小班觀(guān)察記錄15篇【合集】
小班觀(guān)察記錄1
i、觀(guān)察記錄
在今天的區域比賽中，天田、陳晨、文文選擇了包裝糖果。每個(gè)人都打開(kāi)糖果盒，每人拿了一塊糖果紙還有一個(gè)糖果然后開(kāi)始把它包起來(lái)。每天，他都把糖果放在糖果紙上，然后把它卷好幾次。他抬頭看了看身邊的孩子，繼續卷起糖果紙。突然，每天我都發(fā)現一些糖果卷被打破了，于是問(wèn)老師：“你知道嗎？”；老師，我有一些破面包卷。老師說(shuō)：“我該怎么辦？”；你認為應該做什么“每天說(shuō)：”換一個(gè)“然后把卷好的糖果紙放在糖果旁邊。滾動(dòng)了一會(huì )兒，陳晨發(fā)現糖紙幾乎不見(jiàn)了，拿出糖紙材料和剪刀，開(kāi)始剪糖紙。在這個(gè)時(shí)候，每天都有一張糖果紙被包起來(lái)放在桌子上�？吹疥惓吭谇刑羌�，他就和她一起切。把它切成兩半，每天都說(shuō)：“我喜歡你�！�；我不會(huì )剪掉它“繼續撿起盒子里最后幾塊糖果紙，開(kāi)始包裝。這次我每天都把糖果包起來(lái)放進(jìn)糖果盒。過(guò)了一會(huì )兒，糖果紙用完了。陳晨給文文文一張她以前剪過(guò)的糖果紙。它不是每天都存在的。陳晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始剪糖果紙張每天她都站起來(lái)對文文說(shuō)：“沒(méi)有糖紙，我們得等”然后他坐下來(lái)，等著(zhù)早上剪糖紙。
II、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙的材料是彩色皺紋紙。顏色非常鮮艷，容易定色，但不牢固，容易撕破。因此，兒童在手術(shù)時(shí)，經(jīng)常滾動(dòng)糖紙，這在一定程度上影響了手術(shù)的連續性。
2、游戲環(huán)境：包裝糖果的活動(dòng)可以放在益智區和藝術(shù)區。這一次，它被放在生活區鍛煉孩子的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區設有糖果包裝材料，兒童可根據自己的'需要加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班兒童由于小肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)手能力較差。因此，小男孩每天糖紙卷了好幾次都沒(méi)有成功。他握剪刀不太熟練，所以他剪了一半，放棄了不剪。
�。�2）小班兒童喜歡模仿。當他們每天早上看到剪紙時(shí)，他們也一起剪紙。
�。�3）最后，他們用完了糖果紙，選擇等待其他合伙人每天剪糖果紙。當他們遇到困難時(shí)，他們不是每天都取得進(jìn)步，而是依靠他人的成就來(lái)尋找解決辦法。
III、戰略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇強度更強的紙張作為糖果紙，以支持孩子們不斷練習“滾動(dòng)”技能。
2、由于兒童動(dòng)手能力差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識地鍛煉兒童。還可以在區域內提供豐富的操作材料，吸引兒童操作。
3、區域性游戲活動(dòng)結束后，教師可以引導孩子們互相評價(jià)，共同思考，討論解決方案，積累必要的游戲經(jīng)驗。
4、教師應正確引導小班兒童愛(ài)模仿的現象，因為模仿是兒童重要的學(xué)習方法。
小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察分析：
最近幾個(gè)下午，總發(fā)現幾個(gè)寶寶的鞋子都穿反了，每次在老師的提醒下，有的寶寶能很快換過(guò)來(lái)，可有的寶寶卻無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著(zhù)的。小班的寶寶認識能力較差，鞋子的反正分辨起來(lái)確實(shí)有難度。所以，培養寶寶正確區分鞋子的正反是關(guān)鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
觀(guān)察實(shí)錄一：
一天下午，昊楠從廁所出來(lái)，鞋子穿反了，我提醒她：“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，大川也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊!”(其實(shí)，大川穿的是對的`)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
觀(guān)察實(shí)錄二：
一天區域活動(dòng)結束后，玩建構區的小朋友穿著(zhù)自己的鞋子出來(lái)了，我發(fā)現白義鳴小朋友的鞋子穿反了，我說(shuō)：“一鳴，你的鞋子穿反了，快換過(guò)來(lái)吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上時(shí)還是反著(zhù)的。
采取措施：
面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容就是教寶寶如何區分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，在一次活動(dòng)中，我先是做了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！蔽疫�讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)寶寶都認真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。最后，在我班的生活能力體驗角里放上了區分鞋寶寶的游戲材料，讓寶寶們?yōu)樗鼈兣鋵φ遗笥选?/p>
獲取成效：
由于現在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著(zhù)就好，所以致使他們的自理能力較差。對此，我們要及時(shí)發(fā)現及時(shí)采取措施，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說(shuō)教效果要好的多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養他們的許多行為習慣!
