大班觀(guān)察記錄（通用25篇）
觀(guān)察，是有目的、有計劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級形式。觀(guān)，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀(guān)察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀(guān)察包含著(zhù)積極的思維活動(dòng)，因此稱(chēng)之為知覺(jué)的高級形式。下面是小編精心整理的大班觀(guān)察記錄，歡迎大家分享。
大班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察班級：
大二班
觀(guān)察對象：
編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
觀(guān)察背景：
自己園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的'探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
大班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：
xx
年齡段/班：
大班
觀(guān)察背景：
班級建構區
觀(guān)察目標：
1.幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉換找到自己需要的圖形
2.提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
3.樂(lè )意參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣。
觀(guān)察過(guò)程：
建構區中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著(zhù)銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”�！拔以偃タ纯窗�!”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續找，過(guò)了一會(huì )拿起兩個(gè)長(cháng)方形的積木大聲的對銘銘說(shuō)：“你看著(zhù)兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì )了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的'三角形說(shuō)：“你把三角形轉一下，最長(cháng)的面對齊就可以了”銘銘將積木轉了轉最后成功了，京京和銘銘繼續創(chuàng )作他們的作品。
觀(guān)察分析與反思：
分析：
1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉換))
2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉換兩個(gè)長(cháng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉換發(fā)展有差距。
反思：
1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(cháng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。
2、銘銘喜歡玩建構區，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導銘銘體驗圖形之間的轉換。讓幼兒在生活中學(xué)習，生活既是教育。
大班觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察目的：
1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2、主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄：
在這天的語(yǔ)言活動(dòng)『看云去』開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜答復下列問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的.孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽答復，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開(kāi)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效開(kāi)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察背景
今天是我園舉行陽(yáng)光體育活動(dòng)的一天，孩子們在進(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開(kāi)始了分散活動(dòng)的準備。
觀(guān)察目標
幼兒在球類(lèi)競技運動(dòng)中的情感反應。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀(guān)察過(guò)程
當我帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準備后，孩子們開(kāi)始了自主選擇分散區域及合作對象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對感興趣的球類(lèi)運動(dòng)，因此，孩子們全部對此投入了很高的熱情。經(jīng)過(guò)討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂(lè )和馬嘉霖。經(jīng)過(guò)自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊：一隊是由田藝涵帶領(lǐng)的，二隊是由韓宜辰帶領(lǐng)的。
比賽開(kāi)始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規定和游戲玩法。兩隊隊員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過(guò)了一段激烈地討論，兩隊隊員分別選擇他們的隊長(cháng)為守門(mén)員。
比賽開(kāi)始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開(kāi)始的時(shí)候，大家總是會(huì )不自覺(jué)地用手碰球、運球，經(jīng)過(guò)我的反復提醒，漸漸地，孩子們開(kāi)始有了一定的球場(chǎng)規則意識，他們會(huì )互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了�！薄袄蠋�，楊嘉樂(lè )出界了�！蔽议_(kāi)始感覺(jué)到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來(lái)孩子們可以通過(guò)游戲活動(dòng)，懂得許多我們在日常生活中都不能體會(huì )到的規則。
漸漸的，我發(fā)現，經(jīng)過(guò)了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開(kāi)始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。
最終，經(jīng)過(guò)了幾輪的激烈比賽，一隊勝出，所以的隊員都相互擊掌慶賀;二隊的隊員們開(kāi)始討論起來(lái)：“我們太多次犯規了�！薄笆前�，如果按照規則來(lái)，我們一定會(huì )贏(yíng)!”
