小班幼兒觀(guān)察記錄通用15篇
小班幼兒觀(guān)察記錄1
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏(yíng)得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì )兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏(yíng)了�！�，那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�！芭�，這個(gè)小女孩好厲害啊�！�，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè)，今天還是有實(shí)力競爭的。因為她開(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意�，F在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數數的實(shí)習生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�！�，露露拍球會(huì )移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著(zhù)急起來(lái)，怕球會(huì )掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著(zhù)給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì )不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆�(tīng)她的話(huà)，在她手下是如此的順?lè )�，即使當她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續不緊不慢的繼續拍�！艾F在多少個(gè)了?”“3400個(gè)�！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜�！皣u，讓她繼續拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì )兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸�！庇诌^(guò)了一小會(huì )兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續拍球4474個(gè)結束，成為實(shí)驗幼兒園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng )記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班幼兒觀(guān)察記錄2
欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà)，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著(zhù)為難呢！
我按著(zhù)欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉達了老師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說(shuō)："欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了！"這句話(huà)還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準備好的小熊送給她�？礃幼雍荛_(kāi)心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì )說(shuō)："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒(méi)回應依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)："讓媽媽去吧！"當我離開(kāi)的時(shí)候，她高興地說(shuō)："蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂(lè )的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認真地聽(tīng)課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現我，甜甜地笑了，并對我說(shuō)："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來(lái)上家長(cháng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開(kāi)心！
21日欣欣依然沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對我說(shuō)："明天我還有上表演課呢！"22日當我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，打開(kāi)門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著(zhù)對我說(shuō)："蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀(guān)察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(cháng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(cháng)解決了后顧之憂(yōu)，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(cháng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
小班幼兒觀(guān)察記錄3
班級
海豚班
觀(guān)察者
材料投放
娃娃家:小推車(chē)、娃娃、娃娃家餐具
超市:各種塑料玩具、貨架
時(shí)間
觀(guān) 察 記 錄
第三周
情況記錄:
王藝飛從超市里拿來(lái)了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤(pán)子里后說(shuō):“燒好了�！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里,我見(jiàn)此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對王藝飛說(shuō):“王藝飛,我看見(jiàn)你肚子里有很多細菌,我要帶你去醫院打針、吃藥�！眮�(lái)到醫院打完針,我對他說(shuō):“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會(huì )生細菌的。
分析反思:
小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會(huì )將假想與現實(shí)混淆,以假亂真,特別是當游戲情節中出現假想的食物,幼兒便會(huì )真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識。
小班幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：xxx（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄： 午餐快結束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？” 小小看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析： 張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施 ：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。 我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班幼兒觀(guān)察記錄5
小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒(méi)有回答，繼續低著(zhù)頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應該對老師說(shuō)什么呢?”我對他說(shuō):“那你應該看看老師�！彼�是不肯看，更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話(huà)。他總是在背后說(shuō)，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現他和孩子們在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音很大，但是當他在群眾面前說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他不敢大聲說(shuō)話(huà)。一開(kāi)始，他甚至不敢上舞臺。
觀(guān)察時(shí)間:
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō):“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他:“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎?”他說(shuō):“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析:
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施:
1. 家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2. 給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō):“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3.與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
小班幼兒觀(guān)察記錄6
新學(xué)期開(kāi)始了，小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì )對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì )兒搭積木，一會(huì )兒抱娃娃，一會(huì )兒看圖書(shū)，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與門(mén)房奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的.活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開(kāi)心。
可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著(zhù)喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵他說(shuō)：“鄒子珩最能干了，會(huì )自己吃飯�！币粫�(huì )兒只見(jiàn)鄒子珩眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著(zhù)我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問(wèn)：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。
小班幼兒觀(guān)察記錄7
材料投放：各種運水的工具。
觀(guān)察要點(diǎn)：
孩子們用各種運水的方法。
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動(dòng)結束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護，并使之延續和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵幼兒繼續探究，直到發(fā)現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動(dòng)的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續深入下去。
小班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察過(guò)程：
