學(xué)困生幫扶記錄（通用15篇）

　　記錄是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。下面是小編整理的學(xué)困生幫扶記錄，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)困生幫扶記錄 1

　　輔導教師：

　　xx教師

　　輔導時(shí)間：

　　20xx年3月2日

　　輔導地點(diǎn)：

　　教室、辦公室

　　輔導學(xué)生：

　　xx

　　學(xué)生存在問(wèn)題：

　　該同學(xué)性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(cháng)對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jì)差，趕不上學(xué)習隊伍。

　　平常學(xué)習中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

　　幫教措施：

　　1、與孩子談心，增強他學(xué)習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實(shí)際情景，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機會(huì )，幫忙樹(shù)立學(xué)習自信心；并培養良好的學(xué)習習慣，重點(diǎn)是培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。

　　幫教資料：

　　1、培養團體榮譽(yù)感和良好學(xué)習習慣的養成

　　2、數學(xué)知識的'輔導

　　幫教效果：

　　轉化效果良好，學(xué)生的成績(jì)有了提高，學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣提高了。

　　學(xué)困生幫扶記錄 2

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時(shí)間

　　20xx年5、6、7月

　　輔導地點(diǎn)

　　教室、辦公室

　　輔導學(xué)生

　　一些比較好學(xué)，但不講方法，沒(méi)有學(xué)習效率的同學(xué)

　　學(xué)生存在問(wèn)題

　　比較好學(xué)，但成績(jì)始終不好。正是由于學(xué)習方法不對，沒(méi)有學(xué)習效率，只會(huì )依葫蘆畫(huà)瓢，所以基礎知識掌握不扎實(shí)，學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想。

　　幫教措施

　　1、與家長(cháng)加強聯(lián)系，爭取家長(cháng)對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、培養良好的學(xué)習與生活習慣。

　　2、針對這些學(xué)生實(shí)際情景，為她制定數學(xué)常規作業(yè)登記表。

　　3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養學(xué)習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養愛(ài)做作業(yè)的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學(xué)習小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結伴，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導。

　　幫教資料

　　1、培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )舉一反三。

　　2、相關(guān)閱讀與寫(xiě)作的輔導

　　幫教效果

　　能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫(xiě)作有了必須的`提高，這些學(xué)生在學(xué)習方面還需要加強輔導。

　　后進(jìn)表現及原因

　　基本表現：該生主要是行為規范上存在問(wèn)題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話(huà)，下課追逐打鬧等

　　原因分析：該生個(gè)性比較開(kāi)朗，心直口快，喜歡講話(huà)，好表現，總以為自己很了不起，教師在講課時(shí)總是要插嘴

　　教育措施

　　1、常找他談話(huà)，讓他認識到自身存在的問(wèn)題，構成較強的組織紀律觀(guān)念。

　　2、找閃光點(diǎn)。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點(diǎn)，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長(cháng)處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點(diǎn)，力爭各方面都有所提高。

　　3、心而不急躁。雖然他能認識到自己的問(wèn)題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時(shí)好時(shí)壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。

　　4、與其家長(cháng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結合。

　　效果

　　每一天能按時(shí)完成作業(yè)，跟班長(cháng)兩個(gè)人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過(guò)程中也學(xué)會(huì )了尊重別人，老愛(ài)插嘴的壞習慣也正在改正。

　　學(xué)困生幫扶記錄 3

　　輔導教師：

　　xxx

　　輔導時(shí)間：

　　xx年9月

　　輔導地點(diǎn)：

　　校長(cháng)室

　　輔導學(xué)生：

　　xxx

　　學(xué)生存在問(wèn)題：

　　該同學(xué)學(xué)習成績(jì)較差，平時(shí)考試的情景令人擔憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫(xiě)字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jì)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè )于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發(fā)現其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

　　2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì )到班主任對他的期望和關(guān)心。

　　3、激活其樂(lè )學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補習功課，多數利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

　　幫教資料：

　　良好學(xué)習習慣的養成

　　幫教效果：

　　我發(fā)現他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的'小測試他的測試情景不太好，但從對學(xué)習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動(dòng)積極的學(xué)習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