觀(guān)察分析與反思
大班幼兒的'運動(dòng)能力，協(xié)調能力，合作意識都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導，否則幼兒就會(huì )出現害怕輸贏(yíng)，不愿參加競技類(lèi)運動(dòng)的逆反情緒，這對于幼兒來(lái)講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應當告訴他們如何面對失敗，通過(guò)合作戰勝困難的道理。
回班后，我把陽(yáng)光體育活動(dòng)中足球區域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽(tīng)，并請孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說(shuō)一說(shuō)，“如果你是一對或者二隊的隊員，當你聽(tīng)到一對勝利的消息時(shí)，心情如何，反過(guò)來(lái)，心情又如何?”經(jīng)過(guò)討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽(tīng)，大家都說(shuō)，二隊的隊員也很棒!我們都是一個(gè)集體。
大班觀(guān)察記錄 5
現狀分析：
xx是個(gè)上學(xué)期才轉來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規規矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌�？墒菦](méi)過(guò)多久，他便開(kāi)始顯現出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自己的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個(gè)孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。
措施：
1.通過(guò)群眾談話(huà)和個(gè)別談話(huà)活動(dòng)，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。
2.隨時(shí)發(fā)現隨時(shí)教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3.賦予任務(wù)。在孩子擔任小組長(cháng)期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來(lái)的歡樂(lè )。
4.與家長(cháng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務(wù)之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì )友愛(ài)謙讓、團結合作。
措施：
1.勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一起游戲。
2.善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛(ài)謙讓的`小朋友才能交到更多的朋友。
3.與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。
目標3：能夠積極參加學(xué)習活動(dòng)，養成良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)做好準備。
措施：
1.在學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽(tīng)講，用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。
2.在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3.與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習的游戲，幫忙幼兒養成愛(ài)學(xué)習的好習慣。
大班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察目的：
1、通過(guò)色彩創(chuàng )意活動(dòng)培養寶寶玩色的興趣。
2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹(shù)立自信。
觀(guān)察背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不講話(huà)，膽子很小，總是獨自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話(huà)他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不愿意參與。
實(shí)錄：
今天我組織開(kāi)展了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)”，主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀(guān)察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀(guān)察，希望他能說(shuō)一說(shuō)，可是把他叫起來(lái)后，他只是看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)大。講好繪畫(huà)中要注意的事項后，寶寶們開(kāi)始小心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大，邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求助“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：“要老師幫忙嗎？”他不講話(huà)只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的'手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫(huà)的樂(lè )趣，然后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我明顯感覺(jué)到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫(huà)，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)表?yè)P康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表?yè)P了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫(huà)。以表?yè)P鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時(shí)表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，可以多傾聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲望。
2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過(guò)程的情感體驗。
3、教師要根據寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對性的要求，著(zhù)重培養參與的興趣。
4、及時(shí)與家長(cháng)做好溝通。
大班觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察者：
xx老師
觀(guān)察日期及起止時(shí)間：
6月xx日16：00——16：20
觀(guān)察環(huán)境：
書(shū)寫(xiě)課上，老師組織幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察策略：
