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上課計劃
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。擬起計劃來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的上課計劃，歡迎大家分享。
上課計劃1
教學(xué)目標
1． 使同學(xué)結合具體的情境進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。初步學(xué)會(huì )用幾分之一表示把一個(gè)整體平均分的結果，會(huì )通過(guò)實(shí)際操作表示出一個(gè)整體的幾分之一。
2． 使同學(xué)初步了解分數在實(shí)際生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，發(fā)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，揭示課題
談話(huà)：以前認識過(guò)分數嗎？今天這節課繼續學(xué)習認識分數。（板書(shū)課題：認識幾分之一）
二、 分“餅”，初步認識一個(gè)整體的幾分之一
1． 把1個(gè)“餅”平均分。
出示1張圓形紙片。指出：用這張圓形紙片表示1個(gè)餅。
提問(wèn)：把1個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，可以怎樣分？每人分得多少？
�。�1） 讓同學(xué)把這個(gè)“餅”分一分，說(shuō)一說(shuō)每人分得多少。
�。�2） 課件演示：把1個(gè)餅平均分成4份，每份是它的1/4。
�。�3） 想一想：這里的1/4表示什么意思？(把1個(gè)餅平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板書(shū))
�。�4） 說(shuō)明：1個(gè)餅的1/4，也可以說(shuō)是1/4個(gè)餅。
�。壅f(shuō)明：在學(xué)習本課以前，同學(xué)已初步認識過(guò)分數，他們已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就是它的幾分之一。通過(guò)讓同學(xué)把1個(gè)“餅”平均分，可以協(xié)助同學(xué)復習相關(guān)的舊知，同時(shí)也能自然地引出下面把幾個(gè)餅平均分的問(wèn)題。］
2． 把3個(gè)“餅”平均分。
出示3張圓形紙片。提問(wèn)：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )分嗎？
�。�1） 分一分。
讓同學(xué)從信封里拿出3張圓形紙片，自身想方法分一分。（假如同學(xué)都不會(huì )分，可啟發(fā)同學(xué)把“餅”疊在一起再分）
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)。
交流分法。（結合同學(xué)回答，課件演示：把3個(gè)餅疊成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）
�。�3） 議一議。
談話(huà)：像這樣，把3個(gè)餅平均分成4份，（指其中的1份）這1份可以用哪個(gè)數來(lái)表示？說(shuō)說(shuō)你的理由。（通過(guò)討論，形成一致意見(jiàn)：可以用1/4來(lái)表示。）
�。�4） 想一想。
提問(wèn)：這里的1/4表示什么意思？（把3個(gè)餅平均分成4份，取其中的1份。）
再問(wèn)：它還表示1/4個(gè)餅嗎？（不是，而是表示每一份和整體的`關(guān)系。)
�。�5） 反思小結：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，我們是怎樣分的？（看作“一堆”再平均分的）分得的結果可以用什么數來(lái)表示？（摘要板書(shū)）
�。壅f(shuō)明：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，依照同學(xué)已有的經(jīng)驗(整數除法的思路)是不可分的，需要把這3個(gè)餅疊成“一堆”，才干像分1個(gè)餅那樣平均分。在教學(xué)例題前，創(chuàng )設這一特定的問(wèn)題情境，目的是要借助直觀(guān)操作——把3個(gè)餅疊成“一堆”——讓同學(xué)清楚地體會(huì )可以把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。同學(xué)只有真正理解了這一點(diǎn)，才干進(jìn)一步認識把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。借助這一特例，還能協(xié)助同學(xué)初步理解這里的幾分之一表示的是局部與整體的關(guān)系，而不再表示餅的個(gè)數。］
三、 分桃，進(jìn)一步認識一個(gè)整體的幾分之一
1． 出示4個(gè)桃。
提問(wèn)：猴媽媽要把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得多少？
根據同學(xué)口答，課件演示：把4個(gè)桃平均分成4份，每份是1個(gè)桃。
2．討論：假如用分數表示這里的“每份1個(gè)桃”，可以怎樣表示？
組織同學(xué)進(jìn)行小組討論。
根據討論結果，課件演示：可以把4個(gè)桃看作“一盤(pán)”(在外面加圈)，平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的1/4。
3． 提問(wèn)：假如把這4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得多少個(gè)？
再問(wèn)：這里的“每份2個(gè)桃”能用分數來(lái)表示嗎？
課件演示：把4個(gè)桃看作“一盤(pán)”，平均分成2份，每份是這盤(pán)桃的1/2。
4． 反思小結：把4個(gè)桃平均分給4只小猴、2只小猴，我們是怎樣分的？（看作“一盤(pán)”再平均分的）分得的結果怎樣用分數來(lái)表示？（摘要板書(shū)）
�。壅f(shuō)明：把4個(gè)桃平均分給4只小猴、2只小猴，分得的結果既可以用整數表示，也可以分數表示。前一種表示方法用的是整數除法的舊知，要分的總數和每份分得的數都是具體數量，同學(xué)比較容易理解。后一種表示方法則是本課要學(xué)習的新知，需要把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，分得的結果用整體的一局部來(lái)表示。這種表示方法比較籠統，同學(xué)理解起來(lái)有一定的難度，也容易與第一種表示方法相混淆。上面的設計，沒(méi)有刻意回避同學(xué)的舊知，而是先讓同學(xué)根據舊知用整數表示平均分的結果，再啟發(fā)同學(xué)考慮能不能用分數來(lái)表示。通過(guò)經(jīng)歷這樣的過(guò)程，讓同學(xué)自身體會(huì )考慮角度的變化和新舊知識的差別，并通過(guò)直觀(guān)的課件演示，協(xié)助同學(xué)清楚地理解分數所表示的含義。］
四、 分其他物體，完成知識的遷移
1． 完成“想想做做”第1題。
�。�1） 讓同學(xué)在書(shū)上填一填。
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)填的結果，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
�。�3） 反思：填這些分數的時(shí)候，根據什么來(lái)確定分母？分子為什么都是1？這個(gè)“1”一定表示一個(gè)物體嗎？
�。壅f(shuō)明：這一層次為基本練習。通過(guò)這些具體的實(shí)例，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )用分數表示把一個(gè)整體平均分的結果的考慮過(guò)程，協(xié)助同學(xué)理解整體的幾分之一所表示的含義。］
2． 完成“想想做做”第2題。
�。�1） 讓同學(xué)在書(shū)上填一填。
�。�2） 核對結果。
考慮：同樣是把12個(gè)小方塊平均分，為什么會(huì )得到不同的分數？
�。�3） 拓展延伸：你還能把這12個(gè)小方塊平均分成幾份？每份可以用怎樣的分數來(lái)表示？
�。壅f(shuō)明：這一層次為變式練習。讓同學(xué)體會(huì )同一個(gè)整體，平均分的份數不同，得到的分數也就不同，從而加深對分母含義的理解。］
3． 完成“想想做做”第3題。
�。�1） 先根據已知分數想一想怎樣分，再在書(shū)上涂一涂。
�。�2） 核對結果，交流考慮過(guò)程。
�。壅f(shuō)明：這一層次為綜合練習。讓同學(xué)結合具體的操作進(jìn)一步體會(huì )幾分之一所表示的含義，同時(shí)為學(xué)習求一個(gè)數的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題作孕伏。］
五、 歸納總結，聯(lián)系生活解釋和應用
提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數有什么新的認識？
根據同學(xué)回答，對本課的學(xué)習內容進(jìn)行總結。
再問(wèn)：在我們的身邊就隱藏著(zhù)很多這樣的分數，你能把它們找出來(lái)嗎？
�。壅f(shuō)明：引導同學(xué)對本課學(xué)習的內容進(jìn)行歸納總結，有助于同學(xué)從整體上掌握所學(xué)的知識，同時(shí)也有利于培養同學(xué)的籠統概括能力。課的最后通過(guò)讓同學(xué)尋找身邊的分數原型，初步培養同學(xué)應用數學(xué)的意識，讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。］
上課計劃2
學(xué) 習 計 劃
在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷推廣的情勢下，為了進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識、提高自身素質(zhì)修養，在課堂上提高有效教學(xué)，適應教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，現結合七星關(guān)區教育局及我�！笆濉敝欣^教安排及自身實(shí)際情況，特擬定《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》學(xué)習計劃如下：
一、認真學(xué)習，在第一單元中，學(xué)習“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第
二、三、四單元學(xué)習有效教學(xué)行動(dòng)策略，提升自己的教學(xué)技術(shù)水平。
二、每天在學(xué)習完學(xué)校安排培訓的`《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》內容外，抽出一定的時(shí)間消化所學(xué)知識，并在空閑的時(shí)間自學(xué)《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》教材。
三、深入鉆研《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》教學(xué)理念，應用有效教學(xué)行動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)和同事探討。
四、增強教育科研能力，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結，要了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。本人一定會(huì )認真學(xué)習，作筆記。
五、學(xué)習內容
1、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第一單元“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念（第1--2節）
2、有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第一單元“師有效上課學(xué)習計劃生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念（第3--4節）
3、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第二單元“主課型“的有效教學(xué)行為策略（第1—3節）
4、有效上課》第二單元“主課型“的有效教學(xué)行為策略（第4—5節）
5、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第三單元“輔助課型”的有效教學(xué)行為策略（第1—3節）
6、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第三單元“輔助課型”的有效教學(xué)行為策略（第4—5節）
7、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第四單元創(chuàng )建有效教學(xué)的兩大支持系統行動(dòng)策略（第1—3節）
8、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第四單元創(chuàng )建有效教學(xué)的兩大支持系統行動(dòng)策略（第4—5節）
9、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》成功案例（第1—2節）
10、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》成功案例（第3—4節）
11、《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》第五單元《有效上課—知識構建型視野下的思考問(wèn)題與對策》成功案例（第5—6節）
根據現擬定的學(xué)習計劃，我將認真學(xué)習，認真總結。使自己在教學(xué)技能及業(yè)務(wù)素養方面有所提高。
上課計劃3