　　學(xué)困生幫扶記錄 4

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時(shí)間

　　20xx年2月3日

　　輔導地點(diǎn)

　　教室、年段室

　　學(xué)困生

　　xx、xx

　　輔導資料

　　這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過(guò)程

　　1、對于xx同學(xué)，因為多次找其談話(huà)，效果不是很明顯，且家長(cháng)配合也跟不上，于是，上課思想好開(kāi)小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進(jìn)行補缺補差。

　　2、對于xx，我先是經(jīng)過(guò)找孩子談話(huà)，了解她的內心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一起學(xué)習，讓他們在生活學(xué)習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺(jué)得內心的孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績(jì)下滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補缺補差，課間，課后，甚至于電話(huà)咨詢(xún)，利用一切時(shí)間對孩子進(jìn)行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹(shù)立信心。

　　效果

　　經(jīng)過(guò)談話(huà)、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，重拾了自信。

　　后進(jìn)表現及原因

　　基本表現：該生上課經(jīng)常開(kāi)小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，特別是在家，經(jīng)常纏著(zhù)家長(cháng)不想寫(xiě)作業(yè)。

　　原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎不太好，怕被同學(xué)教師笑話(huà)，不敢問(wèn)，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習上了。

　　教育措施

　　1.經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

　　2.該生開(kāi)學(xué)時(shí)還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的`作業(yè)，字也寫(xiě)得不好，老是被教師們批評，失去了信心，現在我們需要調動(dòng)其學(xué)習的積極性。

　　3.對他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他，引導其他同學(xué)也來(lái)幫忙他。

　　效果

　　這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

　　學(xué)困生幫扶記錄 5

　　轉化對象：

　　xxx

　　轉化目的：

　　改變該生行為習慣和學(xué)習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺(jué)性。使其在課堂上能比較專(zhuān)注地傾聽(tīng)、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習效率。

　　轉化過(guò)程：

　　一、與家長(cháng)經(jīng)常堅持聯(lián)系，教給家長(cháng)“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長(cháng)關(guān)注其學(xué)習情景。

　　二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習狀態(tài)，多給予答題機會(huì )，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養其預習、復習、按時(shí)完成作業(yè)等習慣。

　　三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

　　四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導。如字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

　　五、續培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，與家長(cháng)加強聯(lián)系，提高常規作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。

　　轉化結果：

　　在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績(jì)很不夢(mèng)想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉化，后兩次測試剛好上及格線(xiàn)。

　　輔導資料

　　這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過(guò)程

　　1、對于xx同學(xué)，因為多次找其談話(huà)，效果不是很明顯，且家長(cháng)配合也跟不上，于是，上課思想好開(kāi)小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進(jìn)行補缺補差。

　　2、對于xx，我先是通過(guò)找孩子談話(huà)，了解她的內心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一起學(xué)習，讓他們在生活學(xué)習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺(jué)得內心的'孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績(jì)下滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補缺補差，課間，課后，甚至于電話(huà)咨詢(xún)，利用一切時(shí)間對孩子進(jìn)行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹(shù)立信心。

　　效果

　　通過(guò)談話(huà)、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，重拾了自信。

　　學(xué)困生幫扶記錄 6

　　姓名:xx

　　班級:六（1）

　　輔導教師:班主任

　　落后表現及原因:

　　1.說(shuō)假話(huà)、欺騙家長(cháng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。

　　2.上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。

　　3.不遵守紀律，遲到說(shuō)話(huà)。

　　1.學(xué)習沒(méi)興趣，基礎又不好，成績(jì)太差跟不上。

　　2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長(cháng)老埋怨。

　　3.自控能力差，學(xué)習習慣和態(tài)度都不好。

　　4.家長(cháng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

　　教育措施:

　　1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì )，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

　　2.給他們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵性的評語(yǔ)，鼓勵督促他們。

　　3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立他們的信心。

　　4.與他們的`家長(cháng)聯(lián)系，三人對面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(cháng)多關(guān)心孩子。

　　5.讓他們擔任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔子和責任。

　　效果:

　　積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，家長(cháng)也反映在家聽(tīng)話(huà)多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