為了降低難度，我選擇了比擬簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)：太陽(yáng)。并且讓他挨著(zhù)踏實(shí)的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。如果他還是出現和小朋友說(shuō)話(huà)或者打鬧的情況，我會(huì )適時(shí)提醒他，并鼓勵他完成作業(yè)。
觀(guān)察實(shí)錄：
剛布置完作業(yè)，xx表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著(zhù)寫(xiě)。然后，我適時(shí)表?yè)P了xx。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)，我就告訴他，現在上課了，下課再說(shuō)。然后他乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的'小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：我來(lái)看你寫(xiě)。我發(fā)現有一個(gè)小朋友為了寫(xiě)的快，竟然只寫(xiě)太不寫(xiě)陽(yáng)。而xx是按我的要求完成的，所以我又表?yè)P了他，這次他很快樂(lè )，也就安靜的寫(xiě)作業(yè)了。雖然最后他還是沒(méi)有完成作業(yè)，但是，過(guò)程還是比擬好的。
分析：xx從以前上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，在我的幫助下能夠比擬獨立安靜的在短時(shí)間內認真寫(xiě)作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然xx現在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內較獨立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。
建議：
1、充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書(shū)寫(xiě)課上，通過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長(cháng)，在最初階段，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫(xiě)，監督他完成，然后他養成習慣后，再讓他獨立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。
大班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室，盥洗室
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年6月
觀(guān)察目的：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察俊逸的行為表現，科學(xué)分析，對癥下藥，從而對俊逸進(jìn)行正確的教育引導，使俊逸改掉調皮搗蛋的壞習慣。
觀(guān)察實(shí)錄：
xx是一個(gè)活潑開(kāi)朗的大男孩。第一次見(jiàn)到他時(shí)，他臉上的笑容就像一朵太陽(yáng)花一樣燦爛。剛剛進(jìn)入幼兒園的幾個(gè)月，俊逸做事認真，乖巧懂事，各個(gè)方面都十分棒。在人際交往方面，俊逸與小朋友友好相處，關(guān)系十分融洽。并且俊逸語(yǔ)言表達能力事很好。這使我們大家很快喜歡上了這個(gè)陽(yáng)光的小家伙�？墒�，過(guò)了一段時(shí)間，俊逸的表現卻每況愈下。一天當中，會(huì )有很多小朋友跟我們教師說(shuō)xx打我，xx推我，xx搶我的玩具等等，像這樣的告狀聲每一天都不斷出現�？∫莸降自鯓恿�？以前那個(gè)禮貌謙讓、活潑可愛(ài)的小天使怎樣突然變成了鬧事大王？
觀(guān)察實(shí)錄一：
小男孩排隊到盥洗室如廁、喝水，俊逸卻突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一個(gè)趔趄差點(diǎn)跌倒，而俊逸卻很興奮。我看到這種情景，趕忙上前，勸導俊逸，告訴他這是不對的，很危險，小朋友會(huì )摔倒、受傷，不能這樣做。聽(tīng)了我的話(huà)，俊逸很認真的點(diǎn)了點(diǎn)頭�？墒且粫�(huì )兒，我發(fā)現俊逸又在推小朋友，他似乎把這當成了一種游戲。
觀(guān)察實(shí)錄二：
小朋友正在認真聽(tīng)教師講課。突然，有細細碎碎說(shuō)話(huà)的聲音傳來(lái)，仔細一看原先俊逸又跟坐在自己旁邊的小朋友鬧上了，兩人正在竊竊私語(yǔ)，很快他旁邊幾個(gè)小朋友的注意力都被破壞了。于是，我走到俊逸身邊說(shuō)：眼睛看著(zhù)……俊逸立馬坐正�？刹灰粫�(huì )兒，竊竊私語(yǔ)聲又來(lái)了。并且，砰的一聲，俊逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔離。
原因分析：
應對俊逸突然的轉變，我們首先和他的媽媽進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)溝通我們明白俊逸本性確實(shí)有些調皮。一開(kāi)始可能對幼兒園這個(gè)新環(huán)境不熟，所以不敢太放肆。并且，因為是獨生子女，所以在這方面父母沒(méi)有過(guò)多干預，導致小家伙聽(tīng)不進(jìn)勸，有些任意妄為。再者，是性格使然，俊逸性格活潑，屬多血質(zhì)，因而特別好動(dòng)。
解決措施：
1、家園溝通，共同教育。首先，要和家長(cháng)溝通好，使他們認識到俊逸當前的問(wèn)題所在。并且讓家長(cháng)意識到教育孩子，不可對孩子的錯誤打馬虎眼，需要進(jìn)行及時(shí)的教育引導，從而與幼兒園教師協(xié)力教育好孩子。
2、轉移注意力�？∫莺脛�(dòng)，因為沒(méi)有其他事做，所以才會(huì )調皮搗蛋�？墒�，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我了解到俊逸其實(shí)是特別樂(lè )于助人的一個(gè)勤快的孩子。所以，平時(shí)能夠讓俊逸做一些力所能及的.事情，轉移他的注意力。比如，幫教師提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下籃球等等，這樣有事情做，俊逸自然就沒(méi)時(shí)間去調皮搗蛋了。
3、吸引注意力�？∫菡Z(yǔ)言表達欲望很強，所以上課時(shí)，能夠多提問(wèn)一下俊逸，一些教學(xué)游戲也多讓他參加，從而讓他意識到教師是時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自己的，自己要認真聽(tīng)講。
4、適當的懲罰。適當的懲罰，能使孩子更加深刻的認識到自己的錯誤。比如，上課不認真聽(tīng)講，罰他喝一大杯水。
思考：其實(shí)，每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)調皮的孩子，他們真的很讓教師頭疼，時(shí)間久了，教師可能會(huì )對這些孩子產(chǎn)生一些負面的評價(jià)�？墒呛⒆赢吘故呛⒆�，調皮也是他們的天性，所以，我們必須要有耐心，找到他的長(cháng)處，嘗試著(zhù)去引導教育他�？啾M甘來(lái)，總會(huì )有收獲。
大班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察老師：
xx
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自己為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一起用吧！看著(zhù)孩子們愉快的'操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察日期：
xxx
觀(guān)察者：
xx
觀(guān)察資料：
主角區
觀(guān)察對象：
K5班幼兒
準備
食物區：仿真食物假設干、糕點(diǎn)假設干、飲料瓶假設干；收銀區：收銀機1個(gè)、 1個(gè)、微信圖卡；外賣(mài)區：外賣(mài)盒假設干；半成品區：泡泡泥假設干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。
指導要點(diǎn)
培養幼兒的交往本領(lǐng)，引導幼兒主動(dòng)地與人進(jìn)行交流，提升幼兒的交往溝通以及合作本領(lǐng)。
