施教
三、結語(yǔ)
總而言之，高中美術(shù)新課程改革標準更加注重對學(xué)生審美能力的培養，教學(xué)內容與教學(xué)目標都產(chǎn)生了一定的變化，為了提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要對教材進(jìn)行適當的擴充，根據教學(xué)目標與學(xué)生的特征創(chuàng )設出適宜的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地把握好美術(shù)學(xué)習活動(dòng)節奏，適當應用現代化教學(xué)模式，突破高中美術(shù)教學(xué)的困境，循序漸進(jìn)地提升美術(shù)教學(xué)效果。
高中聽(tīng)課記錄14
如何聽(tīng)課：
1.聽(tīng)課觀(guān)察：觀(guān)察教師、觀(guān)察學(xué)生、觀(guān)察師生關(guān)系
2.聽(tīng)課記錄：記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內容。
客觀(guān)記錄的內容包括：記任課教師的.姓名、學(xué)生的年級、班級，聽(tīng)課日期、學(xué)科、教材、課題、課型，等等。按教學(xué)過(guò)程和環(huán)節記錄師生的主要活動(dòng)。
要注意記錄教師和學(xué)生的原話(huà)。主觀(guān)性記錄內容包括：記錄本節課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養、教材處理、教法改革等方面值得學(xué)習的地方，有待研究和改進(jìn)的地方以及值得探討的地方；記自己對這堂課的簡(jiǎn)要分析。
3.聽(tīng)后交流：聽(tīng)講課教師談本節課的教學(xué)設計和上課感受，再請學(xué)生談這節課的收獲和不足。
如何評課：
1.評課的總體思路：評價(jià)一節課要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面去評。
評價(jià)學(xué)生的學(xué)，既要評價(jià)其知識、技能、智力、品質(zhì)等的發(fā)展，還要關(guān)注情感、個(gè)性、行為等方面的變化；評價(jià)教師的教，既要評價(jià)其教學(xué)目標、內容、方法、手段和效果，又要關(guān)注其教學(xué)監控、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新精神、教師素質(zhì)等諸多方面。
2.評課的內容：從教學(xué)思想，教材處理，教法選擇，學(xué)法指導，能力培養，師生關(guān)系等方面進(jìn)行評價(jià)。
高中聽(tīng)課記錄15
授課教師：xxx
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1，學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
3、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的'意境是這堂課的難點(diǎn)。
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