（推薦）幼兒園教研活動(dòng)記錄13篇
活動(dòng)記錄，一個(gè)過(guò)程的一次執行所需信息的管理，是通過(guò)使用一個(gè)所謂活動(dòng)記錄的連續存儲塊來(lái)實(shí)現的。下面是小編為大家整理的（推薦）幼兒園教研活動(dòng)記錄13篇，歡迎閱讀！
幼兒園教研活動(dòng)記錄 1
一、簡(jiǎn)要介紹瑞吉歐幼兒教育
20世紀60年的，在馬拉古奇的帶領(lǐng)下，瑞吉歐-艾米利亞這座城市的居民經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索和努力，在融匯了維果茨基、皮亞杰、杜威等著(zhù)名教育家的觀(guān)點(diǎn)的基礎上，創(chuàng )造出了獨具特色的瑞吉歐幼兒教育，受到了世界各國的廣泛關(guān)注，并紛紛向瑞吉歐學(xué)習其先進(jìn)的教育理念。筆者將從瑞吉歐幼兒教育的記錄入手，簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)、對教師、幼兒及家長(cháng)的價(jià)值和對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示。
二、記錄的特點(diǎn)
此處的記錄，是教師指通過(guò)持續、細心地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒，通過(guò)采用如照相機、錄音機、幻燈機、錄像機等不同的工具，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動(dòng)進(jìn)行原始材料的收集、記錄。
�。ㄒ唬┚哂匈|(zhì)性和過(guò)程性的評價(jià)。教師對幼兒的評價(jià)，是通過(guò)對幼兒在活動(dòng)中的行為表現、同伴間對話(huà)、提問(wèn)等各方面進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄進(jìn)行評價(jià)，是對幼兒整個(gè)活動(dòng)參與過(guò)程的評價(jià)。它雖然不能像量化評價(jià)那樣，呈現直觀(guān)標準的評價(jià)結果，但體現了質(zhì)化評價(jià)的全面性和多樣性。
�。ǘ┚哂谢セ菪再|(zhì)的記錄。瑞吉歐幼兒教育的這種記錄是惠及教師、幼兒及家長(cháng)三方面的記錄。教師通過(guò)記錄和記錄的分析，可以提高自身教學(xué)技能和反思能力，起到教學(xué)相長(cháng)的作用。記錄也幫助幼兒進(jìn)一步地回憶、反思，拓寬其學(xué)習的范圍。記錄也為家長(cháng)了解幼兒、與幼兒互動(dòng)、參與學(xué)�；�(dòng)提供了機會(huì )。
�。ㄈ┒鄻踊挠涗�。他們認為任何一種記錄工具只能從某個(gè)側面來(lái)反應事物的特點(diǎn)，而多樣化的記錄，能彌補使用單一記錄方式導致教師分析幼兒活動(dòng)所產(chǎn)生的偏差使教師能更加全面地記錄幼兒的發(fā)展過(guò)程，更加深入地了解、評價(jià)幼兒。
三、記錄的獨特意義和價(jià)值
記錄，之所以被瑞吉歐人重視，是因為記錄在瑞吉歐幼兒教育過(guò)程中起到了非凡的作用，它促進(jìn)了教師的成長(cháng)、幼兒的成長(cháng)、甚至家長(cháng)的成長(cháng)，使瑞吉歐幼兒教育于20xx年被美國《時(shí)代周刊》評委世界先進(jìn)早期教育之一。
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1.記錄幫助教師更加準確、全面地認識幼兒。教師在整理記錄、研究記錄時(shí)，相當于和幼兒，再一次進(jìn)行了深入的對話(huà)交流，使教師可以收獲更多的信息。同時(shí)，教師也可以站在“他者”的角度去觀(guān)察認識幼兒，從而形成對幼兒更加全面、客觀(guān)的了解。
2.記錄幫助幼兒教師更加準確地為活動(dòng)做出下一步規劃。教師通過(guò)再一次傾聽(tīng)幼兒的對話(huà)，再一次觀(guān)察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，便可重新審視自己之前的思路與操作是否合理恰當，同時(shí)也可以仔細分析幼兒當前所處的認知發(fā)展階段、經(jīng)驗基礎、幼兒的興趣點(diǎn)等。在此基礎上，教師便可為活動(dòng)的下一步做出更有針對性的規劃與設計，使幼兒的探索活動(dòng)朝著(zhù)更深更廣的方向發(fā)展。
3.記錄促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。記錄促使教師與幼兒之間產(chǎn)生明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒的溝通、交流品質(zhì)，所以記錄能促使教師不斷地分析，不斷地向幼兒學(xué)習，在與幼兒一同學(xué)習中獲得教學(xué)相長(cháng)的經(jīng)驗。當教師與他人，尤其是同事，共同討論并重新解釋記錄、集思廣益的時(shí)候，教師之間不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和相互啟發(fā)便會(huì )促進(jìn)教師的成長(cháng)。
4.記錄促進(jìn)教師與家長(cháng)的有效互動(dòng)。教師將幼兒在幼兒學(xué)校生活中學(xué)到的知識技能、幼兒之間的對話(huà)、與老師的對話(huà)等，通過(guò)記錄板、錄像、照片等形式展示給家長(cháng)，讓他們全面地了解自己的孩子的發(fā)展狀況，看到在家里看不到的另一面幼兒。這樣便增加了家長(cháng)對幼兒學(xué)�；顒�(dòng)的參與和支持，也促進(jìn)了家長(cháng)與教師的交流與溝通，進(jìn)而協(xié)助家長(cháng)認識自己的角色和定位。