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準備：常規
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的'事情是一種享受，充溢樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
考慮：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
上課計劃4
教學(xué)要求；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知 導入新課
1、復習生字，認讀生字卡片并給生字找朋友。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么事？
3、欣賞大禹治水的動(dòng)畫(huà)片。
[評：復習導入后，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，協(xié)助學(xué)生初步理清文章的思路，從整體上感知課文。]
過(guò)渡；大禹為什么要治水，他是怎樣治水的，治水的結果怎樣呢？我們學(xué)了課文就知道了。
二、品讀課文 加深感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、請小朋友自由讀課文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段內容）
2、讀后交流：
�。�1）這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。
指導：這個(gè)傳說(shuō)離我們已經(jīng)有四千多年了，能通過(guò)你的朗讀表示出它的時(shí)間長(cháng)嗎？
�。�2）洪水很厲害。
問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（將學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)變成其他顏色）
“無(wú)家可歸”是什么意思？想看看造成老百姓無(wú)家可歸的滔滔洪水嗎？（播放有關(guān)洪水的課件）看到這滔滔的洪水，你想到了什么？
指導：我們能讀出洪水的厲害嗎？（指名讀）讀后評價(jià)1：你讀出的洪水還不夠大，不能淹沒(méi)農田，誰(shuí)的洪水比他大？評價(jià)2：我們都感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過(guò)來(lái)了……
我們一起來(lái)感受一下洪水的厲害。（齊讀第一自然段）
[評：二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學(xué)生自身讀、悟。意在讓學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)播放課件，想象說(shuō)話(huà)，將學(xué)生帶入情境，真切感受到洪水肆虐給大家帶來(lái)的危害，為有感情地朗讀和理解下文打下基礎。巧借評價(jià)語(yǔ)言“以評促讀”，學(xué)生的情感被充沛調動(dòng)起來(lái)了。]
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、洪水太厲害了，老百姓過(guò)著(zhù)無(wú)家可歸的凄慘生活�？吹竭@一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？請小朋友自由讀課文第二自然段，用“——”劃出大禹怎樣想的`句子，用“~~~”劃出大禹怎樣做的句子。
2、指名讀寫(xiě)大禹怎樣想的句子。讀后評價(jià)：大禹的決心真大！
3、課文中怎樣寫(xiě)他的決心之大的呢？（學(xué)生讀自身所劃的句子）
讀了這兩句話(huà)，你感受最深的是什么？
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能突出大禹治水的艱辛呢？
出示：千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山
指導：讀“千辛萬(wàn)苦”能讓人一聽(tīng)就覺(jué)得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬(wàn)水”能讓大家感到他走過(guò)的山、趟過(guò)的水太多了；古人以九為數中最大的，讀后面兩個(gè)詞語(yǔ)要讀出大河、大山的多。
把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，想象：在治水的過(guò)程中，禹可能會(huì )吃哪些苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來(lái)交流。
吃了這么多的苦，為的是什么呢？
指導：能通過(guò)你的朗讀讓我們感受他們的辛苦嗎？
�。ㄖ该x）聽(tīng)了你們精彩的朗讀，老師也想試試了，能給我這個(gè)機會(huì )嗎？（師范讀）
[評：由于大禹所處的時(shí)代離學(xué)生的生活太遙遠了，如何讓他們感受到大禹治水的艱難，體會(huì )大禹治水的頑強意志是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學(xué)習要求。接著(zhù)找出其中最能突出治水艱辛的詞語(yǔ)先朗讀感悟，再以詞語(yǔ)為突破口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。這就循序漸進(jìn)，逐步拉近學(xué)生與大禹之間的距離，學(xué)生水到渠成地讀出了自身的感受。同時(shí)通過(guò)教師的朗讀進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì )。]
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、自由讀課文，完成書(shū)后填空。（大屏幕出示題目，指名填寫(xiě)）
2、教師有感情地敘述：13年了，四千多個(gè)日日夜夜，禹在干什么？他三次路過(guò)家門(mén)，說(shuō)明不止一次有機會(huì )回家�！翱匆豢础被ǖ臅r(shí)間長(cháng)嗎？我們來(lái)看一段畫(huà)面（播放禹過(guò)家門(mén)時(shí)，妻兒在身后的課件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這里我們可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄖ该x）評價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師真佩服大禹。
請女生讀這一自然段。
[評：借助書(shū)后填空題，抓住文中的四個(gè)數字，引導理解、體會(huì )。播放大禹過(guò)家門(mén)而不入的畫(huà)面，讓學(xué)生充沛感受、體驗、表達，學(xué)生被深深感染了，體會(huì )大禹為了大家的利益而犧牲了自身的利益，感受到大禹的高貴品質(zhì)。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、大禹治水的結果怎樣呢？請小朋友讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重點(diǎn)交流：
�。�1）講解“制服”：小朋友看見(jiàn)過(guò)電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地跟在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰(shuí)被誰(shuí)制服了？老百姓還是無(wú)家可歸嗎？而是過(guò)上了——（生齊讀：安寧的日子）
�。�2）“代代相傳”是什么意思？
3、想象：假如你是老百姓，你會(huì )對大禹說(shuō)些什么？
4、請男生讀最后一個(gè)自然段。
[評：古人云：學(xué)貴有疑。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，自然銜接到課文中去，可謂“天衣無(wú)縫”。讓學(xué)生直接與大禹對話(huà)，既訓練想象力和口頭表達能力，又能體會(huì )出老百姓對大禹的感激之情，學(xué)生的情感在朗讀中得到了升華。]
三、總結背誦 回歸整體
1、當小小配音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。
2、想把大禹的形象記在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著(zhù)把你想記住的局部記下來(lái)。
3、指名背誦。
4、總結談話(huà)：今天我們一起學(xué)習了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安寧的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
{評：讓學(xué)生當配音員來(lái)給課文動(dòng)畫(huà)片配音，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又回歸了整體，同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀能力，能起到“一石三鳥(niǎo)”的效果。在此基礎上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的小朋友得到鍛煉，又培養了學(xué)生的團結合作精神。讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。}
點(diǎn)評：
1、教師從低年級學(xué)生的認知水平動(dòng)身，合理運用多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，營(yíng)造了入情悟境的氛圍。
2、教學(xué)中引導學(xué)生自讀自悟、提出問(wèn)題，給學(xué)生思想一片飛翔的天空。以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，與文本對話(huà)，與大禹對話(huà)，加深情感體驗。調動(dòng)多種感官，在讀中理解、讀中感悟，同時(shí)，“以讀代講”、“以評促讀”，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè )讀、會(huì )讀。
3、教師充沛發(fā)揮了組織者、引導者、參與者的作用，創(chuàng )設了民主、和諧、活躍的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
上課計劃5
1、做一個(gè)癡情于書(shū)的老師。
看書(shū)，勤于閱讀和思考。推薦：蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》。
2、做一個(gè)富有詩(shī)意的老師。
“有境界則自成高格”，多才多藝，激情+才情+詩(shī)意，有生命，有熱度。
以愛(ài)心培育愛(ài)心，以智慧啟迪智慧，以詩(shī)意激發(fā)詩(shī)情。
肢體語(yǔ)言，即使情境，模擬（如孔乙己、韓麥爾先生等），對教學(xué)文本再創(chuàng )造。
3、做一個(gè)多才多藝的老師。
學(xué)者、詩(shī)人、主持人、相聲演員···
出口成章，字正腔圓。
4、做一個(gè)務(wù)實(shí)重效的老師
愛(ài)聽(tīng)，激思，考好，長(cháng)效。止怒，心平氣和。
具體做法：
�、僮⒅仡A習，提高自學(xué)能力。預習要求：任務(wù)明確。
�、谥匾暪P記。
�、劬x習題。注意刪選和難以程度，把握練習的`時(shí)機。
�、苊恐芤豢��？凑n外書(shū)，給學(xué)生推薦合適的書(shū)，規定每星期不少于幾頁(yè)，堅持檢查、登記、匯報。
�、菝恐芤徊�。用最美的本子，最漂亮的字跡，摘最精彩的內容，并配上小插圖。
�、廾恐芤粚�(xiě)。注重寫(xiě)作指導。每周一作文本收上來(lái)以后，先大致瀏覽一遍，發(fā)現不合格的馬上退回去重寫(xiě)。個(gè)別指導與全班指導相結合。批閱作文的時(shí)候，注意周邊環(huán)境的清凈，旁邊放一本小本子記錄學(xué)生作文中出現的問(wèn)題，批完后加以整理，并讓學(xué)生在每次作文批改之后寫(xiě)上后記，即本次作文的得失。作文分數計入單元考試成績(jì)。
首先要抓住課堂，讓同學(xué)們跟緊你的思路，最好把課堂氣氛搞得愉快一點(diǎn)，不管好生、差生都愿意上你的課。
上課時(shí)，最好面帶笑容，給同學(xué)們好的形象，不要板著(zhù)臉。
教學(xué)方法要特殊。
每一節課上的內容不要太多，把握好時(shí)間，讓同學(xué)們學(xué)得輕松，你教起來(lái)也容易。
如果你們學(xué)校沒(méi)有特別要求，比如需要多少人或者多少領(lǐng)導聽(tīng)課，你就在頭一天下午發(fā)布上課通知。課程就安排在第二天上午第一節課。逃避檢查又可以完成任務(wù)。
如果你想實(shí)打實(shí)的像個(gè)雜耍動(dòng)物一樣讓領(lǐng)導觀(guān)摩你的課。你就好好準備了，課件一般準備15到20頁(yè)幻燈片。搜集一些教學(xué)資料，盡量調動(dòng)一下學(xué)生上課積極性，課程把握主線(xiàn)講好就可以了。
最后有個(gè)結尾，比如課程作業(yè)加一個(gè)謝幕等等。
上課計劃6
教學(xué)目標：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。
2、通過(guò)觀(guān)察等探求活動(dòng)，使同學(xué)初步建立數感，初步培養同學(xué)的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
3、合同學(xué)體驗與人合作、交流物快樂(lè )，初步培養同學(xué)的合作參與意識。
4、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣和其對人對物的愛(ài)的情感，初步培養同學(xué)會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步建立數感，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和口頭表達能力和合作與參與的意識。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀一臺。