　　學(xué)困生幫扶記錄 7

　　幫扶學(xué)生

　　xx

　　幫扶教師

　　xx

　　幫扶時(shí)間

　　20xx年11月

　　存在的問(wèn)題

　　英語(yǔ)基礎太差，學(xué)習無(wú)目標，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習自覺(jué)性太差，對英語(yǔ)提不起興趣，對自己的約束能力太差，不能按時(shí)完成作業(yè)，不思考，抄襲他人作業(yè);迷戀手機，但對手機“翼課網(wǎng)”作業(yè)卻漠不關(guān)心;沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，上課不做筆記、不參與課堂活動(dòng)、不回答問(wèn)題。

　　幫扶措施及內容

　　1.與孩子談話(huà)，扭轉孩子不良的思想，發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，為孩子樹(shù)立自信心。

　　2.為孩子樹(shù)立短期目標及長(cháng)遠目標。

　　3.側重加強對孩子單詞的聽(tīng)寫(xiě)力度及對孩子作業(yè)、課文背誦的檢查力度。

　　4.找優(yōu)秀的孩子對其進(jìn)行幫扶。

　　5.上課側重提問(wèn)并邀請這些孩子參與課堂活動(dòng)，給孩子創(chuàng )造運用英語(yǔ)的機會(huì )。

　　6.幫助孩子養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。

　　幫扶效果

　　1.孩子們對英語(yǔ)學(xué)習有了重新的認識，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　2.孩子們能積極聽(tīng)取老師的.建議，并能配合老師提高自己的英語(yǔ)水平。

　　3.大多數孩子養成了基本的學(xué)習習慣，能知道什么時(shí)間該做什么。

　　4.大多數孩子在作業(yè)上有了一定的自控能力，遇到問(wèn)題和錯題能及時(shí)請求他人輔導和糾正，成績(jì)得到了一定的提高。

　　學(xué)困生幫扶記錄 8

　　導師：

　　xx教師。

　　輔導時(shí)間:

　　20xx年3月1日。

　　指導地點(diǎn)：

　　教室，辦公室。

　　學(xué)生：

　　xx。

　　學(xué)生有問(wèn)題:

　　尊敬老師，團結同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班級做事。但是經(jīng)常遲到，行為習慣不好，有時(shí)候沒(méi)有完成作業(yè)。正是因為學(xué)習習慣好，學(xué)習不自覺(jué)，所以基礎知識掌握不扎實(shí)，階段性計算是關(guān)鍵，學(xué)習成績(jì)不是夢(mèng)想。

　　幫助措施：

　　1.加強與家長(cháng)的聯(lián)系，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉學(xué)生經(jīng)常遲到和丟失學(xué)習用品的現象，培養良好的學(xué)習和生活習慣。

　　2.針對學(xué)生的實(shí)際情況，為她制定了數學(xué)常規作業(yè)登記表。

　　3.在課堂上，我們經(jīng)常設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)回答，培養我們學(xué)習的`自信心；此外，她還安排了簡(jiǎn)單的作業(yè)來(lái)做，以培養她熱愛(ài)作業(yè)的習慣。

　　4.在班上成立一幫一學(xué)習小組，讓熱心助人的同學(xué)陪伴她，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　5.定期輔導相關(guān)知識。

　　教學(xué)資料：

　　1.培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的信心；

　　2.輔導相關(guān)數學(xué)知識。

　　幫助教學(xué)的效果：

　　作業(yè)可以主動(dòng)完成，但是質(zhì)量不是很好，階段性計算基本通過(guò)，但是應用題的答題能力還是很差的，無(wú)法理解題中的數量關(guān)系，平時(shí)的考試成績(jì)也不是夢(mèng)想。學(xué)生需要加強學(xué)習指導。

　　學(xué)困生幫扶記錄 9

　　輔導教師:

　　輔導時(shí)間：

　　輔導地點(diǎn)：

　　輔導學(xué)生：

　　學(xué)生存在問(wèn)題:

　　該同學(xué)學(xué)習成績(jì)較差，平時(shí)考試的情景令人擔憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫(xiě)字的.情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè),上課也能比較認真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng),成績(jì)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè )于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發(fā)現其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

　　2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì )到班主任對他的期望和關(guān)心。

　　3、激活其樂(lè )學(xué)點(diǎn).我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補習功課，多數利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他.

