高中聽(tīng)課記錄范文（精選10篇）
聽(tīng)課記錄指的是在聽(tīng)課過(guò)程中，記錄教師授課中的問(wèn)題與亮點(diǎn)。這種記錄主要是對授課過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結和整理，以便于后續分析與改進(jìn)教學(xué)方法。以下是小編幫大家整理的高中聽(tīng)課記錄范文，希望能夠幫助到大家。
高中聽(tīng)課記錄 1
作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項教學(xué)常規的基本要求，又能夠相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)。如果聽(tīng)上一節好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫(huà)面�？M繞在眼前；如果聽(tīng)上一節不好的課，常扼腕嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。因此，每次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習。
幾次與同年級的老師在交流如何做好聽(tīng)課筆記時(shí)，總覺(jué)得做聽(tīng)課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽(tīng)課筆記的方式，我認為主要有以下幾種：
一、記教學(xué)流程。
每一節公開(kāi)課，都是執教人經(jīng)過(guò)了周密細致地思維實(shí)踐的結果，從多角度體現了不同的閃光點(diǎn)，有必須的科學(xué)性。從課堂開(kāi)始的準備，到課堂過(guò)程的組織，到課堂結束的收尾都做了認真地記載�！皶�(huì )看的看門(mén)道�！甭�(tīng)課時(shí)，力求熟悉課文資料，思維隨執教人的思維轉，記清楚執教人的講課環(huán)節。教學(xué)準備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標題、小標題都要清晰地在聽(tīng)課筆記中顯示出來(lái)。這一點(diǎn)是聽(tīng)課人就應記的最基本的資料。
二、記課堂的畫(huà)面。
課堂體現的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預設與生成的結合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場(chǎng)面。記下教師的精彩設置，哪怕是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語(yǔ)言。教師的這些精彩表現引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。
三、記課堂的疏漏。
再好的課堂總有一些疏漏。聽(tīng)課時(shí)除了有一個(gè)認真學(xué)習的態(tài)度外，還應有一種辯證、客觀(guān)的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現不協(xié)調或遇到障礙時(shí)，聽(tīng)課時(shí)不能無(wú)動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調整這種不和諧的狀態(tài)。簡(jiǎn)明地做一下記載，這樣的話(huà)，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。
四、記課堂的反思。
在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽(tīng)了一節課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來(lái)，不足的地方找出來(lái)，在聽(tīng)課筆記中補出來(lái)，這樣的結果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地揚長(cháng)避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的'教學(xué)課堂就會(huì )得心應手。
要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記聽(tīng)課筆記的過(guò)程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補與評論。如果方便的話(huà)，精彩、添補、評論等引人注意的地方可用色筆做上記號，以利醒目。
明白了做聽(tīng)課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽(tīng)課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽(tīng)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，能夠從六個(gè)方面動(dòng)手。
在聽(tīng)課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點(diǎn)：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點(diǎn)、效果等等，有助于在聽(tīng)課過(guò)程中準確地抓住教師的教學(xué)特點(diǎn)，體會(huì )其教學(xué)設計的匠心。
第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節。如復習舊課導入新課，導入新課后的預備知識，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規律等。
第二，抓轉換。就是記錄教學(xué)環(huán)節與環(huán)節之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課資料的小結，又有對下面要講資料的啟發(fā)和開(kāi)端。因此，教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話(huà)，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。
第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應等。
第四，記時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。
第五，勤評點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應，用隨堂短評形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結。對點(diǎn)評最好用另一種色筆記錄。
