幼兒觀(guān)察記錄精選15篇
幼兒觀(guān)察記錄1
今天，喝豆漿時(shí)，我剛給小朋友倒好豆漿一轉身，就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)小朋友叫起來(lái)“老師，豆漿倒翻了，我轉過(guò)頭去一看，看到豆漿沿著(zhù)桌子一滴一滴的滴下來(lái)，可還沒(méi)有等我說(shuō)什么，許xx和黃xx一起說(shuō)是他(她)是他(她)把豆漿打翻的。我生氣的說(shuō)”到底是誰(shuí)把豆漿打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說(shuō)。
“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時(shí)就是比較的調皮，于是我向他們問(wèn)了好幾次到底是誰(shuí)把豆漿打翻了，可他們倆都說(shuō)是對方，但邊上的小朋友都說(shuō)是湘湘，我靈機一動(dòng)就說(shuō)：“現在我也分不清是誰(shuí)把豆漿打翻，我去打個(gè)電話(huà)叫警察叔叔來(lái)幫我找找，找到哪個(gè)小朋友就把他抓走�！�
說(shuō)完我拿出手機準備用手機打電話(huà)，沒(méi)想到我剛手機湘湘就哭了起來(lái)，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆漿打翻的。
幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察實(shí)錄：天天今天來(lái)得比較早，她來(lái)到了閱讀區，拿起了一本《三只小豬》的繪本，雖然是一頁(yè)一頁(yè)的翻著(zhù)，小嘴巴里還在講著(zhù)什么，但我發(fā)現書(shū)本拿倒了。一會(huì )，就把書(shū)放到了一邊，我走過(guò)去提醒天天把書(shū)拿正了，并和她一起分享了這個(gè)繪本故事。天天聽(tīng)著(zhù)我講的故事，有的地方還能接著(zhù)我的話(huà)說(shuō)下去。
分析：
孩子在閱讀中會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，書(shū)拿反也是常見(jiàn)的，說(shuō)明天天在看書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有真正的去看書(shū)中的畫(huà)面內容，只是隨意的翻著(zhù)，隨意的講著(zhù)。同時(shí)也能看出天天平時(shí)看書(shū)看得較少，尤其是很少有大人陪同著(zhù)看書(shū)，所以會(huì )出現書(shū)拿反的現象。
措施：
針對上面出現的書(shū)拿反的現象，我們還可以指導孩子認識封面，知道看書(shū)時(shí)封面要朝上，通過(guò)觀(guān)察，幼兒也發(fā)現并了解了每本書(shū)的封面上都有幾個(gè)大字，那是書(shū)的名字，同時(shí)也有利于孩子整理圖書(shū)。針對家長(cháng)沒(méi)時(shí)間陪同孩子閱讀繪本這一情況，我們可以邀請個(gè)別經(jīng)常閱讀繪本的幼兒來(lái)做小老師，嘗試和大家一起閱讀，也可以把自己喜歡的繪本帶來(lái)和大家一起分享。
幼兒觀(guān)察記錄3
觀(guān)察環(huán)境：活動(dòng)室 觀(guān)察目的：和同伴之間有一定的交往能力。
觀(guān)察實(shí)錄：角色游戲一開(kāi)始，萱萱就選擇了菜場(chǎng)賣(mài)菜的角色，已經(jīng)把小椅子搬到了菜場(chǎng)，準備賣(mài)菜了。君君也想參與賣(mài)菜的角色，搬著(zhù)椅子坐了過(guò)來(lái)，整理起了籃筐中的菜。萱萱拿過(guò)籃筐對著(zhù)君君吼了起來(lái)：這是我的菜，你走開(kāi)。說(shuō)完就把君君推開(kāi)了，君君委屈的說(shuō)：我也要玩，老師說(shuō)可以?xún)蓚�(gè)人玩的。萱萱并不理睬，只管抱著(zhù)籃筐中的菜，不許君君來(lái)整理。
情況分析：
萱萱在游戲中顯得比較霸道，不會(huì )與同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，沒(méi)有體驗到同伴間合作交往的快樂(lè )。在游戲一開(kāi)始她先選擇了賣(mài)菜的角色，所以她就認為這些菜就是她的，別人不可以侵犯，以至于君君想參與都不行�？梢�(jiàn)萱萱和同伴之間缺乏交往能力，不會(huì )與同伴交流溝通。
措施：
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，小班幼兒尤其喜歡游戲。教師可以在游戲活動(dòng)中培養幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲能很好的發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。當幼兒發(fā)生爭吵時(shí)，老師可以適時(shí)介入進(jìn)行正確引導，讓幼兒知道菜場(chǎng)賣(mài)菜可以?xún)蓚�(gè)人一起，因為客人多的時(shí)候一個(gè)人會(huì )忙不過(guò)來(lái)，兩個(gè)人的話(huà)就可以招呼更多的客人。讓幼兒能接受別人和她一起分享游戲材料，進(jìn)行正確的游戲。