　　幫教資料：

　　良好學(xué)習習慣的養成

　　幫教效果:

　　我發(fā)現他課堂發(fā)言更積極了,思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情景不太好,但從對學(xué)習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動(dòng)積極的學(xué)習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

　　學(xué)困生幫扶記錄 10

　　名字：

　　王xx。

　　班級:

　　6(1)班。

　　導師:

　　班主任。

　　落后性能及原因：

　　一、上課無(wú)精打采，要么動(dòng)作，要么影響別人的學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習興趣。下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。

　　二、作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要看空就填，不管對不對，寫(xiě)作都很潦草。

　　教育措施:

　　1.在思想上教育他，影響他。

　　2.專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)責任心強，學(xué)習成績(jì)好，樂(lè )于助人，耐心細致的同學(xué)和他坐在一起，目的是發(fā)揮同桌的力量。

　　三、單獨給予輔導。

　　效果:

　　學(xué)習上有一些進(jìn)步，作業(yè)整潔，可以鉤幾個(gè)，偶爾練習過(guò)，紀律上可以自我約束。

　　一學(xué)期結束了，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期�；仡櫳蠈W(xué)期的工作，我代一年級的語(yǔ)文成績(jì)不理想，為了提高本班學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)，完成學(xué)校規定的本學(xué)年度質(zhì)量要求，給學(xué)生家長(cháng)一個(gè)滿(mǎn)意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題，這首先要抓住學(xué)生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學(xué)習成績(jì)。因此，我制定了以下學(xué)生轉換計劃，指導自己下半學(xué)期的差距。

　　學(xué)困生幫扶記錄 11

　　轉換對象:

　　xx。

　　轉換目的：

　　改變學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專(zhuān)注地傾聽(tīng)和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學(xué)習效率。

　　轉換過(guò)程：

　　在課堂上多注意自己的學(xué)習狀態(tài)，多給答題機會(huì )，集中注意力，樹(shù)立學(xué)習自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養預習、復習、按時(shí)完成作業(yè)的習慣。

　　指定他的.同桌來(lái)幫助他的小老師。

　　定期對相關(guān)知識進(jìn)行輔導。例如，單詞聽(tīng)寫(xiě)、閱讀和背誦、練習的基本方法...

　　轉換結果：

　　這個(gè)學(xué)期的第一次摸底測試，這個(gè)學(xué)生的成績(jì)很不理想，只有40分，在試卷上，出現了很多放棄做題的現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉換，最后兩次測試正好在及格線(xiàn)上。

　　學(xué)困生幫扶記錄 12

　　一、確定學(xué)生名單，明確轉換對象。

　　一年級語(yǔ)文學(xué)貧困學(xué)生名單:

　　第一，沒(méi)有監護人，沒(méi)有指導，沒(méi)有催促，在學(xué)習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某

　　第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

　　第三，心理年齡還沒(méi)有達到學(xué)校的要求，覺(jué)得自己很小，什么都不在乎，沒(méi)有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

　　二、安排時(shí)間，計劃轉換工作，不能無(wú)章工作。

　　時(shí)間表:

　　1、在做作業(yè)的時(shí)候，要對他們進(jìn)行巡視檢查，隨時(shí)進(jìn)行指導，在他們第一次接觸新知識的時(shí)候，記住正確。

　　2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個(gè)方面。

　　3、制作練習冊時(shí)，要多關(guān)注這部分同學(xué)，讓他們獨立完成，不要給老師帶來(lái)幻想。

　　4、根據他們的實(shí)際情況安排相應的家庭作業(yè)，并量讓家長(cháng)協(xié)助檢查、指導，簽字。

　　5、學(xué)校允許的話(huà)，我會(huì )抽出吃飯的時(shí)間給他們做練習和問(wèn)題方法的指導。

　　6、體育課、活動(dòng)課的休息時(shí)間可用于指導。

　　三、指導內容應根據學(xué)生情況決定，根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中具體情況的變化決定。

