小班的觀(guān)察記錄（精選15篇）
一天即將完結，相信大家一定感觸頗深吧，是時(shí)候用心地寫(xiě)一篇日記了。日記你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的小班的觀(guān)察記錄僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班觀(guān)察記錄 1
地點(diǎn)：小(5)班圖書(shū)閱讀區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)閱讀區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄：
明明來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找泉泉，說(shuō)：“泉泉，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了�！比炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見(jiàn)過(guò)的，很怕人的�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)對于幼兒而言，更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述，使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思：
當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的`差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺(jué)得，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活，我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察重點(diǎn)：分工合作整理區角
觀(guān)察人數：4人平均年齡3歲半（妍妍、軒軒、朵朵、浩宇）
觀(guān)察背景：
娃娃家是小班幼兒最喜歡的區角，班上每次拿到入區卡的孩子們都特別興奮著(zhù)急著(zhù)入區，進(jìn)去了卻不知道自己該干啥，東瞧瞧、西看看，這摸摸、那動(dòng)動(dòng)卻毫無(wú)目的，什么都感興趣卻又不知道到底先玩什么？游戲結束盡管都知道要整理，可忙乎了半天卻越理越亂，最后老師看到的總是一片狼藉，還得幫著(zhù)收拾很久。在多次的觀(guān)察中，老師都沒(méi)有盲目介入，而是充分的觀(guān)察了解分析原因，幼兒年齡小、生活經(jīng)驗還不豐富、語(yǔ)言表達缺乏邏輯，又沒(méi)有一條主線(xiàn)或一件共同參與的事或物的場(chǎng)景把角色進(jìn)行分工和合作，因此，在游戲中和收拾整理環(huán)節就會(huì )是各玩各和都想收的混亂場(chǎng)面�；谶@些特點(diǎn)，我就有目的的試著(zhù)為孩子們預設場(chǎng)景，給予他們一定的導向�？纯春⒆觽冑x予自己一個(gè)什么角色，怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的游戲中將興趣得以拓展，玩得更有價(jià)值。
過(guò)程描述：
今天又是這幾個(gè)小朋友進(jìn)娃娃家，我特意帶了一位“小客人”去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今天鄰居阿姨有急事，需要我們來(lái)幫助照看一下小寶寶，大家都好奇的看著(zhù)娃娃都想抱，田梓妍搶先接過(guò)娃娃卻對老師說(shuō)：“我去給她煮飯，來(lái)喂她吧！”我覺(jué)得這個(gè)想法不錯，就對妍妍和另外三個(gè)小朋友說(shuō)：“那好，你們去照顧小娃娃吧，要好好照顧哦�！薄澳銈冎涝趺床拍苷疹櫤猛尥弈�？”還是妍妍搶著(zhù)說(shuō)：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，還要給她洗澡，累了就哄她睡覺(jué)�！薄班�，這個(gè)方法好，你們去陪寶寶玩吧！”
四個(gè)孩子分別去選擇了自己角色所需要的玩具材料開(kāi)始為小寶寶忙碌起來(lái)：“娃娃的頭發(fā)太長(cháng)了，我來(lái)給她剪頭吧”妍妍主動(dòng)當起理發(fā)師來(lái)，朵朵說(shuō)“我是媽媽?zhuān)規殞毤纛^”朵朵扮演了娃娃的媽媽?zhuān)庈幷f(shuō)：“我是爸爸，我來(lái)煮飯哈”，便在灶臺邊忙碌起來(lái)。浩宇帶著(zhù)哭腔坐在地上茫然的看著(zhù)大家，委屈地說(shuō)“我呢？我干什么呀？”妍妍馬上接過(guò)話(huà)：“你是爺爺，你去買(mǎi)菜吧”，“好的”浩宇開(kāi)心的提著(zhù)籃子在娃娃家里轉悠起來(lái)......