觀(guān)察實(shí)錄
又到了小朋友最喜愛(ài)的區域活動(dòng)時(shí)間，橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一起選擇小廚房進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲開(kāi)始之后，在橘子姐姐的帶著(zhù)下三個(gè)小朋友各自忙了起來(lái)，仔細觀(guān)察我發(fā)現俏俏今日擔任起收銀員的主角，站在收銀臺旁邊等待客人付款，多寶則穿起小廚師的衣服，似乎要開(kāi)始做一頓大餐，而在旁的橘子似乎在觀(guān)望，我心想要不要問(wèn)一下她想要做什么，猶豫之后我決定在一旁觀(guān)察，不一會(huì )我聽(tīng)見(jiàn)橘子小聲的喊著(zhù)“有沒(méi)有人要吃飯”，原先因為小廚房中沒(méi)有客人，她在想方法邀請客人，我暗自慶幸剛剛沒(méi)有去介入，干擾孩子的.思維方式，繼續觀(guān)察旁邊建構區的兩個(gè)小朋友突然商量著(zhù)什么，之后他們拿起撥通小廚房的，小廚房這邊的小朋友開(kāi)心極了，快速接過(guò)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，“你好，我們是k5小廚房，請問(wèn)你們要吃點(diǎn)什么……”一段對話(huà)之后，小廚師開(kāi)始準備材料，橘子穿起了穿串串，在旁的小廚師多寶也準備起了餐盤(pán)，收銀員俏俏說(shuō)：“我也想和你們一起弄”，橘子接話(huà)說(shuō)：“不行，你一會(huì )還要讓他們微信支付呢”？俏俏說(shuō)：“好吧”，不一會(huì )兒，餐點(diǎn)已經(jīng)準備好，橘子端起準備好的餐盤(pán)走向建構區，收到外賣(mài)的兩個(gè)小朋友開(kāi)心的吃起來(lái)。
分析思考
區域活動(dòng)與幼兒的社會(huì )經(jīng)驗、社會(huì )交往本領(lǐng)及教師支持有著(zhù)必須的關(guān)系，所以想要讓幼兒更好地進(jìn)行主角游戲，首先就要提升孩子的交往本領(lǐng)同時(shí)多觀(guān)察幼兒區域活動(dòng)，了解幼兒需要什么不需要什么，并在區域活動(dòng)中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢，大孩子帶著(zhù)小孩子合作進(jìn)行游戲，大孩子思維活潑自主性、帶動(dòng)性強，小孩子缺乏社會(huì )經(jīng)驗但模仿力強，在大孩子的帶著(zhù)下參與游戲的積極性、參與性得到提升，而教師在觀(guān)察中發(fā)現幼兒所需并及時(shí)填充材料，也為幼兒有效進(jìn)行區域活動(dòng)給予更多的支持，從而讓孩子更好的參與到活動(dòng)中，發(fā)揮區域活動(dòng)的最大作用。
調整：
想要讓幼兒有效開(kāi)展區域活動(dòng)，大膽交往、合作、商討，提高幼兒解決問(wèn)題的本領(lǐng)及良好的個(gè)性開(kāi)展，需要我們?yōu)橛變汗┙o舒適、豐富的環(huán)境，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自由、寬松的氣氛中自由交往，減少教師干預，同時(shí)加強對幼兒的合作教育，防止以“自己為中心”式的交往活動(dòng)，其次要為幼兒供給更多的社會(huì )性開(kāi)展所需，如親社會(huì )行為、同伴關(guān)系及性別主角等，這些除了在幼兒園對幼兒給予培養支持之外，家長(cháng)的工作也是十分重要的，所以我們能夠請家長(cháng)多多配合建立良好的親子關(guān)系，培養幼兒獨立性、自控本領(lǐng)，提升幼兒自己認知等，與此同時(shí)帶著(zhù)孩子多多的去接觸一些外部環(huán)境，讓幼兒更好的融入社會(huì )。
大班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的：
觀(guān)察圖書(shū)區投放圖書(shū)后幼兒的閱讀行為及表現。
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察記錄：
潘子涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析：
我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。
2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的.字寶寶。
6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。
反思：
分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì )：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
大班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一，你給圣彪兩呢！你不給我兩的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)老師，帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的`利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察內容：
每周二下午建構游戲的時(shí)間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開(kāi)始他們沒(méi)有計劃隨便的搭建，但搭著(zhù)搭著(zhù)就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來(lái)了，我說(shuō)：“你們兩個(gè)看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進(jìn)行搭建�！蔽疑陨灾笇Я艘幌�，兩人很快玩起來(lái)，搭了一個(gè)很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開(kāi)心就好。
3、剛開(kāi)始搭建時(shí)就沒(méi)有計劃，漫無(wú)目的進(jìn)行搭建。
采取措施：
1、多引導小朋友嘗試用不同玩具進(jìn)行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會(huì )發(fā)生玩不好的事。
2、兩個(gè)小朋友的性格不一樣，有時(shí)會(huì )玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導他們多謙讓一些，多聽(tīng)聽(tīng)對方的意見(jiàn)。
3、引導幼兒有計劃的玩，養成好的習慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來(lái)搭建物體，觀(guān)察到幼兒在搭建的過(guò)程中非常開(kāi)心。
2、孩子們在動(dòng)手搭建前，一起商量著(zhù)用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