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1.記錄幫助幼兒進(jìn)行回顧、反思。通過(guò)不同形式的激勵，可以幫助幼兒回顧、反思之前在探索活動(dòng)中的行為，并對下一步活動(dòng)所采取的措施做進(jìn)一步的修正。
2.記錄增強幼兒自信心。馬拉古齊指出，幼兒通過(guò)記錄“看著(zhù)自己所完成的工作時(shí)，會(huì )更加好奇、感興趣，以及有自信心�！庇涗浛梢詡鬟f給幼兒一種價(jià)值感，使幼兒意識到自己的勞動(dòng)成果受到重視。
3.提供幼兒互相學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展的機會(huì )。呈現幼兒的作品、照片、幻燈片、錄影帶等的同時(shí)，幼兒也通過(guò)相互觀(guān)察，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習、相互啟發(fā)，從而拓展學(xué)習的廣度與深度。
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增加親子間的關(guān)系，減少家長(cháng)對幼兒的不必要擔心。
展示幼兒在參與活動(dòng)是的照片、對話(huà)以及作品，讓家長(cháng)看到幼兒在幼兒學(xué)校的生活表現，也加深了家長(cháng)對孩子學(xué)習內容、過(guò)程的了解，這樣為親子間對話(huà)交流提供了更多的機會(huì )與話(huà)題，增進(jìn)了親子間的關(guān)系。當家長(cháng)全面地了解到幼兒學(xué)校的生活內容、生活過(guò)程時(shí)，他們便可以對幼兒學(xué)校、幼兒教師更加信任，從而真正減少家長(cháng)對幼兒的不要擔心，同時(shí)也真正減輕家長(cháng)的生活負擔。
四、“記錄”對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示
�。ㄒ唬┺D變角色、提高研究意識。瑞吉歐幼兒教師，能如此全方位地記錄幼兒的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，其中一個(gè)因素是，他們不僅僅將自己定位為一個(gè)教幼兒知識的老師，更是將自己定位成一位促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的.研究者。我國幼兒教師專(zhuān)業(yè)要得到發(fā)展，增強科研意思，提高科研能力是非常必要的。
�。ǘ⿵亩鄠�(gè)角度看待幼兒。瑞吉歐幼兒教師認為使用單種記錄方式，只會(huì )片面地反映幼兒，容易導致他們對幼兒的了解、詮釋出現偏差。同時(shí)他們相信“兒童有一百種語(yǔ)言”，允許幼兒用多種方式表達自己的思想。由此，我國幼兒教師的教學(xué)能力和評價(jià)能力要得到提高，首先得改變“一刀切”的觀(guān)念，從多個(gè)角度去了解幼兒，尊重幼兒之間的個(gè)別差異性。為幼兒創(chuàng )造更加開(kāi)放的環(huán)境，讓他們自由地去選擇適合自己的表達方式。
�。ㄈ┨岣吲c家長(cháng)交流溝通的能力�！秾�(zhuān)業(yè)標準》對幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的要求指出：與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。目前我國幼兒家庭相對于幼兒園來(lái)講，處于一種非常被動(dòng)的地位，很少有家長(cháng)會(huì )主動(dòng)去了解幼兒園的教學(xué)目標、內容、過(guò)程等的情況，很多家長(cháng)都處于被告知的狀態(tài)。家長(cháng)和幼兒園教師沒(méi)有交流，家長(cháng)不積極配合幼兒園的工作是不利于幼兒的健康成長(cháng)的。
發(fā)展幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，少不了提高教師與家長(cháng)有效溝通的能力。讓家長(cháng)更加全面深入地了解幼兒、幼兒園，從而正確認識到自己所處的角色和地位，積極主動(dòng)地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，最終達到家庭、幼兒園雙方資源的整合和高效利用，最終達到使幼兒健康全面發(fā)展的目的。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 2
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
教研組長(cháng):
xxx
參研人員：
幼兒園教師
教研主題：
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展. 這是 《規程》的基本觀(guān)點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。 材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用各種材料在游戲中學(xué)習的。因此，它更是幼兒實(shí)現自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同;隨著(zhù)幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著(zhù)力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養幼兒的自主性。本學(xué)期我園開(kāi)展了以四大游戲為主題的各項游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的'游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì )以觀(guān)察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過(guò)今天的活動(dòng)請老師們談?wù)勀銓τ螒虿牧贤斗诺挠行允侨绾卫斫獾?