　　關(guān)于上半年的學(xué)習內容，首先確定以下指導內容和目標。

　　1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫(xiě)。

　　2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽(tīng)寫(xiě)。

　　3、可區分聲母、韻母(單韻線(xiàn)、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。

　　4、帶調音節時(shí)，必須正確閱讀。

　　5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

　　6、可以根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。

　　7、學(xué)到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學(xué)會(huì )用它寫(xiě)一句話(huà)。

　　8、閱讀簡(jiǎn)單的文章，回答相應的問(wèn)題。

　　9、可以看圖寫(xiě)一兩句話(huà)。

　　10、找到兩個(gè)可以組成單詞的單詞并連接在一起。

　　11、可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，表達自己的意思。

　　12、可以用分字法記憶字形。

　　13、可以利用已經(jīng)學(xué)到的知識給學(xué)生的單詞，用單詞制作句子。

　　14、可以利用學(xué)到的漢字閱讀課文，理解課文的`大意。

　　15.如果你能寫(xiě)簡(jiǎn)單的話(huà)，用文字來(lái)描述事情。

　　四、指導方式如果學(xué)生愿意接受，而且可以長(cháng)期堅持。

　　1、學(xué)生作業(yè)上的錯誤，向學(xué)生指出后，讓自己找到具體的錯誤點(diǎn)，修正他們第二次是錯誤的時(shí)候，教師要耐心地向他們示范和指導。

　　2、上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行組織教育活動(dòng)，讓他們在課堂上聽(tīng)課，不僅僅是指導。

　　3.課程進(jìn)度和內容應盡可能照顧困難學(xué)生的接受能力，讓他們有時(shí)間參與，而不是把他們放在課堂上。

　　4、在課堂上，給他們發(fā)言的機會(huì )，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

　　5、充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，不僅給他們看優(yōu)秀學(xué)生的樣子，還給人安排優(yōu)秀學(xué)生，每個(gè)人指導學(xué)生，彌補教師少、學(xué)生多的缺點(diǎn)。

　　6、加強他們的問(wèn)題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

　　7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來(lái)學(xué)習的，不要把學(xué)習當成別人的事，靠別人。而且知道家長(cháng)把他們送到學(xué)校，是讓他們學(xué)到知識，將來(lái)成為有用的人。好好學(xué)習可以改變自己的命運。

　　總之，學(xué)習困難的學(xué)生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長(cháng)期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

　　學(xué)困生幫扶記錄 13

　　一、落后表現及原因:

　　同學(xué)的學(xué)習態(tài)度不端正，他的自覺(jué)性又很差，并且異常懶惰。作業(yè)經(jīng)常不完成，書(shū)寫(xiě)潦草，有錯不改。作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極�；�礎打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差。在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，學(xué)習效率低下。

　　究其原因，他的父母忙著(zhù)在外地掙錢(qián)，不在身邊，更沒(méi)空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關(guān)注孩子生活，能夠做照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學(xué)習，和教師齊抓共管，作為沒(méi)有學(xué)問(wèn)的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來(lái)很大的挑戰。

　　二、轉化工作思路:

　　蘇霍姆林斯基認為:“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心�！痹诠ぷ鲗�(shí)踐中，作為教師對學(xué)生的嚴格要求無(wú)意識必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細心鼓勵，體現出教師的關(guān)心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫忙他增強自信心，實(shí)踐使我認識:教師的信任是對學(xué)困生人格的`尊重，這會(huì )變成一股無(wú)形的力量，促他奮發(fā)向上。多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他，尊重愛(ài)護他。在課堂上優(yōu)先對待他，不總把目光停留于優(yōu)等生。只要心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他著(zhù)想。作為教師要有涵養，不急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題得以妥善處理。

　　本學(xué)期，我們面臨的是參加北京市五年級語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監控，要參加統一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時(shí)間，把學(xué)生需要掌握的一年級五年級的古詩(shī)、日積月累、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)等進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒(méi)有，我就打印好各種復習材料給他。

　　僅僅有關(guān)心是不夠的。對于榮啟輝的關(guān)注，我還從以下幾方面入手去輔導：

　　1、端正學(xué)習態(tài)度。

　　首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學(xué)，怎樣樣學(xué)習，學(xué)習后要達什么目標。其次要嚴格要求自我，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評價(jià)，找出自我的差距，奮力追趕。