4月6日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，孩子們選擇鐵桶玩了起來(lái)，溪溪和桐桐分別推著(zhù)鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著(zhù)玩，于此同時(shí)，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著(zhù)操場(chǎng)的方向滾著(zhù)鐵桶，結果，兩個(gè)鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著(zhù)急的向溪溪喊起來(lái)“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動(dòng)，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來(lái)，索性并無(wú)大礙，于是兩組小朋友繼續滾桶，開(kāi)始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著(zhù)雙方用力的不同，鐵桶一會(huì )兒滾到這邊，一會(huì )兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的優(yōu)勢步步推進(jìn)，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)湉停止了滾桶，開(kāi)始討論起這個(gè)問(wèn)題，大家熱火朝天的討論著(zhù)，與此同時(shí)，“圍觀(guān)”得小朋友越來(lái)越多，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。朵朵說(shuō)“湉湉為什么說(shuō)比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒(méi)有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續討論著(zhù)，并制定了新的規則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著(zhù)游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現加入他人游戲會(huì )更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的.行列中一起進(jìn)行了競賽游戲，仿佛輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來(lái)的快樂(lè )更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一反應是大聲呼叫，說(shuō)明他的依賴(lài)性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現出更機智、更沉穩，桐桐沒(méi)有及時(shí)向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說(shuō)，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的依賴(lài)因素。對于大班的孩子來(lái)講，他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽，但對于比賽的規則和基本常識并不是很了解，而且也沒(méi)有做詳細的溝通和計劃，湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒�(dòng)中，孩子們開(kāi)始嘗試自主討論制定比賽的規則，也意識到了規則的重要性。
大班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察內容：
繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過(guò)來(lái)站隊，小林并沒(méi)有理會(huì )我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)這是他從上學(xué)期轉入我班以來(lái)的一大進(jìn)步，因為剛轉入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當多數幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，小林才起身，然后向隊伍的最后邊走過(guò)去，走到蔣周瑀的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看蔣周瑀的畫(huà)，小林拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣周瑀的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)陳雨佳跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，小林在蔣周瑀的畫(huà)上亂畫(huà)�！毙×忠哺�(zhù)蔣周瑀過(guò)來(lái)，沖著(zhù)我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，小林坐回椅子上繼續畫(huà)畫(huà)，我走到他的'旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在蔣周瑀的畫(huà)上亂畫(huà)？”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水��？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)�！�
教育評價(jià)：
孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì )為別人著(zhù)想�，F在的孩子都是獨生子女，長(cháng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(cháng)對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當然的。長(cháng)此以往，孩子總是以自己為中心，對周?chē)耐槿狈﹃P(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(cháng)大以后很難適應社會(huì )需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對幼兒進(jìn)行隨機教育，培養幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
教育措施：
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導幼兒在活動(dòng)中體驗關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè )，在理解和體會(huì )到別人對自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
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觀(guān)察實(shí)錄：
剛布置完作業(yè)，嘉賀表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著(zhù)寫(xiě)。然后，我適時(shí)表?yè)P了嘉賀。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)，我就告訴他，現在上課了，下課再說(shuō)。然后他乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你寫(xiě)�！蔽野l(fā)現有一個(gè)小朋友為了寫(xiě)的快，竟然只寫(xiě)“太”不寫(xiě)“陽(yáng)”。而嘉賀是按我的要求完成的，所以我又表?yè)P了他，這次他很高興，也就安靜的寫(xiě)作業(yè)了。雖然最后他還是沒(méi)有完成作業(yè)，但是，過(guò)程還是比較好的。
分析：
嘉賀從以前上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的'在短時(shí)間內認真寫(xiě)作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然嘉賀現在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內較獨立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。
建議：
1、充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書(shū)寫(xiě)課上，通過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、家園同步，幫助孩子更快提高：建議嘉賀家長(cháng)，在最初階段，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫(xiě)，監督他完成，然后他養成習慣后，再讓他獨立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。
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幼兒基本情況：
凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看著(zhù)他上著(zhù)脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打，有整個(gè)教室只聽(tīng)他那尖尖的嗓，如果哪個(gè)小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
察與：
吃完快要走近教室口，在走廊里我就聽(tīng)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在爭著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是了一肥皂跟濤濤在呢�？吹轿易哳孪词�，凡凡沒(méi)了聲響，而膽小的.濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打，一口吃地解一用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后，上大聲解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想他把肥皂都用光的。 ”
理性分析：
凡凡和濤濤在教的管理盲區活，生爭肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到濤濤洗手用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)生養的孩子，在家中的影響下比生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢？”“沒(méi)有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
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觀(guān)察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì )管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準備說(shuō)什么也不要答應他，可是他的`一句話(huà)又心軟了，他說(shuō)：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛(ài)我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無(wú)私的愛(ài)對他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來(lái)達到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì )這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽(tīng)就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì )對他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況，通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái)，我發(fā)現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
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觀(guān)察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
xx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程：
xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，突然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個(gè)各方面開(kāi)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來(lái)告訴我：教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說(shuō)是別人不對。我的.精心安排在xx的身上有了強烈的反響。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
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觀(guān)察老師：
xxx
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xxx
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自己為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的`一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
今天參加建筑游戲的是小尤和小基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題?”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn):“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
大班觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)小冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到xx小聲對小冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便成心裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說(shuō)張教師，小冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的`場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；假設是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。
大班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察：
今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀(guān)摩區域游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區域開(kāi)始了今天的“Disney樂(lè )園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。
“是的！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢？”
“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的.牙齒有點(diǎn)臟！”
“那怎么辦呀？”
“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”
“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。
1、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。
2、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。
3、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的Disney兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
大班觀(guān)察記錄 22