研究目標：
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我
們應創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 活動(dòng)前言，拋出話(huà)題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)
二、 圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過(guò)程中，你們又發(fā)現了那些問(wèn)題?
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動(dòng)行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應觀(guān)察、發(fā)現材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現在請請老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設計。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 3
教研活動(dòng)時(shí)間：
20xx年2月25日
教研活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人：
xxx
參加對象：
全體教師
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著(zhù)為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師：常規是社會(huì )的客觀(guān)存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認識、理解和掌握活動(dòng)中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項長(cháng)期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對幼兒進(jìn)行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著(zhù)表?yè)P另一個(gè)人。
張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著(zhù)。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會(huì )嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的.常規習慣也很重要。
王老師：規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動(dòng)計劃，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規問(wèn)題。
李老師：角色游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng )設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規則。
王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規則進(jìn)行指導。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現幼兒的主動(dòng)性。
程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規意識。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 4
一年來(lái)，我園的保教工作，在上級部門(mén)的關(guān)心支持下，以加強教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團結拼搏，無(wú)私奉獻，取得了較好的成績(jì)。
一、加強教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
�。ㄒ唬⿵霓D變觀(guān)念入手，以教研為手段，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。
每周二、周四午時(shí)進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)資料有新的教育理念的學(xué)習；課堂教學(xué)方法的改革，教師主角總轉變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉變，由知識的傳授向本事的培養轉變。努力建構進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
�。ǘ┘訌娊虒W(xué)常規管理。對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，扎實(shí)落實(shí)保教常規，并在此基礎上進(jìn)取豐實(shí)保教內涵。異常是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng )新本事，充分體現了“做中學(xué)”的教育觀(guān)和新課程改革的理念。
�。ㄈ┘訌娪變阂蝗栈顒�(dòng)的研究，嚴格按一日活動(dòng)計劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會(huì )幼兒“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”。
�。ㄋ模┐竽戇M(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原先統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了貼合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )主題、等等。
�。ㄎ澹┙�(jīng)過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè )親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養孩子終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習內研究（培訓）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結合本園的實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。
