小班個(gè)案觀(guān)察記錄
小班個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察目標
1、了解孩子的手腳協(xié)調能力，學(xué)會(huì )玩高蹺。
2、培養孩子的探索欲望和合作能力。
觀(guān)察
�。òl(fā)生了什么？請具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會(huì )兒，看著(zhù)我們班的孩子大部分都來(lái)園了，我們便帶著(zhù)孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來(lái)到目的地，我便把我們帶來(lái)的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過(guò)程中需要注意的事項，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著(zhù)繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒(méi)有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長(cháng)，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒(méi)有踩上去，只有幾個(gè)能力較強的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著(zhù)高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著(zhù)高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會(huì )自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著(zhù)高蹺琢磨半天，我在一旁看著(zhù)，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現他竟想著(zhù)法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開(kāi)始把高蹺上面的繩子打起結來(lái)，看來(lái)我小看孩子們了，不一會(huì )兒，小華就把高蹺上的繩子打起結來(lái)變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來(lái)了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的孩子也來(lái)看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著(zhù)高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過(guò)來(lái)看著(zhù)小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的'高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來(lái)的。
分析
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過(guò)自己的探索行為，發(fā)現器械的不適用性，并開(kāi)拓思維，通過(guò)自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗豐富，不一會(huì )就能夠把長(cháng)長(cháng)的繩子用打結的發(fā)法使繩子變短，踩著(zhù)高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習的行為，并且在這個(gè)原有的基礎上增加自己的想法。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄2
在上完課的時(shí)候我把小名叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她你喜歡這節課嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)她你知道老師提問(wèn)的答案嗎？她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她，王老師喜歡上課舉手回答問(wèn)題的小朋友，告訴希望你能回答問(wèn)題，不管回答的是錯還是對，只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：再次上語(yǔ)言的課的時(shí)候發(fā)現小名大膽舉手了，我叫起她來(lái)的`時(shí)候她大方了許多。
鏡頭二：在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現她很積極的繪畫(huà)，也想要表達些什么，只是當老師的眼神看到她的時(shí)候，她又不好意思的低下頭了。
鏡頭三：在上課時(shí)她總是與同伴交流，當老師要提問(wèn)她時(shí)，她站起來(lái)卻什么都不說(shuō)。
分析：
1.小名是個(gè)自理能力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞,多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的樣子,站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答,卻多是以失敗告終。
措施：
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要,給予適時(shí)、適當的引導支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
效果及反思：
借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢,參加各項活動(dòng)，增強自信心
小班個(gè)案觀(guān)察記錄3
目的
1．對繞口令是否感興趣，能否獨立地慢速念繞口令。
2．學(xué)習區分并發(fā)準“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
觀(guān)察記錄
在下午的文學(xué)活動(dòng)中，我告訴小朋友今天要學(xué)習一段繞口令。小文馬上大聲地說(shuō)：“��？繞口令��？繞口令好像很難的.，我學(xué)不會(huì )�！蔽覍λf(shuō)：“你先別著(zhù)急，聽(tīng)一聽(tīng)繞口令的內容再說(shuō)�！苯又�(zhù)我把名字告訴他們，小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來(lái)，并且問(wèn)我什么是打醋。我向他們解釋后，她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說(shuō)：“原來(lái)以前買(mǎi)醋都說(shuō)打醋，現在我知道了�！痹谖夷钸^(guò)繞口令后，她的臉上洋溢著(zhù)笑容，并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著(zhù)我問(wèn)他們聽(tīng)到些什么內容，小文很快地舉起手。我先請了幾位小朋友回答，大家都只講述一兩句，當我請到小文的時(shí)候，她一口氣說(shuō)出了好幾句，小朋友們都異口同聲地夸獎她，她的臉上也露出絲絲笑意。
