數學(xué)課題研究計劃必備(15篇)

　　人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又邁入新的階段，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計劃嗎？以下是小編收集整理的數學(xué)課題研究計劃，希望能夠幫助到大家。

數學(xué)課題研究計劃1

　　一、課題的提出

　　《數學(xué)課程標準》中提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程。在情境中學(xué)數學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數學(xué)，是最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的。教學(xué)中教師要根據學(xué)生認知為學(xué)生提供豐富的背景資料，創(chuàng )設富有兒童情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，增強應用意識。

　　在目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，統計教學(xué)的有效性研究已引起普遍重視，社會(huì )作用也越來(lái)越大，與人們的生活密切相關(guān)，在教材中的地位突顯，在教學(xué)中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統計教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，教師呈現給學(xué)生的.一些事例并非學(xué)生熟悉，不符合生活情理的或者完全人為編造的，這樣，學(xué)生感覺(jué)不到數學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘與所學(xué)知識相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。還有的教學(xué)前的準備工作不充分，缺乏課前學(xué)生對數據的收集、整理、分析活動(dòng)，對統計教學(xué)的認識不足，對統計教學(xué)的有效研究不夠深入�？梢�(jiàn)，對小學(xué)數學(xué)統計概念教學(xué)有效性立項課題進(jìn)行研究很有必要，它的研究，有助于提高教師對統計概念教學(xué)有效性的認識，有助于統計方面教學(xué)水平的整體提高。

　　二、課題概念說(shuō)明

　　1、“統計概念”是指數學(xué)課程中對數據統計的過(guò)程或收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程。它也是數學(xué)知識產(chǎn)生或應用的具體體現，也是社會(huì )科學(xué)知識的具體應用。它是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習，具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。統計教學(xué)從內容上分統計表、統計圖等。

　　2、有效性統計概念教學(xué)中應突出有效性的研究，呈現出教學(xué)內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；呈現出學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程；能根據數據作出簡(jiǎn)單的判斷與預測；掌握交流方法，能較科學(xué)的對社會(huì )現象進(jìn)行數據收集、整理、分析，得出科學(xué)準確的結論。統計概念教學(xué)的有效性它不僅能使學(xué)生學(xué)到數學(xué)知識，還能把審美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使學(xué)生情感謝、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也得到較好的發(fā)展。

　　三、課題研究目標及內容

　　（一）研究目標 ：

　　通過(guò)對該課題的研究，能在不同的學(xué)段課堂教學(xué)中探索出有效的教學(xué)最佳策略和方法，有效地激勵學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　（二）圍繞這一目標，擬展開(kāi)下列研究：

　　1、小學(xué)數學(xué)統計概念教學(xué)有效性策略研究。

　　主要研究統計概念教學(xué)的設計、教學(xué)方式以及在教學(xué)過(guò)程中，如何針對不同教學(xué)內容設計教學(xué)過(guò)程。

　　2、小學(xué)數學(xué)統計概念教學(xué)有效性的運用策略研究。

　　主要研究學(xué)生在統計概念學(xué)習中的學(xué)習習慣、學(xué)習方式、應用效果等情況。

　　3、統計概念教學(xué)有效性的評價(jià)策略研究。

　　主要研究統計概念有效性教學(xué)能否改變以往的教學(xué)行為，是否能引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習的興趣；問(wèn)題解決方式是否具有科學(xué)性、多樣性。

　　四、課題研究理論基礎

　　1、新的課程標準明確指出：好的課堂教學(xué)主要包括；教學(xué)目標明確，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨；教學(xué)內容科學(xué)合理；教學(xué)策略與方法能體現出學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。

　　2、建構主義的課程觀(guān)也強調用情節真實(shí)又復雜的故事呈現問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識在重新建構中實(shí)現知識和能力的內化，變事實(shí)性知識為解決問(wèn)題的工具。它主張用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習，基于案例的學(xué)習，拓展性的學(xué)習與基于項目的學(xué)習并以此方式參與課程的設計與編制。

　　3、《數學(xué)課程標準》中指出數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng )設有價(jià)值的數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。

　　五、課題研究方法

　　1.個(gè)案研究法。從本課題研究出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)片斷、某一學(xué)段內容或者學(xué)生某一階段的學(xué)習行為等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結論來(lái)。

　　2.行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊總結。把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)；最終探索出小學(xué)統計概念教學(xué)有效性的策略和方法。

　　3、文獻研究法。在課題研究過(guò)程中，關(guān)注與本課題有關(guān)的研究成果，將研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　4、信息采集法。對統計教學(xué)設計、課題分析，案例研究可采取信息調查，為課題研究提供材料。

