小班觀(guān)察記錄（通用20篇）
觀(guān)察記錄部分只記錄幼兒真實(shí)的游戲、活動(dòng)情況，或可以反映 幼兒心理、行為的語(yǔ)言和動(dòng)作。以下是小編整理的小班觀(guān)察記錄表，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察對象：王xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：4班活動(dòng)室
今天我們吃面條。王xx并不急于吃飯。他環(huán)顧了一下四周，用勺子舀起一匙面條湯，吹到嘴里，放進(jìn)嘴里。他喝了無(wú)數口湯，但就是不吃面條。我走過(guò)去，輕輕地對他說(shuō)：“我不知道怎么辦�！�；他說(shuō)：“我們應該努力吃，多吃，保持健康，長(cháng)高�！�；媽媽說(shuō)，如果我吃一頓好飯，我會(huì )很高的我說(shuō)；對我們王xx的孩子很棒。我們現在都自己吃飯了，“聽(tīng)了之后，他開(kāi)始用勺子拿起一塊面條放進(jìn)嘴里。這時(shí)，我拿起碗，在他嘴里挖了一大口面條。他吃了。他不再環(huán)顧四周。當我把勺子放進(jìn)他的嘴里時(shí)，他總是盯著(zhù)看。咬了幾口后，他說(shuō)：“我想吃我自己�！备袘妱�(dòng)機。他很高興，很快就吃完了一碗面條。他拿著(zhù)一只碗走到我跟前，大聲地說(shuō)：“我不知道�！�；老師，我已經(jīng)吃完了所有的食物我表?yè)P了他，給了他一朵小紅花，并請他以后在家里也這樣做。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興。他不時(shí)帶著(zhù)驕傲的表情向其他孩子展示小紅花。
行為分析：從今天觀(guān)察到的現場(chǎng)來(lái)看，王xx在家里已經(jīng)養成了“張嘴吃飯”的.習慣。他對食物不是很挑剔，但他太懶了，不能自己吃。他吃飯時(shí)依賴(lài)別人，這與他祖母長(cháng)期喂養他有關(guān)。但在今天老師的喂食過(guò)程中，他吃東西更有目的性，主動(dòng)要求自己吃，這比過(guò)去好多了。當老師表?yè)P他時(shí)，他非常高興，這表明獎勵對他很有幫助，我們應該在將來(lái)更多地鼓勵他。
小結：兒童良好的飲食習慣大多是從小逐漸養成的。培養兒童良好的飲食習慣是保證營(yíng)養均衡、身體健康、心理幸福和身心正常發(fā)展的重要前提。在日常生活中，我們看到有不良飲食習慣的孩子身體虛弱。孩子們的不良飲食習慣不能依靠老師的單方面努力。家長(cháng)也應積極進(jìn)取，與老師合作，引導孩子養成良好的飲食習慣。在家庭聚餐中，努力為兒童提供全面的營(yíng)養。我們應該教育和幫助孩子們理解真理，從小養成良好的飲食習慣，以便健康成長(cháng)。
小班觀(guān)察記錄 2
i、觀(guān)察記錄
在今天的區域比賽中，天田、陳晨、文文選擇了包裝糖果。每個(gè)人都打開(kāi)糖果盒，每人拿了一塊糖果紙還有一個(gè)糖果然后開(kāi)始把它包起來(lái)。每天，他都把糖果放在糖果紙上，然后把它卷好幾次。他抬頭看了看身邊的孩子，繼續卷起糖果紙。突然，每天我都發(fā)現一些糖果卷被打破了，于是問(wèn)老師：“你知道嗎？”；老師，我有一些破面包卷。老師說(shuō)：“我該怎么辦？”；你認為應該做什么“每天說(shuō)：”換一個(gè)“然后把卷好的糖果紙放在糖果旁邊。滾動(dòng)了一會(huì )兒，陳晨發(fā)現糖紙幾乎不見(jiàn)了，拿出糖紙材料和剪刀，開(kāi)始剪糖紙。在這個(gè)時(shí)候，每天都有一張糖果紙被包起來(lái)放在桌子上�？吹疥惓吭谇刑羌�，他就和她一起切。把它切成兩半，每天都說(shuō)：“我喜歡你�！�；我不會(huì )剪掉它“繼續撿起盒子里最后幾塊糖果紙，開(kāi)始包裝。這次我每天都把糖果包起來(lái)放進(jìn)糖果盒。過(guò)了一會(huì )兒，糖果紙用完了。陳晨給文文文一張她以前剪過(guò)的糖果紙。它不是每天都存在的.。陳晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始剪糖果紙張每天她都站起來(lái)對文文說(shuō)：“沒(méi)有糖紙，我們得等”然后他坐下來(lái)，等著(zhù)早上剪糖紙。
II、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙的材料是彩色皺紋紙。顏色非常鮮艷，容易定色，但不牢固，容易撕破。因此，兒童在手術(shù)時(shí)，經(jīng)常滾動(dòng)糖紙，這在一定程度上影響了手術(shù)的連續性。
2、游戲環(huán)境：包裝糖果的活動(dòng)可以放在益智區和藝術(shù)區。這一次，它被放在生活區鍛煉孩子的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區設有糖果包裝材料，兒童可根據自己的需要加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班兒童由于小肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)手能力較差。因此，小男孩每天糖紙卷了好幾次都沒(méi)有成功。他握剪刀不太熟練，所以他剪了一半，放棄了不剪。
�。�2）小班兒童喜歡模仿。當他們每天早上看到剪紙時(shí)，他們也一起剪紙。
�。�3）最后，他們用完了糖果紙，選擇等待其他合伙人每天剪糖果紙。當他們遇到困難時(shí)，他們不是每天都取得進(jìn)步，而是依靠他人的成就來(lái)尋找解決辦法。
III、戰略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇強度更強的紙張作為糖果紙，以支持孩子們不斷練習“滾動(dòng)”技能。
2、由于兒童動(dòng)手能力差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設計一些操作環(huán)節，有意識地鍛煉兒童。還可以在區域內提供豐富的操作材料，吸引兒童操作。
3、區域性游戲活動(dòng)結束后，教師可以引導孩子們互相評價(jià)，共同思考，討論解決方案，積累必要的游戲經(jīng)驗。
4、教師應正確引導小班兒童愛(ài)模仿的現象，因為模仿是兒童重要的學(xué)習方法。
小班觀(guān)察記錄 3
一、跟蹤時(shí)間：
五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許xx，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許xx緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著(zhù)頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許xx也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許xx完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其她蔬菜了??區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的.觀(guān)察、引導，許xx已有了很大的變化。老師創(chuàng )設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區域活動(dòng)中許xx和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許xx主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交談：許xx在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許xx通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現許xx的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，建立她的自信。
2、與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周?chē)従�、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。
3、在區角講評時(shí)，把許xx的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和為許xx提供機會(huì )，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
小班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：張xx（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？” 小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張xx小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的'愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。
我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班觀(guān)察記錄 5
一、跟蹤時(shí)間：
四月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許xx對我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許xx的聲音明顯比以前都輕，許xx已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許xx特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現原來(lái)許xx的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許xx生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現這些現象的有很多方面。