教學(xué)過(guò)程：
a) 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓同學(xué)隨著(zhù)美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聽(tīng)信：親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小同學(xué)了，在學(xué)校里，你們將會(huì )在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識，學(xué)會(huì )許多的身手，會(huì )面為一個(gè)對社會(huì )有著(zhù)巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充溢了神奇，學(xué)好數學(xué)非常有用，它可以協(xié)助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習數學(xué)嗎？那么，從現在開(kāi)始，你們的數學(xué)陳老師將會(huì )把你們帶進(jìn)數學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì )成為一名出色的小同學(xué)的`，你們有信心嗎？
b) 認真觀(guān)察，小組討論，了解數數情況用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫(huà)面。
1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？
2、請你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說(shuō)，教師深入到小組里了解情況，并且在個(gè)別組里研討數數規律，然后再請小朋友說(shuō)）
3、評價(jià)：你認為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？
三、繼續觀(guān)察，小組交流，了解認數情況用實(shí)物投影儀出示一年級教材第2——3頁(yè)的圖畫(huà)活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節一樣：觀(guān)察——交流——匯報——評價(jià)，不苛求同學(xué)按怎樣的模式說(shuō)，讓同學(xué)在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自身就怎樣說(shuō)。四、操作感知，和時(shí)強化
1、數周?chē)膶?shí)物（可帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，數一數學(xué)校里的事物各有多少）
2、數字卡片
3、按方位數數 4、開(kāi)放性練習 猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗一驗手里最多能拿幾根粉筆？盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？筆筒里最多能放幾支筆？
上課計劃7
一、復習
1、這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機會(huì )，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的局面。
板：灰椋鳥(niǎo)歸林
二、學(xué)第四節，播放錄像感知內容。
�。ㄏ炔シ派倭炕议ｘB(niǎo)在樹(shù)林上空飛行圖，然后是無(wú)數灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)，布滿(mǎn)樹(shù)林上空。請同學(xué)初步談?wù)勛陨淼母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀(guān)察到畫(huà)面前后有什么變化嗎？
生：剛開(kāi)始鳥(niǎo)少，后來(lái)鳥(niǎo)多
師：看，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了，（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫(huà)正確嗎？（指名上臺畫(huà)圖）
師：畫(huà)得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)？
生：因為它們是一小群一小群，陸續歸林的。幾只小鳥(niǎo)飛在一起為一群，一群一群的鳥(niǎo)有的飛在前面，有的飛在后面稱(chēng)為“陸續”
師：說(shuō)得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥(niǎo)開(kāi)始歸林的情景。
評：簡(jiǎn)筆畫(huà)是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，此時(shí)寥寥數筆勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，有力地促進(jìn)了同學(xué)對語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來(lái)呢？
生：鳥(niǎo)很多。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：抓“排空而至、整群整群、數百米長(cháng)的長(cháng)隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì )。
師：這種壯觀(guān)的局面，你能用朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥(niǎo)兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會(huì )到了什么？
生：鳥(niǎo)兒們很快樂(lè )
師：你從哪里看出來(lái)？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣傾訴、怎樣呼喚？
�。ǚ炙娜诵〗M，同學(xué)練習把以上的景象扮演出來(lái)。兩人演先到的鳥(niǎo)，兩人演后到的鳥(niǎo)兒）
師：這一節描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)局面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（同學(xué)齊讀第四節）
三、學(xué)第五節，朗讀品味語(yǔ)言文字。
師：夕陽(yáng)漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早安息，它們在干什么呢？請你自讀第五節，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（同學(xué)自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會(huì )到什么？
生：灰椋鳥(niǎo)好動(dòng)美麗。
師：從哪里體會(huì )到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽(yáng)映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀）
生2：“樹(shù)林內外――――――俱樂(lè )部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？
生：要讀出眾鳥(niǎo)爭鳴的熱鬧局面。
師：聽(tīng)，這聲音像什么？（老師播放鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中爭鳴的情景）
�。ㄍ瑢W(xué)用“似――――如――――”練習說(shuō)話(huà)）
�。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前�，樹(shù)林里可真熱鬧――――熱鬧”，同學(xué)練習讀出熱鬧局面）
師：這樹(shù)林成了鳥(niǎo)兒的天然俱樂(lè )部，句中的`“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí)，把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面協(xié)助同學(xué)更深刻地理解，使同學(xué)悟到“天然”一詞更突出了樹(shù)林對鳥(niǎo)類(lèi)生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的局面，我情不自禁地歡呼起來(lái)，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我發(fā)生了哪些想法？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園�。ò鍟�(shū)齊讀）
師：同學(xué)們，你有什么問(wèn)題要提嗎？
生1：為什么樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園？
生2：為什么鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
�。ɡ蠋熤笇瑢W(xué)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內容）
師：學(xué)了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導同學(xué)自身發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性，提高了同學(xué)的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際進(jìn)行思想教育，達到教書(shū)育人的目的。
上課計劃8
一、教學(xué)目標：
1.認識"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"原、貝"等6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習運用語(yǔ)言，表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"原、貝"等6個(gè)生字。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言，表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1. 認識"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"原、貝"等6個(gè)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習課文第一、二自然段。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 掌握"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"原、貝"等6個(gè)生字。
2、 理解課文第一、二自然段。
三、 教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習第3—7自然段。
2、能運用語(yǔ)言，表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解學(xué)習第3—7自然段。
2、能運用語(yǔ)言，表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
小朋友，上節課我們知道了濤濤的家鄉很美，他畫(huà)的海那么藍，那么寬。那其他小朋友的家鄉又是怎樣呢？你們想知道嗎？
�。ǘ�、自主學(xué)習第3---6自然段。
�。ㄐ〗M合作選擇自己喜歡的段落學(xué)習。）
要求：1仔細觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你從圖上看到了什么？
2、認真地讀一讀這部分，找一找到底畫(huà)了些什么？（用“——”劃出來(lái)）
�。�1）、兩人小組自主學(xué)習。
�。�2）、匯報。
�。ń處熾S機出示相關(guān)的課件進(jìn)行朗讀指導，并重點(diǎn)理解兩個(gè)"那么""平坦等詞語(yǔ)）
�。�3）、指導朗讀。
過(guò)渡：小朋友真會(huì )讀書(shū)，都能把他們的家鄉的讀美。那你喜歡那個(gè)小朋友的家鄉呢？你能把它背下來(lái)嗎？
�。�4）、指導背誦。（背誦自己喜歡的部分）
過(guò)渡：小朋友真棒！都能背出自己喜歡的`部分�，F在，濤濤、山山、平平、青青和京京跟大家說(shuō)幾句。
�。�4）、小結：
親愛(ài)的小朋友，謝謝你們把我們的家鄉讀美，你知道嗎？這么的家鄉是我們保護大自然的結果，那你們的家鄉在哪？相信，你們的家鄉也一定很美的，你能向我們介紹一下嗎？
�。�5）、學(xué)生匯報。
過(guò)渡：小朋友的家鄉果然很美，老師現在都想到你的家鄉走一趟呀！是的，其實(shí)大自然還有很多美麗的景色，現在就讓我們一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景吧。
�。ㄈ┩卣归喿x
認真閱讀一下的文章，看你讀懂什么？
《美麗的草原，我的家》、《大海啊故鄉》、《我愛(ài)我家》、《城市像座大花園》
�。ㄋ模�、打寫(xiě)訓練
1、親愛(ài)的小朋友，你能把你的家鄉介紹給大家聽(tīng)嗎？
2、大自然真美，你打算以后怎樣做呀！
作業(yè)：
1、寫(xiě)生字各3個(gè)。
2、背誦自己喜歡的部分給父母聽(tīng)。
板書(shū)設計：
24、畫(huà)家鄉
濤濤 海邊
山山 山里
平平 家鄉 平原
青青 草原
京京 城市
上課計劃9
【 教學(xué)要求】
1 ．理解眾數的含義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數，理解眾數在統計學(xué)上的意義。