數學(xué)課題研究計劃2

　　課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和實(shí)現教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。為此我們對數學(xué)課堂練習有效性設計進(jìn)行了專(zhuān)題研究，在研究與實(shí)踐中我們堅持以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，突出通過(guò)有效練習將知識、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等有機結合，通過(guò)提高數學(xué)課堂練習的有效性，來(lái)保證提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　要體現數學(xué)課堂練習的有效性，就要徹底改變數學(xué)課堂練習的單一性和簡(jiǎn)單化形式。首先分析了自己在備課中對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習反饋形式如何設計和操作的，接著(zhù)了解學(xué)生對課堂練習有哪些要求和建議。通過(guò)分析調查發(fā)現對課堂練習采取的主要形成是只是運用教材后面的練習題，很少根據自己具體教學(xué)情況來(lái)設計或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設計。認為多做多練，熟能生巧。學(xué)生認為課堂練習對你鞏固在課堂上學(xué)的知識很有幫助。因此，提高數學(xué)課堂練習有效性顯得尤為重要，為此我確定了小專(zhuān)題研究?jì)热荨皵祵W(xué)課堂練習有效性設計研究”。

　　研究的目標：

　　一是通過(guò)課堂練習的有效性設計提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。

　　二是提升自己駕馭教材的能力和調控課堂教學(xué)的能力。

　　三是拓展教研活動(dòng)的新途徑，提供有效的教研平臺。

　　四是運用調查研究和行動(dòng)研究法，創(chuàng )新教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　研究的任務(wù)：

　　為了將數學(xué)課堂練習的有效性真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我根據課堂教學(xué)結構主要研究解決三種類(lèi)型練習的有效設計。即：課前的引新練習有效設計、課堂教學(xué)中的嘗試練習有效設計、課后的鞏固練習有效設計。

　　研究的方法：

　　調查研究、行動(dòng)研究

　　研究過(guò)程：

　　第一步研究解決課前引新練習的有效性設計。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習的有效設計。第三步研究解決鞏固練習題的有效設計。

　　對于課前引新練習必須是在認真鉆研教材的基礎上以及根據學(xué)生實(shí)際認知水平而精心設計的練習題。這類(lèi)練習所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過(guò)程，起承上啟下作用。這類(lèi)練習量要求少而精，內容要有較強的針對性和實(shí)效性。設計的依據要緊扣教學(xué)內容，圍繞重點(diǎn)設計，目的是將所學(xué)知識的難點(diǎn)進(jìn)行有效分散，為實(shí)現已學(xué)知識到新學(xué)知識的轉化創(chuàng )造條件。這類(lèi)練習題的'設計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類(lèi)練習的形式主要是在學(xué)生獨立完成基礎上小組討論形成共識，對于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師集中講解。

　　對于課堂教學(xué)中的嘗試練習是在學(xué)生學(xué)習新知識過(guò)程中的隨機練習，這類(lèi)練習一定要體現出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習的內容可以是針對教學(xué)中的某一知識點(diǎn)而設計，也可以是根據課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際掌握知識情況而設計。練習可以是口頭練習，也可以是書(shū)面練習，還可以是學(xué)生板演練習等等。這一系列的練習實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行探究、摸索規律的嘗試練習。完成這類(lèi)練習的形式主要是運用激疑設問(wèn)、動(dòng)手操作、引導觀(guān)察、組織討論、面批練習等方法，從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)體驗和感知知識的形成過(guò)程。要保持保量完成這類(lèi)練習要求教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　對于鞏固練習實(shí)質(zhì)上是學(xué)習新知識后要完成的練習。這類(lèi)練習內容要全面，設計份量要適中，練習題層次要分明，要針對不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設計這類(lèi)練習要求教師要依綱扣本、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)設計有梯度的鞏固練習。這類(lèi)練習一般要求學(xué)生獨立完成，因此，教師要盡量當堂面批練習，提高練習的效率。

數學(xué)課題研究計劃3

　　一、指導思想

　　數學(xué)課程標準指出要學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強運用數學(xué)的意識，數學(xué)課程承擔著(zhù)培養學(xué)生素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，所以我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力.數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，還要培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及邏輯思維能力.

　　二、目的要求及預期成果

　　1、認真研讀《初中數學(xué)課程標準解析與教學(xué)指導》以及相關(guān)的教育教學(xué)理論著(zhù)作、深化對新課程的認識，提高理論素養，從理論上指導課題研究的實(shí)施.

　　2、課題組成員通力合作，統一行動(dòng)，按時(shí)完成各自相關(guān)的理論整理任務(wù)和初步調查.

　　3、通過(guò)課題組成員的討論、座談和不斷學(xué)習、細化課題研究的內容.

　　4、認真做好每次活動(dòng)記錄，并定期交流，分析、討論、獲取真實(shí)、全面的研究素材，初步了解學(xué)生的學(xué)習現狀.