扮演“爸爸”的'軒軒在廚房里忙碌著(zhù)，扮演“媽媽”的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺(jué)，嘴里還輕輕念叨著(zhù)“寶寶睡覺(jué)覺(jué)”。扮演“爺爺”的浩宇買(mǎi)完菜便坐在一旁“悠閑”地看起報紙來(lái)，還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“爺爺喜歡看報紙”。
扮演“爸爸”的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過(guò)來(lái)吃飯了。軒軒對朵朵說(shuō)：“我來(lái)給寶寶喂飯，你吃飯吧”一家4口開(kāi)心的圍坐在一起吃飯。
游戲結束的鈴聲響了，“餐具不能放地上”妍妍著(zhù)急地指揮著(zhù)“爸爸、爺爺”收拾廚房，“媽媽”趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好，“理發(fā)師”利落的將美發(fā)用具整理歸位。
孩子們各自收拾完屬于自己的事情便一一離開(kāi)了娃娃家，最后結束的是軒軒。
小班觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎？”他說(shuō)：“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析：
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2、給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的'影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察對象：
全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
12月
觀(guān)察目標：
教育幼兒多吃綠色食品
觀(guān)察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛生。
觀(guān)察資料：
飯后大家看圖書(shū)。今日一個(gè)小朋友帶來(lái)了一本新圖書(shū)，正當她看得開(kāi)心時(shí)，張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。因為婷婷抓住圖書(shū)不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。
分析與措施：
他選擇的方式不當，無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長(cháng)、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀(guān)察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的`表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。
觀(guān)察反思：
贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
觀(guān)察資料：
中午吃飯時(shí)，勛勛對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“教師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì )長(cháng)高呢！”他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，他這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì )跟教師一樣高�！�
分析與說(shuō)明：
當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我經(jīng)過(guò)讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(cháng)高的心理進(jìn)行教育誘導。
小班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察方式：敘事法
觀(guān)察目的：在戶(hù)外活動(dòng)中幼兒如何探究沙和水以及社會(huì )交往情況。
觀(guān)察目標：
1.幼兒在游戲過(guò)程中如何探究干沙和濕沙的區別。
2.幼兒在游戲過(guò)程中的社會(huì )交往情況。
老師提供的材料：雨鞋、各種小車(chē)、大小不同的鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。
觀(guān)察實(shí)錄：
胡某在小鍋里裝了一些沙子，又在小鍋里放了些水，開(kāi)始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌，將沙子攪拌成干干的糊狀時(shí)，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小鏟子，從小鍋里挖出沙子，再把將沙子裝進(jìn)模具，邊裝邊說(shuō)：“我要做一塊巧克力�！毖b滿(mǎn)后，她用小鏟子在上面使勁壓了壓，就把模具反過(guò)來(lái)，想倒出“巧克力”，可是沒(méi)倒出來(lái)，她又拿小鏟子使勁敲了敲上面，“巧克力”還是倒不出來(lái)。尹某也不再倒“巧克力”了，她和胡某一起將小鍋裝滿(mǎn)了沙子，放在煤氣灶上，然后打開(kāi)按鈕，開(kāi)始煮飯，在煮飯的過(guò)程中，她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上，說(shuō)：“飯煮好啦！開(kāi)飯啦！”另一邊的余成虎，拿了一只平底鍋，放了點(diǎn)沙子和水，也放在煤氣灶上，一邊攪拌一邊說(shuō)：“我煮沙子湯啦！”還到旁邊的`小樹(shù)下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋，再攪拌幾下，說(shuō)：“湯煮好啦！”煮好后，他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來(lái)水，將水和沙子進(jìn)行攪拌，然后看著(zhù)沙子和水一起緩緩流下來(lái)，他們兩人反復玩沙子加水流下來(lái)的游戲，這時(shí)余成虎也拿了一個(gè)沙漏，他只放了沙子進(jìn)去，發(fā)現沙子很難流下來(lái)，他又找了根小棒，使勁在里面攪拌，發(fā)現沙子流下來(lái)一些，但還是沒(méi)怎么少。