1、家長(cháng)在家對于許xx的教育引導問(wèn)題。許xx在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許xx生病之后，對于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許xx自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達想法。出現這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對于許xx來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會(huì )來(lái)大膽表達自己之外，還需要家長(cháng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許xx在生病之后的'變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì )放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許xx媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許xx溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許xx在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許xx在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許xx更多展示自我的機會(huì )。通過(guò)班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵許xx大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導許xx的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來(lái)提高許xx自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許xx能夠在家長(cháng)與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許xx能用完整句來(lái)表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察目的：娃娃家角色的分配
觀(guān)察對象：“娃娃家”的五位幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月5日區域活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察地點(diǎn)：小三班教室 “娃娃家”
觀(guān)察實(shí)錄：
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區后，一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音，“我要當媽媽?zhuān)乙惨水攱寢尅�，原�?lái)是欣欣和萱怡小朋友都爭著(zhù)當媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著(zhù)我。
我蹲下身子問(wèn)欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”萱怡搶先回答：“因為我平時(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些�！毙佬酪舱f(shuō)：“我也喜歡當媽媽�！�
想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說(shuō)：“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn)：“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說(shuō)：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帚币苍谝贿呇a充道：“還有小朋友呀!”我接著(zhù)說(shuō)：“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛(ài)!”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我家也是的�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō)：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱佬篮洼驸f(shuō)：“老師提個(gè)建議，今天萱怡來(lái)當‘?huà)寢尅?欣欣當‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當的‘?huà)寢尅蛘摺棠獭數暮?可以嗎?”通過(guò)調節和勸說(shuō)，萱怡最終當上了“媽媽”， 欣欣當上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著(zhù)小嘴巴，可過(guò)了一會(huì )兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。
觀(guān)察分析：
1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規則意識(如：自己選擇角色，戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì )出現以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭選當“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著(zhù)濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì )爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
調整措施：
1.在日常的生活學(xué)習中，加強孩子的親情觀(guān)念的培養，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對家庭角色的認識。
3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的.指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規則意識上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自己的機會(huì )，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作，學(xué)會(huì )克制自己，遵守規則。加強孩子的社會(huì )交往能力的培養。
5.在評價(jià)環(huán)節，運用情景再現法，讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。
小班觀(guān)察記錄 7
幼兒姓名：
xx
幼兒基本情況：
吃飯慢且在家要人喂
觀(guān)察日期：
20xx年3月2日
觀(guān)察壞境：
教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：
亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子，可是對他來(lái)說(shuō)，中午進(jìn)餐速度很慢，我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒(méi)動(dòng)。我從家長(cháng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。
觀(guān)察項目：
亮亮每天吃飯時(shí)的表現
觀(guān)察實(shí)錄：
吃飯的時(shí)間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說(shuō)：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著(zhù)。我馬上用眼神對他鼓勵，并點(diǎn)了下頭。在我的.關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學(xué)著(zhù)其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對他進(jìn)行了表?yè)P，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1、孩子剛進(jìn)幼兒園，過(guò)分的依賴(lài)大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問(wèn)題，要與家長(cháng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1、開(kāi)始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對飯多的恐懼。
2、多鼓勵，及時(shí)表?yè)P，增強孩子自信心。
小班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察時(shí)間：
xx月13—23日
觀(guān)察地點(diǎn)：
小一班
觀(guān)察對象：
琪琪
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的`天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
小班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：
城城
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的'：
培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：
城城是個(gè)調皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著(zhù)急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長(cháng)溝通，家園共同監督
小班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：
城城是個(gè)調皮的.小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著(zhù)急、
分析：
城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長(cháng)溝通，家園共同監督
小班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：
教室小三班
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.2.24
觀(guān)察目的：
早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：
早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長(cháng)，并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫助能力偏弱的`幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫助。
效果：