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過(guò)去蹲下問(wèn)：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說(shuō)：“我知道，是勺子�！蔽艺f(shuō)：“那我們現在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著(zhù)我然后低頭看著(zhù)小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說(shuō)“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì )燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著(zhù)她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當我放開(kāi)多多的手后她就又放下勺子，繼續用手去抓飯菜。在之后的幾天我每天都在吃飯的時(shí)候幫助多多來(lái)拿勺子，后來(lái)慢慢發(fā)現多多在中午吃飯的時(shí)候沒(méi)有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀(guān)察分析：
該幼兒在進(jìn)入大班的集體生活前，在家是家長(cháng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調的能力沒(méi)有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒(méi)有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(cháng)溝通后，發(fā)現家長(cháng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的'鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺(jué)感官，所以沒(méi)有特別強調讓幼兒去用小勺子吃飯。 措施：
1、日常引導。
2、班級游戲材料投放。根據班級幼兒使用勺子到程度和興趣，設計給小動(dòng)物投放的益智區玩具，通過(guò)用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過(guò)渡環(huán)節中通過(guò)小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì )正確的小手勢。
4、家園共育。我們可以與家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導家長(cháng)在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
大班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：小明
今天觀(guān)察的是小明在班級中的'表現。早上，小明早早地來(lái)到幼兒園，他熱情地向老師問(wèn)好，然后坐在自己的座位上。在自由活動(dòng)中，他選擇了積木區，自己一個(gè)人專(zhuān)心地搭著(zhù)積木，時(shí)不時(shí)地自言自語(yǔ)，看起來(lái)非常投入。
午飯后，小朋友們一起聽(tīng)故事。小明坐在前排，全神貫注地聽(tīng)著(zhù)，還積極地與老師互動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節中，小明選擇了藍色畫(huà)筆，畫(huà)出了一個(gè)大大的太陽(yáng)，還給太陽(yáng)畫(huà)上了笑臉。
下午的戶(hù)外活動(dòng)，小明選擇了跳繩。雖然一開(kāi)始不太熟練，但他堅持不懈地練習，之后能夠連續跳十幾個(gè)了。整個(gè)下午，小明都保持著(zhù)積極向上的態(tài)度，與小朋友們友好相處。
觀(guān)察結論：小明在今天的活動(dòng)中表現出了良好的自我管理和社交能力。他能夠專(zhuān)注地完成自己的任務(wù)，并與小朋友和老師愉快互動(dòng)。
大班觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察對象：麗麗
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園的活動(dòng)中，我發(fā)現麗麗表現出了非凡的創(chuàng )造力和社交能力。在美術(shù)課上，老師要求孩子們創(chuàng )作自己的畫(huà)作。麗麗拿起畫(huà)筆，非常自信地開(kāi)始繪畫(huà)。他的畫(huà)作色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢，展現出他豐富的'想象力和藝術(shù)天賦。在繪畫(huà)過(guò)程中，他還主動(dòng)與其他小朋友交流，分享自己的創(chuàng )作思路，幫助他們完成作品。
不僅如此，在午餐時(shí)間，麗麗也展現出了良好的餐桌禮儀。他主動(dòng)幫助老師分發(fā)食物，并指導其他小朋友如何正確使用餐具。他還與其他小朋友分享自己喜歡的食物，促進(jìn)了班級內部的交流和互動(dòng)。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現麗麗在創(chuàng )造力和社交能力方面表現優(yōu)秀。他不僅具備藝術(shù)天賦，還善于與他人合作、交流。在未來(lái)的教育中，應該鼓勵麗麗繼續發(fā)揮自己的特長(cháng)，并培養他的全面發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察背景：
建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發(fā)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶(hù)外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀(guān)察，發(fā)現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。
觀(guān)察情況：
孩子們對這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有計劃、沒(méi)有目的，盲目搭建。
觀(guān)察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì )幼兒合作的方法，對幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導。
實(shí)施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學(xué)會(huì )合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產(chǎn)生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進(jìn)行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長(cháng)補短，通過(guò)調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學(xué)習產(chǎn)生的重要原因之一。由此，教師應在活動(dòng)中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中對能夠體現合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習中快樂(lè )的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂(lè )，自然會(huì )增強與同伴合作的`意識，從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。
我們作為觀(guān)察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現幼兒合作能力有了明顯進(jìn)步，各組基本都能進(jìn)行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進(jìn)行自由、自主的游戲，玩的不亦樂(lè )乎！
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