小班觀(guān)察記錄 6
時(shí)間：20xx.03.28
區角名：娃娃家
班級：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對家的寄托，是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準備午餐。爸爸在書(shū)房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今日天氣有點(diǎn)熱，順手把空調開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著(zhù)洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺(jué)......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的最?lèi)?ài)�？墒亲罱l(fā)現孩子不再那么感興趣了，是他們長(cháng)大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨立的`娃娃家區域，過(guò)于單調，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì )有更多的游戲生成，像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
小班觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察實(shí)錄：
第一次觀(guān)察（時(shí)間：14:40）
午睡時(shí)間結束了，小朋友們都開(kāi)心的爬了起來(lái)，自己穿起了衣服，只見(jiàn)博恩也自己穿衣服，但看得出他比其他小朋友穿的吃力，因為他把衣服弄反了，他再把衣服弄正過(guò)來(lái)，可是弄了半天也沒(méi)有把衣服弄好，于是他就坐在那里發(fā)呆了一會(huì )兒，又拿起衣服繼續弄了起來(lái)，弄了一會(huì )終于將衣服弄正過(guò)來(lái)了。
第二次觀(guān)察（時(shí)間：15:05）
下午游戲活動(dòng)開(kāi)始了，博恩沒(méi)有和小朋友一起玩，而是自己一個(gè)人拿了玩具獨自坐在一旁自己玩了起來(lái)，李宇軒過(guò)來(lái)和他聊天，想和他一起玩，可是他把玩具推到別的小朋友的面前，但是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只好自己拿起玩具完了起來(lái)，博恩放下玩具走出了教室，只見(jiàn)他一出教室就變成另個(gè)樣子，開(kāi)心的大叫，走路還一跳一跳的，走到小朋友面前說(shuō)：“我們一起玩吧”。
第三次觀(guān)察（時(shí)間：15:50）
快要到放學(xué)時(shí)間了，博恩恢復到了那個(gè)安靜不說(shuō)話(huà)的狀態(tài)，周?chē)男∨笥岩恢背吵臭[鬧，但是他趴在桌子上不說(shuō)話(huà)，看著(zhù)周?chē)男∨笥�，別的小朋友和他講話(huà)，他也只是抬頭看看別人，也不回答。放學(xué)了，梅笑睿剛走出教室就變的開(kāi)心起來(lái)，還大聲的和老師說(shuō)再見(jiàn)，還和爸爸開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)什么。
分析思考：
博恩我們看他都是一個(gè)內向的孩子，但是在無(wú)意中總能看到一個(gè)不一樣的他，有時(shí)看他安靜的不得了，有時(shí)能看到一個(gè)活潑可愛(ài)的他，我想他不愿和別人的交流的原因可能是因為家庭，爸爸媽媽都很忙，常常陪不到他，不是將他送到早教機構，就是保姆帶，說(shuō)話(huà)，與人交流的.機會(huì )太少了，日常生活自理能力也不是很好，父母也沒(méi)有足夠的重視。
支持策略：
我們觀(guān)察過(guò)博恩很久，他大部分的時(shí)間都是安靜的，太少看到他的笑容或者聽(tīng)到他講話(huà)，我們和家長(cháng)了解過(guò)情況，因為爸爸媽媽工作忙，所以很少陪他，我們和家長(cháng)交流，希望家長(cháng)能抽出下班后的時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起看看書(shū)，進(jìn)行親子閱讀不但培養了孩子的閱讀習慣也加強連孩子與父母之間的親近程度，也讓孩子越來(lái)越有自信心，與小朋友之間的交流也會(huì )越來(lái)越多。我們老師也會(huì )不斷的鼓勵他，讓他大膽的在大家面前表現自己。
小班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察記錄：
早晨的區域活動(dòng)時(shí)間，區域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽?zhuān)乙鰦寢尅�！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著(zhù)他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當奶奶啦！周蔡彥對著(zhù)旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。
不一會(huì )兒爸爸媽媽帶著(zhù)寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的'，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì )對身體好”周蔡彥小媽媽對著(zhù)她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我帶你去游樂(lè )園玩”xx小爸爸對著(zhù)寶寶說(shuō)。