　　2、傳授學(xué)習方法。

　　著(zhù)重輔導，把沒(méi)有學(xué)懂的知識弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習方法掌握好，幫忙他們樹(shù)立好信心，找感覺(jué)。補課做課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

　　3、進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　進(jìn)行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問(wèn)題，及時(shí)處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材寫(xiě)作，進(jìn)行指導。對于做得好的作業(yè)，或者他經(jīng)過(guò)認真思考的作業(yè)，我都會(huì )大加表?yè)P，讓他產(chǎn)生成就感，促使他有積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)良性循環(huán)。

　　4、施加必須的“學(xué)習壓力”。

　　對同學(xué)，我要更多一些耐心，更多一些關(guān)心，更多一些體貼。但這并不是無(wú)原則的放任，無(wú)節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時(shí)，還給他定合理目標，進(jìn)行學(xué)習效果分析，學(xué)習成果展示，學(xué)習成績(jì)表彰。這種壓力，給予學(xué)生更多的是學(xué)習的動(dòng)力。

　　學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。所以，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生會(huì )出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生堅持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就必須會(huì )有所收獲。

　　學(xué)困生幫扶記錄 14

　　一、學(xué)生存在問(wèn)題：

　　尊敬教師，團結同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習習慣不好，學(xué)習欠自覺(jué)，所以基礎知識掌握不扎實(shí)，階段性計算可是關(guān)，學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想。

　　二、幫教措施：

　　1、與家長(cháng)加強聯(lián)系，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習用品的現象，培養良好的學(xué)習與生活習慣。

　　2、針對該生實(shí)際狀況，為她制定數學(xué)常規作業(yè)登記表。

　　3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養學(xué)習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養愛(ài)做作業(yè)的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學(xué)習小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結伴，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　其實(shí)，課堂是轉化學(xué)困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學(xué)困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅僅能集中學(xué)困生的注意力，促使他們積極思考，并且能使教師及時(shí)了解學(xué)困生對新知識的理解和掌握情景，以便在課內或課外有的放矢的補救。

　　三、多板演

　　一是多讓學(xué)困生板演，促使他們積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，這樣教師就能及時(shí)得到信息反饋，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來(lái)講，學(xué)困生理解新知識比較慢，他們有的計算過(guò)程不正確，有的書(shū)寫(xiě)不夠規范，有的格式不貼合要求，解決這些問(wèn)題都需要教師重新反演，再次示范學(xué)困生經(jīng)過(guò)教師的再次板演逐步理解新知識并掌握正確的學(xué)習方法，提高他們獲取知識的本事。

　　四、多面批

　　學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時(shí)間當面為學(xué)困生批改作業(yè)，教師最好每節課留下8-10分種時(shí)間用于面批學(xué)困生的作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題，當面指出，再當面指導學(xué)困生訂正，直到做對止。如果課堂上來(lái)不及批改或沒(méi)有批改完的，教師也應利用當天一切能夠利用的時(shí)間為學(xué)困生面批。這樣看起來(lái)看似麻煩費時(shí)，實(shí)際上卻為以后學(xué)困生的轉化節省時(shí)間。既然如此，我們又何樂(lè )而不為呢？

　　五、多輔導

　　教師應抓住討論，練習、作業(yè)等時(shí)機，多巡視、我關(guān)注、多指導學(xué)困生，當場(chǎng)解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題；在課外，教師要專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，及時(shí)彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個(gè)學(xué)困生掌握知識的情景，教師最好準備《學(xué)困生知識缺漏情景記錄簿》，每次作業(yè)、考卷都應認真記錄分析，然后按知識歸類(lèi)，定時(shí)進(jìn)行輔導。這樣就便于教師適時(shí)調控，從而有的放矢的補救。

　　六、多樣評價(jià)