　　三、階段工作的主要內容及措施

　　1.課題組成員采取分散和集中的方式，繼續進(jìn)行理論學(xué)習，如《初中數學(xué)課程標準》，《中學(xué)生數學(xué)教學(xué)》等開(kāi)展研討交流，推進(jìn)課題進(jìn)程.

　　2.制定好課題組第一階段工作計劃，并對調查作具體分工：

　　劉繼科負責調查教師現有概念教學(xué)策略；

　　賈小梅負責調查學(xué)生對概念學(xué)習的方法以及存在的'困難和障礙；

　　徐智慧負責調查數學(xué)文化在數學(xué)概念中的體現.

　　3.課題組各成員根據自己負責的調查方向設計好調查問(wèn)卷.

　　4.通過(guò)課題會(huì )議，在各人設計的問(wèn)題基礎上集思廣益，形成一份較為科學(xué)、合理、有效的調查問(wèn)卷.

　　5.以問(wèn)卷進(jìn)行調查，并以談話(huà)作為輔助獲取全面真實(shí)的素材.

　　6.收集調查問(wèn)卷，統計，分析，了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀.

　　7.各成員將自己在本階段課題研究中的一些思考、經(jīng)驗及時(shí)總結，形成階段小結.

　　8.建立課題組成員qq群，利用網(wǎng)絡(luò )搭建平臺，及時(shí)交流探討.

　　四、具體工作安排

　　十月份—十一月份

　�。�1）召開(kāi)課題組會(huì )議，開(kāi)題.制定課題組第一階段計劃；

　�。�2）學(xué)習相關(guān)理論，拓展研究思路；

　�。�3）召開(kāi)課題組會(huì )議，共同討論，制定和完善調查問(wèn)卷；

　　十二月份

　�。�1）選擇好調查班級、調查學(xué)生，訪(fǎng)談教師的對象；

　�。�2）發(fā)放調查問(wèn)卷，并輔以訪(fǎng)談對學(xué)生實(shí)施調查.

　�。�3）訪(fǎng)談教師。

　　一月份

　�。�1）召開(kāi)課題組會(huì )議，共同交流調查結果，對此進(jìn)行分析，得出分析報告。弄清楚學(xué)生概念學(xué)習的困惑以及研究成員現有概念教學(xué)的策略.

　�。�2）總結調查分析，了解目前現狀的一些成因為后期進(jìn)一步深入研究做準備.

　�。�3）各成員整理好各自本階段的研究資料；

　�。�4）課題組共同總結本階段的研究得失，撰寫(xiě)階段總結；進(jìn)一步提高認識，為下一階段研究工作做好準備.

數學(xué)課題研究計劃4

　　一、指導思想

　　“策略”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域后，引進(jìn)了人們對教學(xué)活動(dòng)的重新認識，人們更自覺(jué)地把教學(xué)理解為有明確目標的、有各種最優(yōu)化的手段與方法以保證目標實(shí)現的系統。所以，教學(xué)策略的研究應先與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，并優(yōu)化于教學(xué)實(shí)施的全部過(guò)程中。

　　優(yōu)化后的教學(xué)策略不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的潛能發(fā)展也有深遠的影響。所以，教學(xué)策略的研究，既是教學(xué)理論發(fā)展的必然，也是教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，教學(xué)策略的研究已成為教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

　　二、我們希望通過(guò)這樣的課題研究，得到一些實(shí)踐價(jià)值：

　�。�1）調研現狀：對課堂教學(xué)現狀進(jìn)行調查、分析、研究，建立課題實(shí)驗的現實(shí)基礎。

　�。�2）研究策略：

　�、俨檎乙延械呐c有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，遵循認知規律，把握學(xué)生特征，開(kāi)闊視野，轉變觀(guān)念，汲取先進(jìn)理念。

　�、谧哌M(jìn)課堂，廣泛聽(tīng)課，搜集教學(xué)案例。

　�、坶_(kāi)展問(wèn)卷調查，了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。

　�、芊治鼋虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)策略并運用于教學(xué)之中。

　�、菡髑蠼處熞庖�(jiàn)，綜合客觀(guān)評估，搞好落實(shí)銜接。

　�。�3）形成策略：結合調查與研究展開(kāi)綜合性評估，最終針對不同課程和學(xué)生形成一套行之有效的教學(xué)策略，旨在數學(xué)學(xué)習的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，積蓄教師的能量，促進(jìn)學(xué)生和教師的持續發(fā)展。

　　三、組織措施

　　1、課題組爭取每月組織一次專(zhuān)題活動(dòng)，確定本月課題研究的方向，讓組內成員了解本月研究?jì)热�，并且根據課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)調整具體的研究措施。

　　2、組織小組成員，收集與本課題有關(guān)的`資料，并對資料進(jìn)行分析探討。

　　3、認真做好教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習調查與分析，為后續研究提供真實(shí)有效的資料。

