大班觀(guān)察記錄（精選18篇）
觀(guān)察記錄用于觀(guān)察個(gè)人或者是一個(gè)群體，以此來(lái)了解他們，什么樣的觀(guān)察記錄才受歡迎呢？下面是小編收集整理的大班觀(guān)察記錄，歡迎閱讀與收藏。
大班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察對象：
張xx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
走廊自然角
觀(guān)察目標：
讓幼兒愛(ài)惜花寶寶
觀(guān)察資料：
今日李xx帶來(lái)了漂亮的植物，上頭開(kāi)了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個(gè)聲音：”周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶�！迸赃叺男∨笥阎钢�(zhù)正在調皮的`張xx，說(shuō)：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的�！睆坸x聽(tīng)到了，跑到我身邊，急匆匆的說(shuō)：”我沒(méi)有把花寶寶折下來(lái)！”我耐心的問(wèn)：”花寶寶，怎樣會(huì )到垃圾桶里的”
教育過(guò)程：
張xx拉著(zhù)我，來(lái)到花旁，指著(zhù)一個(gè)斷開(kāi)的樹(shù)枝說(shuō)：”我看到那里的花開(kāi)得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來(lái)了！”他越說(shuō)越覺(jué)得委屈，難過(guò)得哭了起來(lái)。我和孩子們一起回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動(dòng)，比較愛(ài)到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過(guò)這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會(huì )了賞花，又懂得保護花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì )發(fā)現更加細心的。從小培養孩子愛(ài)護花草樹(shù)木，漸漸能養成愛(ài)護大自然的好習慣。
大班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：
xx
記錄者：
xx
時(shí) 間：
9月8―19日
地 點(diǎn)：
戶(hù)外場(chǎng)地
班 級：
大四班
觀(guān)察環(huán)節：
體育活動(dòng)
現象記錄
戶(hù)外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自己的好朋友兩人一組開(kāi)始玩。別的幼兒很快找到了自己的好朋友并開(kāi)始了游戲，而xx卻站那里不動(dòng)。我發(fā)現后就走過(guò)去，問(wèn)：“xx，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽(tīng)完我的話(huà)，她兩只眼睛一眨一眨地看著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問(wèn)：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩�！薄芭�，是嗎？你想和誰(shuí)游戲你就去主動(dòng)邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒(méi)有朋友是因為沒(méi)有人主動(dòng)來(lái)找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說(shuō)話(huà)，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時(shí)候，xx已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開(kāi)心！
現象分析
從這個(gè)案例中能夠看出，xx她交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內心的需要和期望總不敢去實(shí)現。而我對她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛(ài)。而交往過(guò)程中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。當別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開(kāi)心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒(méi)有構成主動(dòng)找小朋友交流的意識，也許是因為長(cháng)期家獨自游戲，沒(méi)有掌握與小朋友交流的方法，導致交往能力較弱。
實(shí)施措施及效果
《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫忙孩子實(shí)現交流的保障，鼓勵則能夠調動(dòng)孩子參與的積極性。xx不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無(wú)論家還是園不喜歡融入團體中去，喜歡一個(gè)人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應的措施：當我發(fā)現xx她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說(shuō)說(shuō)投入游戲后所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，之后再鼓勵她去主動(dòng)的'去參與，給她支持，給她鼓勵。并以后游戲過(guò)程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話(huà)久而久之她會(huì )主動(dòng)地跟小朋友一起玩游戲，樂(lè )意融入到團體中去。利用一切機會(huì )，鼓勵她大膽用語(yǔ)言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多團體面前敢于表現自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光培養xx明顯提高很大，班里能主動(dòng)的和小朋友一起做游戲，沒(méi)事的時(shí)候還和教師說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)呢�？吹絰x的提高，我很欣慰！
大班觀(guān)察記錄 3
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的`天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
觀(guān)察內容：
美工活動(dòng)
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释�！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
大班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察內容：
每周二下午建構游戲的時(shí)間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開(kāi)始他們沒(méi)有計劃隨便的搭建，但搭著(zhù)搭著(zhù)就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來(lái)了，我說(shuō)：“你們兩個(gè)看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進(jìn)行搭建�！蔽疑陨灾笇Я艘幌�，兩人很快玩起來(lái)，搭了一個(gè)很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開(kāi)心就好。