　　《數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的手段和形式應多樣化，應以過(guò)程評價(jià)為主。對評價(jià)結果的描述，應采用鼓勵語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用�！痹谠u價(jià)學(xué)困生的方式，以反映學(xué)困生學(xué)習的提高軌跡。教師把學(xué)困生每一階段的課堂表現、作業(yè)、測試等情景記錄下來(lái)，然后讓學(xué)困生進(jìn)行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學(xué)困生努力，上進(jìn)的信心。對學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，教師應采用期效式的`激勵。平時(shí)，學(xué)困生若在規定時(shí)間內能獨立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯誤率高，教師可暫時(shí)不給等次，畫(huà)出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優(yōu)秀”，這樣無(wú)疑會(huì )激發(fā)他們強烈的學(xué)習欲望。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)無(wú)論提高如何，教師都應針對實(shí)際，在作業(yè)本或試卷上寫(xiě)些鼓勵性語(yǔ)言，像“教師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你提高了”等在教師的激勵下，學(xué)困生就會(huì )加倍努力，爭取更大、更快的提高。

　　七、多樣環(huán)境

　　教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)困生的同時(shí)，還要為學(xué)困生創(chuàng )造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(cháng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周?chē)�同學(xué)的工作。人人幫忙他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結對子，讓學(xué)困生體會(huì )到一種團體的溫暖。這樣就使他們處在一個(gè)團結向上，勤奮好學(xué)的團體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統偏見(jiàn)，努力幫忙學(xué)困生發(fā)現其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心境去等待學(xué)生的每一點(diǎn)提高，學(xué)困生的轉化是一個(gè)系統工作，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照以上的“七多”做下去，學(xué)困生的轉化工作就必須會(huì )做得更好。

　　學(xué)困生幫扶記錄 15

　　姓名：xxx

　　輔導教師：xxx

　　輔導科目：語(yǔ)文

　　輔導目標

　　提高學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)習習慣

　　現存問(wèn)題與成因

　　該生為留守兒童，與姑姑生活。經(jīng)過(guò)一年半的“關(guān)注個(gè)體”工作，學(xué)習有必須提高，學(xué)習習慣較好，學(xué)習態(tài)度基本穩定，但因自律性不足，缺少家庭關(guān)愛(ài)等原因，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習態(tài)度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時(shí)時(shí)檢查和練習。

　　本學(xué)期輔導計劃及措施

　　1、課堂多關(guān)注：在課堂上多關(guān)注他，是當其作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，采取系統輔導和同學(xué)互助的方法，幫忙其彌補知識和能力上的缺陷，著(zhù)重培養能力，增強學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高語(yǔ)文素養。

　　2、課余多輔導：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，一般是很難滿(mǎn)足和適應對關(guān)注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學(xué)的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書(shū)目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個(gè)性化的作業(yè)讓其獨立思考。

　　3、家長(cháng)多聯(lián)系：因其對象具有特定性，擬經(jīng)過(guò)多種方式，經(jīng)常與家長(cháng)堅持聯(lián)系，讓家長(cháng)在家里對其進(jìn)行協(xié)助輔導，不定期交流檢查學(xué)習情景，摸清他們在家的`學(xué)習和作業(yè)出現的問(wèn)題，并采取有針對性的方法，幫忙其提高。

　　輔導過(guò)程記錄

　　時(shí)間與輔導情景

　　分析上期試卷，端正學(xué)習態(tài)度，明確任務(wù)要求。

　　督促按要求完成保質(zhì)保量作業(yè)。

　　督促其養成良好的作業(yè)習慣和學(xué)習習慣。

　　更改基訓批改方式，防止惰性思想。

　　如何進(jìn)行命題作文的習作。

　　從期中考試中找問(wèn)題，及時(shí)補漏補缺。

【學(xué)困生幫扶記錄】相關(guān)文章：

學(xué)困生幫扶記錄05-14

學(xué)困生幫扶記錄通用12-31

學(xué)困生幫扶記錄13篇04-21

學(xué)困生幫扶記錄（精選18篇）04-04

學(xué)困生幫扶記錄【共2篇】07-14

學(xué)困生幫扶記錄范文（精選9篇）01-13

學(xué)困生幫扶記錄15篇(集合)11-01

學(xué)困生幫扶記錄（通用11篇）02-23

學(xué)困生輔導記錄05-19