　　4、認真撰寫(xiě)與研究?jì)热菹嚓P(guān)的心得、過(guò)程性報告、對于具體案例的分析、定期做好相關(guān)小結。

　　5、加強課題研究的過(guò)程管理，認真做好過(guò)程記錄，不斷總結反思，及時(shí)搜集保存相關(guān)研究資料。

　　6、課題組成員在課題組期限內根據自己所教的年級與班級進(jìn)行研究，及時(shí)撰寫(xiě)心得。

　　7、對于過(guò)程性材料進(jìn)行分析整理，撰寫(xiě)最終成果報告。

　　四、時(shí)間安排

　　三、四月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，做好組織發(fā)動(dòng)工作

　　2、組織本課題組的教師對于本課題進(jìn)行文獻資料的收集。

　　3、組織本課題組的教師對于本課題進(jìn)行文獻資料的篩選與整理，找出其對于本課題的研究有幫助的文獻。

　　4、組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究做好理論上的準備。

　　5、組織完成《課題研究論證報告》和《申報評書(shū)》，上交材料。

　　五月份

　　1、組織教師討論、完成課題計劃。

　　2、開(kāi)展對于課堂教學(xué)現狀的調查。

　　3、分析常態(tài)化課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因。

　　4、初步探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的策略。

　　5、組織課題組教師撰寫(xiě)階段性心得體會(huì )或論文。

　　六月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

　　2、組織課題組教師對課堂教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行探討，進(jìn)行分析、研究，系統優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

　　3、組織課題組教師根據各自的課堂觀(guān)察進(jìn)行匯總、交流。

　　4、組織課題組教師撰寫(xiě)階段性心得體會(huì )或論文。

　　七月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

　　2、組織課題組教師研究如何有針對性地提高課堂教學(xué)效率。

　　3、組織課題組教師根據具體策略和案例進(jìn)行分析和交流。

　　4、組織課題組教師撰寫(xiě)階段性心得體會(huì )或論文。

　　八月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

　　2、繼續探尋有效課堂教學(xué)策略。

　　3、組織課題組教師撰寫(xiě)階段性心得體會(huì )或論文。

　　九月份：

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

　　2、繼續探尋有效課堂教學(xué)策略。

　　3、組織課題組教師根據具體策略和案例進(jìn)行分析和交流。

　　4、組織課題組教師撰寫(xiě)階段性心得體會(huì )或論文。

　　十月份：

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

　　2、組織課題組教師對于研究課堂教學(xué)策略進(jìn)行分類(lèi)整理。

　　3、組織課題組教師對于研究課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并有效進(jìn)行交流反思。

　　4、組織課題組教師撰寫(xiě)心得體會(huì )或論文。

　　十一月份：

　　1、組織課題組教師根據研究情況撰寫(xiě)結題報告，形成課題研究報告，做好結題工作。

　　3、上報《結題報告》和相關(guān)材料，等候鑒定結果。

　　五、課題組成員及分工

　　蔡璇：全面負責課題組的研究工作，為課題研究做好專(zhuān)業(yè)引導，負責策劃課題組的保障措施。負責課題組研究實(shí)施工作，組織策劃課題研究的整體思路。

　　徐蕊：負責撰寫(xiě)開(kāi)題報告、中期報告及多種形式的研究成果、結題報告等。

　　楊麗琴：協(xié)助工作，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)，管理課題檔案。

　　楊曉燕：查閱與數學(xué)課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進(jìn)行資料的收集、整理、歸納，為實(shí)驗研究提供理論支撐。

　　徐璟：側重數學(xué)課堂教學(xué)策略研究，開(kāi)展課堂調研，進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

　　施肖玲：側重數學(xué)課堂教學(xué)策略研究，開(kāi)展課堂調研，進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

　　六、階段成果：

　　1、小學(xué)學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因報告。

　　2、適合小學(xué)生的數學(xué)教學(xué)方法（課堂教學(xué)實(shí)例）。

　　3、在小學(xué)學(xué)課堂中培養學(xué)生的思維能力（小論文）。

　　4、基于“融課堂”追問(wèn)數學(xué)閱讀（小論文）。

　　5、研究結題報告。

　　最終成果：

　　研究結束后撰寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》研究報告。

數學(xué)課題研究計劃5

　　隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，對廣大教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師的教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變，角色定位由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”“學(xué)者型”教師轉變。而“專(zhuān)家型教師”不但要具備寬厚扎實(shí)的學(xué)識基礎，出色的教育教學(xué)工作能力，還必須具有創(chuàng )造性的教育研究能力。教師教育研究力就是指教師探求教育教學(xué)的歷史、現實(shí)和未來(lái)的真義、性質(zhì)、規律的能力。隨著(zhù)全球化、信息化的迅猛發(fā)展，面對社會(huì )生活的深刻變化，基礎教育不斷面臨著(zhù)新的挑戰，教師研究力的提升是發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵。