分析
小文是一個(gè)非常愛(ài)表現、非常要強的小朋友，對于她自己做得不好的事情，她會(huì )非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動(dòng)中，雖然她說(shuō)自己學(xué)不好繞口令，但我知道她會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )表現得非常認真，結果不出我所料。在本次活動(dòng)中，我只念了兩遍繞口令，只要稍作提示，她就能完整地念出來(lái)，而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她，增強了她的自信心，我也鼓勵小朋友向她學(xué)習，并且用小紅花作為獎勵。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現得非常踴躍，在最后大家能用較快地速度來(lái)念這首繞口令了
小班個(gè)案觀(guān)察記錄4
這個(gè)周班里新轉來(lái)一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云�？墒�，她來(lái)園的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著(zhù)她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說(shuō)話(huà)也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀(guān)察著(zhù)身邊的.變化生怕媽媽離開(kāi)。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴(lài)感很強，也從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)徽勍旰�，小云媽媽說(shuō)這孩子應該鍛煉鍛煉獨立的能力，說(shuō)完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現了嚴重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來(lái)。
剛入園的每一天她都會(huì )哭幼兒教育，非常執拗，經(jīng)常會(huì )一天不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，固執的站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們試著(zhù)去接近她，等她不反對時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應。有的時(shí)候會(huì )帶她去辦公室送在醫院了，我很想她�！痹瓉�(lái)如此，小陽(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著(zhù)奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì )在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì )很快康復的！
小班個(gè)案觀(guān)察記錄5
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程:我們班的孩子對搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對她的要求也相對松些。不過(guò)搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說(shuō)這是一條寬寬的馬路。我引導她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著(zhù)插在“馬路”上，高興地對我說(shuō):“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會(huì )動(dòng)腦筋的，不一會(huì )兒，她又把馬路搭成了一列火車(chē)，還在前面插了兩根長(cháng)長(cháng)的`積木，說(shuō)這是火車(chē)頭。
評析與反思:
孩子們對見(jiàn)過(guò)的、體驗過(guò)的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中:
1.讓孩子們在活動(dòng)得到進(jìn)一步交流，孩子們的交流也能增強幼兒的表達能力。
2.如何讓幼兒的思路更開(kāi)闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開(kāi)啟孩子的想象力
小班個(gè)案觀(guān)察記錄6
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識及與其他角色之間的對話(huà)
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開(kāi)始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來(lái)到銀行排隊取錢(qián)，在取錢(qián)的過(guò)程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的想要取錢(qián)的數量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，然后，他來(lái)到了照相館請攝影師拍照，在拍照的過(guò)程中他也能用上一次活動(dòng)時(shí)我教他的一些對話(huà)運用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著(zhù)照片準備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來(lái)后我主動(dòng)與他交流，我首先問(wèn)他：“你是寶寶的誰(shuí)？”他馬上就告訴我說(shuō)：“他是寶寶的爺爺”，看著(zhù)他手上拿著(zhù)的照片接著(zhù)我又問(wèn)他：“你剛從哪里回來(lái)?”他將照片一舉說(shuō)：“拍照去了”，于是我又說(shuō)：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著(zhù)“照相館”沒(méi)說(shuō)話(huà)，寶寶家的其他人員搶著(zhù)說(shuō)在照相館拍的。
