【合集】幼兒園中班觀(guān)察記錄15篇
幼兒園中班觀(guān)察記錄1
幼兒觀(guān)察記錄:不能隨便小便在身上
觀(guān)察對象；AA
性別；男
觀(guān)察時(shí)間；三月二十五日
觀(guān)察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀(guān)察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他的自尊心也個(gè)性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著(zhù)，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現他的褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話(huà)。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著(zhù)是會(huì )生病的.。
分析；幼兒年齡較小性格內向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話(huà)。
措施；
1，正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。
2，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)該幼兒是否要小便。
3，與家長(cháng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。
幼兒園中班觀(guān)察記錄2
實(shí)錄：
南門(mén)幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔。大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人，起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的再仔細打量圖片發(fā)現——整幅圖片的'后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿(mǎn)了兩種不同的顏色。當有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿(mǎn)顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì )隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀(guān)的體驗——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì )變成不同的顏色。而這個(gè)設計與他們這個(gè)班級的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣！
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng )意很讓人心動(dòng)！當然在心動(dòng)。詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡(jiǎn)單有趣的設計，他們是怎么想到了呢？
環(huán)境的創(chuàng )設不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以?xún)?yōu)美。童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現主體內容，以此來(lái)吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺(jué)的參與到主體環(huán)境當中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索。發(fā)現。認識。操作當中，獲取經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設追求新穎有趣。游戲性強，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設計中感覺(jué)巧妙。新穎不夠，有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球�？磥�(lái)在博采眾長(cháng)的同時(shí)，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創(chuàng )作的能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì )弄巧成拙。
幼兒園中班觀(guān)察記錄3
幼兒觀(guān)察記錄:教育孩子要謙虛
觀(guān)察對象：張帥
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月5號
觀(guān)察目的：教育孩子要謙虛
觀(guān)察記錄：這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會(huì )了，這天的`幾個(gè)字寶寶不在話(huà)下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì )時(shí)，就笑了起來(lái)，然后驕傲的說(shuō)：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì )啊，我都會(huì )了！”我當時(shí)就批評了他，他底下了頭，不敢看我.
分析：張帥是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習知識很快，學(xué)習成績(jì)總是名列前茅，所以不知不覺(jué)中孩子就構成了很強的優(yōu)越感，再者，家長(cháng)對孩子又十分的溺愛(ài)，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓?zhuān)@樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就會(huì )驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習.
措施：
1，與家長(cháng)溝通，盡量改變家長(cháng)的教育觀(guān)念
2，物質(zhì)獎勵不能過(guò)多，應以精神獎勵為主
3，發(fā)現孩子的驕傲行為及時(shí)教育
幼兒園中班觀(guān)察記錄4
幼兒情況：外地生，脾氣倔強、霸道，自控能力、交往意識差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭執，缺乏謙讓的意識，有時(shí)還愛(ài)撒謊。觀(guān)察環(huán)境：晨間鍛煉。觀(guān)察人：C觀(guān)察實(shí)錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來(lái)園的時(shí)間比平時(shí)有點(diǎn)晚了，在晨間鍛煉時(shí)個(gè)別的孩子才來(lái)園，心晨寶寶也在這時(shí)來(lái)園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開(kāi)始玩“抓尾巴”的游戲，沒(méi)過(guò)多久，尖兒小朋友來(lái)告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒(méi)有太在意：裝著(zhù)的小尾巴就是讓別的小朋友抓的'，沒(méi)事的，抓掉了再還給你就好了。沒(méi)過(guò)一會(huì )，雯雯哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢(xún)問(wèn)情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說(shuō)：沒(méi)有，是小語(yǔ)拿的。一旁的小語(yǔ)急忙說(shuō)：我沒(méi)拿，我的皮球是心晨給我的。繞了這么一圈我終于明白了，我問(wèn)心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語(yǔ)，對嗎?她開(kāi)始沉默了……
分析：
心晨是個(gè)比較霸道的孩子，她愛(ài)玩的玩具就會(huì )去搶過(guò)來(lái)，缺乏正確的與同伴交往的意識，不會(huì )用語(yǔ)言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會(huì )有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評，這可能也是導致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評就選擇了撒謊。
措施：
遇到這樣的情況，我今天嘗試著(zhù)換了種方式和心晨溝通。我沒(méi)有批評心晨，也沒(méi)有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請他們兩個(gè)一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂(lè )，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì )了怎么與同伴交往。
幼兒園中班觀(guān)察記錄5
幼兒觀(guān)察記錄:培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察對象：銳銳
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調皮的`小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
幼兒園中班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：張x
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月17日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀(guān)察實(shí)錄：
張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習知識還是游戲活動(dòng)都表現的很棒，最重要的.是她有很強的語(yǔ)言表達潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開(kāi)朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì )她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(cháng)處
2，表?yè)P有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒園中班觀(guān)察記錄7
活動(dòng)描述:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上搬入樓房后,活動(dòng)空間也大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)小宣打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了小宣之后發(fā)現,其實(shí)并不是小宣愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)小宣在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,結果手重了,醒醒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)小宣打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把小宣叫了下來(lái),對他說(shuō):“宣兒,你為什么打他啊?”小宣說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推醒醒,還能怎么告訴他啊?”小宣想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)小宣的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對醒醒說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
點(diǎn)評:
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――那就是重在引導幼兒掌握積極的社會(huì )交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會(huì )交往的情況和特點(diǎn),并且通過(guò)對孩子進(jìn)行隨機教育和指導認識到:幼兒發(fā)生的`部分侵犯行為實(shí)際上是由于幼兒缺乏社會(huì )交往的經(jīng)驗造成的,也就是說(shuō)幼兒不知道該如何進(jìn)行社會(huì )交往。同時(shí),教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒,教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會(huì )交往技能技巧,盡量避免幼兒因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的侵犯行為。
幼兒園中班觀(guān)察記錄8
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月xx日
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯.