第六，錄板書(shū)。一堂課結束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。如認為板書(shū)設計有可取之處，可在最后將板書(shū)主要資料、形式記載下來(lái)。
高中聽(tīng)課記錄 2
這個(gè)題目是在聽(tīng)老師的課時(shí)想到的，聽(tīng)課時(shí)特別是在老師的課進(jìn)入到第二環(huán)節——探究環(huán)節時(shí)，這個(gè)問(wèn)題很強烈。
中午，細細的看了一下自己的聽(tīng)課記錄，記得很詳細（我聽(tīng)課時(shí)，會(huì )記下時(shí)間變化——精確到分鐘、發(fā)言學(xué)生數量——生1生2一直往后記、老師的一些教學(xué)言行、學(xué)生狀態(tài)等），可值得思考的點(diǎn)和方向都很多。
先簡(jiǎn)單整理一下。
這是堂新授課，課題是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。這方面的內容對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對于龍崗學(xué)生，又由于是對于全寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有距離感的。老師也很強烈的意識到了這個(gè)問(wèn)題。老師在學(xué)生的發(fā)言沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子時(shí)，先后說(shuō)了四次“當然，同學(xué)們你們對這個(gè)問(wèn)題可能還不太了解”之類(lèi)的話(huà)。
意識到這點(diǎn)時(shí)，我想如果是我，我就可能會(huì )將這個(gè)課的研究主題定為如何為學(xué)生在書(shū)本知識和實(shí)際生活中建立聯(lián)系。因為，我在聽(tīng)課前看到老師這節課的研究主題是“課堂教學(xué)有效性”當時(shí)，心里就認為這個(gè)主題范圍太大，課堂有效性本身是個(gè)涉及面很廣的表述。我們要在其中結合自己的具體課堂現場(chǎng)和追求找到一個(gè)具體的`問(wèn)題。
10：20分，老師直接開(kāi)始教學(xué)任務(wù)，一直到10：49，第一環(huán)節即知識梳理性學(xué)習階段結束。接下來(lái)到11：09，是學(xué)生自主探究階段。下課時(shí)間是11：05，老師因為要完成教學(xué)任務(wù)，延遲了4分鐘。
第一環(huán)節是學(xué)習新知，所學(xué)的內容是書(shū)本的，老師主要通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)方式，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的共性特征、個(gè)性特征，關(guān)于如何加強宏觀(guān)調控問(wèn)題。老師比較注意引入最新的資訊來(lái)闡釋書(shū)中的概念，如xx等；也注意運用直觀(guān)圖來(lái)引導學(xué)生思考國家在市場(chǎng)經(jīng)濟政策方面的變化，如1978年和20xx年的相關(guān)數據統計圖等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節思維力是不強的或者說(shuō)不用太強，因為主要是按書(shū)中的內容進(jìn)行尋找、梳理和口頭回答。這個(gè)環(huán)節先后有3個(gè)學(xué)生個(gè)體回答，先后有10多次齊聲回答。
有難度的教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)是學(xué)習任務(wù)在第二環(huán)節，運用所學(xué)的書(shū)本知識思考現實(shí)問(wèn)題。
老師設計的關(guān)于房?jì)r(jià)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很現實(shí)，比起“三農問(wèn)題”等來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題應該是學(xué)生們更有所了解的問(wèn)題。老師就這個(gè)問(wèn)題又設計了四個(gè)子問(wèn)題，老師的問(wèn)題設計很好，層層深入。
�。ㄕf(shuō)到這，我的想法是，老師的問(wèn)題設計得很好，不過(guò)當然是按我們成人的思維來(lái)設計，如果是按學(xué)生的思維現狀以及他們的年齡特點(diǎn)、他們接觸生活的情況來(lái)設計的話(huà)，又會(huì )如何設計呢，這是我在聽(tīng)課時(shí)所想的，比如用一個(gè)像數學(xué)應用題那樣的方式來(lái)設計；或者以一個(gè)案例式也可以是故事式來(lái)設計，如講一個(gè)房地產(chǎn)商人的故事，講一個(gè)買(mǎi)房人的故事，把問(wèn)題放在故事中）。
小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。接下來(lái)是各小組展示階段。
高中聽(tīng)課記錄 3
20xx年12月18日，我有幸在西安市xx中學(xué)參加了全市的思想道德教育校本研修計劃，早上聽(tīng)了陳老師的一些教育理念和心得，下午又聽(tīng)了兩節正式課真讓我開(kāi)了眼界，深感自己在教學(xué)中的諸多不足，下面我講講這次聽(tīng)課的感想。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。尤其是講《民族精神耀中華》這課的老師在課件分為三個(gè)任務(wù)。尋民族精神、感民族精神、弘揚民族精神。在尋民族精神里呈現各個(gè)時(shí)代的穿越，鄭成功收復臺灣、大禹治水、修建青藏鐵路、抗日戰爭分組討論，分別讓學(xué)生們了解不同時(shí)代卻擁有相同的民族精神體現。這樣的情境讓學(xué)生們既了解了思想道德教育也明白了民族精神的偉大。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )知識來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
1、創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)。
如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這兩節優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是思想道德教育學(xué)習的主人，教師是思想道德教育學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的思想道德教育，不同的人在思想道德教育上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
2、充分備課是上好課的基本保障。