我們經(jīng)過(guò)團體教研、團體培訓等形式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮教研究的作用，經(jīng)過(guò)“走出去，請回來(lái)”的方式對教師進(jìn)行全面培訓，使教師們真正理會(huì )《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗，樹(shù)立新的'理念，運用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
�。ǘ╅_(kāi)展研討課、觀(guān)摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動(dòng)中，我園有xx、xx等教師供給了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長(cháng)開(kāi)放，加深家長(cháng)對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達家園共育。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領(lǐng)導和同行們的充分肯定，受到了家長(cháng)和社會(huì )各界人士的好評。
�。ㄈ┰趯�(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的本事。在計算機信息網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術(shù)中，把現代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機及網(wǎng)絡(luò )知識作為全園教師應知應會(huì )的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師經(jīng)過(guò)計算機全員培訓。
三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌
《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。幾年來(lái)教師們本著(zhù)勤儉節儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進(jìn)行室內外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng )設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè )園、知識的搖籃。
總之，幼兒園的各項保教工作，在上級部門(mén)、社會(huì )各界、廣大家長(cháng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jì)，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng )輝煌。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 5
一、課題研究的重要基礎是學(xué)習
1、學(xué)習探索研究方法
由于目前我國還沒(méi)有幼兒園體育規范化方面的研究資料，沒(méi)有可以借鑒和學(xué)習的先例，所以，在研究過(guò)程中存在著(zhù)許多困難和問(wèn)題。這時(shí)，幼兒園派我參加了組織的科研培訓。通過(guò)學(xué)習，我們理清了思路，確立了課題的前期準備內容，并確定了主要研究路線(xiàn)――以解決幼兒體育活動(dòng)中出現的問(wèn)題為研究方向。明確了這個(gè)定位后，我們通過(guò)及時(shí)解決教育實(shí)踐中存在問(wèn)題的學(xué)習方式，使教師們在研究的過(guò)程中，獲得了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )。
2、調動(dòng)教師參與研究的積極性
為了調動(dòng)教師參與研究的積極性，使教師在研究過(guò)程中能夠保有較高的工作熱情，我們課題組在理論學(xué)習方面進(jìn)行了積極的嘗試：通過(guò)參與式培訓、案例式研討、體驗式學(xué)習等等，使教師們在輕松的狀態(tài)中內化了對理論問(wèn)題的理解。如：在課題研究初期，教師們對于動(dòng)作發(fā)展中“走”的問(wèn)題如何規范化比較困惑，我們就利用參與式培訓的形式進(jìn)行了充分的學(xué)習和研討，請蘭州市國民體質(zhì)監測局的專(zhuān)家對我們進(jìn)行現場(chǎng)的示范講解，對“走”的平衡性給予量化界定，我和教師們又根據三個(gè)實(shí)驗班孩子的'年齡，制定了相應的教育和游戲計劃。在這種主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，教師們認識到：理解體育規范的內容和意義是實(shí)施課題的重要過(guò)程，它能夠展示幼兒在探究過(guò)程中的收獲，也能夠促進(jìn)教師在研究過(guò)程中的不斷反思。
二、課題研究在探索中前行
1、分析主題活動(dòng)的目標構成
研究初期，教師們覺(jué)得課題總目標好制定，具體操作分目標的制訂不好把握。針對這種狀況，我們通過(guò)研究、討論得出：總目標是《綱要》中大的方向性的宏觀(guān)要求，具有較強的概括性：而分目標則是總目標的具象和細化的體現，應具有很強的可操作性。統一了認識以后，我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規范化發(fā)展目標”進(jìn)行了分解和細化，并將每周的進(jìn)度表進(jìn)行了相應的調整和安排，保證了課題按計劃有序進(jìn)行。
2、確定課題的具體研究?jì)热?/p>
在確定課題內容時(shí)，我們碰到的主要矛盾是：如果課題內容完全根據幼兒活動(dòng)生成，那么一百多個(gè)孩子的實(shí)驗班其結果可能會(huì )五花八門(mén)――剛開(kāi)始，我們所有的內容來(lái)源都強調的是幼兒的興趣，但這樣做一段時(shí)間后發(fā)現，主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標無(wú)法實(shí)現；如果課題內容由教師生成，我們又怕幼兒不感興趣。在反復的研究討論后，我們認為：課題內容由誰(shuí)來(lái)確定只是形式的問(wèn)題，關(guān)鍵在于課題活動(dòng)的過(guò)程，能夠很好的完成預定的課題實(shí)驗目標，有利于幼兒身體發(fā)展的內容都可以發(fā)展成為一個(gè)具體內容來(lái)做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動(dòng)中真正放松地玩”，在活動(dòng)進(jìn)行中，教師只在旁邊靜靜的觀(guān)察、記錄，然后我們利用每個(gè)觀(guān)察記錄作為案例，及時(shí)進(jìn)行研討，共同分析出幼兒最真實(shí)的需要。
