幼兒園大班聽(tīng)課記錄范文

幼兒園大班聽(tīng)課記錄范文1

　　很榮幸這次能有聽(tīng)課的機會(huì )，讓我和我同事能夠在萬(wàn)紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采，參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，本人覺(jué)得這幾節課教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構思巧妙，教學(xué)方法各有所長(cháng)，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學(xué)中快樂(lè )的學(xué)習，讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這次聽(tīng)課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽(tīng)課的體會(huì )和感受。

　　說(shuō)到簡(jiǎn)單教學(xué)，有些人也許會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，但我聽(tīng)了金艷老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽(tīng)一聽(tīng)、走一走、玩一玩的形式展開(kāi)，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說(shuō)到游戲，對大人來(lái)說(shuō)好像不太嚴肅，但游戲對于孩子的成長(cháng)，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn)，把游戲融入到教學(xué)當中，首先以聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受音樂(lè )帶來(lái)的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著(zhù)音樂(lè )走一走，音樂(lè )一停小手或者小腳做一個(gè)停的動(dòng)作（幼兒可以以不同的姿勢展示），帶動(dòng)了幼兒的積極性，最后再來(lái)玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂(lè )。雖然是在玩，但他們卻象在認真的做事。所以對于孩子來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認為的一種“嚴肅的工作�！边@堂課的教學(xué)內容讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學(xué)會(huì )“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開(kāi)想象，讓孩子在玩中充滿(mǎn)激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡(jiǎn)單、易懂、質(zhì)樸、好聽(tīng)、好玩，帶給我的感覺(jué)是輕松、愉快的。也是非常值得學(xué)習的地方。

　　莊海霞老師上的數學(xué)《規律城》讓我印象深刻，目的在于訓練幼兒靈活運用所學(xué)知識幫助故事中的公主解決問(wèn)題來(lái)救出王子，讓幼兒了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，學(xué)習仔細觀(guān)察圖片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個(gè)活動(dòng)以故事情節和圖片來(lái)貫穿主線(xiàn)。分三個(gè)環(huán)節完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒自己觀(guān)察去發(fā)現一些圖片中的水果的排隊是有規律的。通過(guò)圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的規律性，來(lái)幫助故事中的公主找到鑰匙，打開(kāi)城門(mén)。這是對幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓練。第二個(gè)環(huán)節讓幼兒在發(fā)現規律的基礎上自己去動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中引導幼兒進(jìn)一步掌握并概括簡(jiǎn)單圖形的排列特征。故事情節中，公主要走過(guò)其中的一條彩色路，才能到達王子那邊，進(jìn)一步讓幼兒掌握其中的規律性。在幼兒整個(gè)操作當中，教師更多的了解幼兒現在所能達到的能力水平；層層遞進(jìn)，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過(guò)程，并在操作中給予指導，讓幼兒相互檢查所做的內容，讓他們能夠得到進(jìn)一步的鞏固。第三個(gè)環(huán)節讓幼兒掌握復雜一點(diǎn)的圖形的'排列規律和特征。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達目的地，把王子救出來(lái)，整堂課趣味性強，讓孩子從簡(jiǎn)單的故事中找規律，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂(lè )趣，也訓練了幼兒的觀(guān)察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個(gè)師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到幼兒數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　兩天的聽(tīng)課學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點(diǎn)，但我想，光是這二點(diǎn)，就是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活機智的教學(xué)，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個(gè)新的臺階。

幼兒園大班聽(tīng)課記錄范文2

　　聽(tīng)課是幼兒園組織教研活動(dòng)經(jīng)常采取的一種形式，通過(guò)相互觀(guān)摩、研討，教師可以從中獲得許多教學(xué)方法和經(jīng)驗。然而，在實(shí)際中，很多教師并不會(huì )聽(tīng)課，大多只關(guān)注教學(xué)的形式和教學(xué)的氣氛，而對許多隱含的實(shí)質(zhì)性?xún)热輿](méi)有認真領(lǐng)悟，聽(tīng)課的效果也就大打折扣。那么，如何才能使教師聽(tīng)有所得呢？

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。作為幼兒教師，要清楚評價(jià)一節課的標準，要在聽(tīng)課前了解這節課的內容和教學(xué)目標，做到心中有數，之后再看教學(xué)全過(guò)程，做到有質(zhì)量地聽(tīng)、看和思考。