分析評價(jià)：
小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區分自己所扮演的角色，并能學(xué)著(zhù)去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖，一個(gè)生活化的區域，里面投放的材料也應是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區域活動(dòng)中能讓孩子更好地認識與學(xué)習，這比在課堂中反復練習來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì )將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
小班觀(guān)察記錄 9
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就馬上拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析反思
在一次次的'區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們非常喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲，教師應該多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察過(guò)程：起床時(shí)小朋友們都在緊張的穿著(zhù)衣服和褲子，xx小朋友坐在床上叫著(zhù)：“老師你快過(guò)來(lái)幫我穿衣服吧！”這是我正忙著(zhù)在叫還沒(méi)有睡醒的小朋友起床，就對他說(shuō)：“你先自己穿衣服吧，等一會(huì )我叫醒小朋友后再幫你穿！”“老師我不會(huì )穿衣服！”說(shuō)完就靜靜地坐在床上等著(zhù)老師，他看到小朋友們都自己穿衣服，還不是地說(shuō)：“你真棒！”我走過(guò)去幫他穿衣服：“你可以自己學(xué)著(zhù)穿呀！老師不是教過(guò)你怎樣穿衣服嗎，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以學(xué)者穿�！薄拔也粫�(huì )穿�！�
分析：xx小朋友年齡雖然比較小，平時(shí)在家里所有的生活自理能力都有家長(cháng)來(lái)幫助完成，孩子自理能力比較差。來(lái)到幼兒園之后，生活能力方面也都需要由老師來(lái)協(xié)助完成。平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習生活能力的意愿，所有的升華能力都需要有老師和家長(cháng)來(lái)幫助。能力上很差，思想上依賴(lài)性很強，養成了孩子懶惰的.思想。
教育措施：
1、平時(shí)在家里讓家長(cháng)不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學(xué)習簡(jiǎn)單的生活自理能力，練習穿脫衣服等生活能力。
2、在園里老師要多鼓勵孩子嘗試著(zhù)去學(xué)習一些簡(jiǎn)單的生活技能，當孩子有進(jìn)步時(shí)候要地對孩子的進(jìn)步給予表?yè)P和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。
3、利用生活區的一些材料，讓孩子多練習扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動(dòng)，來(lái)練習一些簡(jiǎn)單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡(jiǎn)單的生活技能。
小班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的：
1.能用手指點(diǎn)畫(huà)來(lái)表現各種顏色的花，練習“點(diǎn)”“提”的技能。
2.學(xué)習用超輕粘土制作花朵，體驗制作的樂(lè )趣。
3.養成認真繪畫(huà)，保持畫(huà)面整潔的好習慣。
【活動(dòng)準備】
顏料、牛皮紙、白紙、棉簽等。
【活動(dòng)觀(guān)察】
觀(guān)察對象：粉色衣服女孩（小粉）、桃紅色衣服女孩（小桃）
對小粉的觀(guān)察：在今天的區域活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習的內容是手指點(diǎn)畫(huà)——一束美麗的花�；顒�(dòng)一開(kāi)始有七位幼兒都主動(dòng)選擇了手指點(diǎn)畫(huà)，在老師的引導下小朋友很快就完成手指點(diǎn)畫(huà)花朵，不一會(huì )兒孩子們就拿起超輕黏土做樹(shù)枝上的花朵了。這時(shí)候我注意到：其中一位短發(fā)的女孩對旁邊的粉色衣服女孩說(shuō)：“你旁邊刮一下呀！你看看，這邊還有漂亮的繩子呢！”說(shuō)完小粉就用兩個(gè)手指開(kāi)始抹顏料，她發(fā)現白色顏料點(diǎn)下去以后顏料會(huì )往下漏，說(shuō)明她這時(shí)候發(fā)現了顏料比較稀，從中也能夠看出這個(gè)孩子的觀(guān)察水平還是比較強的。接著(zhù)她又拿起抹布擦那些流淌下來(lái)的顏料，也所以影響了畫(huà)面效果，雖然那六個(gè)同伴都去用超輕黏土做花朵了，不過(guò)這個(gè)小朋友仍然很專(zhuān)注的在點(diǎn)畫(huà)花朵。
對小桃的觀(guān)察：通過(guò)這段觀(guān)察，我發(fā)現短發(fā)女孩，她非常積極地在嘗試將粘土粘在樹(shù)枝上，而“小桃”做花朵的速度較慢，當同伴做了十一朵花的時(shí)候她才做了三朵花，同伴做了十六朵花的時(shí)候她才做了五朵花，說(shuō)明了她的專(zhuān)心做專(zhuān)心度是很差的，而且她對顏色的使用也是非常的凌亂、隨意，很隨意地用各種顏色的超輕粘土制作桃花，經(jīng)過(guò)了解，小桃是新入園孩子，所以，學(xué)習習慣各方面都較差，在整個(gè)活動(dòng)中幾乎是沒(méi)有安靜下來(lái)的。