三、課題研究給我們的啟示和提升
1、提高了觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析幼兒行為的能力
觀(guān)察、傾聽(tīng)、分析幼兒行為的能力可以說(shuō)是課題活動(dòng)過(guò)程中非常重要的能力。在研究過(guò)程中，教師們了解到，應隨時(shí)注意觀(guān)察幼兒，觀(guān)察幼兒的行為，敏銳的去捕捉蘊涵其中的巨大的學(xué)習價(jià)值，能夠在活動(dòng)過(guò)程中幫助、支持、引導幼兒不斷研究探索。
2、提高了調整計劃的能力
課題內容在活動(dòng)過(guò)程中不是一成不變的，也沒(méi)有固定的活動(dòng)模式可以參考。在實(shí)際工作中需要不斷的調整原來(lái)的計劃，應變在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)出現的任何情況，把握幼兒的發(fā)展動(dòng)向。
3、提高了統合各方面教育力量的能力
在課題活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展中，需要家長(cháng)配合的工作有許多，例如：家長(cháng)需要填寫(xiě)幼兒在家活動(dòng)的情況、和幼兒共同查閱資料，并做一些記錄和一些實(shí)驗，但如何應用好家長(cháng)的教育資源，需要教師能夠很好的和家長(cháng)溝通、交流，取得家長(cháng)對于實(shí)驗班內工作的支持。在這樣的研究過(guò)程中，教師開(kāi)展家長(cháng)工作的能力大大加強，使家園成為共同為幼兒發(fā)展服務(wù)的平臺。
4、提升了教師由被動(dòng)轉化到主動(dòng)的反恩能力
一切事物有需要才會(huì )有主動(dòng)，例如：幼兒走的能力，這一項研究工作開(kāi)始不久，我只是進(jìn)行觀(guān)察記錄。從表面看，作為教師這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過(guò)一次次的記錄，我們開(kāi)始發(fā)現問(wèn)題――課題組成員在記錄過(guò)程中，把有不妥當且需要改進(jìn)和完善的地方把它進(jìn)行標注，以便更細致的觀(guān)察幼兒。于是，我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流，改進(jìn)記錄方法和內容。這次我園結合課題和部隊所屬園所的特色，及時(shí)開(kāi)展了十分有趣的健康活動(dòng)。例如：我所在的班級，在這次開(kāi)展健康活動(dòng)“小小工兵連”設計中，充分體現了幼兒動(dòng)作的規范化，活動(dòng)開(kāi)始的軍操演練環(huán)節，主要是規范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動(dòng)作的規范要求。游戲的過(guò)程中為了讓孩子們主動(dòng)探索器械的多樣玩法，充分體現一物多玩，我和唐老師從孩子的角度出發(fā)，嘗試了各種辦法，為他們創(chuàng )造了游戲的條件。例如：活動(dòng)器械由最初幼兒自由探索玩法時(shí)的“撲捉器”“捕魚(yú)網(wǎng)”“小洋傘”“籃球架”，自然過(guò)渡到活動(dòng)中的“掃雷器”，再引導至供幼兒練習單腳跨跳用的障礙物，使器械在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用的同時(shí)，也為后期活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。另外，活動(dòng)設計以“工兵連”和“支援隊”兩種角色群的互動(dòng)，即保證了大班額幼兒人人能參與到活動(dòng)中，又讓孩子們在提高動(dòng)作的同時(shí)，體驗了“軍民一家”的社會(huì )情感。此次活動(dòng)的開(kāi)展是對我們教師深入研究課題內容的一次實(shí)戰練習。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 6
活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月15日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能教室
參與人員：全體幼兒教師、保育員、教研組長(cháng)
主持人：李園長(cháng)
活動(dòng)記錄：
一、開(kāi)場(chǎng)致辭
李園長(cháng)首先強調了幼兒自理能力培養的重要性，指出這是幼兒全面發(fā)展不可或缺的一部分，對于幼兒未來(lái)的獨立性、自信心和社會(huì )適應能力具有深遠影響。
二、現狀分析
教研組長(cháng)張老師帶領(lǐng)大家回顧了近期班級中幼兒自理能力的表現情況，包括穿衣、吃飯、洗手、如廁等方面的具體案例，分析了存在的普遍問(wèn)題和個(gè)別差異。
三、策略分享
情境創(chuàng )設法：王老師分享了她在班級中通過(guò)設置“小小生活區”，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，引導幼兒在游戲中學(xué)習穿衣、系鞋帶等技能的`經(jīng)驗。
正向激勵法：趙老師提到使用表?yè)P、貼紙獎勵等正向激勵手段，有效提升了幼兒參與自理活動(dòng)的積極性。同時(shí)，她還強調了適時(shí)適度的原則，避免過(guò)度依賴(lài)外部獎勵。
家園共育：李老師強調家長(cháng)在幼兒自理能力培養中的重要作用，提出通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊等方式加強與家長(cháng)的溝通，共同制定培養計劃，形成教育合力。
四、小組討論
與會(huì )人員分成若干小組，圍繞“如何在日常教學(xué)中有效融入自理能力培養”展開(kāi)討論，并記錄了各自的想法和創(chuàng )意。
五、總結與展望
李園長(cháng)對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結，肯定了教師們提出的寶貴建議，并鼓勵大家將所學(xué)策略付諸實(shí)踐，持續觀(guān)察幼兒變化，及時(shí)調整教學(xué)策略。同時(shí)，她表示將定期組織類(lèi)似的教研活動(dòng)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月20日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園美術(shù)室