　　一、教師的數學(xué)史素養內涵

　　教師的數學(xué)史素養包含知識、史觀(guān)、能力三個(gè)方面，具體指：數學(xué)史知識的儲備與增長(cháng);辯證、聯(lián)系、發(fā)展的數學(xué)史觀(guān);數學(xué)史的解讀、提煉能力;數學(xué)史料的運用、加工、評價(jià)能力。

　　二、掌握有關(guān)數學(xué)概念的邏輯知識

　　1、科學(xué)把握數學(xué)概念的邏輯定義。在人類(lèi)的認識過(guò)程中，經(jīng)過(guò)抽象形成新概念，由此壓縮和簡(jiǎn)化了語(yǔ)言，加快了思維速度和深度。一個(gè)概念引入之后，就要借助語(yǔ)言，將其加以明確、固定和傳遞，這就要給概念下定義。對數學(xué)概念下定義，其基本方式是“種差+屬概念”，即把某一概念包含在它的屬概念中，并揭示它與同一屬概念下其他種概念之間的差別。比如以四邊形為屬概念，可以分別對平行四邊形和梯形下定義。在對概念下定義時(shí)，不能循環(huán)定義，比如“用兩直線(xiàn)垂直來(lái)定義直角，又用兩直線(xiàn)成直角來(lái)定義垂直”，等等。需要注意的是，盡管“種差+屬概念”是對數學(xué)概念下定義的基本方式，但對小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)并非理想的定義方式，因為小學(xué)數學(xué)學(xué)習大多采用的是從特殊到一般的方式，因此許多數學(xué)概念無(wú)法嚴格按照“種差+屬概念”的方式定義。比如在小學(xué)教材中先教長(cháng)方形，后教平行四邊形，無(wú)法以平行四邊形來(lái)定義長(cháng)方形。正因此，小學(xué)數學(xué)教材中的不少概念最初都沒(méi)有嚴格定義，只是通過(guò)描述性方法來(lái)讓學(xué)生認識數學(xué)概念的特征。

　　2、正確認識數學(xué)概念的邏輯分類(lèi)。如果將一個(gè)概念的外延集，按照某一屬性分成若干個(gè)子集，也就是將一個(gè)屬概念劃分為若干個(gè)種概念，這就是明確概念外延的方法——分類(lèi)。被分的屬概念稱(chēng)為劃分的母項，分得的.若干種概念稱(chēng)為劃分的子項，所依據的屬性稱(chēng)為劃分的標準。通過(guò)概念的分類(lèi)，可以使有關(guān)的概念系統和完整，同時(shí)使被分類(lèi)的概念的外延更清楚、深刻和具體。但對概念分類(lèi)時(shí)應注意一些問(wèn)題，比如每次分類(lèi)只能依據一個(gè)標準、分類(lèi)要不重不漏、不能越級進(jìn)行分類(lèi)等。

　　三、小學(xué)數學(xué)教師數學(xué)素養提升途徑研究

　　(一)關(guān)注認識科學(xué)性

　　根據調查結果顯示，仍有少數教師對教育科研的認識不夠正確，可以在培訓過(guò)程中讓教師對教育科研有正確的認識。例如聘請知名一線(xiàn)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)展教育科研方面的講座，讓教師明白科研對其教師生涯的重要性，讓教師正確認識科研與教學(xué)之間的關(guān)系，有“以研促教、以教尋研”的科學(xué)思想，做好理論和實(shí)踐相結合，明白低頭拼命研究如何教學(xué)生做數學(xué)題是井底之蛙的做法，要看看高屋建瓴視角下的數學(xué)教學(xué)是怎么樣的。另外，教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，鼓勵教師積極通過(guò)閱讀文獻資料、實(shí)驗等方法解決問(wèn)題或困惑，使老師們找到科研的樂(lè )趣，從而達到提高自己的教育科研意識的目的。

　　(二)關(guān)注科研能動(dòng)性

　　學(xué)校應加強建立和完善教育科研管理組織，并且能真正發(fā)揮其作用，促進(jìn)教師教育科研能力不斷提高;要制定教育科研的獎勵措施，注意保護教師在教育科研方面的積極性，對教師的創(chuàng )新性和積極性要采取恰當的方式予以激勵，不能使其浮于表面;教育行政部門(mén)要重視和加大中小學(xué)教育科研經(jīng)費的投入，為提升教育科研質(zhì)量提供物質(zhì)支持和保障，加強科研專(zhuān)家指導和培訓的力度，以及增加骨干教師外出學(xué)習的機會(huì )。