備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的.解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成問(wèn)題，越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內容。例如這兩節課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課，體現出教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設施設備。使學(xué)生有如身臨其境，認知理解就容易了一些。當然，備課的另一個(gè)側重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由不懂到懂，另外，恰當的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，去生成和豐富課程內容。
3、課堂互動(dòng)是教學(xué)靈性的體現。
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)程中去生成和豐富課程內容。就如閆老師在報告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對話(huà)，思想道德教育教學(xué)要眼中有人，只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使教師的激情與智慧融合在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的精彩!”這就說(shuō)明要求我們教師必須認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。
4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了相應的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在本次思想道德教育課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì )有不同的結果，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位七年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。
從這兩節課中，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語(yǔ)言基礎知識是難以培養學(xué)生獲取信息的能力的。注重學(xué)習發(fā)展的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設計活動(dòng)時(shí)，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。
1、教師為學(xué)生創(chuàng )了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯，我會(huì )保持這一優(yōu)點(diǎn)。
2、運用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法，會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節。
高中聽(tīng)課記錄 4
虞貞老師的《20xx年高考沖刺復習》，直指文科學(xué)生目前做題出現疲勞，思維僵化的趨勢，及時(shí)指導學(xué)生歸納總結知識與解題方法。梳理四個(gè)模塊的主線(xiàn)，由單元到課再到考點(diǎn)，形成葡萄串似的知識網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)生回歸教材做了很好的'示范；另外在最后沖刺階段指導學(xué)生審題非常關(guān)鍵，虞老師抓住“哲學(xué)標志性詞語(yǔ)”，教會(huì )學(xué)生審哲學(xué)原理與方法論，避免學(xué)生“灑胡椒面式”羅列知識點(diǎn)，理論與實(shí)際“兩張皮”的現象，提高哲學(xué)非選擇題的得分率。
虞老師教學(xué)中緊扣高考這個(gè)主題，注重知識點(diǎn)的落實(shí)和周邊知識的拓展。整體復習過(guò)程思路極為明確，首先落實(shí)知識點(diǎn)，再由此知識點(diǎn)擴展到周邊知識，加強知識點(diǎn)間聯(lián)系，從而更好的落實(shí)知識點(diǎn)。
教師在教學(xué)中不僅注意知識點(diǎn)的落實(shí)，更注重于對學(xué)生學(xué)習方法與分析能力的培養，教學(xué)中將知識點(diǎn)層層相連，環(huán)環(huán)緊扣。先由學(xué)生進(jìn)行分析，再由老師進(jìn)行補充，這種教學(xué)方式能較好的培養學(xué)生的綜合能力及解題能力，適應考試的要求。
這節課我談幾點(diǎn)看法:
1.條理清楚，教態(tài)自然，充滿(mǎn)多個(gè)復習方法，容量大；
2.時(shí)間安排較好；
3.互動(dòng)少，為什么資料不先發(fā)，讓學(xué)生著(zhù)急；
4.如果結合學(xué)生的學(xué)習方法，參與互動(dòng)，“授之以漁”的新課程理念落實(shí)的更有實(shí)效；
5.因為量大，如舉一例演示其中的方法，效果可能更好。
高中聽(tīng)課記錄 5
20xx年11月16日，青島市高中數學(xué)教研室組織全市各高中骨干教師在城陽(yáng)三中觀(guān)摩了兩節數學(xué)公開(kāi)課。一節是柳老師所講的“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”；一節是董老師所講的“直線(xiàn)與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在提高學(xué)生課堂上的參與程度以及主動(dòng)探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學(xué)生的情緒高漲，兩節課都在和諧、緊張的氣氛下，既讓學(xué)生獲取了知識，又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中很多方法與細節的處理，值得我學(xué)習和回味。專(zhuān)家老師們的精彩點(diǎn)評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀(guān)點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行對照，使我感受頗多，受益匪淺。
學(xué)案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師于每節課后布置本節課的鞏固案和下節課的預習案；上課時(shí)，根據學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題或教師上課前利用自學(xué)檢測收集的信息，結合本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑，課堂上采用“學(xué)生為主體，教師為主導”的探究性學(xué)習模式。