參與人員：美術(shù)教師、部分班級教師、教學(xué)主任
主持人：教學(xué)主任張老師
活動(dòng)記錄：
一、活動(dòng)導入
教學(xué)主任張老師介紹了本次教研活動(dòng)的目的和意義，強調了創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)在激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng )造力及審美能力方面的獨特作用。
二、案例分析
美術(shù)教師李老師通過(guò)PPT展示了近期班級中開(kāi)展的幾個(gè)創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)案例，包括“手印畫(huà)小動(dòng)物”、“廢舊物品變廢為寶”等，詳細講解了活動(dòng)的設計思路、材料準備、實(shí)施過(guò)程及幼兒作品展示等環(huán)節。
三、技巧分享
材料選擇：王老師強調了材料多樣性的重要性，指出應根據活動(dòng)主題和幼兒年齡特點(diǎn)選擇安全、易操作、富有啟發(fā)性的材料。
引導方式：趙老師分享了如何通過(guò)提問(wèn)、示范、鼓勵等多種方式引導幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感。
情感交流：李老師提到在創(chuàng )作過(guò)程中注重與幼兒的情感交流，傾聽(tīng)他們的想法，給予積極的反饋，幫助幼兒建立自信心。
四、實(shí)操演練
在主持人的組織下，教師們分組進(jìn)行了創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)操演練，圍繞“四季變換”這一主題設計并實(shí)施了簡(jiǎn)短的美術(shù)活動(dòng)，親身體驗了活動(dòng)設計的.樂(lè )趣和挑戰。
五、反饋與反思
活動(dòng)結束后，教師們圍坐一圈，就今天的實(shí)操演練進(jìn)行了反饋和反思，分享了各自的收獲和困惑，并就如何進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設計、提高教學(xué)效果提出了寶貴的建議。
六、結語(yǔ)
教學(xué)主任張老師對本次教研活動(dòng)給予了高度評價(jià)，鼓勵教師們繼續探索和實(shí)踐創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的新思路、新方法，為幼兒的全面發(fā)展貢獻智慧和力量。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月15日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能廳
參與人員：全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長(cháng)
主持人：教學(xué)主任李老師
活動(dòng)記錄：
一、開(kāi)場(chǎng)致辭
李老師首先對本次教研活動(dòng)的目的和意義進(jìn)行了闡述，強調了幼兒社交能力對其全面發(fā)展的重要性，并鼓勵大家積極分享經(jīng)驗和創(chuàng )新思路。
二、主題分享
張老師：《游戲在促進(jìn)幼兒社交中的作用》
張老師分享了如何利用角色游戲、合作游戲等方式，激發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，培養幼兒的分享、輪流、協(xié)商等社交技能。
強調游戲設計的多樣性和趣味性，以吸引幼兒積極參與。
王老師：《家園共育促進(jìn)幼兒社交能力》
王老師介紹了通過(guò)家長(cháng)會(huì )、親子活動(dòng)等形式，加強家園溝通，共同關(guān)注并提升幼兒的`社交能力。
分享了幾個(gè)成功案例，如家長(cháng)參與幼兒園的角色扮演游戲，幫助幼兒在家中也能延續社交學(xué)習。
三、小組討論
分組討論環(huán)節，教師們圍繞“如何在日常教學(xué)中融入社交能力培養”進(jìn)行了熱烈討論。各組代表分享了討論結果，包括：
利用一日生活的各個(gè)環(huán)節（如入園、進(jìn)餐、午睡前后）進(jìn)行社交教育。
設計專(zhuān)門(mén)的社交活動(dòng)日，如“分享日”、“合作日”，強化幼兒的社交實(shí)踐。
加強教師間的協(xié)作，共同觀(guān)察并記錄幼兒的社交行為，進(jìn)行個(gè)性化指導。
四、總結與展望
園長(cháng)對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結，肯定了教師們的積極參與和寶貴建議，并強調了持續關(guān)注和評估幼兒社交能力發(fā)展的重要性。同時(shí)，鼓勵大家繼續探索和實(shí)踐，為幼兒的全面發(fā)展貢獻力量。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月20日
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園圖書(shū)室
參與人員：全體幼兒教師、語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家張教授、園長(cháng)
主持人：園長(cháng)助理劉老師
活動(dòng)記錄：
一、歡迎致辭
劉老師對張教授的到來(lái)表示熱烈歡迎，并簡(jiǎn)要介紹了本次教研活動(dòng)的背景和目的——探討如何更有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達能力。
二、專(zhuān)家講座
張教授：《幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期與教學(xué)策略》
張教授首先介紹了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期理論，強調了早期語(yǔ)言教育的重要性。
隨后，從語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設、閱讀材料選擇、日常交流互動(dòng)等方面，詳細闡述了提升幼兒語(yǔ)言表達能力的'具體策略。
強調教師應在日常教學(xué)中多給予幼兒表達的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，并及時(shí)給予正面反饋。
三、經(jīng)驗分享