小班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察目標：
通過(guò)觀(guān)察對幼兒飲水習慣進(jìn)行培養
觀(guān)察對象：
小班幼兒
觀(guān)察分析：
小班是培養幼兒常規及良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，喝水習慣對幼兒身體健康及生活有著(zhù)重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會(huì )自己喝水，更別說(shuō)主動(dòng)喝水，根據這一現狀，我做了以下的跟蹤觀(guān)察。
場(chǎng)景一：區角活動(dòng)結束后，我要求孩子們去喝水間喝水，這時(shí)候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。
場(chǎng)景二：在老師的指導下孩子終于安靜下來(lái)，排好了歪歪扭扭的隊伍，可是問(wèn)題又來(lái)了，很多孩子根本不會(huì )接水，也不認識自己的水杯。
場(chǎng)景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點(diǎn)點(diǎn)有的孩子接的都溢出來(lái)了。
場(chǎng)景四：孩子接到水了，多數孩子都能自覺(jué)喝完，可是有些調皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。
分析：
現在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著(zhù)他，這樣的集體生活對孩子來(lái)說(shuō)沖擊太大——一大堆小朋友圍著(zhù)一個(gè)飲水機,誰(shuí)都想先來(lái)，不會(huì )排隊，更不會(huì )謙讓。
在家，孩子的東西都是獨一無(wú)二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統一的，一時(shí)間孩子很難記住自己的物品。
小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會(huì )自己動(dòng)手啊，看來(lái)孩子在家的教育也要同時(shí)進(jìn)行��！通知家長(cháng)一起努力，幫助孩子養成良好的生活習慣。
很多人一起喝水，這對新生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太新鮮了，看來(lái)老師要給這些娃娃好好上一課了！
采取措施：
措施一，標記水杯，對號入座。把每個(gè)孩子的水杯貼上不同的標志，讓孩子能區分開(kāi)來(lái)，同時(shí)在杯架的相應位置貼上相同的標志，讓孩子能很快認識并記住自己的水杯及所放位置。
措施二，畫(huà)線(xiàn)路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊的線(xiàn)路，接水后往哪里走畫(huà)上箭頭指示，讓孩子有章可循。
措施三，教師講解示范。孩子不會(huì )接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會(huì )生病，讓孩子認識到喝水的重要性。
措施四，錯誤行為及時(shí)更正。孩子玩水，教師要及時(shí)的制止，適時(shí)地做一些批評教育，讓孩子知道有些事情是不能做的�？梢哉乙恍┖⒆雍人畷r(shí)打鬧玩水防嗆的.圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險的，并給予正確飲水方式示范、教育。
措施五，家園教育保持一致。根據以上種種現象，進(jìn)行家長(cháng)協(xié)同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長(cháng)在家配合幼兒園的習慣養成計劃進(jìn)行監督引導，讓孩子盡快養成良好的飲水習慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。
獲取成效：
短短的一個(gè)月很快過(guò)去了，孩子們基本適應了幼兒園的集體生活，現在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數的孩子能主動(dòng)喝水。各種各樣的習慣都是相輔相成的，孩子們現在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習慣也非常好！遇到擁擠混亂的時(shí)候，很多孩子都能主動(dòng)說(shuō)“排隊，要排隊”；吃飯或者集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果有孩子講話(huà)打擾到別人，就會(huì )有孩子說(shuō)“小點(diǎn)聲，不要講話(huà)，請注意”之類(lèi)的話(huà)。幼兒良好習慣的養成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要堅持，希望良好的生活習慣為孩子今后的人生打下堅實(shí)的基礎！
小班觀(guān)察記錄4
建構區觀(guān)察記錄——建構區搭橋
環(huán)境描述：
這次是我們第五次開(kāi)展建構活動(dòng)，任務(wù)是請幼兒利用建構區里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開(kāi)展了《小班建構活動(dòng)：小動(dòng)物過(guò)橋》，活動(dòng)中，請幼兒利用紙杯和長(cháng)條形紙板為小動(dòng)物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎上搭第二層�；顒�(dòng)只涉及到操作，沒(méi)有圖紙設計環(huán)節，而今天的活動(dòng)要求是先想好材料，再設計圖紙，接著(zhù)根據圖紙搭建橋。
事件描述：
在我交待完要求后，某某就拿起筆和紙在建構區里轉了約兩三分鐘，就回到座位上開(kāi)始畫(huà)圖紙，畫(huà)的過(guò)程中沒(méi)有停頓思考，動(dòng)作很流暢。畫(huà)完了跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了”我說(shuō)：“好的，把筆收好，拿著(zhù)你的圖紙去搭吧�！蹦衬嘲压P放回筆筒，來(lái)到建構區找材料，但是沒(méi)找到，接著(zhù)某某在區域外找到了放紙杯和紙板的簍子。某某把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個(gè)紙杯，從中拿出兩個(gè)倒扣在桌上，又拿來(lái)一紙板橫在上面，第一層完成。接著(zhù)又拿了兩個(gè)紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時(shí)，第二層倒了。某某再次嘗試搭第二層，成功了。某某開(kāi)始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，某某開(kāi)始看圖紙，用手指著(zhù)在看，看完后又準備去拿材料，但是材料還沒(méi)拿到手，某某又回去看了下圖紙。這次看完后，某某拿材料準備搭第四層，可是某某的手把橋碰倒了，某某從頭開(kāi)始搭，搭第三層的時(shí)候又倒了。這時(shí)我介入：“某某，要不你試試把杯子正著(zhù)放”（某某失敗了幾次，我擔心某某會(huì )就此放棄，所以猶豫了會(huì )兒還是介入了）某某接受了我的建議，開(kāi)始把杯子正著(zhù)搭，但是在搭第三層的時(shí)候，橋又倒了，因為杯底的圓比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點(diǎn)就會(huì )受力不均而倒下。某某轉過(guò)頭叫了我一聲：“老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試�！蹦衬吃俅谓邮芰宋业慕ㄗh，又去嘗試了，她的動(dòng)作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。某某轉過(guò)來(lái)很淡定地說(shuō)：“老師，我搭好了，”我說(shuō)：“哇，某某真是個(gè)超級無(wú)敵的工程師，”某某似笑非笑（她平時(shí)得意的時(shí)候也是這個(gè)樣子），我又說(shuō)：“某某，我們拍張照片吧”某某很配合地讓我拍照片。