2 ．根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。3 ．認識復式折線(xiàn)統計圖，了解其特點(diǎn)，能根據需要，選擇適當統計圖直觀(guān)、有效地表示數據，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。
【 教學(xué)建議】
1 ．注意加強新舊知識之間的對比和銜接。
教學(xué)本單元時(shí)，可充沛利用同學(xué)已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)與所學(xué)知識的對比，體會(huì )統計量的含義和統計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，可先用單式折線(xiàn)統計圖分別表示兩組數據，讓同學(xué)體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減變化，但對兩組數據進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復式折線(xiàn)統計圖。從而使同學(xué)深切體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖的'特點(diǎn)和優(yōu)勢，加深對折線(xiàn)統計圖的認識。2 ．注重對統計量意義的理解，防止簡(jiǎn)單的統計量的計算。教學(xué)中應防止單純從計算的角度引導同學(xué)學(xué)習統計知識，應當注重對統計量意義的理解。如眾數，不只要讓同學(xué)知道什么是眾數，會(huì )求眾數，更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點(diǎn)。
3 ．注重對同學(xué)開(kāi)展統計活動(dòng)的過(guò)程性評價(jià)。
讓同學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程是學(xué)習統計知識的首要目標。這就要求老師應發(fā)明盡可能多的機會(huì )讓同學(xué)親自從事簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，如調查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛(ài)的電視節目等。老師要鼓勵同學(xué)積極投人到各種活動(dòng)中，留給他們足夠的獨立考慮和自主探索的時(shí)間和空間，并在此基礎上加強與同伴的合作交流。從事統計活動(dòng)的過(guò)程中，老師應起到引領(lǐng)、指導的作用。
【 課時(shí)布置】
1、眾數. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2課時(shí)
2、復式折線(xiàn)統計圖. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2課時(shí)
上課計劃10
教學(xué)目的：
1. 進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程。
2. 認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。
3. 能夠根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預測。
教具：統計圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 說(shuō)一說(shuō)，認識條形統計圖。
1. 出示條形統計圖，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )看統計圖，引導同學(xué)從中盡可能多地獲取信息，鼓勵同學(xué)相互間說(shuō)說(shuō)你從統計圖中看出什么，想到了什么。
2. 出示統計圖二，同學(xué)體會(huì )到條形統計圖也有橫向的。引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)橫著(zhù)看、豎著(zhù)看各表示什么，組織同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)從圖中了解的信息最多然后匯總。
3. 說(shuō)一說(shuō)條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。
二、 學(xué)看統計表。
1. “裝置電話(huà)情況統計表”：注意橫向觀(guān)察和縱向觀(guān)察，并對統計表所出現的信息做出簡(jiǎn)單的分析，還可根據數的變化規律估計預測一些問(wèn)題。
2. “小調查”：以小組的形式調查生活中班上同學(xué)每天睡眠的時(shí)間，收集數據、整理數據，用統計表或條形統計圖等方式出現數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的.數據分析。
3. 討論：根據統計表中的數據分析身高和年齡的關(guān)系，首先要讀懂表格的內容，找出數據變化情況。
三、 練一練。
給出某商店10天中電腦銷(xiāo)售情況統計圖，提醒同學(xué)注意圖中是從周三開(kāi)始統計，還要求同學(xué)能根據統計圖中的數據掌握大致的銷(xiāo)售量規律和趨勢。
安排作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)第90頁(yè)。
上課計劃11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛(ài)美的情趣。
2、會(huì )正確有感情地朗讀課文。
3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)句子的理解（兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句），說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
2、讓同學(xué)感受虹的色彩美和形狀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文最后一個(gè)問(wèn)句的理解。
2、指導同學(xué)感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。
教學(xué)準備：課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎？為什么？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題（指名讀課題）
二、復習舊知
1、復習生字并組詞
2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：夏天、雷雨、出現、美麗、彩虹、一道
4、校對詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)讀讀（出示投影）
三、學(xué)習課文
1、通篇感知
�。�1）小朋友，你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì )下雨嗎？
�。�2）下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的？
那雷雨過(guò)后呢？你們看�。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭�(dòng)畫(huà)圖）
�。�3）小朋友，你們看到了些什么？
感覺(jué)怎么樣？（自由說(shuō)）
2、學(xué)習第1段
�。�1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開(kāi)課本讀讀第1小節（感受一下雨后的景色）
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。
�。�3）挑選自身最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？
�。�4）山啊，樹(shù)啊，好像洗了個(gè)澡。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。
B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么？
C、你還讀懂了些什么？
D、那么舒服，他們肯定很開(kāi)心，山和樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？想想這時(shí)你就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么？（加上自身的動(dòng)作表情，可以站起來(lái)）
�。�5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。
A、喜歡這個(gè)句子的.小朋友自身讀讀這句話(huà)。
B、讀懂了些什么？
C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會(huì )說(shuō)些什么？
D、能讀好這句話(huà)嗎？（表情、動(dòng)作）
�。�6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開(kāi)心的感覺(jué)嗎？（加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀）
�。�7）看著(zhù)那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來(lái)，記在自身的腦子里（背誦）
3、學(xué)習第2段
�。�1）雷雨過(guò)后，大自然轉眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽(yáng)公公出來(lái)了，還給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）想不想再仔細地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說(shuō)些什么？
�。�3）用自身喜歡的方式美美地讀第2段。
�。�4）指名讀讀。（評議）
�。�5）指導朗讀：“是誰(shuí)飛上藍天，畫(huà)成了這座七彩的橋？”誰(shuí)來(lái)讀好它。
�。�6）會(huì )用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問(wèn)句？
�。�7）讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問(wèn)嗎？（質(zhì)疑解答）
為什么說(shuō)彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？
�。�8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來(lái)告訴你�。ǔ鍪静屎缧纬稍颍�
�。�9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長(cháng)大了就會(huì )慢慢明白了。讓我們再來(lái)美美地讀讀這1小節。
�。�10）背誦、配樂(lè )（指名配樂(lè )、集體配樂(lè )）
四、雷雨后出現的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來(lái)陶醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂(lè )把課文讀讀。
五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看�。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）
想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫(huà)畫(huà)彩虹（你覺(jué)得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫(huà)）
上課計劃12
教材簡(jiǎn)析:
奇妙的動(dòng)物世界總讓人充溢好奇。小鴨子的問(wèn)號這篇短文, 以小雞和小鴨對話(huà)的形式, 向我們介紹了小雞的吃食習性. 文章采用擬人的寫(xiě)法, 將知識寫(xiě)得趣味十足而又簡(jiǎn)單易懂. 語(yǔ)言淺顯有趣、親切自然, 能激發(fā)同學(xué)保護、維護動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習性的興趣。
學(xué)情分析:
小雞小鴨是同學(xué)再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物。課文中文字淺顯, 同學(xué)通過(guò)閱讀理解小雞的吃食習性并不難. 只是一年級同學(xué)注意力易分散, 這就要求教師有較強的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng )設情境, 為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、平安的學(xué)習環(huán)境；還要精心設計教學(xué)環(huán)節，讓同學(xué)自主地參與到學(xué)習中去。
設計理念:
聯(lián)系生活實(shí)際, 引導和調動(dòng)同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內心感受，讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段. 讓同學(xué)在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習，自主地讀和說(shuō)。在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感, 積累語(yǔ)言. 讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
課時(shí)布置: 兩課時(shí).