李老師分享了自己在語(yǔ)言區角創(chuàng )設方面的經(jīng)驗，如設置“小小主播站”、“故事分享角”，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達興趣。
趙老師則介紹了如何通過(guò)“每日一句”活動(dòng)，引導幼兒積累詞匯，提高口語(yǔ)表達能力。
四、互動(dòng)問(wèn)答
教師們就自己在語(yǔ)言教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑向張教授提問(wèn)，張教授一一解答，并給出了針對性的建議。
五、制定行動(dòng)計劃
在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，教師們共同制定了本學(xué)期在語(yǔ)言教學(xué)方面的具體行動(dòng)計劃，包括：
加強語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，增加圖書(shū)和教具的投放。
定期開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)日，如詩(shī)歌朗誦會(huì )、故事創(chuàng )編大賽等。
加強家園合作，鼓勵家長(cháng)在家中也為孩子創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
六、結束語(yǔ)
園長(cháng)對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結，感謝張教授的精彩講座和教師們的積極參與。她強調，提升幼兒的語(yǔ)言表達能力是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要全體教師共同努力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 10
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月15日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
參與人員：
全體幼兒教師、教學(xué)主任、園長(cháng)
活動(dòng)目的：
探討并分享有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，為幼兒未來(lái)的學(xué)習與生活奠定堅實(shí)基礎。
活動(dòng)流程：
開(kāi)場(chǎng)致辭：園長(cháng)首先致辭，強調了幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，提升幼兒語(yǔ)言表達能力的重要性，并鼓勵大家積極交流、共同學(xué)習。
理論學(xué)習：教學(xué)主任帶領(lǐng)大家學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)，重點(diǎn)解析了如何創(chuàng )設豐富的語(yǔ)言環(huán)境、提供適宜的語(yǔ)言刺激、鼓勵幼兒大膽表達等策略。
經(jīng)驗分享：
張老師分享了她在日常教學(xué)中如何通過(guò)故事講述、角色扮演等方式激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒復述故事，從而提高其語(yǔ)言組織和表達能力。
李老師介紹了利用區域活動(dòng)，如“小小廣播站”、“圖書(shū)角”等，為幼兒提供自由交流的空間，鼓勵幼兒相互講述自己的見(jiàn)聞和感受。
案例研討：選取了一個(gè)典型的教學(xué)案例，圍繞“如何在集體活動(dòng)中促進(jìn)每位幼兒都有表達的機會(huì )”展開(kāi)討論。教師們積極發(fā)言，提出了分組討論、輪流發(fā)言、使用手偶輔助等多種方法。
實(shí)操演練：分組進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)設計，每組選擇一個(gè)主題，設計包含語(yǔ)言發(fā)展目標的教學(xué)活動(dòng)方案，并進(jìn)行簡(jiǎn)短展示。
總結反饋：園長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，肯定了教師們的`積極參與和創(chuàng )意想法，同時(shí)提出了進(jìn)一步優(yōu)化的建議，如加強家園共育，引導家長(cháng)在家中也注重幼兒語(yǔ)言能力的培養。
結束寄語(yǔ)：鼓勵大家將所學(xué)應用到日常教學(xué)中，持續觀(guān)察幼兒發(fā)展，不斷調整教學(xué)策略，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 11
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年5月20日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園美術(shù)室
參與人員：
美術(shù)教師、部分興趣班教師、園長(cháng)助理
活動(dòng)目的：
探索創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的新思路和新方法，激發(fā)幼兒創(chuàng )造力和想象力，提升美術(shù)教學(xué)效果。
活動(dòng)流程：
熱身環(huán)節：通過(guò)一段創(chuàng )意美術(shù)作品的視頻，激發(fā)教師們對創(chuàng )意美術(shù)的興趣和靈感。
主題講解：園長(cháng)助理介紹了創(chuàng )意美術(shù)的概念，強調了在美術(shù)活動(dòng)中融入創(chuàng )意元素的重要性，以及如何通過(guò)多樣化的材料和工具激發(fā)幼兒的`創(chuàng )造力。
案例分析：選取了幾個(gè)成功的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)案例，詳細分析了活動(dòng)設計思路、材料準備、實(shí)施過(guò)程及幼兒反饋，為教師們提供了可借鑒的經(jīng)驗。
分組討論：教師們根據興趣分組，每組選擇一個(gè)主題（如“四季的色彩”、“動(dòng)物世界”等），圍繞主題討論并設計創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標、材料清單、實(shí)施步驟等。
方案展示：各組輪流展示設計方案，其他組成員提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)行互動(dòng)交流。園長(cháng)助理對每個(gè)方案進(jìn)行點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。