早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期待著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。
小班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對象：
幼兒
年齡段/班：
小班
觀(guān)察背景：
最近發(fā)現班級幼兒都喜歡玩推推車(chē)，也爭著(zhù)、搶著(zhù)坐，老師觀(guān)察到后，發(fā)現幼兒人數多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀(guān)察目標：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調控。
3、幼兒回應互動(dòng)時(shí)教師的調控。
4、樂(lè )于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē)，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著(zhù)楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著(zhù)你玩，然后我們輪流著(zhù)坐”于是她們開(kāi)始輪流著(zhù)你玩一會(huì )兒，我玩一會(huì )兒，接著(zhù)又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē)，引導其余幼兒玩耍別的`腳踩車(chē)、拖車(chē)，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀(guān)察分析與反思：
我認為這節體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調控方面發(fā)揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。
小班觀(guān)察記錄 13
幼兒姓名：
xx
幼兒性別：
男
幼兒班級：
小班
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.03-20xx.06
一、觀(guān)察背景
彥兒語(yǔ)言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀(guān)察
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新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀(guān)察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
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看書(shū)的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗，兩人相談甚歡。
�。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的'時(shí)候，彥兒因為一個(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì )后，安慰?jì)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動(dòng)作的時(shí)候要觀(guān)察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現同伴之間的學(xué)習。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習
個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì )能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì )性較強的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
�。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C
因為彥兒的美術(shù)作品很有想法，有創(chuàng )意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng )作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。
小班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察對象：
張xx
性別：
男
年齡：
3歲
觀(guān)察時(shí)間：
上午09:50
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)內容：
進(jìn)餐
觀(guān)察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛入園的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著(zhù)一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的'餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著(zhù)臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉身和黎又文談了一會(huì )兒，然后耐心地引導他，告訴他打人是不對的！看著(zhù)小家伙認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著(zhù)離開(kāi)。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯的時(shí)候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對這種情況，我們還及時(shí)與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，讓家長(cháng)以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
小班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察記錄：
xx
幼兒行為：
天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀(guān)察事物，依賴(lài)性強。
觀(guān)察評析：
入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀(guān)看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說(shuō)：“不要！”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì )對他說(shuō)：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì )說(shuō)：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應也會(huì )更加強烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。
教育措施：
1、與家長(cháng)溝通。在入學(xué)之前，家長(cháng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的.性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長(cháng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車(chē)了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(cháng)引導的地方向家長(cháng)反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應小朋友。
3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。
4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時(shí)間長(cháng)了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺(jué)。
5、引導他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語(yǔ)句。
6、給予機會(huì )，增加他與小朋友互動(dòng)的次數，鼓勵加表?yè)P。我請小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說(shuō)：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂(lè )意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì )主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會(huì )主動(dòng)說(shuō)：“老師，我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好？”
小班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察對象：
黃xx等
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察內容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的.話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
小班觀(guān)察記錄 17
幼兒姓名：
彤彤
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì )轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。
個(gè)案觀(guān)察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著(zhù)手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著(zhù)地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著(zhù)玩，他總是喜歡一個(gè)人站著(zhù)在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì )主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。
