幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄通用15篇
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
對話(huà)與交流
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會(huì )吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她)
當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的.問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。
4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察周期：9月————11月
一、個(gè)案基本情景：
碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：
觀(guān)察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀(guān)察二：11月9日
繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀(guān)察三：11月23日
碩磊的口語(yǔ)表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的`特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓碩磊在團體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。
半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區活動(dòng)，認真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的.時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察班級：大三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：王思瑤
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的`品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛入園的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀(guān)察記錄：
鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì )會(huì )就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀(guān)察，別的小朋友都乖乖的站著(zhù)做操，只有冉冉，他一會(huì )在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì )又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會(huì )正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著(zhù)，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學(xué)習用不同的方法去引導他，教育他。
2、平時(shí)有很多次將他的家長(cháng)留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(cháng)。
3、一次，我們去孩子家里做了家訪(fǎng)，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門(mén)，整天坐在家里，孩子一直跟著(zhù)我，偶爾周末的時(shí)候去超市買(mǎi)點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的.時(shí)候，送孩子去托管所了，因為就那一個(gè)孩子，老師比較愛(ài)，一直抱著(zhù)他，圍著(zhù)他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導致孩子這樣……”
我告知家長(cháng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表?yè)P，不過(guò)也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著(zhù)大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會(huì )嚴格要求他的，該表?yè)P時(shí)就表?yè)P，該批評時(shí)就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長(cháng)你也不要過(guò)于著(zhù)急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì )是最棒的！
獲取成效：
通過(guò)老師的關(guān)注及家訪(fǎng)之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì )了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著(zhù)老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀(guān)察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的.建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄7
我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì )發(fā)現義威將食指放入嘴里吸吮。當小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì )聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì )用無(wú)辜的眼神看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì )兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì )吸吮手指了，結果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習慣改掉。當他們認識到其吸吮手指的危害時(shí)，又以?xún)鹤幽昙o小，不忍心用強制的手段制止他，結果就錯過(guò)了糾正不良習慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(cháng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì )因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀(guān)和精細動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì )使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間積累而成的，如果用強制的方法，會(huì )使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì )產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì )不會(huì )變成跟貝貝一樣呢？”我笑著(zhù)問(wèn)他：“只要你從現在開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習慣，我相信你絕對不會(huì )變得和貝貝一樣的�！绷x威聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病�！蹦翘煸缟纤紱](méi)有吸吮手指。
二、用各種方法轉移注意力，加強監督幫助他培養良好的習慣。
義威吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(cháng)時(shí)間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識的，這就要我們老師的監督，在他睡著(zhù)后，要監督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì )控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動(dòng)，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì )和他一起講笑話(huà)，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習慣
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習慣，有時(shí)難免會(huì )遭到小朋友的譏笑。有一次，當義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì )吸吮手指�！绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習慣，只要我們改了，別人還會(huì )喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的.小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì )和你一起玩的�！焙髞�(lái)，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪(fǎng)中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀(guān)。在與家長(cháng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(cháng)匯報孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(cháng)提出配合教育的要求，這樣家長(cháng)很樂(lè )意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數明顯減少了。我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄8
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現一個(gè)叫傅振揚的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著(zhù)臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚進(jìn)行了重點(diǎn)觀(guān)察：
觀(guān)察1：區域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀(guān)察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調能力很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖幫助他，振揚顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，只是不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀(guān)察3：吃午飯時(shí)，振揚吃完一碗飯，拿著(zhù)空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀(guān)察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著(zhù)舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀(guān)察振揚在幼兒園的表現，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會(huì )出現這種現象呢？
二、問(wèn)題的癥結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開(kāi)著(zhù)一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚是在農村的外婆家長(cháng)大的，外婆在生活上對振揚照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚進(jìn)行語(yǔ)言交流，在家里振揚只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的'性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚進(jìn)行教育：
�、倏s短和振揚的距離，讓振揚開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì )和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng )造條件讓振揚開(kāi)口說(shuō)笑
針對振揚小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節目與老師，小朋友交流，當他能主動(dòng)的表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂(lè )的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)
我說(shuō)。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì )主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請他當小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì )到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長(cháng)進(jìn)行溝通，幫助家長(cháng)共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè )園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養孩子的口語(yǔ)表達能力，使振揚能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達自己的見(jiàn)解。
四、結果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(cháng)的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚的被愛(ài)意識，振揚逐漸性格樂(lè )觀(guān)起來(lái)，口語(yǔ)表達能力有所增強。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著(zhù)舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著(zhù)將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄9
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程:
區角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應:“你很笨的，什么都不會(huì )，我才愿意和你一起玩!”說(shuō)完還沖著(zhù)楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過(guò)來(lái)拉了拉楊晨曦的手說(shuō):” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的老師說(shuō)每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛(ài)心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說(shuō)完陳樽岳拉著(zhù)楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評析與反思:
5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當客觀(guān)公正任何過(guò)高,過(guò)低或其他不恰當的.評價(jià)都是對孩子有害的,設計情景,給幼兒以表現自己的能力,特長(cháng)的機會(huì ),讓孩子們通過(guò)競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗，增進(jìn)對自己的認識，樹(shù)立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會(huì )展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì )正確地評價(jià)他人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀(guān)察目的：在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？
觀(guān)察策略：以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的'小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄11
個(gè)案觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：觀(guān)察時(shí)間：觀(guān)察者：
背景：爸爸在上班，媽媽在家休息，下午偶爾打打麻將，家里還有一個(gè)弟弟，正在讀小班，他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起，但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高，性格內向，不愛(ài)講話(huà)，上課容易分神，會(huì )做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心，是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(cháng)，爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話(huà)，他寧愿不吃飯，餓著(zhù)肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼，因為明年下學(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡，發(fā)現孩子不能自理吃飯。她對老師說(shuō)話(huà)永遠輕聲細語(yǔ)，跟玩得很好的小伙伴們會(huì )大聲一點(diǎn)講話(huà)，但不是大嗓門(mén)的。她偶爾玩得比較高興時(shí)，會(huì )很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí)，會(huì )自言自語(yǔ)，還會(huì )唱起歌來(lái)，沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話(huà)，好像沒(méi)有聽(tīng)到，仍只顧自己。
記錄： 片段（一）
今天下午點(diǎn)心是紅豆粥，阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著(zhù)自己的小碗，拿著(zhù)勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著(zhù)，逼出一點(diǎn)湯，翹起小嘴喝兩口，接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，當老師轉身后，她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后，他仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà)，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當老師不注意胡余婷，他就不吃，而當老師看著(zhù)時(shí)，他是能夠一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看著(zhù)她。他注意到我在看他，認真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
采取的策略：
1.多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。 2.針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住
孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
個(gè)案觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：觀(guān)察時(shí)間：觀(guān)察者：
記錄：婁玟京的午餐情況不容樂(lè )觀(guān)，幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃，最后一個(gè)結束，身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō)，碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了，米粒漲胖的緣故)，到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯，幾乎是一小口飯就著(zhù)一口湯，等湯喝完了，飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食，喜歡吃肉，不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜，他一樣都不吃，只吃大米飯，而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多，老師也考慮到他個(gè)子小，胃口也小，所以盛的米飯不多，但還能吃到最后一名，也非常得佩服他。
采取的策略：1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片，補鋅補鈣之類(lèi)的保健食品，堅持每天喝牛奶。
2、幼兒園午餐時(shí)間，我們也有意識地給他少盛一些，鼓勵他盡量吃完，并獎勵紅五星;同時(shí)提出專(zhuān)心吃飯，不掉飯粒的進(jìn)餐要求。
個(gè)案觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：觀(guān)察時(shí)間：觀(guān)察者：
記錄：星期三的中飯是蛋炒飯，小朋友很喜歡吃，都搶著(zhù)蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。
到了下午吃點(diǎn)心時(shí)，點(diǎn)心是面條，我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢，只是她有點(diǎn)挑食，看到喜歡的東西就會(huì )吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的，總是會(huì )東看看西看看有時(shí)還會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓壓飯粒，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了，飲食習慣方面不夠好。
采取的策略：1.善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣，做到不挑食的壞毛病。
2.孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，應該及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的'一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
個(gè)案觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：觀(guān)察時(shí)間：觀(guān)察者：
記錄：中午，吃飯的時(shí)間到了，今天的飯菜還是很豐盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯，給大家盛飯了，到了婁玟京的桌子邊了，心想：雖然這么豐
盛，還是稍微少盛點(diǎn)飯吧，免得又浪費，于是，我只盛了半碗飯；待小朋友們洗好小手后大家都上桌了，婁玟京看了看桌上的飯菜，開(kāi)心地大聲叫了出來(lái)：肉末，我愛(ài)吃的！哈哈，不到一會(huì )兒，碗里的獅子頭早已被他吃完，而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò)，接下來(lái)的時(shí)間里，我看到他滿(mǎn)口滿(mǎn)口地吃起來(lái)，小半口的飯，再喝一勺湯，就這樣，過(guò)了十分鐘，青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò)，我走過(guò)去對他說(shuō)：“今天一定要都吃光，都吃光了，我發(fā)小貼紙，好嗎？“嗯”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分鐘后，我再次走過(guò)去看他的碗，湯已經(jīng)喝光了，還有碗里大概還剩下兩口飯，三口青菜的樣子，
倒進(jìn)飯里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但這三口一定要吃光，勺子放滿(mǎn)，好嗎？”“好！”他爽快地答應了，大口地吃了起來(lái)，不一會(huì )兒，三少吃光，碗里所剩無(wú)幾……吹完后，我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察背景：xx是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應本事還是相對較強的，可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。
觀(guān)察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：記錄師生間的對話(huà)，針對欣悅愛(ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在必須情景下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
xx：（來(lái)到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們去干嗎呀？”
師：“此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩�！�
xx：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀�！�
xx聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
xx：“教師，我們此刻要去干什么？”
師：“我們此刻要去洗手吃飯啊�！�
xx：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
xx：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
xx：“是不是應當去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應當把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的`，真棒！xx真聰明！”
分析與反思：
xx寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了xx的一系列反映。xx常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為她想在教師的嘴中得到教師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是因為她對事情的不肯定，所以對教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過(guò)教師的鼓勵、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對自我的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自我的一系列疑問(wèn)。應對這類(lèi)幼兒，我們應當采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒能夠多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒。能夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì )就吃完了，然后眼睛一直盯著(zhù)老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨來(lái)獨往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì )引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(cháng)，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的.內心世界。
2、創(chuàng )造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà)，都會(huì )引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì )模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會(huì )和他多說(shuō)話(huà)：“大壯壯，你會(huì )自己穿衣服嗎？”“會(huì )自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄14
情景描述：游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構區”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì )兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過(guò)去，看著(zhù)他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的`話(huà)，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應了，而小澤也低著(zhù)頭笑了笑。
評析：作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵孩子更積極主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會(huì )變得更加自信。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵，并且請來(lái)了能力較強的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續觀(guān)察，孩子一定會(huì )得到更大的提高。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完，就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛(ài)表現，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話(huà)，并能根據講話(huà)內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話(huà)的.場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà)，認真做好自己應該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
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