我接著(zhù)又問(wèn)他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說(shuō)話(huà)，只用眼睛對著(zhù)我，沒(méi)辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著(zhù)他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過(guò)多次，對游戲的'角色分配、角色的意識、環(huán)節及角色間的對話(huà)已積累了一定的經(jīng)驗，所以孩子玩起來(lái)比較得心應手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過(guò)，而且我在那次的游戲中葉對他進(jìn)行了重點(diǎn)指導，講評時(shí)也作了重點(diǎn)講評，因此，本次游戲時(shí)孩子對照相館的一些拍照的過(guò)程、與攝影師等角色之間的對話(huà)有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與他人交流又缺乏主動(dòng)，所以，當我詢(xún)問(wèn)他一些平時(shí)不太說(shuō)的話(huà)題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯覺(jué)，就如上述事件中我向他提出的一些問(wèn)題，他的角色意識一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問(wèn)我這些問(wèn)題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會(huì )不認識呢
小班個(gè)案觀(guān)察記錄7
日常表現： 各方面能力都不錯，就是很喜歡和別人唱反調
觀(guān)察目的： 觀(guān)察她一日活動(dòng)中的各項表現，特別是調皮時(shí)的表現
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽(tīng)課，當危老師出示幾張正確和錯誤玩滑梯的圖片時(shí)，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對的，哪些是錯的，可是當老師問(wèn)小朋友“玩滑梯時(shí)能不能亂推亂擠”時(shí)，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個(gè)人說(shuō)“能”，接連好幾個(gè)問(wèn)題，都是這樣。以小蓉的能力說(shuō)她不知道是不可能，她就是故意說(shuō)錯。 分析與措施： 小蓉這樣的'表現不是一兩次了，比如早上來(lái)園時(shí)當著(zhù)爸爸的面她總故意不好好和老師問(wèn)好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問(wèn)好了，而且還時(shí)常大喊大叫。 我覺(jué)得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關(guān)注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來(lái)，我覺(jué)得其實(shí)她還是一個(gè)內在比較乖的孩子，她也很好表現好的自己。所以利用她這一點(diǎn)，我時(shí)常在她出現不好的表現時(shí)與她進(jìn)行私下的個(gè)別交談，并和她約定好如果她沒(méi)有出現搗亂的情況就給她獎紅花。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄8
今天幼兒教育，我們班級帶來(lái)了許多的汽車(chē)玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車(chē)。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著(zhù)他馬上到玩具筐里翻找了起來(lái)，可惜沒(méi)找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì )兒�！� 小紅對小胡說(shuō)，小胡轉了個(gè)身繼續玩了起來(lái)�！敖o我玩一會(huì )兒�！痹皆揭厕D過(guò)去跟他說(shuō)。小胡繼續轉了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著(zhù)小胡一連串地問(wèn)道：“給我玩一會(huì )兒，給我玩一會(huì )兒……”小紅心里著(zhù)急了起來(lái)，伸出手就要搶。發(fā)現后，我首先想到的`是轉移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車(chē)，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著(zhù)小胡的消防車(chē)。我先制止小紅，然后跟小紅說(shuō)：“你把小火車(chē)拿走了，小胡就沒(méi)有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽(tīng)我說(shuō)得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車(chē)，然后找到小胡說(shuō)：“我跟你換�！眲傞_(kāi)始小胡并不同意，于是，我介入說(shuō)：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì )兒我們還可以和小紅換回來(lái)的，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著(zhù)新玩具非常高興地玩了起來(lái)。
分析、思考：
從今天的表現來(lái)看，通過(guò)我們長(cháng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，而且發(fā)出請求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請求沒(méi)被滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執的性格也存在一定的問(wèn)題，我們應該逐漸對這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過(guò)直接接入的方式對幼兒的行為進(jìn)行引導與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應該怎么說(shuō)、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對于幼兒今后的交往來(lái)說(shuō)更有幫助。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄9
今天我們的活動(dòng)是《有趣的谷物畫(huà)》。孩子們利用自己收集來(lái)的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫(huà)的特殊藝術(shù)性。情景一：小樂(lè )小朋友來(lái)到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得非常的漫無(wú)目的，因為實(shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問(wèn)：“你拼的這是什么呀？”他頭一歪說(shuō)：“這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架�！痹谡f(shuō)話(huà)間，他把畫(huà)舉起，可是豆子都散出來(lái)了。他顯得很不開(kāi)心，我安慰他說(shuō)我們可以想辦法將橡皮泥情景二：小彥小朋友來(lái)到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，接著(zhù)很認真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，接著(zhù)他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最后，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽(yáng)，使得“谷物畫(huà)”非常的完整。