【活動(dòng)分析】
通過(guò)今天的手指點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)，我們注意到：小粉做事堅持性好，專(zhuān)注度很高，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，她一直在用手指點(diǎn)畫(huà)，而且在活動(dòng)當中非常的專(zhuān)注啊。不停的擦手、點(diǎn)畫(huà)、插手、點(diǎn)畫(huà)，面面的布局也是非常的合理，非常的美觀(guān)。而穿小桃的注意力不夠集中，更多的興趣點(diǎn)在于對材料上面，所以教師在指導中應該有所不一樣。有針對性地根據不同兒童的學(xué)習特點(diǎn)施以不同的指導策略。
今天的觀(guān)察中，我們還發(fā)現老師在活動(dòng)中的主動(dòng)介入過(guò)多，缺乏對幼兒實(shí)行有目的的觀(guān)察，對小班幼兒的學(xué)習水平了解不夠充足，僅僅簡(jiǎn)單地實(shí)行手指點(diǎn)畫(huà)，沒(méi)有任何技能、技巧上的難度，活動(dòng)材料缺乏層次性，所以導致6位幼兒很快就完成了活動(dòng)內容。（多數幼兒5分鐘就完成了）
教師在活動(dòng)結束時(shí)，講評內容主要是針對幼兒活動(dòng)中學(xué)習品質(zhì)的評價(jià)，以哪位小朋友遵守活動(dòng)規則為主展開(kāi)講評，而忽略了其他方面的評價(jià)，小班幼兒的思維方式是具象、直觀(guān)的，教師僅僅是憑語(yǔ)言，是不能起到教育的作用的，也是低效、甚至是無(wú)效的。
【啟示與調整】
通過(guò)今天的觀(guān)察活動(dòng)，我們認為此活動(dòng)內容比較適合小班幼兒，但是需要實(shí)行活動(dòng)目標、活動(dòng)材料、教師指導行為上的調整，提升活動(dòng)效果。
1.教師應該根據幼兒在活動(dòng)中的'情況因人而異地施以不同的指導方式，多觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的表現，實(shí)行即時(shí)地記錄，不主動(dòng)對幼兒實(shí)行指導，注意幼兒使用材料的時(shí)間、難度，根據幼兒的反應即時(shí)調整材料。
2.美工區域活動(dòng)中應該注意培養幼兒主動(dòng)探索材料的操作方式，而不是通過(guò)教師的直接示范，讓幼兒快速學(xué)會(huì )操作方法，忽略了對幼兒思考水平、探索水平的培養，今天的活動(dòng)內容——手指點(diǎn)畫(huà)，只需要告訴幼兒用手指蘸顏料點(diǎn)畫(huà)即可，不必分步驟示范給幼兒看了。
3.老師能夠從幼兒完成的時(shí)間中判斷出活動(dòng)材料、活動(dòng)難度的適宜性，即時(shí)調整策略，鼓勵幼兒用不同的方法實(shí)行表現。如當幼兒點(diǎn)畫(huà)完花朵后，讓他們用超輕黏土做一些樹(shù)葉、或者直接用小樹(shù)葉實(shí)行裝飾。
4.材料方面實(shí)行調整。一是超輕黏土是用小塑料袋裝的，幼兒取放非常不方便，建議用小塑料盒盛放，利于幼兒操作。二是顏料的稀稠度直接影響了點(diǎn)畫(huà)的效果，教師應該對此做好充分的準備。
5.在活動(dòng)的講評中，用圖片的形式更符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。教師能夠將幼兒在活動(dòng)中的情況用手機拍成圖片，直觀(guān)地讓幼兒看到活動(dòng)情形，有針對性實(shí)行教育。
小班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶(hù)外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對孩子們的觀(guān)察，每天孩子們都會(huì )以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì )有怎么樣的創(chuàng )意呢？
觀(guān)察目標：
1.觀(guān)察幼兒如何玩轉輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識。
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏(yíng)教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。
瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏(yíng)我們�！�
狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�
睿睿說(shuō)：“我們可以設障礙物給教官�！�
小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停�！�
天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計劃吧�！�
于是，孩子們把自己的想法畫(huà)在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰書(shū)”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著(zhù)輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著(zhù)大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏(yíng)了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏(yíng)了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說(shuō)：“我們贏(yíng)了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士�！�
小凡說(shuō)：“我們發(fā)現新的玩法，可以試著(zhù)把梯子架在輪胎上�！�
狄莫說(shuō)：“我們一起試試�！�
經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的`孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們再次嘗試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現可好玩了，走著(zhù)走著(zhù)，他們發(fā)現要站在梯子上學(xué)會(huì )平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀(guān)察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng )想，玩出樂(lè )趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創(chuàng )造性樂(lè )趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。
小班觀(guān)察記錄 13
小班觀(guān)察記錄：小明的學(xué)習習慣
日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察者：xxx
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察背景：小明在小班中表現得相當活躍，但我注意到他在學(xué)習方面有些特別的習慣。
觀(guān)察過(guò)程：
在數學(xué)課上，小明總是積極回答問(wèn)題，但他的方法很特別。他會(huì )迅速地看一遍題目，然后立即說(shuō)出答案，而不是按照常規的方法一步步解答。我發(fā)現他的答案往往都是正確的，這讓我很驚訝。
在語(yǔ)言課上，小明同樣表現出色。他非常善于模仿老師的發(fā)音，而且他會(huì )在短時(shí)間內記住很多單詞。我發(fā)現他會(huì )用一些非常有趣的.方法來(lái)記憶單詞，比如將單詞與圖像或動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。
觀(guān)察結論：
小明的學(xué)習方法非常獨特，他善于跳躍思考，并且能夠快速吸收新知識。他的記憶方法也很有創(chuàng )意，使得學(xué)習變得有趣且高效。
小班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察對象：丁xx
所在區角：繪畫(huà)區
觀(guān)察狀況記錄:
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的.，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析:
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師即時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標:
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
小班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月23日
觀(guān)察背景：
小班幼兒剛來(lái)幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿(mǎn)足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè )，他們也會(huì )適當的和周?chē)挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。
觀(guān)察實(shí)錄：
喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么��？”張xx：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬xx搶先說(shuō)：“做的'是小圓子”，于是喬xx也開(kāi)始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì )做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開(kāi)始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì )，她舉起一個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西對我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃�！�
分析幼兒行為：
1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話(huà)題中而建立起來(lái)的
2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng )作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之后，也爭著(zhù)開(kāi)始做起來(lái)
4、鼓勵表?yè)P幼兒良好創(chuàng )作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
教師支持行為：
1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
2、在激勵幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時(shí)會(huì )不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見(jiàn)。
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