幼兒觀(guān)察記錄4
陽(yáng)陽(yáng)是我們班里的小調皮，剛開(kāi)始的時(shí)候實(shí)在讓我很頭疼。幾乎每天都能聽(tīng)到其他孩子告狀說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)又怎么怎么了，于是我總是采用否定、批評等方式教育他，但是收效甚微。于是我仔細觀(guān)察陽(yáng)陽(yáng)，尋找更好的方式引導他。
陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)情緒化比較嚴重的孩子，并且有點(diǎn)愛(ài)記仇。晨間上廁所的時(shí)候一個(gè)寶寶推了他，他一定要推回來(lái)。如果沒(méi)來(lái)得及還手，下午他也要找個(gè)機會(huì )還回來(lái)。老師批評了他，他會(huì )十分不高興，甚至還會(huì )站在原地不肯走，表示對老師的不滿(mǎn)。認識到自己的問(wèn)題也不愿意承認錯誤。這還不算，他還喜歡發(fā)出難聽(tīng)的怪叫聲。把娃娃家別的家里整理好的東西弄亂，拉拉小女孩的辮子，把別人搭好的積木故意推倒……總之，總之陽(yáng)陽(yáng)有著(zhù)這樣那樣調皮搗蛋的行為。在放學(xué)前每每會(huì )發(fā)小紅發(fā)，鼓勵孩子們，而陽(yáng)陽(yáng)毫無(wú)疑問(wèn)是班里拿到小紅花比較少的寶寶了�？粗�(zhù)陽(yáng)陽(yáng)羨慕的看著(zhù)別人頭上的小紅花，我不禁想是不是我過(guò)多的抑制孩子不好的行為。如果把這種錯誤行為看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐，嘗試分散注意的方法用一種平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他，會(huì )不會(huì )更有效果?
于是我把自己的注意力更多的放在陽(yáng)陽(yáng)的優(yōu)點(diǎn)上，發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手能力很強。在晨間區域活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)用四片葉子只做了一條小金魚(yú)。還用記號筆畫(huà)上了小金魚(yú)的眼睛，一條活靈活現的小金魚(yú)就做好了。他高高的舉起來(lái)給我看，我高高地豎起了大拇指，贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭。在講評時(shí)還請他來(lái)講一講自己是怎么做的，聽(tīng)著(zhù)大家的表?yè)P我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)眼睛里滿(mǎn)滿(mǎn)都是自豪。漸漸地，我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)吃軟不吃硬的寶寶，摸清了他的脾氣以后，我經(jīng)�？淇渌龅煤玫牡胤�。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵、表?yè)P他，并適時(shí)地提出新的要求，這樣子陽(yáng)陽(yáng)每天都有進(jìn)步。
一天玩娃娃家講評的的時(shí)候，其他寶寶都在吵鬧著(zhù)玩，這時(shí)坐在第一排的陽(yáng)陽(yáng)大喊：“你們不要吵了，顧老師不舒服呢。吵吵的真難聽(tīng)�！蔽冶魂�(yáng)陽(yáng)的愛(ài)心深深感動(dòng)了。我明白了一個(gè)道理，我們不能全盤(pán)地否定調皮的孩子。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，用眼神、語(yǔ)言肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，拍拍孩子的小馬屁。
幼兒觀(guān)察記錄5
馨馨是個(gè)漂亮的小姑娘，胖嘟嘟的臉上有著(zhù)明亮的大眼睛，撲閃撲閃的，真招人喜歡。其實(shí)她還是一個(gè)愛(ài)美的小朋友呢。一天，在玩游戲的時(shí)候，我突然發(fā)現有一群小朋友聚集在一起，發(fā)生什么事情了呢?我偷偷地走過(guò)去，透過(guò)一個(gè)個(gè)小腦袋，我看到了——一瓶指甲油，馨馨正在幫其他小朋友涂指甲，后面還跟著(zhù)一群女孩子等著(zhù)被涂呢。還有一次，在上課時(shí)，我突然發(fā)現欣怡小朋友的眼皮上亮晶晶的，我心里覺(jué)得挺奇怪的，但是考慮到在上課，便沒(méi)有多問(wèn)，下課的時(shí)候，孩子們都去喝水了，可是馨馨小心翼翼地從口袋里拿出一個(gè)東西，偷偷地把王欣怡叫到一邊，便開(kāi)始大展身手了，定睛一看，居然是在畫(huà)眼影!