觀(guān)察分析
從以上的情況可以分析如下：第一，從孩子們認真積極投入的.樣子可以看出孩子們對于“谷物畫(huà)”這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的，是非常喜歡的，而且在橡皮泥上進(jìn)行谷物畫(huà)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也便于制作和存放。是個(gè)不錯的鄉土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的結合便于激發(fā)孩子藝術(shù)的創(chuàng )作靈感。小樂(lè )雖然動(dòng)手能力稍微弱了一點(diǎn)，但是他又自己的想法。而小彥小朋友絕對是一個(gè)有創(chuàng )意的孩子，他不是模仿老師把橡皮泥壓成方塊或圓，而是直接把橡皮泥做成了造型，然后在按著(zhù)造型進(jìn)行谷物的拼貼。第三，事先的構思和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物畫(huà)的效果。
改進(jìn)措施
針對以上的分析，在以后的活動(dòng)中可以做以下的調整： 第一，在作畫(huà)之前可以為孩子們提供幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到“胸有成竹
小班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察策略：以積極、肯定的態(tài)度來(lái)引導小玲樹(shù)立自信心，以提高小玲的閱讀表達能力。
觀(guān)察實(shí)錄：
小玲是我們班的一名小女孩，在日�；顒�(dòng)中，她話(huà)語(yǔ)較少，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著(zhù)，看著(zhù)小朋友玩。區域活動(dòng)一開(kāi)始，別的孩子都爭先恐后地到自己選好區域里去玩了，小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來(lái)到閱讀區，安安靜靜地坐在那里，自己拿了一本書(shū)看了起來(lái)，旁邊的小朋友跟她交流，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑，也不多說(shuō)什么。我走過(guò)去問(wèn)她：“小玲，你在看什么書(shū)呀？里面有些什么內容？”我問(wèn)一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答的形式。
分析：
由于小玲是一個(gè)性格內向的小女孩，所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的閱讀區活動(dòng)中，我發(fā)現小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書(shū)，這種共同閱讀，相互分享的閱讀方式，不僅讓她有了“看”的.機會(huì )，還給了她“講”的機會(huì )，無(wú)論是對小玲的理解能力、語(yǔ)言表達能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。
措施：
�、� 在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，可有意識地引導小玲掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細觀(guān)察人
物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì )做的事以及他們可能會(huì )說(shuō)什么話(huà)等等，以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，增強她的自信心
�、� 小玲對閱讀活動(dòng)越來(lái)越投入，而且獲得了其中的樂(lè )趣，并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗加以聯(lián)想
和運用，這時(shí)，應引導小玲大膽地在集體面前表現，以增強她的自信心，從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象：小任
個(gè)案觀(guān)察：中班的孩子，我們開(kāi)始鍛煉他們的自理能力與合作能力，于是，我們經(jīng)常會(huì )讓孩子做自己力所能及的事情，比如，睡午覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服，冬天衣服太多可以請老師或者同伴們幫忙，前段時(shí)間天氣才開(kāi)始轉暖，孩子們的衣服也開(kāi)始穿少了，能力強的孩子已經(jīng)不用幫忙就可以自己穿脫衣服和褲子，一會(huì )兒就穿戴好了。然而，小任還是最慢的。我經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現她起床后不立即穿衣服褲子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她會(huì )有禮貌的`跟同伴或者老師說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿，你幫我穿一下好嗎？”有時(shí)很好穿的衣服，她還是不愿意自己動(dòng)手穿，而班上已經(jīng)有許多孩子會(huì )自己扣紐扣，自己系鞋帶了，小任卻還什么都不會(huì )。
措施：我認為有的孩子做事慢，其實(shí)是一種不良習慣。于是，我再一次跟小任家長(cháng)溝通，把我觀(guān)察到的現象告訴他們，小任媽媽對我說(shuō)，在家里，看見(jiàn)她穿衣服慢，干脆就一把拿過(guò)來(lái)幫她穿，嘴里還是會(huì )責怪孩子做事太慢。家長(cháng)的話(huà)讓我明白，小任穿衣喜歡找人幫忙的原因了。因為小任在家就沒(méi)有得到很多鍛煉動(dòng)手的機會(huì )，養成了磨磨蹭蹭等著(zhù)別人幫忙的習慣。了解情況后，小任又一次讓我幫她穿衣服，這次我也不嫌麻煩，不厭其煩地教她，幫助她提高動(dòng)手能力。我相信當她學(xué)會(huì )了，會(huì )做了，自然就不會(huì )等著(zhù)別人幫忙了，速度也會(huì )快起來(lái)的
小班個(gè)案觀(guān)察記錄12
下午點(diǎn)心時(shí)間，孩子叫道：“老師你看，小小動(dòng)你的小貼紙�！蔽易哌^(guò)去一看，小小趴在桌子上，滿(mǎn)臉貼著(zhù)小貼紙。他看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來(lái)貼到原來(lái)的地方。我問(wèn)小�。骸靶⌒∈遣皇呛芟氲玫叫〖t花？”只見(jiàn)他滿(mǎn)臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭我接著(zhù)說(shuō)：“想得小紅花要對老師說(shuō)，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過(guò)它只親能干的寶寶，如果你現在把它剝下來(lái)，它會(huì )傷心的.哦�！庇螒驎r(shí)間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣(mài)力，于是在講評環(huán)節我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。