　　(三)透過(guò)現象看本質(zhì)，會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察

　　作為教師，我們首先要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要引導學(xué)生透過(guò)復雜的生活情境，用數學(xué)的眼光發(fā)現事物中的普遍規律，這也就是數學(xué)老師要必備的抽象能力。比如，在教授“百分率”一課時(shí)，很多小學(xué)數學(xué)教師也能夠從生活中抽象出基本模型，抽象出許多百分率的計算公式。如，發(fā)芽率=發(fā)芽種子數量÷種子總數×100%，出席率=出席人數÷班級總人數×100%，投籃命中率=命中數量÷投籃總數量×100%……至此，很多教師就認為已經(jīng)將百分率計算的“漁”教給了學(xué)生，后邊就開(kāi)始進(jìn)行變式的練習，結果，大部分學(xué)生還是機械地模仿基本訓練中的計算方法，導致出現各種問(wèn)題。原因是什么?是教師沒(méi)有引導學(xué)生在多個(gè)復雜的百分率的生活情境中進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比，找出這類(lèi)題目本質(zhì)的數量關(guān)系，抽象出基本的數學(xué)模型，歸納出解決這類(lèi)題的共同方法。而百分率的計算中非常明顯的數量關(guān)系是部分量和總量之間的比值，需要強調的是部分量與百分率的對應關(guān)系。這樣抓住本質(zhì)教學(xué)后，學(xué)生后續的學(xué)習才能游刃有余。這就是透過(guò)現象看本質(zhì)，在變化中尋找不變量。

　　(四)數學(xué)史育人的價(jià)值思考與探索

　　教育界學(xué)者與教育實(shí)踐者始終致力于對新時(shí)代背景下數學(xué)課程承載育人目標與內涵的探索，汪曉勤教授指出，數學(xué)史發(fā)揮的教育價(jià)值體現在知識之諧、方法之美、探究之樂(lè )、能力之助、文化之魅、德育之效六個(gè)維度。上文的歷史解讀可借鑒此六個(gè)維度歸類(lèi)分析，發(fā)揮數學(xué)史的教育價(jià)值。誠然，這些價(jià)值并非在一節課中全面覆蓋，要根據教學(xué)目標進(jìn)行合理取舍。此外，數學(xué)史發(fā)揮的育人價(jià)值在新時(shí)代“立德樹(shù)人”根本要求下，一線(xiàn)教師仍需在數學(xué)史的學(xué)習及融入教學(xué)的實(shí)踐中不斷體會(huì )、發(fā)掘數學(xué)史能夠發(fā)揮的育人價(jià)值維度與內涵。

　　結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教師的學(xué)識水平、教學(xué)方式也面臨前所未有的挑戰。核心素養的培養是數學(xué)教師課堂教學(xué)的目標之一，它絕不只是一句口號，需要教師在實(shí)踐研究中不斷學(xué)習、更新觀(guān)念，使自己具備更高標準的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，才能在課堂教學(xué)中把培養學(xué)生的核心素養落在實(shí)處。

數學(xué)課題研究計劃6

　　一、課題研究背景

　　計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。

　　在我們的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師，不要把學(xué)生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統的研究，提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算課堂教學(xué)將更有幫助。

　　我們的困惑：計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)中的重要組成部分，是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段�！�20xx版數學(xué)課程標準》中指出“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對進(jìn)一步學(xué)習和今后參加生活勞動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中，計算差錯多，準確率低，經(jīng)常出現這樣、那樣的錯誤，嚴重干擾著(zhù)小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及教師的正常教學(xué)，我們不能簡(jiǎn)單地把這種錯誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等，其實(shí)學(xué)生在計算中出現錯誤的原因是多方面的。因此，對于小學(xué)生計算錯誤進(jìn)行分類(lèi)，分析其中錯誤的原因，以及制定、實(shí)施矯正的策略，對于小學(xué)生避免或減少計算錯誤，提升計算能力是非常必要的。

　　二、課題研究目的`

　　經(jīng)過(guò)對小學(xué)生計算錯誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實(shí)踐課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準確率，為學(xué)生順利學(xué)習數學(xué)知識，持續發(fā)展奠定基礎。而且，教師經(jīng)過(guò)運用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現實(shí)指導作用。

　　三、課題研究過(guò)程

　　我們數學(xué)教研組于20xx年11月份立題，課題名稱(chēng)為：《小學(xué)生計算錯誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略》。我校數學(xué)教研組根據學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)情況，按照實(shí)驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做如下工作：

　　第一階段：前期準備階段（20xx年10月下旬）

　　1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認識

　　2、數學(xué)教研組召開(kāi)會(huì )議，啟動(dòng)課題，部署具體任務(wù)