長(cháng)期以來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的'主導地位一直在擠壓著(zhù)學(xué)生的主體性，不足以保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正獲得主體地位。所以，人們過(guò)多地重視、強調-教師的教學(xué)技巧，過(guò)多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的機制。學(xué)案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學(xué)生主體性和自主性的培養得到教學(xué)過(guò)程結構的保證，也使教師的教學(xué)主導作用得到了有效(而且有形的體現�！皩W(xué)案導學(xué)”以學(xué)案教案為載體，以突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生學(xué)習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導教學(xué)策略體系。與傳統的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。通過(guò)觀(guān)摩與討論，我對“學(xué)案導學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對其實(shí)現方式有了切身的體會(huì )。
高中聽(tīng)課記錄 6
作為數學(xué)教師，在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)的方法來(lái)解決，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而感受生活數學(xué)之美�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅教材，還學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程
精致從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了以能力立意的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的.基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué)使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
高中聽(tīng)課記錄 7
時(shí)間：
20xx-4-3。
地點(diǎn)：
政府六樓。
主持人：
姜xx
主要內容：
縣城學(xué)區中心校開(kāi)展“辦、創(chuàng )、做”主題實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )。
一、學(xué)�？己饲闆r表彰通報；
二、骨干教師通報；
三、動(dòng)員大會(huì )。
1、王建忠校長(cháng)做主題講話(huà)；
2、齊xx校長(cháng)做“關(guān)于創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，校園文化建設的'幾點(diǎn)意見(jiàn)�！�
3、李xx主任做“關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升工程反面的要求。
(1)、開(kāi)齊、開(kāi)全所有種課程就是素質(zhì)教育；
(2)、精心打造有效課堂；
(3)、及時(shí)鞏固練習―活動(dòng)項目等。
(4)、加強教學(xué)研究；又講到課例研討模式。
(5)、加強小課題研究。
4、張校長(cháng)講話(huà)：
(1)、會(huì )議的重要性和緊迫性；
(2)、肯定成績(jì)，把握機遇；
(3)、強化領(lǐng)導，強化措施；
(4)、正視差距，清理思路，扎實(shí)開(kāi)展六項工程，做人民滿(mǎn)意的教師。
高中聽(tīng)課記錄 8
作為剛入職的新教師，我認為聽(tīng)課是非常有效的學(xué)習方式和途徑。通過(guò)這階段的聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲頗多。每一節課都有很多值得我借鑒學(xué)習的地方。
這幾天的聽(tīng)課學(xué)習，讓我了解到一個(gè)引人注目的開(kāi)場(chǎng)白十分重要。一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習的興趣。學(xué)生們覺(jué)得美術(shù)課有趣，就會(huì )帶給他們一種身心的愉快。同時(shí)，也可以減輕同學(xué)們在其他課程的壓力。導入較好的老師，能把學(xué)生的學(xué)習熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛強烈，互動(dòng)效果也很好。怎樣體現學(xué)生的主體性？如何提高了自主學(xué)習的意識？如何培養學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng )新思維？這些都是作為一個(gè)美術(shù)教師備課時(shí)，應該想到的問(wèn)題。
其次，教師的教學(xué)設計應該適合學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì )。在課堂上老師不應該以講為主，而是以師生對話(huà)為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能的參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中。教學(xué)源于課本，但又不局限于課本，這樣能使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
最后，應該注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的.想象力。傳統美術(shù)教育大多是圍繞"臨畫(huà)"或"看畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的。想像能力和創(chuàng )造思維的培養，是現代美術(shù)教育主要的特征之一。大膽想象很重要，想象的過(guò)程就是學(xué)生大腦思維的過(guò)程，兒童世界里的事物五彩繽紛，內容豐富。我們不應該以自己的理解去扼殺他們的美好的想象。