第一課時(shí): 初讀課文，感知大意；運用自身喜歡的識字方式小組合作學(xué)習生字, 能讀準字音, 分清字形, 正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí): 細讀課文，理解內容；精讀細品, 體會(huì )感情; 拓展訓練續編故事。
本課教學(xué)是第二課時(shí).
教學(xué)目標：
1. 認知: 在讀中了解小雞吃石子兒的.原因。
2. 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3. 情感: 喜歡讀有趣味的知識短文, 有主動(dòng)探究動(dòng)物習性的愿望。激發(fā)同學(xué)保護、維護小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn): 在閱讀中感受動(dòng)物吃食習性的有趣。
教學(xué)準備: 同學(xué): 復習課文.
教師: 一只鴨子教具, 自制小雞小鴨頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話(huà)導入, 激趣.
教師導語(yǔ): 老師今天請了一位朋友來(lái)到課堂，和小朋友們一起學(xué)習。(出示教具小鴨子)這只可愛(ài)的小鴨子頭上還有個(gè)東西, 它看起來(lái)像什么?(預設: 問(wèn)號.)這是為什么呢? 小朋友們想知道嗎? 就讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小鴨子的問(wèn)號》.
二、細讀課文，理解內容.
1. 板書(shū)課題。想一想: 從課題中你知道了什么? 還想知道什么? (同學(xué)各抒己見(jiàn). )教師和同學(xué)一起梳理問(wèn)題。(預設: 小鴨子的問(wèn)號指的是什么? 等等)
�。勐�(lián)系同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習的自主權, 又培養他們善思質(zhì)疑的精神。］
2. 導語(yǔ): 小朋友們的問(wèn)題提得真好. 但是要想答對這些問(wèn)題，你們就得帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔細地去朗讀課文�，F在請大家用自身喜歡的方式自由地讀課文, 越仔細越好。(同學(xué)自由讀課文。)
3. 導語(yǔ): 怎么樣，找到小鴨子要問(wèn)的問(wèn)題了嗎? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看? (同學(xué)各抒己見(jiàn). )結合回答，重點(diǎn)指導朗讀兩個(gè)句子: “那你為什么還吃石子兒呢?”---“我們雞沒(méi)有牙, 是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎, 協(xié)助消化�！�
4. 朗讀扮演。
�。劢o同學(xué)表示的機會(huì )，讓同學(xué)入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。］
三、精讀細品, 體會(huì )感情.
1. 讀了這篇課文，你覺(jué)得小鴨子是一只什么樣的鴨子? 你是從什么地方知道的?
�。垡龑瑢W(xué)大膽發(fā)表自身的見(jiàn)解.］
2. 你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
�。劢o同學(xué)自主學(xué)習的時(shí)間，讓同學(xué)在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感, 在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度, 只在必要時(shí)給予適當點(diǎn)撥.］
3. 全班交流。
四、拓展訓練，續編故事.
1. 引入: 小鴨子嘎嘎地叫著(zhù)向伙伴們跑去，它會(huì )去干什么呢?
2. 小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會(huì )發(fā)生些什么事?
上課計劃13
教學(xué)目標
1． 通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使同學(xué)初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。
2． 使同學(xué)能在實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識別出軸對稱(chēng)圖形，能用合理的方法“做”出軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)一步豐富對圖形的認識，發(fā)展初步的形象思維和空間觀(guān)念。
3． 使同學(xué)在積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，對數學(xué)發(fā)生好奇心、求知欲，感受軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
拿出一張彩紙，對折后描出“愛(ài)心”圖的一半。
談話(huà)：老師把這張彩紙對折一下，沿著(zhù)這條邊剪一個(gè)圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開(kāi)），原來(lái)是一個(gè)“愛(ài)心”圖。我希望三（2）班的同學(xué)們每人都有一顆愛(ài)心。(把“愛(ài)心”圖貼在黑板上)請你們仔細觀(guān)察一下，這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的？
預設：（1） 左右兩邊是一樣的；（2） 左右兩邊是對稱(chēng)的……
小結：像這樣的圖形，兩邊是對稱(chēng)的。有趣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習像這樣的圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）
�。墼O計意圖：同學(xué)在日常的學(xué)習生活中已經(jīng)接觸到一些對稱(chēng)的物體，對對稱(chēng)現象有了一定的感性認識。在課的開(kāi)頭，用剪紙的形式導入，容易吸引同學(xué)的注意，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，為認識軸對稱(chēng)圖形的.教學(xué)作好鋪墊。］
二、 操作實(shí)踐，探索新知
1． 感知對稱(chēng)。
談話(huà)：同學(xué)們想不想像老師這樣也剪一個(gè)漂亮的“愛(ài)心”呢？請大家拿出剪刀和彩紙，跟老師一起剪一個(gè)這樣的圖形。
邊講解邊演示，師生一起剪出一個(gè)“愛(ài)心”。
談話(huà)：請大家繼續看下面的幾個(gè)圖形。（課件出示天安門(mén)、獎杯、飛機等圖片，見(jiàn)教科書(shū)和頁(yè)）
提問(wèn)：認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（同學(xué)自由回答）
談話(huà)：請同學(xué)們拿出自身從和頁(yè)中剪下來(lái)的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現什么。
同學(xué)操作，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？
預設：（1） 這些圖形對折后，兩邊都是一樣的；（2）它們是對稱(chēng)的。
談話(huà)：像這樣對折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說(shuō)成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書(shū)：完全重合）請大家看大屏幕（課件演示天安門(mén)圖片對折的動(dòng)畫(huà)），大家是這樣對折的嗎？
再問(wèn)：對折后，哪兩邊完全重合了？（引導同學(xué)體會(huì )折痕的兩邊能夠完全重合）
談話(huà)：請同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。
指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）這條折痕所在的直線(xiàn)，就是軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
提問(wèn)：你能用自身的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形有什么特征嗎？
預設：（1） 把一個(gè)圖形對折后，假如兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。（2） 把一個(gè)圖形對折后，假如兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
追問(wèn)：對折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？
預設：（1） 兩邊完全重疊在一起；（2） 兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。
2． 教學(xué)“試一試”。
出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號。
啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形？哪些不是軸對稱(chēng)圖形？（稍停）別忙著(zhù)發(fā)言，先想一想，軸對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？要知道一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，可以怎樣做？（可以把這個(gè)圖形對折，看折痕的兩邊能不能完全重合）
談話(huà)：請同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這些圖形中，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
同學(xué)操作，教師巡視，并對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行必要的指導。
反饋：通過(guò)對折，你知道哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？（1號、2號、3號、4號、6號是軸對稱(chēng)圖形）
指正方形，提問(wèn)：這個(gè)正方形，為什么是軸對稱(chēng)圖形？能演示一下嗎？
追問(wèn)：還有不同的折法嗎？
同學(xué)演示各種不同的折法。
小結：正方形不只上下對折兩邊完全重合，左右對折或沿對角線(xiàn)對折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。
指平行四邊形，提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對稱(chēng)圖形？
假如同學(xué)中有不同意見(jiàn)，則請判斷正確的同學(xué)想方法說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)。
�。墼O計意圖：動(dòng)手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使同學(xué)理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓同學(xué)折一折天安門(mén)、獎杯、飛機圖形，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”�！霸囈辉嚒钡慕虒W(xué)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、考慮、爭辯等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對 “完全重合”含義的理解，同時(shí)體會(huì )到有些軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條。］