一杰是一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè )意參與，我發(fā)現一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數非常的少。
具體措施：
1、針對一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè )意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì )和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現才是好的。同時(shí)也在班級里制定一定的規則，讓班級里的幼兒共同學(xué)習遵守規則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習以后，在班級里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì )不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強指導。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè )意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強。但是對于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
小班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養幼兒自信心。
觀(guān)察對象:羅錦易 年齡:五歲半
觀(guān)察實(shí)錄:戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問(wèn):“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價(jià):出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè )的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會(huì ),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
小班幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：
王佳晨
性別：男
年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：
10：05
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)內容：
互贈禮物觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。
王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友�！蔽覇�(wèn)“為什么？”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力�！�
真是一個(gè)美好的愿望。于是，我幫助他打開(kāi)包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到王佳晨的禮物，就送給王佳晨一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss,小朋友都照我的話(huà)去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在王佳晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問(wèn)：“王佳晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說(shuō)“因為我給大家巧克力吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑�！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候，他們有沒(méi)有親過(guò)你呢？”他搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，我打他們，他們也打我了�！薄笆菃�？所以王佳晨要對小朋友好，小朋友才會(huì )喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，王佳晨對你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝王佳晨”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。
這是在我引導下，王佳晨與班級小朋友之間的一次心與心的交流。敞開(kāi)心扉，我發(fā)現了王佳晨可愛(ài)的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時(shí)，他不滿(mǎn)足只有2個(gè)人得到他的禮物。而是要讓班里的每個(gè)孩子都能吃到他的巧克力。
通過(guò)這次互贈禮物，我要讓他知道“你對別人好，人家也會(huì )對你好”簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
小班幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒(méi)有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開(kāi)放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數最多。從游戲現場(chǎng)來(lái)看，孩子沒(méi)有角色的認知，“娃娃家”里菜和盤(pán)子堆了一桌，孩子不去理會(huì )客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析：
小班初期的孩子還沒(méi)有角色扮演的概念，他們現階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認知僅處于知道我是誰(shuí)，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干的事情。
措施：
1、從身份介紹上先打開(kāi)幼兒了解角色游戲的大門(mén)。
介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀(guān)察知道詢(xún)問(wèn)幼兒是誰(shuí)，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天是誰(shuí)，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現，鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表?yè)P那些表現好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習，鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說(shuō)一說(shuō)“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰(shuí)？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場(chǎng)景再現，回憶自己的表現。
由于小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì )到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說(shuō)讓他來(lái)回憶自己的活動(dòng)過(guò)程了。這時(shí)候，多運用照片、視頻來(lái)再現幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現活動(dòng)的過(guò)程顯得尤為重要。
小班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察日期：10月17日
觀(guān)察對象：林瑞晨
性別：男
年齡：3歲半
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
盧老師引導小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達著(zhù)他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。
相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現。
以后，當林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣上轉到學(xué)習行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養他的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
小班幼兒觀(guān)察記錄13
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一齊游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
小班幼兒觀(guān)察記錄14
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說(shuō)：“我來(lái)當理發(fā)師你來(lái)當我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì )兒，楓楓說(shuō)：你當了一會(huì )兒理發(fā)師讓我也當一會(huì )兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì )兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現在我來(lái)當理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(cháng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭丹楓也學(xué)會(huì )了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對老師說(shuō)：顧老師我也會(huì )理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構思獨特，示范領(lǐng)導著(zhù)角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
小班幼兒觀(guān)察記錄15
觀(guān)察時(shí)間:六月份第一周
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室
觀(guān)察對象:韓詩(shī)彤
觀(guān)察老師:韓麗
觀(guān)察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì ),我不會(huì )!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì )正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì )提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著(zhù)頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著(zhù)自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分,當然也叫到了韓詩(shī)彤,當我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù),我便便鼓勵她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì )幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著(zhù)整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯,也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會(huì )少,家長(cháng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴(lài)他人的習慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨立自主邁進(jìn)。
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