分析研究：
1．小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。
2．情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3．存在著(zhù)一定程度的學(xué)習困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話(huà)少。
教育對策：
1．對父母的指導方案：
孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的`心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
2．對教師的指導方案：
老師的教育應以表?yè)P和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵會(huì )讓他對自己充滿(mǎn)自信，也會(huì )漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì )讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì )逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)�，而不�?huì )孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng )造與其他小朋友交流合作的機會(huì )，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達能力也會(huì )得到提高。
對策實(shí)施：
1．愛(ài)心交換信任：
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睈�(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著(zhù)彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì )主動(dòng)與我講話(huà)了，慢慢我發(fā)現他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話(huà)，這是我成功的第一步。后來(lái)當我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。
2、細心發(fā)現亮點(diǎn)：
每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀(guān)察與交流中，我發(fā)現彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點(diǎn)，每當這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì )利用這個(gè)教育機智，表?yè)P他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
3．用耐心期待蛻變：
好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì )出現反復動(dòng)搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：
�。�1）與家長(cháng)加強交流。我把彤彤的表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，多溝通，通過(guò)家園雙向對他進(jìn)行教育。
�。�2）教育目標要切合實(shí)際，適度。對好動(dòng)孩子不應苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
�。�3）加強自制力的訓練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機會(huì )訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
�。�4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正�；顒�(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動(dòng)中培養他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。
個(gè)案轉化效果：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調性有了提高，語(yǔ)言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(cháng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育目標，相信彤彤會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。
小班觀(guān)察記錄 18
一、觀(guān)察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)特別內向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì )退讓?zhuān)瑢幙刹煌�。他是一個(gè)行為表現比較特殊的孩子，表現如下：
1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2.話(huà)語(yǔ)少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得特別緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區域，天天卻不會(huì )參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著(zhù)區域卡，看著(zhù)其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì )有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不放開(kāi)。據了解，天天多數時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀(guān)察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P她：“哇，天天太厲害了，會(huì )自己脫鞋了，來(lái)，讓老師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著(zhù)他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的�！蔽矣指┫律韥�(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。
四、指導策略
�。ㄒ唬┘议L(cháng)工作方面
利用家長(cháng)接送幼兒時(shí)間與家長(cháng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現，提議家長(cháng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導孩子說(shuō)出自己身上發(fā)生了什么趣味的`事，有沒(méi)有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng )造他與其他小朋友交流的機會(huì )，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對團體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認識，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表?yè)P他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗到了與同伴交往的樂(lè )趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì )過(guò)來(lái)抱抱老師，看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
小班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察幼兒：
小璐
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.10.12
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：
小璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”小璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的'字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來(lái)了，小璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“小璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，小璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
小班觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察對象：
小恒
觀(guān)察時(shí)間：
xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)小冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友小杉、小宇等。這時(shí)我聽(tīng)到小恒小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了小杉兩張，你給我一張吧！你不給我的.話(huà)我就告訴張老師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)小恒便跑到我面前對我說(shuō)“張老師，小冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，老師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情景則需老師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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