3、剛開(kāi)始搭建時(shí)就沒(méi)有計劃，漫無(wú)目的進(jìn)行搭建。
采取措施：
1、多引導小朋友嘗試用不同玩具進(jìn)行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會(huì )發(fā)生玩不好的事。
2、兩個(gè)小朋友的性格不一樣，有時(shí)會(huì )玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導他們多謙讓一些，多聽(tīng)聽(tīng)對方的意見(jiàn)。
3、引導幼兒有計劃的'玩，養成好的習慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來(lái)搭建物體，觀(guān)察到幼兒在搭建的過(guò)程中非常開(kāi)心。
2、孩子們在動(dòng)手搭建前，一起商量著(zhù)用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
大班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過(guò)去蹲下問(wèn)：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說(shuō)：“我知道，是勺子�！蔽艺f(shuō)：“那我們現在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著(zhù)我然后低頭看著(zhù)小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說(shuō)“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì )燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著(zhù)她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當我放開(kāi)多多的手后她就又放下勺子，繼續用手去抓飯菜。在之后的.幾天我每天都在吃飯的時(shí)候幫助多多來(lái)拿勺子，后來(lái)慢慢發(fā)現多多在中午吃飯的時(shí)候沒(méi)有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀(guān)察分析：
該幼兒在進(jìn)入大班的集體生活前，在家是家長(cháng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調的能力沒(méi)有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒(méi)有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(cháng)溝通后，發(fā)現家長(cháng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺(jué)感官，所以沒(méi)有特別強調讓幼兒去用小勺子吃飯。
措施：
1、日常引導。
2、班級游戲材料投放。根據班級幼兒使用勺子到程度和興趣，設計給小動(dòng)物投放的益智區玩具，通過(guò)用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過(guò)渡環(huán)節中通過(guò)小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì )正確的小手勢。
4、家園共育。我們可以與家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導家長(cháng)在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
大班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：
凡凡（6歲）
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月至11月
觀(guān)察地點(diǎn)：
班級科學(xué)區
觀(guān)察者：
張老師
觀(guān)察現象描述：
9月13號，凡凡先從數字盒里抽取了數字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來(lái)，可是他并沒(méi)有馬上得出結果，而是拿出小數棒，用逐一點(diǎn)數的方法計算出得數是9。并將得出的結果記錄了下來(lái)。
觀(guān)察一段時(shí)間凡凡加法的操作后，發(fā)現凡凡使用小數棒作為工具，通過(guò)移動(dòng)小數棒、逐一點(diǎn)數的方法尋求得數。這種完全依靠動(dòng)作思維，屬于動(dòng)作水平加減的`發(fā)展階段，是在最低的思維水平上學(xué)習數的運算，并不能理解加法運算的含義。
教師策略與指導：
借助圖片、實(shí)物等其他表征形象，調動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解題意和其中的數量關(guān)系。初步將游戲材料中的小數棒替換成白紙和筆，讓幼兒學(xué)習用畫(huà)圈的方式來(lái)理解數量關(guān)系。
大班觀(guān)察記錄 7
時(shí)間：
xx
地點(diǎn)：
xx
觀(guān)察對象：
聰聰、牛牛、多多、谷谷
觀(guān)察目的：
聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現調整座位的問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察，了解兩名幼兒之間出現問(wèn)題的'緣由及最后解決方法。
兒童表現及行為：聰聰拿著(zhù)板凳回座位時(shí)發(fā)現沒(méi)有自己的空位了，她不說(shuō)話(huà)，拿著(zhù)凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒(méi)有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說(shuō)：“大班的小朋友了，這個(gè)問(wèn)題請你們自己解決�！迸Ｅβ斅斦f(shuō)：“你不應該找我，你到旁邊讓他們移�！笔种噶酥赣沂诌叺呐蓬^。聰聰依然站在自己位置處不動(dòng)，多多說(shuō)：“那邊往邊上移一個(gè)就行了�！闭f(shuō)著(zhù)，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個(gè)位子，又將谷谷移了一個(gè)，然后對聰聰說(shuō)：“你坐這里就可以了�！甭斅敺畔乱巫幼铝�。
分析：
1、聰聰：在遇到座位問(wèn)題時(shí)，比較被動(dòng)，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。
2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動(dòng)站出來(lái)通過(guò)執行行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而只是在教師的暗示下說(shuō)出了方法。
3、谷谷：在聽(tīng)了趙若天的建議后，依然看著(zhù)張伊晨，可能沒(méi)有反應到自己可以做什么，也可能是旁觀(guān)此事。
4、多多：在聽(tīng)了老師的話(huà)，和趙若天的建議后，很快開(kāi)始安排大家調整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的情況下的行為。
措施：
1、給予幼兒自主解決問(wèn)題的機會(huì )，給他們時(shí)間，等待他們用自己的方法解決問(wèn)題。
2、對于聰聰、牛牛等幼兒，若出現助人現象，即時(shí)表?yè)P，倡導利他規范，增加利他動(dòng)機：改變激勵機制使利他行為得到更多強化，而自私行為得到的好處變少。
大班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀(guān)察目的：