　　聽(tīng)，聽(tīng)教師的話(huà)和幼兒的話(huà)。首先聽(tīng)教師語(yǔ)言的組織，導語(yǔ)和提問(wèn)的方式。一節課的導語(yǔ)是引發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，導語(yǔ)用得好、用得巧，就會(huì )極大地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為后面的教育活動(dòng)順利實(shí)施打下基礎，這也是聽(tīng)課者需要關(guān)注的要點(diǎn)。另外，聽(tīng)教師是怎樣提問(wèn)的，這是教師設計課程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師正是運用一個(gè)個(gè)提問(wèn)，逐層深入逐一實(shí)現教學(xué)目標的。同時(shí)，還要聽(tīng)幼兒的回答和幼兒之間的對話(huà)，掌握幼兒認知的狀態(tài)、學(xué)習的效果。如果教師的提問(wèn)不恰當，或者不能被幼兒所理解，那么課堂就會(huì )出現混亂，原定的教學(xué)程序就會(huì )受到影響。

　　看，看教學(xué)準備、教師的.教態(tài)和基本功、教學(xué)形式和效果。

　　一看教學(xué)準備，即物質(zhì)準備和精神準備兩方面。物質(zhì)準備包括教具、環(huán)境的情況，如上課過(guò)程中，教師教具、游戲材料準備是否充分，幼兒座位擺放是否合理，教師的站位角度是不是能讓每名幼兒都看到，教學(xué)情境創(chuàng )設是不是幼兒熟悉和感興趣的，等等。精神準備包括教師是否很了解孩子的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，能否預見(jiàn)到上課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。

　　二看教師的教態(tài)和基本功。幼兒具有非常情緒化的特點(diǎn)，很容易受到外部刺激的感染，對上課教師的態(tài)度感受力非常強烈。有經(jīng)驗的教師會(huì )根據教學(xué)內容的需要，不斷變換自己的表情和肢體動(dòng)作，以達到教學(xué)需要的效果，從而帶動(dòng)幼兒的情緒，感染幼兒。比如，教師的手勢、神秘的表情、聲音高低快慢的變化，都會(huì )使幼兒做出不同的反應。聽(tīng)課者有必要關(guān)注授課教師在什么情況下運用了哪種表情和肢體動(dòng)作，以幫助自己在今后的教學(xué)中合理運用。此外，還要看教師的基本功是否扎實(shí)，調控能力和隨機應變能力是否較強，能否根據進(jìn)展情況對臨時(shí)出現的問(wèn)題，作出很好的處理。

　　三看教學(xué)的形式。形式是否新穎、多樣，能否以游戲為主，體現學(xué)中玩、玩中學(xué)，教師創(chuàng )設了一個(gè)怎樣的教學(xué)情境，這些都非常重要。聽(tīng)課教師可以將有趣、實(shí)用的游戲和情景記錄下來(lái)，同時(shí)還要看教師是怎么安排幼兒參加活動(dòng)的，是否能關(guān)注到每個(gè)幼兒，合理安排幼兒的集體、分組和個(gè)別活動(dòng)，給幼兒以充分的操作、嘗試、體驗的時(shí)間、空間和機會(huì )。

　　四看教學(xué)效果。聽(tīng)課教師主要觀(guān)察幼兒的四種學(xué)習狀態(tài)，便能夠知道教學(xué)的效果如何。參與狀態(tài)，看幼兒是否能主動(dòng)參與活動(dòng)，是否全員參與，參與的面有多廣；互動(dòng)狀態(tài)，看課堂上是否有很好的師幼互動(dòng)，幼兒之間的互動(dòng)是否能形成良好的合作氛圍，活動(dòng)的時(shí)間是否充足；情緒狀態(tài)，看幼兒是否有自信的表現和成功感、緊張感和愉悅感，能否自我控調學(xué)習情緒；認知狀態(tài)，看幼兒在活動(dòng)后是否能獲得與活動(dòng)內容相關(guān)的新體驗，學(xué)會(huì )新知識，在情感、能力、認知等方面有新收獲。

　　思考，想想各環(huán)節為什么這么做。有句老話(huà)叫三思而后行，說(shuō)明有意的行為之前，必定是經(jīng)過(guò)慎重考慮過(guò)的。因此，作為聽(tīng)課的教師，就要多想想上課的教師為什么這么做，是如何圍繞教學(xué)目標設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節的，層次是怎樣分出來(lái)的，環(huán)節與環(huán)節之間是怎么銜接的，如何才能做到組織嚴密、思路清晰等�；顒�(dòng)時(shí)間分配是否合理，教師采用了哪些有趣、有效的教學(xué)方法調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)又做到收放自如，活而不亂。這些都是聽(tīng)課教師要認真思考的問(wèn)題。）

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