　　第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月初～20xx年3月）

　　1、以中高年級為單位，分年級組收集學(xué)生的計算錯題

　　2、以各年級部小組長(cháng)為單位，記錄典型錯題

　　3、以中高年級為單位，同年級數學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因

　�、俳處煶醪椒治鲥e誤原因

　�、谝悦嬲劦男问胶拖嚓P(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

　�、劭偨Y、分析，撰寫(xiě)原因分析報告

　　4、以中高年級為單位，同年級數學(xué)教師提出矯正策略

　�、� 前測，統計該類(lèi)型題目的錯誤率。

　�、� 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整課堂教學(xué)方式。

　�、� 后測，對前后測試進(jìn)行比較

　�、� 總結、分析，撰寫(xiě)矯正策略報告

　　第三階段：整理歸納階段（20xx年12月）

　　5、全組進(jìn)行交流討論，總結研究成果

　�、僦懈吣昙壍难芯砍晒麉R報，進(jìn)行縱向研究

　�、趯θ珜W(xué)段中由相同原因而導致的錯題進(jìn)行橫向研究

　�、壅�理、歸檔

　　四、研究成果

　　經(jīng)過(guò)對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計算時(shí)出現的典型錯誤，經(jīng)過(guò)分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并經(jīng)過(guò)前后測實(shí)驗驗證了其策略的有效性和可行性。將全年級的同類(lèi)型錯題進(jìn)行橫向研究，結合心理學(xué)的認知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知，又對計算課堂教學(xué)有指導作用。

數學(xué)課題研究計劃7

　　一、研究的課題：

　　“互動(dòng)生成數學(xué)教學(xué)策略的研究”

　　二、個(gè)人子課題：

　　處理好“預設”與“生成”關(guān)系的研究

　　三、研究目標：

　　通過(guò)課題研究，探索新課程理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)預設與生成有機結合的教學(xué)境界。使預設的教案在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成份，構建充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)運行機制。將數學(xué)教學(xué)提升到生命的層次，達到教學(xué)相長(cháng)、師生共同提高的教學(xué)目的。

　　四、課題研究的內容：

　　1、課堂教學(xué)中預設與生成現狀的`調查研究。

　　2、課堂教學(xué)預設策略的研究。主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)情景創(chuàng )設、學(xué)生學(xué)習方法等預設策略的研究。

　　3、課堂教學(xué)靈動(dòng)生成策略的研究。主要包括講解策略、討論策論、提問(wèn)策略、管理策略以及過(guò)程控制策略等的研究。

　　4、巧妙把握生成性因素，提高課堂教學(xué)價(jià)值的研究。主要包括學(xué)生提問(wèn)的亮點(diǎn)捕捉與生成、意外事件的利用與生成、學(xué)生出錯的資源利用與生成、教師出錯的資源利用與生成等策略的研究。

　　5、“預設與生成有機結合”的教學(xué)策略的探究。主要包括生成超越預設、預設與生成相互促進(jìn)、生成與預設達到和諧統一等策略的研究。

　　研究重點(diǎn)：

　　1、意外生成的策略研究

　　學(xué)生提問(wèn)的亮點(diǎn)捕捉與生成的研究、意外事件的利用與生成的研究、學(xué)生出錯的資源利用與生成的案例研究、教師出錯的資源利用與生成的案例研究、教師與生成關(guān)系的研究

　　2、生成與預設和諧統一的策略的研究

　　預設與生成之間內隱的“相融點(diǎn)”研究；預設與生成相互促進(jìn)的“支撐點(diǎn)”研究。

　　工作安排：

　　XX年9月：課題研究準備階段；

　　XX年10月：子課題立項，設計、修改方案，開(kāi)題論證，完善方案計劃；

　　XX年11月—12月：開(kāi)展現在數學(xué)課堂上開(kāi)展具體實(shí)踐研究，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式調查，搜集有關(guān)預設與生成的教學(xué)理論指引課題研究；

　　XX年1月—4月：授課小結，開(kāi)展教學(xué)研討，形成書(shū)面材料，并收集典型案例；

　　XX年5月：參與qq群交流研討課題工作；

　　XX年6月—7月：擬寫(xiě)教學(xué)反思；撰寫(xiě)學(xué)年課題研究小結，匯編成果專(zhuān)輯。

數學(xué)課題研究計劃8

　　一、指導思想

　　以《數學(xué)課程標準》為依據，以我�！短岣邤祵W(xué)課堂教學(xué)有效策略研究》課題研究方案為指導，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨。嚴格按照課題實(shí)驗方案實(shí)施研究，加強對課題研究工作的管理和考核，探索作業(yè)設計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。確保課題實(shí)驗工作能夠正常順利地開(kāi)展，達到預期目標。

　　二、研究目標

　�。�1）．通過(guò)實(shí)踐研究，更新教師作業(yè)設計理念，拓展作業(yè)的內容和形式，建立起以學(xué)生為本的現代作業(yè)觀(guān)，以期形成小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效策略，促使教師從“經(jīng)驗型”向“教研型”、“科研型”轉化。