三、 和時(shí)鞏固，深化認識
1． 找一找。
�。�1） 出示“想想做做”第1題。
談話(huà)：你能判斷下面的圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？
每一個(gè)圖形，都讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣想的，可以怎樣對折，對稱(chēng)軸在哪里，再通過(guò)課件演示對折的過(guò)程，驗證同學(xué)的判斷。
�。�2） 出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。
談話(huà)：這些拼音字母哪些可以看作是軸對稱(chēng)圖形？
同學(xué)逐一判斷，并說(shuō)明理由。
提問(wèn)：你知道這些拼音字母的意思嗎？
全班齊讀：我愛(ài)常熟。
2． 做一做。
談話(huà)：今天我們研究了這么多軸對稱(chēng)圖形，你們想不想自身動(dòng)手“做”一個(gè)漂亮的軸對稱(chēng)圖形？（想）請同學(xué)們拿出第二個(gè)信封中的資料，自身想方法“做”出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形來(lái)。
同學(xué)操作，教師巡視，并讓同學(xué)把自身的作品展示在黑板上。
交流：黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對稱(chēng)圖形，漂亮嗎？
小結：同學(xué)們真聰明，“做”出了這么多美麗的軸對稱(chēng)圖形，老師向你們表示祝賀。
3． 猜一猜。
談話(huà)：下面我們來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。老師把軸對稱(chēng)圖形的一半蓋住了，你能猜出它是什么圖形嗎？
電腦出示：五角星、大眾汽車(chē)標志、工商銀行標志、漢字“中”等圖案的一半，同學(xué)回答后，展示整個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
�。墼O計意圖：本環(huán)節設計了找一找、做一做、猜一猜三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，協(xié)助同學(xué)和時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節中，讓同學(xué)利用教師提供的資料，充沛發(fā)揮想象力、發(fā)明力，動(dòng)手“做”出一些軸對稱(chēng)圖形。在這一過(guò)程中，同學(xué)手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對稱(chēng)圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng )新意識得到培養，并且體驗到勝利的快樂(lè )。］
四、 全課總結
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，你有哪些收獲？
著(zhù)重引導同學(xué)說(shuō)說(shuō)軸對稱(chēng)圖形的主要特征，以和判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形的方法。
五、 欣賞圖片，情感體驗
談話(huà)：軸對稱(chēng)圖形給人一種對稱(chēng)、和諧的美感。其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對稱(chēng)現象，請欣賞。（課件播放：生活中的對稱(chēng)）
談話(huà)：大家感覺(jué)美嗎？假如把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)習的軸對稱(chēng)圖形。希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識，在生活中發(fā)現美，發(fā)明美。
�。墼O計意圖：利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向同學(xué)展示了生活中的對稱(chēng)現象。美妙的圖形深深地吸引了同學(xué)，同學(xué)的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱(chēng)的美。］
上課計劃14
福農小學(xué) 王啟貴 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和十八大精神為指導思想，以促進(jìn)教師師德發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)為目標，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以開(kāi)展提高教師課堂教學(xué)技能活動(dòng)為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領(lǐng)，努力提高教師繼續教育工作的質(zhì)量和效益。通過(guò)教師繼續教育工作，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為全面深化素質(zhì)教育和實(shí)施新課程提供更高的教育水平。
一、剖析教材：
《有效上課》著(zhù)重解釋了“知識建構型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的'基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現實(shí)問(wèn)題而采取哪些行動(dòng)以及具體的行動(dòng)策略。重新界定了有效概念和內涵，認為有效教學(xué)是教師指導下構建學(xué)習的共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作探究學(xué)習，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(cháng)的學(xué)習過(guò)程。
二、學(xué)習目標：
1、養成“師生共學(xué)”的新課程有效上課的課堂教學(xué)理念。
2、探索新的有效教學(xué)基本模式，使教師從過(guò)去課程教材復制者轉變?yōu)閷W(xué)習者和研究者。
3、優(yōu)化教師有效教學(xué)行動(dòng)的策略，從而促進(jìn)教師有效上課的發(fā)展。
三、學(xué)習方式：
1、積極參加學(xué)校組織的集中培訓，認真做好學(xué)習筆記，按時(shí)完成培訓老師布置的作業(yè)。
2、利用雙休日和節假日認真自學(xué)，每學(xué)年不少于72學(xué)時(shí)，在這學(xué)習階段中不少于360學(xué)時(shí)。
四、內容安排：
1、第一學(xué)年度（20xx—20xx）年：
認真自學(xué)《有效上課》第一章：《有效上課》第一章“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念 .
2、第二學(xué)年度（20xx—3013）年：認真自學(xué)《有效上課》第二章：“主課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略。
3、第三學(xué)年度（20xx—20xx）年：認真自學(xué)《有效上課》第三章“輔助課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略 。
4、第四學(xué)年度（20xx—20xx）年：認真自學(xué)《有效上課》第二章創(chuàng )建有效教學(xué)的兩大支持系統行動(dòng)策略
五、具體措施：
1、按照學(xué)習規劃進(jìn)行講究的學(xué)習，做時(shí)間的主人，充分利用時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )獨立的思考，獨立分析，具備一種科學(xué)的思維方法，努力學(xué)習理論知識，不斷拓寬知識視野，增加知識儲備量。
3、積極參加培訓學(xué)習，提高知識水平和各項能力，并結合實(shí)際鍛煉。
4、注重總結，及時(shí)做好筆記，以備復習，并且寫(xiě)好心得體會(huì )。
5、虛心地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，提高自己的各項能力。
以上是我對學(xué)習《有效上課》這本書(shū)的初步計劃，為了學(xué)得更好，掌握更多知識，積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，可能
會(huì )有一些改變�？傊�，這本書(shū)覆蓋小學(xué)、初中，適合語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科教師使用，既可以作為教師培訓教材使用，又可以作為新課程有效教師的入門(mén)自學(xué)教材，對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現實(shí)問(wèn)題而采取哪些行動(dòng)具有很好的指導意義。
上課計劃15
教學(xué)目標：
1、 能獨立、自信、準確地、有感情地演唱琴。
2、 能在音樂(lè )戲劇扮演《小青蛙找家》中擔當一個(gè)角色，邊唱邊進(jìn)行扮演。
3、 在音樂(lè )戲劇扮演中能與其他同學(xué)協(xié)調配合，并體驗到與他人合作扮演的快樂(lè )。
教學(xué)設想：
本課以小精靈帶我們到河邊去游玩為導線(xiàn)。首先學(xué)生通過(guò)模仿小鴨、小青蛙的叫聲，來(lái)初步掌握“休止符”，并進(jìn)行兩聲部節奏練習；新歌教學(xué)中，通過(guò)采用生動(dòng)形象，自身動(dòng)手制作的青蛙圖片來(lái)協(xié)助學(xué)習難點(diǎn)樂(lè )句，從而降低琴學(xué)習的難度；在琴的藝術(shù)處置方面，從小青蛙的情緒變化入手進(jìn)行分析，使學(xué)生更好的體驗琴；最后師生一起參與扮演活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中充沛發(fā)揮想象，愉悅身心，享受快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用輕快、有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。
教學(xué)難點(diǎn)：
在音樂(lè )活動(dòng)中，初步感知“休止符”。
課時(shí)布置：一課時(shí)
教具準備：多媒體課件、青蛙頭飾、臉譜表情圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境鋪墊
學(xué)生隨《小青蛙找家》音樂(lè )伴奏學(xué)青蛙跳進(jìn)教室！
二、 情境導入
�。ㄕn件出示音樂(lè )小精靈和小精靈的問(wèn)候話(huà)語(yǔ)。）
小朋友們好！我是音樂(lè )小精靈，認識你們真高興，你們愿隨我一塊到河邊去游玩嗎？
生：愿意。
�。ㄕn件出示小鴨圖：前面三只張開(kāi)嘴巴，最后一只緊閉嘴巴）
師：知道我們要來(lái)，小鴨子們高興極了，瞧！它們朝我們游過(guò)來(lái)了。
師：大家仔細看這群小鴨子，你們發(fā)現有什么不同？
生：前面三只小鴨子張開(kāi)了嘴巴，最后一只小鴨的嘴巴閉得緊緊的。
師：最后那只小鴨子為什么閉著(zhù)嘴巴呢？
生：它可能累了，在休息；它也可能…….