實(shí)操體驗：在美術(shù)室內，教師們動(dòng)手嘗試制作部分活動(dòng)所需的材料或教具，親身體驗創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣和挑戰。
總結與展望：園長(cháng)助理總結本次活動(dòng)，肯定了教師們的創(chuàng )意和努力，鼓勵大家繼續探索和實(shí)踐創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)，為幼兒提供更多元化的藝術(shù)體驗。同時(shí)，提出了未來(lái)加強教師培訓、引入更多創(chuàng )意資源的計劃。
結束儀式：全體教師合影留念，結束本次教研活動(dòng)。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 12
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年4月15日 上午9:00-11:00
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
主持人：
李老師（教學(xué)主任）
參與人員：
全體幼兒教師、保育員及教學(xué)輔助人員
活動(dòng)目的：
探討并分享提升幼兒自理能力的有效教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
活動(dòng)流程：
開(kāi)場(chǎng)致辭（9:00-9:10）
李老師簡(jiǎn)要介紹了本次教研活動(dòng)的背景、目的及重要性，強調自理能力對幼兒成長(cháng)的重要性。
理論學(xué)習（9:10-9:40）
觀(guān)看專(zhuān)家講座視頻，內容圍繞“幼兒自理能力培養的理論基礎與實(shí)踐案例”，重點(diǎn)講解了幼兒自理能力發(fā)展的階段特征、重要性及影響因素。
經(jīng)驗分享（9:40-10:30）
張老師分享：張老師分享了她在班級中通過(guò)日常生活環(huán)節（如穿衣、洗手、整理玩具）融入自理能力培養的具體做法，強調了家園共育的重要性。
王老師交流：王老師介紹了利用游戲化教學(xué)提升幼兒自理能力的成功案例，如設置“小小值日生”角色，讓幼兒在游戲中學(xué)習整理教室。
小組討論（10:30-10:50）
將參會(huì )人員分成四組，每組圍繞“如何在日常教學(xué)中更有效地促進(jìn)幼兒自理能力發(fā)展”展開(kāi)討論，并記錄討論要點(diǎn)。
成果匯報（10:50-11:00）
各小組代表分享討論成果，李老師總結并提煉出可行的教學(xué)策略，如設置明確的自理能力發(fā)展目標、家園合作制定個(gè)性化培養計劃、利用環(huán)境創(chuàng )設促進(jìn)幼兒自主學(xué)習等。
活動(dòng)總結：
本次活動(dòng)通過(guò)理論學(xué)習與經(jīng)驗分享相結合的'方式，為教師們提供了豐富的提升幼兒自理能力的教學(xué)策略。大家一致認為，家園合作、游戲化教學(xué)和環(huán)境創(chuàng )設是提升幼兒自理能力的有效途徑，未來(lái)將在日常教學(xué)中積極實(shí)踐并不斷優(yōu)化。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 13
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年5月20日 下午14:30-16:00
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園美術(shù)室
主持人：
趙老師（美術(shù)教師）
參與人員：
全體幼兒教師、美術(shù)興趣小組教師
活動(dòng)目的：
探索創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的設計思路與實(shí)施方法，激發(fā)幼兒創(chuàng )造力與想象力。
活動(dòng)流程：
創(chuàng )意展示（14:30-14:45）
趙老師首先展示了幾幅幼兒創(chuàng )意美術(shù)作品，引導大家思考這些作品背后的設計理念及如何激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。
設計思路分享（14:45-15:15）
陳老師分享：分享了她在設計“四季變換”主題創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)時(shí)的思考過(guò)程，包括材料選擇、活動(dòng)流程設計以及如何引導幼兒表達自己對季節的感受。
李老師交流：介紹了利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng )意改造的美術(shù)活動(dòng)案例，強調了環(huán)保教育與創(chuàng )造力培養的結合。
實(shí)操演練（15:15-15:45）
參與者分組，每組選擇一個(gè)主題（如“我的夢(mèng)想世界”、“動(dòng)物王國”等），在趙老師的指導下，快速設計一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)方案，并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
點(diǎn)評與反饋（15:45-16:00）
趙老師及其他教師對各組的方案進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。強調在創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)中要注重幼兒的'主體性和參與感，鼓勵幼兒自由表達。
活動(dòng)總結：
本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )意展示、設計思路分享及實(shí)操演練等環(huán)節，激發(fā)了教師們對創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)的興趣與熱情。大家一致認為，創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)不僅是藝術(shù)技能的培養，更是幼兒創(chuàng )造力、想象力和情感表達的重要途徑。未來(lái)，將結合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，設計更多富有創(chuàng )意和趣味性的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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