兩次事件后，我決定和馨馨談?wù)�，首先，我對于這些有害于身體健康的化學(xué)品進(jìn)行了明確的勒令禁止，我覺(jué)得幼兒園安全是重中之重，孩子的健康比什么都重要，凡是有悖于此的都不容商量。馨馨也答應我：“我還是小朋友，不應該弄的�！�
其次在交談中我還發(fā)現，原來(lái)馨馨的媽媽是個(gè)愛(ài)美的媽媽?zhuān)刻炱鸫捕家瘖y，把自己打扮地美美的，指甲油也是她的“美麗秘籍”，馨馨就這樣每天看在眼里，記在心里，潛移默化中這孩子也變得“愛(ài)臭美”，我不禁感慨：家庭教育是多的重要!“愛(ài)美之心，人皆有之”，其實(shí)愛(ài)美是人之常情，是一件好事，作為教師我們不應該對這種行為進(jìn)行批評或者斥責，我們要做的就是幫助幼兒正確定義“美”：外表美麗固然招人喜歡，但是老師更喜歡那種心靈也美麗的孩子呢，就是那些聽(tīng)話(huà)、友愛(ài)、謙讓、聰明、善良的小朋友，當你有好玩的玩具時(shí)，你能大方地和其他小朋友一起分享，那就很美;當你看見(jiàn)別人有困難，就能伸手幫助，那就很美;當你認真地聽(tīng)老師的話(huà)，認真地做每一件事情時(shí)，那就很美。老師相信你可以變得越來(lái)越美麗。
幼兒觀(guān)察記錄6
對于在幼兒園里的孩子我們老師的責任重大。
一日生活全歸老師管。
所以這也包含著(zhù)我們必須得學(xué)著(zhù)去觀(guān)察孩子。
班里有這樣的一個(gè)小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個(gè)老師喜歡他，連實(shí)習的老師也是如此。
我們到底喜歡他哪里呢？
他的個(gè)頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來(lái)都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時(shí)候他總是快點(diǎn)走到一邊給老師抱一個(gè)小椅子。
然后什么也不說(shuō)的就走開(kāi)了。
于是我們幾乎每天都看著(zhù)這個(gè)孩子，無(wú)論是唱歌還是表演。
每次都很羞澀的樣子。
這個(gè)孩子話(huà)不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜歡這一批的實(shí)習老師于是就問(wèn)孩子們想不想讓實(shí)習老師給小朋友表演個(gè)舞蹈，孩子們都表示想。
實(shí)習老師全都在前面帶領(lǐng)著(zhù)孩子們把學(xué)校里學(xué)到的舞蹈跟孩子們一起來(lái)跳。
這時(shí)一旁的我發(fā)現這個(gè)孩子學(xué)得很認真有模有樣的，為什么之前我沒(méi)有發(fā)現他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
自己就想了想，找到了這個(gè)原因，自己之前太在意這個(gè)孩子了，無(wú)論干什么都會(huì )走過(guò)去詢(xún)問(wèn)。
我的擔心是多余的。
幼兒觀(guān)察記錄7
我們班的孩子最喜歡區域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開(kāi)了：“老師我們小醫院這一組人太多了!是我們先來(lái)的，AA和BB他們是后來(lái)的，應該不在我們這一組�！边�沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，AA接著(zhù)說(shuō)：“我好久沒(méi)玩小醫院了，我想在這一組玩�！痹瓉�(lái)孩子們是為了爭取游戲資格而吵鬧，看著(zhù)大家僵持著(zhù)，誰(shuí)都玩不成，我就說(shuō)：“要不你們再商量一下，那邊的圖書(shū)區，益智區也不錯哦!”話(huà)音剛落，原本小醫院組里的CC和DD馬上提出他們要去其他組，CC和DD剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題看似圓滿(mǎn)的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認為CC和DD早就選好了活動(dòng)區，該退出來(lái)的不應該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(cháng)此以往其他的孩子就會(huì )覺(jué)得這些孩子就應該謙讓?zhuān)欢美斫馑说男枰?/p>
活動(dòng)結束后，我先找來(lái)AA和BB告訴他們所有的事情都有規則要懂得先來(lái)后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區域的問(wèn)題，最后大家達成了共識，對待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，有針對性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。