反思：
某某在建構的過(guò)程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動(dòng)給予建議：把杯子翻過(guò)來(lái)試試；第二次是某某主動(dòng)尋求幫助。
一開(kāi)始，某某失敗了好幾次，我猶豫了一會(huì )兒，但是我又擔心失敗次數太多了會(huì )讓某某有挫敗感，從而放棄繼續探索，所以我主動(dòng)提出建議。某某在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來(lái)她遇到問(wèn)題之后，她沒(méi)有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒(méi)有鼓勵她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結果是某某成功了，而且出色地完成了任務(wù)，某某有強烈的`成就感，而我卻有挫敗感，我沒(méi)有引導某某去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而去尋求解決問(wèn)題的辦法。
我覺(jué)得，幼兒在游戲過(guò)程中可以介入，但是介入的時(shí)間、契機是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應該引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，然后鼓勵幼兒去探索解決問(wèn)題的辦法，這樣才能保護好幼兒的探索欲，才能增強幼兒的探索意識，提高探索能力。
小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察背景：
圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問(wèn)題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢，涂色顏色也會(huì )拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫(huà)畫(huà)時(shí)簡(jiǎn)單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著(zhù)手能畫(huà)一些，放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見(jiàn)她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會(huì )瞪大那雙無(wú)辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時(shí)引導、靈活應變，巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫(huà)時(shí)，老師應該為他們準備大的畫(huà)紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫(huà)，
2、給幼兒榜樣的引導，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫(huà)技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語(yǔ)言加以引導，不斷的給予鼓勵，當圣雨在繪畫(huà)時(shí)遇到困難時(shí)，就手把手的和圣雨一起畫(huà)畫(huà)，并鼓勵他講講自己的畫(huà)，我則認真的傾聽(tīng)他的講述。
教育成效：
1、通過(guò)這段時(shí)間有針對性的.引導和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現看出，他是有進(jìn)步的，從一開(kāi)始畫(huà)就喊老師到現在逐步開(kāi)始嘗試，雖然孩子還是會(huì )頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動(dòng)中，膽子也大了起來(lái)，能夠開(kāi)心和同伴交流，講述自己的想法，不過(guò)在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽，有時(shí)注意力會(huì )不集中，美術(shù)活動(dòng)后的評價(jià)中也不敢大膽評價(jià)同伴的作品，語(yǔ)言表達還不夠豐富，在下階段的觀(guān)察指導中講進(jìn)一步強化補充。
小班觀(guān)察記錄6
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著(zhù)頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其她蔬菜了??區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀(guān)察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng )設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現許佳瑩的身上的.閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，建立她的自信。
2、與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周?chē)従�、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。
3、在區角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和為許佳瑩提供機會(huì )，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
小班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區角中，讓“演員”都能有表現的機會(huì )。黃穎今天當演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇�(lái)做灰太狼吧�！标惓恳宦�(tīng)立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂(lè )意了，說(shuō)：“不行，我們要唱歌的�！笨牲S穎繼續“引誘”：“沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì )兒我就來(lái)救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開(kāi)幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗的再現。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫(huà)片，他們經(jīng)常會(huì )沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當孩子在游戲中出現這樣的情形，我們應該為他們的表現鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機。
策略：
1.觀(guān)察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化游戲的結果，不必拘泥于游戲的.要求，不強加教師的意圖在幼兒游戲過(guò)程中，讓幼兒覺(jué)得自己的行為是被承認的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無(wú)壓力和負擔，教師擔任好旁觀(guān)者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng )造。