分析、思考：
昨天小小爸爸打電話(huà)來(lái)說(shuō)：小小在家哭了，因為沒(méi)有得到小紅花。而今天幼兒出現這種表現也恰恰反應了孩子內心對小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現這種需求是正常的，但是孩子他雖然想要，可以他不會(huì )說(shuō)出來(lái)。那怎么辦呢？于是他只能通過(guò)偷偷的拿小紅花來(lái)自己貼，從而滿(mǎn)足自己的渴望。今天在活動(dòng)中我看見(jiàn)幼兒表現進(jìn)步了，于是趕緊發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵，通過(guò)幼兒的表現可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵，相信對幼兒的發(fā)展更有幫助
小班個(gè)案觀(guān)察記錄13
情景描述：今天是數學(xué)課，當我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數驗證，小萃也跟著(zhù)我的點(diǎn)數在數數：1、2、3……，最后當數到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小萃也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小萃在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉來(lái)轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習；有時(shí)坐著(zhù)坐著(zhù)就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著(zhù)你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識地讓他重復其他小朋友的`回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對他的回答和表現及時(shí)地肯定和表?yè)P，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問(wèn)題，我們在平時(shí)也讓他多重復我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著(zhù)我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小萃在自己操作練習的時(shí)候還是不太會(huì )，在上課的時(shí)候還不會(huì )舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著(zhù)別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì )有更大的進(jìn)步
小班個(gè)案觀(guān)察記錄14
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區做著(zhù)自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是小儀和小西在爭搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著(zhù)我�？粗�(zhù)知錯的他們，我表現出了寬容“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì )出現這種事了”他們認真的'點(diǎn)點(diǎn)頭。
情景描述：
過(guò)了一會(huì )兒，科學(xué)區再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)小儀手里拿著(zhù)一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著(zhù)紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學(xué)區幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。沒(méi)過(guò)多一會(huì )兒，孩子們就把自己的作品展示出來(lái)了，有“小貓釣魚(yú)” “小磁鐵走迷宮”“看誰(shuí)爬的高”等。
反思：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結果會(huì )是怎樣的呢？孩子們會(huì )聽(tīng)著(zhù)我的訓斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(cháng)的道路上就會(huì )充滿(mǎn)色彩
小班個(gè)案觀(guān)察記錄15
小玉早早地就適應了幼兒園的生活，每天都能開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園。他喜歡幼兒園里的各項活動(dòng)幼兒教育，愿意積極地參與，而且生活自理能力較好，會(huì )自己吃飯與穿脫褲子。他走路搖搖晃晃的樣子特別可愛(ài)，但需要我們時(shí)刻地關(guān)注�；顒�(dòng)中越越的規則意識不強，總是想做什么就站起來(lái)做什么，想拿什么就拿什么，不會(huì )很好地等待。他的語(yǔ)言能力也比較弱，不能清楚地說(shuō)出自己的想法，而且喜歡跟著(zhù)別人說(shuō)重復的話(huà)。小玉喜歡跟別的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也總是想搶過(guò)來(lái)自己玩，不能說(shuō)出自己的請求，容易發(fā)生爭執。
觀(guān)察記錄與分析
事件實(shí)錄一：
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽(tīng)到小號在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過(guò)頭一看，原來(lái)小玉走到了小號的位置上正搶著(zhù)小號的玩具。我說(shuō)：“小玉，你別搶?zhuān)婢呖鹄镞�有許多的玩具，你看看有沒(méi)有喜歡的去拿一個(gè)玩�！� 小玉聽(tīng)了以后走到玩具筐邊翻撿了起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，小號又喊了起來(lái)：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是小玉
玩具整理好以后，我和大家說(shuō)了這件事，并把小玉拉到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說(shuō)出自己的想法：請問(wèn)我可以玩一會(huì )兒你的玩具嗎？我對小玉說(shuō)：“假如你想玩我的玩具，你怎么問(wèn)我拿？” 小玉馬上接著(zhù)說(shuō)：“你要玩我玩具�！蔽荫R上糾正說(shuō)：“你要問(wèn)我：‘我能玩你的.玩具嗎？’”小玉也跟著(zhù)說(shuō)：“我能玩玩具嗎？”