幼兒觀(guān)察記錄8
我們班有幾個(gè)小朋友，總愛(ài)到老師的櫥子前翻東西，有時(shí)拿出玩具自己玩，有時(shí)掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過(guò)他們很多次，但收效甚微。
今天，宋xx又趁我不注意溜到書(shū)櫥前翻書(shū)。我發(fā)現后很生氣，但什么也沒(méi)說(shuō)，就看著(zhù)她，等她轉身的時(shí)候，發(fā)現我站在她身后，有些吃驚，但沒(méi)害怕。過(guò)了兩秒鐘，許是她想起了以前我說(shuō)的話(huà)，只聽(tīng)她用很好聽(tīng)的聲音對我說(shuō)：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜�！艾F在不可以，因為我們馬上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著(zhù)了。吃完加餐我們還有一節課，等下午老師會(huì )把書(shū)發(fā)下去讓小朋友看的，但現在還不是時(shí)候，知道了嗎?”“知道了�！比缓�，宋xx很乖的把書(shū)放回了原來(lái)的地方。等她放完，我對她說(shuō)：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動(dòng)別人東西了，真棒!”宋xx聽(tīng)了我的話(huà)，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發(fā)完加餐，在小朋友正要吃的時(shí)候，我又當著(zhù)全體小朋友把剛才的事說(shuō)了一遍，表?yè)P了宋xx，獎給了她小粘貼，還動(dòng)員全體小朋友向宋xx學(xué)習，不隨便亂動(dòng)別人的東西，做個(gè)有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問(wèn)我：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我看得出他并不想看書(shū)，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。
幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情況：
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的適應，琪琪小朋友逐步適應了在幼兒園的生活，在幼兒園不哭了，也不那么粘人了，早上來(lái)了情緒也比較穩定了，只是還是不愛(ài)與人說(shuō)話(huà)，上課注意力不能集中，對老師講授的知識不感興趣，自我意識很強，自己的衣服，板凳都不允許其它小朋友觸碰，上個(gè)月的時(shí)候還不會(huì )因為這個(gè)告老師，現在一有這個(gè)就告老師，說(shuō)明孩子現在已經(jīng)信任老師了，我感到很欣慰。吃飯時(shí)琪琪能很快找到自己的座位，不像其它小朋友那樣站在一邊不知道去哪里好，琪琪特別愛(ài)勞動(dòng)，看到底板上有垃圾都會(huì )及時(shí)撿起來(lái)自己扔到垃圾桶里，地上有撒的牛奶也會(huì )拿抹布擦干凈，看到琪琪的進(jìn)步我真高興！
情況調查：
經(jīng)過(guò)一個(gè)月，我將琪琪的在學(xué)校表現出的進(jìn)步告訴了她媽媽?zhuān)⒏嬖V他媽媽要多鼓勵孩子，他媽媽也說(shuō)琪琪在家確實(shí)比以前進(jìn)步了許多，在家里也愿意和家長(cháng)多說(shuō)一些在學(xué)校的事情了。
幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養成主動(dòng)整理玩具的習慣，但幼兒都知道規則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好！”的話(huà)音剛落，益智區的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊�(zhù)說(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭�(tīng)到小b的話(huà)后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身�！昂⒆觽�，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒(méi)有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應該做的。