低年級美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不容易想象創(chuàng )造出有自己想法的畫(huà)面。這是由于他們長(cháng)期模仿而產(chǎn)生的結果。下筆程式化，思維過(guò)程化，這些圖畫(huà)不是自己觀(guān)察想象加工主動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的，而是缺乏動(dòng)腦的記憶結果，因此，針對這種情況就要放手讓學(xué)生去思維去想象，例如通過(guò)投影錄像示范畫(huà)；老師還可以帶學(xué)生出外寫(xiě)生；或者把繪畫(huà)步驟編成兒歌，這樣既活潑生動(dòng)又容易記憶。調動(dòng)學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現想反映的內容。激發(fā)創(chuàng )作欲望的同時(shí)，并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P，增強他們創(chuàng )作信心。
怎樣將所學(xué)到的心得體會(huì )感受運用到自己的實(shí)際教學(xué)中呢？我會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力，讓學(xué)生更加有所獲。
高中聽(tīng)課記錄 9
一、準備部分
1、整隊，師生問(wèn)好。
2、熱身運動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈，b、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹部運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)、手腳腕關(guān)節運動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課教學(xué)內容
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：團身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習前滾翻，在教師的指導下，學(xué)生練習前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習、挑戰連續前滾翻。
教師再次糾正動(dòng)作：下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、教師小結：通過(guò)以上的練習，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。
四、整理結束
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè )進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的`游戲。小結，下課。
點(diǎn)評：
1、選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2、教學(xué)方法單一，教學(xué)準備不夠充分，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練習時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
高中聽(tīng)課記錄 10
一、基本信息
略
二、教學(xué)目標
1、知識與能力目標
引導學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的作者、寫(xiě)作背景及主要內容，掌握文中重要的字詞和文化常識。
分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物的形象特點(diǎn)，學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復閱讀文本，提高學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀理解能力。
組織學(xué)生討論、分析人物形象，培養學(xué)生的合作探究能力和批判性思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生體會(huì )《紅樓夢(mèng)》所展現的封建社會(huì )貴族家庭的生活場(chǎng)景和復雜的人際關(guān)系，感受作品的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值。
激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物的形象特點(diǎn)。
理解文中精彩的人物描寫(xiě)片段，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
深入解讀林黛玉進(jìn)賈府這一情節所蘊含的豐富信息，包括賈府的環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造和情節發(fā)展的作用。
引導學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》所反映的封建社會(huì )的本質(zhì)特征和復雜的人際關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
教師通過(guò)多媒體展示了《紅樓夢(mèng)》的影視片段（林黛玉進(jìn)賈府的片段），引出本節課的內容。提問(wèn)學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的了解，如作者、主要內容等。
學(xué)生積極回答，有的學(xué)生能說(shuō)出作者是曹雪芹，還有學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了自己所知道的《紅樓夢(mèng)》故事，課堂氣氛活躍。
�。ǘ┲R講解（10分鐘）
1、作者及背景介紹
教師詳細介紹了曹雪芹的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作《紅樓夢(mèng)》的背景，包括曹家的興衰與作品的關(guān)系。強調《紅樓夢(mèng)》是中國古典小說(shuō)的巔峰之作，具有極高的思想性和藝術(shù)性。
學(xué)生認真聽(tīng)講，做筆記，對作品的創(chuàng )作背景有了更深入的理解。
2、字詞和文化常識講解
教師在黑板上列出了文中的一些重點(diǎn)字詞，如“敕造”“阜盛”“內幃”等，解釋了它們的讀音、意義和用法。同時(shí)，介紹了一些文中涉及的文化常識，如“嫡親”“嬤嬤”“軒昂”等，讓學(xué)生對古代貴族家庭的生活有了更直觀(guān)的認識。
學(xué)生跟讀字詞，記錄文化常識，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的掌握情況。
�。ㄈ┪谋窘庾x（20分鐘）
1、初讀課文，整體感知（5分鐘）
教師要求學(xué)生快速瀏覽課文，思考林黛玉進(jìn)賈府的行蹤，并概括文章的主要內容。