3.在表演過(guò)程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應當根據幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現自己認為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
小班觀(guān)察記錄8
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級活動(dòng)后，緊之后是區域活動(dòng)。我帶著(zhù)孩子們在三樓啟智天地活動(dòng)，孩子們都井然有序地玩著(zhù)。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著(zhù)哭聲看到了哇哇哭著(zhù)趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢(xún)問(wèn)原因。哇哇一邊哭著(zhù)一邊斷斷續續地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著(zhù)哇哇，發(fā)現哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著(zhù)哇哇去抹藥，并尋找著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著(zhù)玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì )哭鬧著(zhù)予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對于教師的說(shuō)教還是會(huì )立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評是有好處的�？墒侵蠹毤毾雭�(lái)，他當時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話(huà)。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的`才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果�？墒菃慰窟^(guò)多的約束，是根本不能治本的。
小班觀(guān)察記錄9
幼教工作幼兒的安全是重中之重，可無(wú)論你怎樣小心，孩子還是會(huì )發(fā)生絆倒磕傷的事情。每當遇上這樣的事，我都很懊喪，除了心疼孩子外，心里還有一份對家長(cháng)的.愧疚。我知道每個(gè)孩子都是家長(cháng)的心肝，遇上大度的家長(cháng)，雖心疼可也能理解老師。
可有一次，孩子們去上廁所，有一個(gè)孩子絆倒磕破了鼻子（我們是鄉鎮幼兒園，上廁所要到外面）。家長(cháng)來(lái)接時(shí)，沒(méi)等我解釋守著(zhù)所有接孩子的家長(cháng)說(shuō)了好多斥責的話(huà)語(yǔ)。我當時(shí)難堪極了！
我便開(kāi)導自己，人家孩子受了疼家長(cháng)說(shuō)幾句斥責的話(huà)如果能消除他們的怨氣，自己受點(diǎn)委屈也是是值得的！可不爭氣的淚還是涌了出來(lái)…此刻，我真正體會(huì )到了幼教工作的不易！
如果可以，真想說(shuō)一句：孩子！如果磕傷可以代替，老師想替你磕傷！
小班觀(guān)察記錄10
區角名：
班級：
觀(guān)察記錄：
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區域，我一眼望去，發(fā)現今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。
分析與反思：
我發(fā)現小班的`孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì )很愉快地進(jìn)這個(gè)區域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì )跟著(zhù)做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。
小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察時(shí)間：
3月30日
觀(guān)察地點(diǎn)：
晨間區域、日常人際交往
觀(guān)察資料：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì )很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話(huà)就立刻把書(shū)收掉了。
12 在區域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識，區域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì )坐下來(lái)玩一玩，或者繼續轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美術(shù)區，這次美術(shù)區正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，所以在園外報名了語(yǔ)言培訓課。語(yǔ)訓課的主題正好是汽車(chē)，所以她畫(huà)起來(lái)也相對熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車(chē)”“汽車(chē)”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車(chē)”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的汽車(chē)要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執著(zhù)的`指著(zhù)她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區的時(shí)間都能堅持坐定，畫(huà)完后還有很歡樂(lè )的滿(mǎn)足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì )，還能夠請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來(lái)介紹，她拿著(zhù)自我的玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對于美術(shù)區很感興趣，沒(méi)有教師的指導也會(huì )去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會(huì )說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
13 盡管，昀昀是個(gè)表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀(guān)察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀(guān)察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時(shí)的表?yè)P鼓勵！
小班觀(guān)察記錄12
所在區角
手工區
時(shí)間
2.25午時(shí)14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄
幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象.