師：那我們就根據這幅小鴨圖，來(lái)學(xué)學(xué)小鴨的叫聲吧！
�。ㄕn件出示青蛙圖：最后一只青蛙也是閉著(zhù)嘴巴）
師：小青蛙們聽(tīng)說(shuō)我們要來(lái)，沒(méi)跟青蛙媽媽打招呼，就從家里跑了出來(lái)歡迎我們。
師：那我們也來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲跟它們打個(gè)招呼。（生看青蛙圖向小青
蛙們打招呼。）
�。ㄕn件出示節奏譜2/4 x x lx o l）
師：這是一條節奏譜，那老師用這條節奏譜來(lái)代替剛才我們所看到的
小鴨圖，那這個(gè)o表示什么呢？
生：（略）
師：（手指o）這個(gè)小圓圈在音樂(lè )中叫“休止符”，我們遇到它時(shí)就要停
一停。
【設計意圖：讓學(xué)生在創(chuàng )設的音樂(lè )活動(dòng)中掌握“休止符”，既降低了學(xué)習音樂(lè )知識的難度，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣�！�
�。ǔ鍪緝陕暡抗澴嘧V：2/4 x x l x o ll）
xx xx lxx oll
師：為了我們的歡聚，我們和小鴨、小青蛙們來(lái)個(gè)大合唱吧！誰(shuí)愿意來(lái)
模仿小鴨的聲音呢？那誰(shuí)又愿意模仿小青蛙的聲音呢？
(生自由選擇小鴨、小青蛙的叫聲合作演唱。)【設計意圖：創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、自主地學(xué)習，并逐步培養學(xué)生的合作意識�！�
三、 引導掌握
師：你們合作得真不錯。
師：（課件出示黃昏圖）天漸漸暗了下來(lái)。
師：（課件出示小鴨回家圖）小鴨們一搖一擺地回家了。
師：這幾只小青蛙，也跳著(zhù)、叫著(zhù)要回家，可是家在哪兒呢？它們回到了家嗎？
�。ㄕn件出示《小青蛙找家》歌單，生傾聽(tīng)歌曲。）
師：小青蛙最后找到了家嗎？你能找出小青蛙找家的樂(lè )句嗎？
�。ㄕ埳吓_指出找家的樂(lè )句。）
�。ㄕn件出示與找家的樂(lè )句相對應的青蛙圖片。）
【設計意圖：出示動(dòng)態(tài)化的青蛙圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，也加深了對音樂(lè )作品的理解�！�
師：你們能不能試著(zhù)讀一讀呢。
�。ㄉR讀）
師：從這兩句念白可以看出這群小青蛙當時(shí)的心情是怎樣？
生：著(zhù)急、急躁、傷心、害怕……
師：那這“呱呱”兩個(gè)字說(shuō)明了小青蛙在干啥？
生：喊媽媽、哭……
師：好，現在就按你們的理解咱們邊念邊用動(dòng)作來(lái)扮演這兩句念白？
�。ㄉ竽憞L試扮演）
師：你們真不錯，那我們隨著(zhù)琴聲來(lái)唱一唱這首歌吧！
�。ㄉR唱歌曲，師和時(shí)糾正演唱中的缺乏之處。）
師：你們能不能隨音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作呢？
�。ㄉ杂杀硎荆�
師：最后，小青蛙找到家了嗎？
生：找到了。
師：那你們知道它的家在哪兒呢？那你們身邊什么地方像小青蛙的家。
�。ㄉ杂商剿鳎�
師：小青蛙回到家，他們一家的.心情會(huì )發(fā)生什么變化呢？
生：他們會(huì )很高興、很開(kāi)心。
師：你們說(shuō)得真好，（課件出示傷心、高興的表情圖）那我們就根據小青蛙情緒的變化發(fā)展再來(lái)唱一唱這首歌。
�。ㄉ暻椴⒚匮莩枨�。）【設計意圖：通過(guò)分析歌曲，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，并使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗�！�
四、 情境扮演
師：你們唱得真好，那你們能不能將“小青蛙找家”這個(gè)故事完整地扮演出來(lái)呢？
生：能
師：好，下面我們分組討論。
�。ㄉ杂捎懻�，并自主扮演，師巡回指導。）【設計意圖：給小朋友們充沛的時(shí)間去發(fā)明角色，體驗扮演的樂(lè )趣�！�
�。ǚ纸M輪流扮演，相互評價(jià)，相互學(xué)習。）【設計意圖：讓每一個(gè)小朋友都能得到同等的扮演機會(huì )。通過(guò)相互評價(jià)，使學(xué)生提供自身的欣賞和扮演水平�！�
師生合作扮演，師扮演青蛙媽媽?zhuān)鄬W(xué)生扮演小青蛙�！驹O計意圖：教師以合作者、參與者的身份參與音樂(lè )戲劇扮演，做到了師生平等，從而也樹(shù)立了學(xué)生扮演的自信心，增強了對音樂(lè )的熱愛(ài)�！�
五、 課堂小結
學(xué)生邊唱邊學(xué)青蛙跳出教室。
上課計劃16
為積極響應教育部提出的停課不停學(xué)的倡議，阻斷疫情向校園蔓延，切實(shí)保障廣大師生身體健康和生命安全。近日，我校教導處根據省、市、縣教育主管部門(mén)的有關(guān)要求，制訂了《疫情防控期間網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)實(shí)施方案》。二年級為要使網(wǎng)課教學(xué)順利扎實(shí)有效完成，教師必須做好充分的準備�，F制訂教學(xué)計劃如下：
一、教學(xué)措施
1.通過(guò)調查，根據各班實(shí)際情況，比如“微信小視頻”錄制、“釘釘”等，通過(guò)最有效的途徑，各科每天針對學(xué)生的預習情況和模棱兩可的知識進(jìn)行梳理，老師們根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行直播、遠程講座、資源分享，課后通過(guò)微信家長(cháng)群、釘釘群、學(xué)生群等渠道，給予在家學(xué)生在線(xiàn)答疑鋪導，指導學(xué)生學(xué)習，布置適當作業(yè)，通過(guò)作業(yè)完成情況檢查學(xué)生學(xué)習效果，及時(shí)反饋。
2.認真鈷研教材，把握教材重難點(diǎn),充分發(fā)揮“學(xué)程導航”教學(xué)模式的優(yōu)勢，精心設計預習作業(yè)，使學(xué)生在走進(jìn)課堂前就心中有數，從而提搞學(xué)習效率。
3.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4.認真上好每一堂釘釘直播課。
二、教學(xué)要求
1.組內教師必須嚴格按照學(xué)校發(fā)放的各班課表按時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )授課，服從學(xué)校一切安排。
2.釘釘進(jìn)行直播時(shí)，每節課需提前5-10分鐘清點(diǎn)學(xué)生上線(xiàn)情況。
3.組內教師課前做好備課工作，確保網(wǎng)絡(luò )授課質(zhì)量及授課時(shí)間。
4.每次網(wǎng)絡(luò )課結束后組內教師要給學(xué)生布置適量課后作業(yè)。
5.課后作業(yè)要求學(xué)生拍照上傳至班級學(xué)習交流群，組內教師全部閱覽，及時(shí)批改，進(jìn)行反饋，檢查教學(xué)效果。
6.對于己布置的作業(yè)組內教師要及時(shí)做好線(xiàn)上答疑解惑工作，與學(xué)生之問(wèn)形成高效的線(xiàn)上溝通氛圍。
7.對于不配合完成學(xué)習任務(wù)的.學(xué)生，組內教師做好記錄，每天向班主任匯報，及時(shí)告知家長(cháng)，做好家校聯(lián)系，確保學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。
8.針對無(wú)法進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習的特殊孩子，組內教師要通過(guò)電話(huà)微信進(jìn)行單獨輔導與安排，確保每個(gè)孩子掌握當天教授的內容。
總之，線(xiàn)上教學(xué)難度比較大，需要我們每位老師做充分的準備，更需要家長(cháng)孩子的密切配合才能達到我們的預期。
上課計劃17
這個(gè)學(xué)期，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的學(xué)期。因為一些特殊的原因，我們不能在學(xué)校中正常的開(kāi)學(xué)授課。但是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )科技的發(fā)展，我們的對此的解決策略也出現了！那就是利用網(wǎng)絡(luò )去完成上課學(xué)習的任務(wù)！
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我已經(jīng)在老師的網(wǎng)絡(luò )授課中學(xué)習了不少的知識。網(wǎng)課給我的感受，真的很特別，盡管不如面對面的直接授課清楚，但是也有很多過(guò)去所沒(méi)有的優(yōu)勢。為了能好好的利用老師努力為我們完成的授課，我在學(xué)習上也要努力的提升自己，讓自己在這段特殊的授課中有更大的進(jìn)步！以下是我的個(gè)人學(xué)習計劃：
一、自我管理