學(xué)生閱讀后回答，教師在黑板上畫(huà)出林黛玉進(jìn)賈府的路線(xiàn)圖，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。學(xué)生總結出文章主要寫(xiě)了林黛玉初進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞所感。
2、分析人物形象（15分鐘）
林黛玉形象分析：教師引導學(xué)生找到文中描寫(xiě)林黛玉外貌、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句。例如，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目……”的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生分析這些描寫(xiě)體現了林黛玉怎樣的性格特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答，教師總結林黛玉的敏感、細心、自尊又自卑等性格特點(diǎn)。
賈寶玉形象分析：同樣，教師讓學(xué)生找出對賈寶玉的描寫(xiě)片段。如“面若中秋之月，色如春曉之花……”的外貌描寫(xiě)和摔玉情節，引導學(xué)生分析賈寶玉的叛逆、多情等性格特征。
王熙鳳形象分析：對于王熙鳳，教師重點(diǎn)分析了她的出場(chǎng)描寫(xiě)、語(yǔ)言和神態(tài)。如“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的'出場(chǎng)方式，以及她對林黛玉說(shuō)的一番話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )王熙鳳的潑辣、精明能干、善于逢迎等特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗M討論（10分鐘）
教師提出問(wèn)題：“賈府的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？這些環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的塑造和情節發(fā)展有什么影響？”讓學(xué)生分組討論。
各小組成員積極發(fā)言，討論熱烈。每組派代表發(fā)言，有的小組認為賈府的宏偉壯麗顯示了其貴族地位，為人物活動(dòng)提供了背景；有的小組提到環(huán)境的奢華與等級森嚴暗示了人物的命運等。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和補充，深化學(xué)生對環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。
�。ㄎ澹┱n堂小結（4分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，包括《紅樓夢(mèng)》的作者、背景、重點(diǎn)字詞、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
強調《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節在全書(shū)中的重要地位，它不僅為我們展現了主要人物的形象，也為后續情節的發(fā)展埋下了伏筆。
�。┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
教師布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇文中一個(gè)自己喜歡的人物，寫(xiě)一篇300字左右的人物分析小短文。同時(shí)，要求學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節。
五、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法
通過(guò)播放《紅樓夢(mèng)》影視片段，營(yíng)造出與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更容易進(jìn)入文本情境。
2、講授法
在介紹作者、背景、字詞和文化常識以及總結人物形象和環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，教師運用了講授法，講解清晰、準確，使學(xué)生在短時(shí)間內獲取了大量的知識信息。
3、問(wèn)題引導法和討論法
在文本解讀和分析人物形象、環(huán)境描寫(xiě)作用的過(guò)程中，教師通過(guò)提出一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，然后組織學(xué)生討論，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力。
六、教學(xué)評價(jià)
1、優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，涵蓋了文學(xué)常識、字詞理解、人物形象分析和環(huán)境描寫(xiě)等多個(gè)方面，符合高中語(yǔ)文教學(xué)要求。
教學(xué)方法多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是情境導入和小組討論環(huán)節，有效地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍。
教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生閱讀文本，通過(guò)對文本的深入分析來(lái)培養學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在分析人物形象時(shí)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，培養了學(xué)生的分析能力。
作業(yè)布置具有一定的針對性和拓展性，既鞏固了課堂所學(xué)知識，又引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識面。
2、建議
在講解文化常識時(shí)，可以適當增加一些圖片或實(shí)物展示，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解古代文化。
在小組討論環(huán)節，可以給學(xué)生更多的時(shí)間，讓討論更加充分。同時(shí)，可以鼓勵學(xué)生在討論過(guò)程中提出不同的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的批判性思維。
在分析人物形象時(shí)，可以引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生更好地理解人物性格特點(diǎn)的普遍性和特殊性，增強學(xué)生對作品的情感共鳴。
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