3、說(shuō)出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì )特別高興！“教師坦誠說(shuō)出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當的幫助與競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)�！氨缺瓤�，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和家長(cháng)的重視，孩子擁有的玩具越來(lái)越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(cháng)認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識。
入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì )整理玩具。有的孩子甚至看著(zhù)別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷，對掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。
針對幼兒不懂得愛(ài)惜，保管和整理玩具，老師和家長(cháng)首先要改變自己的觀(guān)念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運用豐富的形式，讓幼兒養成主動(dòng)整理玩具的習慣。同時(shí)，我們在教育幼兒時(shí)，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標準來(lái)要求他們。當我們寬容的接納孩子的表現，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達成一致，做好鋪墊。
幼兒觀(guān)察記錄11
開(kāi)學(xué)已經(jīng)四天了，我們班孩子的哭鬧現象還是很厲害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆帶大的，從來(lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)外婆，黏得很，昨天斷斷續續地哭了一天。今天，外婆送她來(lái)園時(shí)，拉著(zhù)外婆不肯松手，費阿姨費了很大的勁才把她從外婆的手里“接”過(guò)來(lái)，她猛推著(zhù)費阿姨，嚷著(zhù)要“親親”，費阿姨都快抱不住她了，我連忙上去和費阿姨交換來(lái)抱(我當時(shí)正抱著(zhù)另外一名比較穩定了的幼兒)，因為我和馬老師去小蕊家家訪(fǎng)過(guò)，而且這兩天她比較黏我和馬老師，對我們稍微熟悉點(diǎn)。一個(gè)上午，小蕊還是在斷斷續續地哭泣中渡過(guò)，直到下午小朋友都起床后才有所好轉。
其他哭的幼兒大多是來(lái)園的時(shí)候哭了一下，很快就投入到游戲中了，有的可能家長(cháng)還沒(méi)走到幼兒園大門(mén)口就不哭了呢;還有的則分時(shí)段哭，來(lái)園時(shí)哭一哭，吃飯前哭一哭，睡覺(jué)前哭一哭，睡醒了哭一哭。
當然進(jìn)步的幼兒也很多，就像小偉，前兩天，一直坐在地上哭，無(wú)論我們怎么哄就是不理我們，飯也不肯吃，今天，雖不是高高興興地來(lái)幼兒園，但已經(jīng)不哭了，而且自己吃飯，上課也聽(tīng)的非常的認真。還有小異也不哭了，能快樂(lè )地和小朋友一起玩了。不肯睡的`小乾、小璟也能很快入睡了。
四天來(lái)，每一個(gè)孩子都在進(jìn)步，我相信，不用幾天，我們班的孩子就都能高高興興地上幼兒園，快快樂(lè )樂(lè )地和小朋友、老師一起上課、做游戲。
幼兒觀(guān)察記錄12
“老師，張xx抓我臉”又有一個(gè)小朋友跑來(lái)向我投訴張xx，這已經(jīng)是常事了，張xx在班上是老師和小朋友公認的壞孩子，經(jīng)常不是打小朋友就是上課亂跑，破壞班級常規。每次聽(tīng)到這樣的聲音，我就會(huì )免不了把張xx叫來(lái)給教訓一頓：
“為什么又打小朋友”？嚴厲的
“是他先打我的”很理直氣壯
“那你可以告訴老師啊，老師平時(shí)教育過(guò)你們，打人對不對”？
“不對”嘴上說(shuō)不對，但是還是一副霸道的樣子，感覺(jué)不到自己做錯了事情
“知道不對，就不應該做不對的事情，下次如果在欺負小朋友老師就不管你了，聽(tīng)到了嗎”？
“聽(tīng)到了”
“你向老師保證，以后再也不打小朋友”！
“我以后再也不打人了”不假思索的回答