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加.即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是.長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的.不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀(guān)察記錄9
xxx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
xxx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1 、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xxx心急如焚地來(lái)告訴我：老師，那洋怎么會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強烈的反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感
受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2 、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
觀(guān)察目的
改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣，引導幼兒朝好的行為習慣發(fā)展。
觀(guān)察實(shí)錄
最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺(jué)。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì )有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著(zhù)他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著(zhù)注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的.眼睛都是盯著(zhù)老師這邊，但是回答問(wèn)題的時(shí)候總是語(yǔ)無(wú)倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。原來(lái)是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著(zhù)老師，回答老師問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，原來(lái)注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著(zhù)老師，胡亂地回答老師的問(wèn)題。
分析與措施
軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹(shù)葉，喜歡小粘貼，書(shū)包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹(shù)葉，松果，樹(shù)枝，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候可以觀(guān)察一下，看看長(cháng)什么樣子，滿(mǎn)足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛生，二是玩起來(lái)比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來(lái)的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問(wèn)口袋里面裝的有什么，原來(lái)是外面的樹(shù)葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹(shù)葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會(huì )經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問(wèn)題，并且適當地表?yè)P，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會(huì )到這種表現才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現，老師是會(huì )批評的。希望通過(guò)這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習慣。
幼兒園中班觀(guān)察記錄10
今天的戶(hù)外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲，因為是獨輪車(chē)，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨推車(chē)太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們在小車(chē)里裝什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車(chē)里，博文雙手扶著(zhù)車(chē)把，使勁往下壓，但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的.宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁�！钡切≤�(chē)只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車(chē)子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)里的正陽(yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對小推車(chē)不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。
幼兒園中班觀(guān)察記錄11
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的`小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園中班觀(guān)察記錄12
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察幼兒：龍曉鳳
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的.蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她.
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她.
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察實(shí)錄：
這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：
藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的`不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
幼兒園中班觀(guān)察記錄14
美術(shù)區角活動(dòng)中，3位寶寶選擇吹畫(huà)項目，完成作品后，他們前去衛生間洗手和清潔吸管。洗手時(shí)，翔翔發(fā)現大量氣泡，于是他拿吸管對著(zhù)氣泡吹，玩得興高采烈。這場(chǎng)景引來(lái)另兩位小伙伴，他們效仿翔翔吹起氣泡，笑聲一片，引來(lái)了更多孩子加入，很快，一大群孩子擠作一團，比賽誰(shuí)吹得多、吹得大。但在這熱鬧的氛圍中，苗苗不慎被碰倒，放聲痛哭。旁邊的小朋友扶起苗苗，他邊擦眼淚邊指認童童推他。童童立刻反駁自己沒(méi)推人。這時(shí)，我聞?dòng)嵹s來(lái)了解情況。童童承認是自己的失誤，并非故意為之。翔翔則表示即使無(wú)心之失，也應該道歉。經(jīng)過(guò)一番討論，童童勉為其難地向苗苗道歉，不久之后，二人又重歸于好。
分析與反思：
游戲深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)親身參與游戲，孩子們能積累豐富的生活體驗。童童隨機發(fā)揮的游戲顯示出他對生活的熱愛(ài)及細致入微的觀(guān)察能力。我們應適當引導這類(lèi)隨機游戲，讓孩子們更加關(guān)注生活，以自身的方式展現生活。而苗苗的個(gè)性較為依賴(lài)，長(cháng)期生活在父母的溺愛(ài)之下，稍有不如意就會(huì )哭泣發(fā)泄，無(wú)法獨立處理問(wèn)題。這樣的溺愛(ài)剝奪了孩子自我成長(cháng)的機會(huì )，容易培養出自私的性格特點(diǎn)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄
今天的區域活動(dòng)，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會(huì )兒傻笑，一會(huì )兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì )兒就拼出了一個(gè)小小的飛機模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了�！敝灰�(jiàn)他把原來(lái)的飛機模型的后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著(zhù)軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的'思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發(fā)現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
幼兒園中班觀(guān)察記錄15
區域活動(dòng)時(shí)間到了,小彤在區域計劃表上拿著(zhù)上他的區域牌來(lái)到了地面建構區,小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué),小彤號召了幾位小伙伴和他一起來(lái)完成今天的任務(wù),小彤先讓小伙伴們圍在一起說(shuō)：“今天我們要來(lái)搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻,怎么樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同,他們各負其責,完成著(zhù)自己的任務(wù)。
評價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題,所以小彤在建構區拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊,具有較強的號召力,他在整個(gè)分工的過(guò)程中,運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會(huì )使用輔助材料、能進(jìn)行一定的設想和規劃、能通過(guò)分工、合作完成一件較為復雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀(guān)小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗,活動(dòng)中,小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù),并與同伴進(jìn)行合理的`分工,其他小朋友對他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn),整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著(zhù)他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以,在整個(gè)活動(dòng)中,教師沒(méi)有介入。
改進(jìn)措施及目標
1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設計,孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構區的輔助材料,讓孩子用多材料進(jìn)行搭建,豐富搭建的校園。
3.將孩子的作品拍成照片,在建構區墻面設置一個(gè)作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗,也可為后續活動(dòng)提供經(jīng)驗。
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