評價(jià)與分析
這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng )造性的用彩筆印花，很有創(chuàng )意.
教師介入策略
教師引導幼兒想象我們吃過(guò)的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數字形狀的，指導幼兒制作各種各樣的餅干.
改善措施及目標
對于潛力強的'幼兒可指導的難度稍微大點(diǎn)，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習潛力強的幼兒.
小班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：小周
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現小周表現得特別活躍。在集體活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手，積極參與到活動(dòng)中。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，他拿起畫(huà)筆，認真地畫(huà)起了自己的作品，盡管他的畫(huà)作在技術(shù)上還不夠成熟，但能夠看出他的用心和熱情。
午休時(shí)間，小周卻難以入睡，不時(shí)地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去，發(fā)現他正聚精會(huì )神地看著(zhù)手中的一只小蟲(chóng)子。他對小蟲(chóng)子充滿(mǎn)了好奇，完全沉浸在自己的世界里。我輕輕提醒他該休息了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，安靜地躺下，但我知道他仍在心里思考著(zhù)那只小蟲(chóng)子。
觀(guān)察結論：小周是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心和活力的孩子，對于感興趣的`事物有著(zhù)強烈的探索渴望。
小班觀(guān)察記錄14
今天幼兒教育，我們班級帶來(lái)了許多的汽車(chē)玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車(chē)。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著(zhù)他馬上到玩具筐里翻找了起來(lái)，可惜沒(méi)找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì )兒�！� 小紅對小胡說(shuō)，小胡轉了個(gè)身繼續玩了起來(lái)�！敖o我玩一會(huì )兒�！痹皆揭厕D過(guò)去跟他說(shuō)。小胡繼續轉了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著(zhù)小胡一連串地問(wèn)道：“給我玩一會(huì )兒，給我玩一會(huì )兒……”小紅心里著(zhù)急了起來(lái)，伸出手就要搶。發(fā)現后，我首先想到的`是轉移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車(chē)，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著(zhù)小胡的消防車(chē)。我先制止小紅，然后跟小紅說(shuō)：“你把小火車(chē)拿走了，小胡就沒(méi)有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽(tīng)我說(shuō)得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車(chē)，然后找到小胡說(shuō)：“我跟你換�！眲傞_(kāi)始小胡并不同意，于是，我介入說(shuō)：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì )兒我們還可以和小紅換回來(lái)的，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著(zhù)新玩具非常高興地玩了起來(lái)。
分析、思考：
從今天的表現來(lái)看，通過(guò)我們長(cháng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，而且發(fā)出請求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請求沒(méi)被滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執的性格也存在一定的問(wèn)題，我們應該逐漸對這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過(guò)直接接入的方式對幼兒的行為進(jìn)行引導與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應該怎么說(shuō)、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對于幼兒今后的交往來(lái)說(shuō)更有幫助。
小班觀(guān)察記錄15
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習還是很陌生的，一切都得從零開(kāi)始，雖然他在老家讀過(guò)兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的，但學(xué)習方面就難了，數學(xué)基礎很差，音樂(lè )常識也很糟糕，表演也放不開(kāi)，對于這樣的新生，要求不能過(guò)高，只能說(shuō)慢慢培養。
觀(guān)察分析
音樂(lè )課的時(shí)候，他呆呆的坐著(zhù)，也沒(méi)有跟著(zhù)老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內容，小嘴巴只是跟著(zhù)大家一張一張的`，問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。
改進(jìn)措施
1.引導家長(cháng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè )，培養孩子對音樂(lè )的興趣。
2.上音樂(lè )課時(shí)，教師可采取圖片或音樂(lè )視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習歌曲。
3.對于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒，多關(guān)注，多細心指導，幫助他更好地學(xué)習各門(mén)課程。
————記小沈的普通話(huà)進(jìn)步
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