在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？
觀(guān)察策略：
以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的`，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
大班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的.事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
大班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察目的
如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的.臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
大班觀(guān)察記錄 11
幼兒姓名：
許xx
性別：
女
年齡：
5歲
觀(guān)察時(shí)間：
2月——5月
觀(guān)察目的：
關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都有意識地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地飛奔進(jìn)來(lái)，對許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧�！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了�！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著(zhù)午睡室的方向。
觀(guān)察實(shí)錄（二）：4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí)，遠琳哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)尖萼哭了，也就跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)反問(wèn)我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。
看到他這種看到堂而皇之的`樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀(guān)察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴(lài)性強、自我意識強，家長(cháng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子孩子在社會(huì )交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每說(shuō)出回答對他所理應回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類(lèi)的贊賞的話(huà)和喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎，名義上進(jìn)行積極支持教育，
實(shí)際上某些較多的、廉價(jià)表?yè)P的缺乏指導性，阻礙了幼兒的理想主義養成培養，使表?yè)P失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會(huì )引起注重和招致珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P越多，孩子便越會(huì )對它束手無(wú)策，更談不上珍惜，也不會(huì )有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生不表?yè)P就不去的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我為中心的思想習慣。
我想教育本是十八般武藝,表?yè)P、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行起來(lái)一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著(zhù)去扶持、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取
大班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對象：
xxx
性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
觀(guān)察陳xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的`話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
大班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的'道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
大班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
小宇：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的.一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
大班觀(guān)察記錄 15
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的'做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
大班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的！
反思：
班幼兒的`行為問(wèn)題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
大班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說(shuō)：“昨天xx回去說(shuō)，下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，老師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），老師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結束后，老師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)xx的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的.是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
大班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察內容：
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的.欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
【大班觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
最新大班觀(guān)察記錄大班觀(guān)察記錄08-22
大班個(gè)案觀(guān)察記錄-個(gè)案觀(guān)察記錄大班04-26
大班觀(guān)察記錄06-26
大班觀(guān)察記錄07-07
大班個(gè)案觀(guān)察記錄10-17
大班區域觀(guān)察記錄(精選)11-06
大班觀(guān)察記錄范文03-31
大班范文觀(guān)察記錄03-29
大班觀(guān)察記錄范例05-29