分析、思考：
小玉喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車(chē)，因此他看見(jiàn)小號再玩得時(shí)候就直接過(guò)去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與小號之間發(fā)生了爭搶。其實(shí)，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見(jiàn)的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過(guò)今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會(huì )表達自己的想法。我再現當時(shí)的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學(xué)說(shuō)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄16
班上有個(gè)叫小西的小朋友，長(cháng)得小巧可愛(ài)的樣子，每天清晨都能聽(tīng)見(jiàn)她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習唱歌時(shí)特別認真，總是會(huì )在最短的時(shí)間里學(xué)會(huì )，唱得好聽(tīng)又準確，念兒歌時(shí)，小耳朵聽(tīng)得也很仔細，在這方面老師都夸她聰明�？墒�，她就像一只可愛(ài)的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次見(jiàn)她慢下來(lái)了，我們老師就會(huì )提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準備好了！”之類(lèi)催促她的話(huà)�？墒�，她還是很慢。我想，幼兒園是集體生活的場(chǎng)所，慢吞吞的'孩子不但會(huì )影響自己的在校期間一日活動(dòng)，而且會(huì )影響到其他孩子的正常學(xué)習和生活。于是，我利用放學(xué)時(shí)間和小西的家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長(cháng)反映說(shuō)她天生就慢，有時(shí)做事情還要看心情。對于這樣的孩子，我想我不能著(zhù)急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著(zhù)理解和體諒的態(tài)度，再從點(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄17
觀(guān)察實(shí)錄：
觀(guān)察1：早操時(shí)，小朋友都認真的做著(zhù)操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會(huì )兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì )兒摸摸那個(gè)小朋友……
觀(guān)察2：喝水時(shí)，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用杯底的水潑小朋友。
觀(guān)察3：玩玩具時(shí)，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……
觀(guān)察4：日�；顒�(dòng)中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著(zhù)坐，有時(shí)把椅子當蹺蹺板，蹺著(zhù)蹺著(zhù)就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規則，但過(guò)一會(huì )，他還是我行我素。
教師評析：
小文小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)，聰明能干，精力旺盛。但他好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作。
教育措施：
�。�1） 教師把小文的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.
�。�2）利用角色約束孩子的'行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿(mǎn)足他正常的要求外，還提供機會(huì )培養其自制力， 如有時(shí)讓他當 “小班長(cháng)”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會(huì )得到改變。
�。�3）家長(cháng)要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P鼓勵。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄18
觀(guān)察指導
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒(méi)有顧客上門(mén)，所以她們覺(jué)得好無(wú)聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺(jué)得無(wú)聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說(shuō)：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(cháng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽(tīng)說(shuō)今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢�！毙∧崧�(tīng)后說(shuō)：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結束后，理發(fā)店還是沒(méi)有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開(kāi)始玩，而且始終都是撿的的.理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調的活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來(lái)越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒(méi)有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權宜之計，而且幼兒不一定就會(huì )根據教師的建議去游戲，因為他們更加喜歡自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設置理發(fā)店的玩法
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