　�。�2）．通過(guò)實(shí)踐研究，探索作業(yè)設計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）．初步構建適合小學(xué)生有效的作業(yè)操作的模式，形成合理有效評價(jià)的方案。

　�。�4）．通過(guò)作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到提高。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　本課題通過(guò)當前學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀的調查及原因分析，通過(guò)對作業(yè)內容的優(yōu)化、結構的改善、評價(jià)方式的探索，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們將根據實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

　�。�1）．作業(yè)形式的優(yōu)化實(shí)踐研究：著(zhù)重從作業(yè)的趣味性和生活化方面進(jìn)行研究歸類(lèi)，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

　�。�2）.作業(yè)結構的優(yōu)化實(shí)踐研究：學(xué)生之間存在個(gè)體差異，以探索如何有層次性地設計作業(yè)為前提，是實(shí)現“不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”的有效途徑。

　�。�3）.作業(yè)內容的優(yōu)化實(shí)踐研究：傳統作業(yè)內容多為鞏固基礎知識、形成基本技能而設計的書(shū)面作業(yè)，如果能在不同的學(xué)習內容之后設計一些實(shí)踐性強的作業(yè)、或者能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)放的作業(yè)，一定對學(xué)生的能力發(fā)展會(huì )有很大的幫助。

　�。�4）.作業(yè)評價(jià)方式的優(yōu)化實(shí)踐研究：傳統的作業(yè)評價(jià)中客觀(guān)性、公正性有余而人文性不足，而且只注重對作業(yè)結果的評價(jià)，忽視甚至忽略對學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程性評價(jià)，這樣的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )造性、甚至于學(xué)生的心理健康都會(huì )有不良影響。所以本研究將著(zhù)力于探索如何高效地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評價(jià)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、實(shí)施步驟

　　1、課題啟動(dòng)階段（xxxx.1—xxxx.5）

　�。�1）、文獻資料研究。

　�。�2）、選擇確定課題、成立課題組。

　�。�3）、調查目前學(xué)校學(xué)生數學(xué)作業(yè)的現狀以及師生們對作業(yè)的態(tài)度、看法。

　�。�4）、設計課題實(shí)施方案，向市進(jìn)修學(xué)校申請立項。

　　2、課題實(shí)施階段（xxxx.6—xxxx.8）

　�。�1）、專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

　�。�2）、制定階段性實(shí)施方案并交流研討，

　�。�3）、根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文。

　�。�4）、分階段召開(kāi)課題研討會(huì )。

　　3、匯總階段（xxxx.9—xxxx.12）

　�。�1）、全面總結研究工作，整理材料。

　�。�2）、整理匯編實(shí)驗成果，撰寫(xiě)結題報告。

　�。�3）、內部論證、同行評議、專(zhuān)家鑒定。

　　五、措施保證

　　1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章。采用集中學(xué)習（每月一次）與自主學(xué)習相結合的方式。每學(xué)年每人上交理論學(xué)習筆記一本。

　　2、課題組加強課題研究指導工作，著(zhù)重對課題研究方法、過(guò)程與步驟的加強指導。

　　3、每學(xué)期初課題組組長(cháng)制訂課題實(shí)施計劃，召開(kāi)課題組會(huì )議，明確要求。

　　4、課題研究與課程改革同步進(jìn)行，課題研究與平時(shí)教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結合，教研組在制訂工作計劃時(shí)，將本課題作為平時(shí)教學(xué)、教研工作的重點(diǎn)。組織“作業(yè)優(yōu)化設計”系列沙龍活動(dòng)。（每學(xué)期每位課題組成員展示作業(yè)優(yōu)化設計案例四篇。）

　　5、在課題研究過(guò)程中，結合教研活動(dòng)，要求對相關(guān)課例中作業(yè)設計進(jìn)行研討、剖析、總結、反思，形成專(zhuān)題總結，以利于下一階段工作的展開(kāi)。

　　6、在課題研究過(guò)程中，要求每位課題組成員撰寫(xiě)一篇課題研究論文，積極投稿。

　　7、注意收集研究成果，并能及時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)充分展示課題組研究進(jìn)展情況。（要求每學(xué)期對課題研究網(wǎng)頁(yè)進(jìn)修維護、充實(shí)）

　　8、每學(xué)期結束后課題組成員寫(xiě)好課題研究階段性小結，課題組長(cháng)寫(xiě)好課題研究階段性成果報告，初步形成一套符合新課程實(shí)踐要求優(yōu)化作業(yè)設計體系。

　　9、探索出具有本校教學(xué)特色的“作業(yè)設計”模式，以對我校的數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“整體效應”。

　　10、加強與市教師進(jìn)修學(xué)院專(zhuān)家的聯(lián)系，及時(shí)求得他們的幫助與指導。

數學(xué)課題研究計劃9