這樣的保證不止一次了，每次在聽(tīng)到張xx的保證后，心里還是會(huì )有些許的期待，希望他能聽(tīng)進(jìn)去我說(shuō)的話(huà)，控制住自己的情緒，不和別人打鬧，但是我發(fā)現我對他的期望高了些。過(guò)不了多久又會(huì )有小朋友來(lái)告張xx的狀，接下來(lái)又是一番教訓和保證，時(shí)間長(cháng)了我也無(wú)耐了，軟的不行，硬的也不頂用。再加上他對我的話(huà)也有了一定的免疫力，熟悉了我的套路后，對我的話(huà)也只是應付。我覺(jué)得我黔驢技窮，對他無(wú)計可施了，但是就這樣放任他也不是辦法，到底我該怎么做呢？
今天中午小朋友起床后，都穿好鞋子站好了等著(zhù)老師發(fā)午點(diǎn)，可是只有張xx還在休息室里面東串西跑，不肯出去，看到他這樣我又忍不住說(shuō)了他幾句，讓他出去。但是他想沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，仍然自己做自己的事情，把床上的被子翻來(lái)又覆去的，不知道要干嘛。突然我靈機一動(dòng)換了口氣對他說(shuō)，張xx是不是想幫老師疊被子��！那我們來(lái)比比看誰(shuí)的速度快！他聽(tīng)了之后馬上來(lái)勁了使勁力氣去鋪床上的被子，因為冬天改的空調被，小朋友整理起來(lái)比較吃力，但是他卻一點(diǎn)也感覺(jué)不到吃力，而且還越做越有勁，疊好被子后還不忘向我炫耀他的杰作！很顯然最后他疊的被子還是要我重新再整理，不過(guò)這不是重點(diǎn)，重要的是我知道了我該如何去“對付”張xx了。整理好被子之后我當著(zhù)全班小朋友的面破天荒的表?yè)P了張xx，并且還獎勵了一朵小紅花
看到張xx得到小紅花得意的樣子時(shí)，我突然明白了，原來(lái)“壞孩子”也會(huì )做好事，于是我馬上把張xx叫過(guò)來(lái)對他說(shuō)：“今天得到小紅花開(kāi)不開(kāi)心”？
“開(kāi)心”
“你知道老師今天為什么獎勵你小紅花嗎”？
“因為我表現好，幫老師疊被子了”！
“那你以后還想不想老師表?yè)P你，天天得小紅花”
“想”
“好，那你答應老師以后不欺負小朋友了，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖孩子，老師再獎勵你小紅花，行不行”？
“行”
“我們拉鉤”
這算是我和他之間比較友善的一次談話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)不發(fā)脾氣的談話(huà)之后心情也要舒暢些，雖然心里還是有些擔心他會(huì )出爾反爾，但是我還是選擇了相信他！
第二天一大早，張xx來(lái)了，還沒(méi)等我開(kāi)口，他就先跟我問(wèn)好了，我也很愉快的回應了他。然后把他拉到身邊對他說(shuō)，還記不記得老師跟你說(shuō)的話(huà)，今天表現好了老師再獎小紅花，好嗎？“我今天表現好，要聽(tīng)老師的話(huà)”！很天真的望著(zhù)我對我說(shuō)，在接下來(lái)的時(shí)間里，我對張xx的觀(guān)察很仔細，雖然有時(shí)也會(huì )有點(diǎn)控制不住自己，偶爾會(huì )和小朋友發(fā)生口角，但是只要我對她使個(gè)眼神或叫他一聲，他便馬上意識到自己的言行不對，立即停止和小朋友的爭吵，當然我也會(huì )抓住適當的機會(huì )對她進(jìn)行表?yè)P！
漸漸地向我投訴張xx惡行的小朋友越來(lái)越少了，班上也平靜了很多，在集體活動(dòng)中也能聽(tīng)到張xx回答問(wèn)題的聲音了，游戲時(shí)也不忘拉著(zhù)我的手和他們一起玩！看著(zhù)張xx的變化，我心里很欣慰，原來(lái)每個(gè)孩子都有自己獨特閃光的一面，只要通過(guò)正確的引導和教育，壞孩子也可以變成懂事乖巧的好孩子！
以前我對班上犯了錯調皮的小朋友都是嚴厲的批評和訓斥，因為我覺(jué)得他們在被批評后，為了避免下次再受批評能記住自己犯的錯，以后不會(huì )再做錯事，但是我現在發(fā)現我這個(gè)方法根本不是對每一個(gè)小朋友都是適合的，每個(gè)小朋友都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們有自己獨特的思想和驕傲，所以針對不同的孩子要采取不同的方法來(lái)教育他們，批評教訓不是唯一讓孩子們心服口服的方法，得用心去和他們交流，從心里去了解孩子，從而讓孩子們也把心交個(gè)你！其實(shí)好孩子，壞孩子都是我們給他們的稱(chēng)呼，拋去這些所有的孩子都是一樣的！
幼兒觀(guān)察記錄13
總感覺(jué)我班的小朋友，都很自我，從來(lái)都不知道怎樣關(guān)心別人，整天就知道調皮搗亂，還經(jīng)常的惹我們生氣，這個(gè)月我們就搬上了二樓，很多孩子都問(wèn)我：“老師，我們怎么來(lái)二樓了啊?”我就說(shuō)：“因為你們已經(jīng)長(cháng)大了，成大哥哥，大姐姐了呀?以后要知道關(guān)心別人照顧別人，知道嗎?”