隨著(zhù)上課的進(jìn)行，我也發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )授課的最大問(wèn)題。那就是我們學(xué)生對自己的管理真的很糟糕。我也知道，在家中的環(huán)境總是讓自己忍不住放松。盡管我一直在努力的控制自己，但仍忍不住走神。這對我的學(xué)習真的很不利！為了改正自己的問(wèn)題，我在此對自己做以下要求：
1. 在上課的時(shí)候必須嚴格的要求自己，不能開(kāi)小差，更不能去想別的事情，要將自己的房間當做課堂！
2. 在學(xué)習的時(shí)候要積極的記錄下自己的`問(wèn)題，課堂上不方便的，要在課后利用時(shí)間去和老師請教。
3. 積極地改正自己在上課時(shí)的錯誤習慣，努力的適應這種新的教學(xué)方式，提高自我的適應力！并在課后努力的完成作業(yè)，不能拖沓！
二、課外時(shí)間的利用
盡管在家里，可是我們其實(shí)已經(jīng)是在學(xué)習了！面對每天眾多的“課外時(shí)間”，我必須積極地利用起來(lái)！
首先是對自己的英語(yǔ)單詞背誦，積極的改進(jìn)自己的英語(yǔ)單詞儲備量的不足，這正是個(gè)好機會(huì )！其次，是對語(yǔ)文等課程的資料背誦。這些都能利用多出來(lái)的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習。家中的學(xué)習盡管有許多的不方便，但是對于自學(xué)來(lái)說(shuō)，卻是不可多得的“清凈”。我要好好的利用這段時(shí)間，增加自己的知識儲備！
三、結束語(yǔ)
這次的網(wǎng)絡(luò )授課，既是一次考驗，也是一次機會(huì )。我相信，只要有心學(xué)習，無(wú)論是在哪里，都一樣可以提高自己的學(xué)習成績(jì)！我不會(huì )因為學(xué)習中的麻煩而選擇逃避，我一定能在這次的學(xué)習中，更加的精進(jìn)自己！提升自己！期待在真正的開(kāi)學(xué)后，我能有不一樣的改變！也希望我們正式開(kāi)學(xué)的那一天早些到來(lái)！
上課計劃18
教學(xué)重點(diǎn):最簡(jiǎn)分數的概念.
教學(xué)難點(diǎn):約分的方法和正確的書(shū)寫(xiě)格式.
教學(xué)課型:新授課
教具準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng )設情景,溫故引新
1,口答. [課件1]
3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )
50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10
問(wèn)答:請說(shuō)出填寫(xiě)上上面各數的依據是什么
2,什么是互質(zhì)數 怎樣求最大公約數
3,說(shuō)出能被2,3,5整除的數的特征.
二,激發(fā)興趣,引出概念
教學(xué)最簡(jiǎn)分數的意義.
(1)提問(wèn):A,有一個(gè)分數18/24,你能不能找到與它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分數 [課件2]
(2)分組交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到的 你的依據是什么找到3/4以后為什么不繼續找了
板書(shū): 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4
述:像3/4這樣的分數就叫做最簡(jiǎn)分數.
B,分析觀(guān)察3/4,想想,什么叫做最簡(jiǎn)分數呢
※ P112 .做一做(上)
※ 請各舉5個(gè)最簡(jiǎn)分數.
2,教學(xué)約分的意義與方法.
板書(shū):把一個(gè)分數化成同它相等,但分子,分母都比較小的分數,叫做約分.(通常是把一個(gè)分數約分成最簡(jiǎn)分數.)
(1)教學(xué)P112 .例 2: 把12/30約分
提問(wèn):A,想一想,怎樣把這個(gè)分數進(jìn)行約分
(用分子和分母的`公約數(1除外)去除分數的分子和分母)
B, 約分時(shí)需要運用到什么知識
板書(shū):
※ 先找出8/24的分子分母的公約數,再約分.想一想8/24用什么數去除可以使它更快地化成最簡(jiǎn)分數 [課件3]
※ 把12/30約分.
C,要使約分過(guò)程比較簡(jiǎn)便,應該怎樣做
(直接用分子和分母的最大公約數去除則比較簡(jiǎn)便.)
板書(shū): 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
※ P112 . 做一做(下)
三,鞏固練習,提高能力
1,P113 . 1
2,找出最簡(jiǎn)分數.[課件4]
2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51
3,P113 . 3
四,課堂小結,籠統概括
今天我們學(xué)習了什么知識 誰(shuí)能概括
五,家作
P113 . 2,4
板書(shū)設計: 約分的意義和方法
把一個(gè)分數化成同它相等,但分子,分母都比較小的分數,叫做約分.
P112 .例 2 把12/30約分
12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
上課計劃19
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷工程問(wèn)題的籠統化過(guò)程，進(jìn)一步感知它的發(fā)生。
2、復習鞏固工程問(wèn)題的一般解決戰略。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想熟悉的事件解決與此相類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行類(lèi)比數學(xué)思想的滲透。
3、在基本解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的基礎上進(jìn)行拓展練習。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)。同學(xué)們，在數學(xué)這門(mén)學(xué)科里，大家最感到頭痛的是什么？（解決問(wèn)題）同學(xué)們還知道在這門(mén)學(xué)科里最有價(jià)值的是什么？（解決問(wèn)題）它能讓我們感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到學(xué)習的快樂(lè )與勝利。
一、感知工程問(wèn)題的特征和發(fā)生的原因。
1、出示課件。上面顯示以下習題。
1盤(pán)柏公路長(cháng)8千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
2盤(pán)達公路長(cháng)20千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
3柏達公路長(cháng)28千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
4一段路，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
請同學(xué)們先認真觀(guān)察這幾個(gè)題有什么特征，再冷靜地考慮一下，看誰(shuí)能最快解答出來(lái)？（教師巡視，發(fā)現那么沒(méi)有一個(gè)一個(gè)解答的同學(xué)，只解答一個(gè)的同學(xué)。然后讓這位同學(xué)匯報原因，直擊中心兩隊每天的工作量（占總共的幾分之幾沒(méi)發(fā)生變化）從而得出這一段路的長(cháng)度可以有多種數量表示，我們可以把它們看作“單位1”來(lái)進(jìn)行解答。對這些同學(xué)進(jìn)行大力褒揚。
8÷（ ＋ ）
20÷（ ＋ ）
28÷（ ＋ ）
1÷（ ＋ ）
二、復習基本解決戰略。
1、出示例題。一項工程，甲隊單獨做20天完成，乙隊單獨做15天完成，假如兩隊合做多少天可以完成總共的 ？
1先認真讀題，獨立考慮（理清思路）完成習題。
2匯報交流。要求說(shuō)出解題思路。通常有綜合法和分析法兩種。
3假如同學(xué)回答較好，則不必出示解題思路，假如不是很好則出示。而且要布置一個(gè)習題讓同學(xué)做后進(jìn)行交流說(shuō)出自身的解題思路。
解題思路：我是這樣想的。甲隊單獨做20天完成，就可以想到甲隊每天做的（也就是甲隊的工作效率）占總共的 ；乙隊單獨15天完成，就可以想到乙隊每天做的'（也就是乙的工作效率）占總共的 。甲乙兩隊合作一天就是甲隊每天修的 和乙隊每天修的 ，也就是 + 。用兩隊完成總工程的 ，除以?xún)申犆刻焱瓿煽偣驳?+ ，就可以得到需要多少天。 ÷（ + ）
像這種從條件入手解決問(wèn)題的戰略稱(chēng)為綜合法。
我還可以這樣想：要想求出甲乙合作多少天完成總共的 ，就必需找出甲乙合作的工作總量（ ）和甲乙合作一天的工作效率的和（ + ），然后根據工作總量÷工作效率和=合作時(shí)間 ÷（ + ）像這種從問(wèn)題入手解決問(wèn)題的戰略稱(chēng)為分析法。
4練習題。
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