最近一段時(shí)間，感覺(jué)我班孩子，真的是長(cháng)大了不少，很多孩子都不像以前那么自私了，喜歡幫助別人，有一次，我去打飯，劉xx就說(shuō)：“老師，你要早去早回啊，路上慢一點(diǎn)�！眲e的小朋友聽(tīng)到了都說(shuō)，老師，路上慢著(zhù)點(diǎn)，聽(tīng)了之后，感動(dòng)的眼淚都快流出來(lái)了，其實(shí)孩子們也是非常愛(ài)我的。
只要你對孩子好一點(diǎn)，孩子們就會(huì )對你更好，作為老師我們要讓孩子對世界充滿(mǎn)了愛(ài)，同時(shí)也希望孩子們都能夠幸�？鞓�(lè )。
幼兒觀(guān)察記錄14
午睡時(shí)間到了，象往常一樣我觀(guān)察著(zhù)孩子們的睡前整理情況，此時(shí)我發(fā)現病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩，于是我就表?yè)P道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣�！逼鸫埠�，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著(zhù)我，我便向他解釋道：因為你今天睡覺(jué)最棒！他笑了。
晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話(huà)：“李老師，我家洋洋今天回來(lái)可高興了，一進(jìn)家門(mén)就讓他爸爸、外公、外婆看你寫(xiě)的信，一邊還嚷著(zhù)：‘李老師今天表?yè)P我了！’我們也挺高興的�！�。
其實(shí)，通過(guò)與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現簡(jiǎn)直不可理喻：頂嘴、飯來(lái)張口衣來(lái)伸手、每天還賴(lài)床——典型的現代小皇帝。家人對他也毫無(wú)對策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子，且顯得很內向。
記得有一次洋洋的媽媽來(lái)接他時(shí)，正與我談到他有多少“沒(méi)用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺面”……這時(shí)我發(fā)現洋洋正不斷地拉著(zhù)媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說(shuō)：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問(wèn)“他在家每次吃飯可都要喂的�！�
其實(shí)，絕大多數的孩子最相信的就是老師和家長(cháng)的話(huà)，他們從老師和家長(cháng)的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長(cháng)經(jīng)常對孩子的行為作出贊賞和鼓勵的評價(jià)，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽(tīng)了不僅內心會(huì )很高興，覺(jué)得自己就是一個(gè)值得表?yè)P、各方面都做是不錯的好孩子，而且在行為上會(huì )做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評孩子，那樣無(wú)疑會(huì )挫傷孩子的自尊心和自信心。
所以我覺(jué)得對孩子講話(huà)要講究語(yǔ)氣。別認為這是小題大做，幼兒對大人和他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是很敏感的，柔和、慈愛(ài)的語(yǔ)氣會(huì )讓幼兒感到安定；鼓勵、堅定的語(yǔ)氣可使幼兒增強信心；嚴歷、斥責的語(yǔ)氣，則會(huì )讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候，其語(yǔ)氣的作用就更加明顯。強制性的、命令性的語(yǔ)氣，只會(huì )引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語(yǔ)氣，幼兒就是樂(lè )意接受、聽(tīng)取，并會(huì )按照要求去做。
作為老師、家長(cháng)，更應該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵，贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。
心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認為有鼓勵作用的言行后，就會(huì )精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽(tīng)了貶斥的話(huà)，就會(huì )垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責備使人退縮。為了孩子的健康成長(cháng)，作為老師、家長(cháng)應多給孩子一些鼓勵和贊賞。
幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒情況：
本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀(guān)察環(huán)境：
午睡室
觀(guān)察人：
C
觀(guān)察實(shí)錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著(zhù)又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過(guò)去了，眼看著(zhù)大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現xx寶寶的褲子鞋子都還沒(méi)穿呢。我有點(diǎn)生氣的說(shuō)：xx，你怎么還沒(méi)穿好呢？要著(zhù)涼的！xx還是待在xx的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我有點(diǎn)等不及了，擠進(jìn)了小床邊，發(fā)現xx在幫xx穿鞋子呢�？吹轿疫^(guò)去，急著(zhù)說(shuō)：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會(huì )感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個(gè)有愛(ài)心的孩子，今天差點(diǎn)錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時(shí)候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著(zhù)要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒(méi)有穿好。
措施：在我要批評xx時(shí)忍住了，走進(jìn)去看個(gè)究竟，發(fā)現原來(lái)是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P了xx寶寶幫助別人的行為，同時(shí)也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì )著(zhù)涼。
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