有關(guān)成長(cháng)計劃模板集合5篇

　　日子如同白駒過(guò)隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的成長(cháng)計劃5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

成長(cháng)計劃 篇1

　　一、指導思想

　　以黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)為指導思想，即《論群眾路線(xiàn)-重要論述摘編》、《厲行節約反對浪費-重要論述摘編》上的理論為基礎。以領(lǐng)袖兒童教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專(zhuān)業(yè)知識、提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，努力提高自身教書(shū)育人水平，不斷挑戰現實(shí)，追求卓越，為實(shí)現教育均衡協(xié)調發(fā)展做出貢獻。認識到教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。要學(xué)會(huì )規劃自身的教師生涯，在不斷實(shí)現規劃目標中完善自己、發(fā)展自己。

　　二、自身狀況分析

　　從教16年來(lái)，在學(xué)校及上級領(lǐng)導和同事們的支持幫助下，教學(xué)方面我取得了一些成績(jì)，獲得了一些榮譽(yù)。因工作的需要，我于XX年秋進(jìn)入XX鎮小學(xué)擔任語(yǔ)文教學(xué)工作，一直以來(lái)我一直擔任初中英語(yǔ)教學(xué)，對于一切我還是處于一個(gè)學(xué)習摸索狀態(tài)，跨越目前的狀況需要付出更大的努力。作為新教師的我感到了身上的壓力，因此自己今后在這段時(shí)間里，我也不能放松自己的學(xué)習，只有不斷的學(xué)習，才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

　　三、目標：

　　1、力求自身盡快融入小學(xué)教育的大環(huán)境之中，對自己以后的初中教學(xué)有所啟發(fā)。

　　2、把黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)融入到教育教學(xué)之中，是自己成長(cháng)為一名優(yōu)秀的黨員教師。

　　四、目標的達成措施：

　　1、認真學(xué)習《論群眾路線(xiàn)-重要論述摘編》、《厲行節約反對浪費-重要論述摘編》兩本書(shū)，每周學(xué)習十頁(yè)，并做好筆記，及時(shí)撰寫(xiě)體會(huì )。理解其精髓，將其理論付出在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)之中。在“破四風(fēng)”活動(dòng)中，起到黨員模范帶頭的作用。

　　2、不斷學(xué)習領(lǐng)袖兒童教育理論，領(lǐng)會(huì )其精神，用其教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習的引導者。在實(shí)踐中熟練運用三模小組化教學(xué)模式，充分學(xué)習和利用好學(xué)校的三模小組化教案集，在上每節新授課之前，認真研讀三模小組化教案集，并虛心向同室的導師XX老師和XX老師請教和交流，把對教材的理解與分析，以及小組化學(xué)習作為備課的重點(diǎn)，在這方面多查閱資料，多進(jìn)行課堂觀(guān)摩，學(xué)習別人優(yōu)秀的.教學(xué)做法。并且不斷思考，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3、寫(xiě)好教學(xué)反思。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注重對每節課的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思。定期總結教育教學(xué)過(guò)程，努力做到有所改進(jìn)，有所沉淀，為以后的教育教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗。在教學(xué)中，立足于學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的指導者、推動(dòng)者、引導者，努力發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　4、虛心向同行學(xué)習。始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。把自己時(shí)刻當作一名新調入教師，正確定位自己，積極尋找自身不足，虛心向他人學(xué)習，自己盡快適應教育教學(xué)工作，不斷提高自身能力。熟悉掌握教材、全面了解學(xué)生、認真研究教法及學(xué)法指導方面入手，看課堂環(huán)節的設置與實(shí)施把握與突破；課堂語(yǔ)言表達的流暢、準確、嚴謹及生動(dòng)性；板書(shū)設計合理性、書(shū)寫(xiě)的規范與認真；分析學(xué)生主體地位是否落實(shí)，教法上如何熟練運用三模小組化教學(xué)模式？因此在本學(xué)期，我決定多聽(tīng)二年級備課組長(cháng)XX老師的課，聽(tīng)罷后主動(dòng)積極與同工作室的老師教流，然后對照自身進(jìn)行反思，并在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法。在上每節新課之前，都與XX老師交流，向她請教

　　5、不斷更新知識，了解孩子的發(fā)展規律，與時(shí)俱進(jìn)。不斷提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價(jià)學(xué)生的能力、轉化后進(jìn)生的能力、指導學(xué)生與人交往的能力等。

　　6、提高教科研能力。每周至少聽(tīng)課二節，每月從所聽(tīng)課中選擇一節，做好詳細的課堂實(shí)錄及反思，及時(shí)上掛學(xué)校QQ。每周至少聽(tīng)課二節，每月從所聽(tīng)課中選擇一節，做好詳細的課堂實(shí)錄及反思。每學(xué)期撰寫(xiě)不少于20xx字的教學(xué)論文或教學(xué)心得一份。

成長(cháng)計劃 篇2

　　對象分析：

　　XXX老師從教多年來(lái)，一直擔任語(yǔ)文教學(xué)以及班主任工作，今年是第二年擔任科學(xué)教學(xué)工作。從過(guò)往一年的觀(guān)察與接觸中發(fā)現，

　　龍老師是一位責任心強，而且虛心好學(xué)的好老師。盡管從聽(tīng)課的過(guò)程當中我們仍然可以

　　從龍老師的科學(xué)課堂聽(tīng)出些許“語(yǔ)文味”，但是也從另一個(gè)側面看到注重課堂常規的科學(xué)課堂也帶給學(xué)生更多冷靜思考的空間。20xx學(xué)年，面對

　　龍老師這位新接觸科學(xué)教學(xué)的老師，科學(xué)科組重點(diǎn)從科學(xué)教學(xué)的理念、基本的教法、基本的教具以及教學(xué)用語(yǔ)的使用三個(gè)方面對

　　龍老師進(jìn)行指導。經(jīng)過(guò)雙方一年的努力，現今

　　龍老師可以說(shuō)是對科學(xué)教學(xué)已經(jīng)入門(mén)了，但是由于科學(xué)教學(xué)的理念——“注重科學(xué)思維的培養”的實(shí)現對教師本身的科學(xué)素養要求相當高，而且要讓科學(xué)課能夠上出“科學(xué)味”，就必須使用多元化的科學(xué)教學(xué)方法。因此，

　　龍老師在本學(xué)年可以從提高自身科學(xué)素養、嘗試多樣教學(xué)方法兩個(gè)方面努力，向專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師發(fā)展。

　　預期目標：

　　在本學(xué)期結束前，使得幫扶對象能夠自如地根據教材內容選擇適合的教法，獨立完成教學(xué)設計，并且上出具有“科學(xué)味”的全校性公開(kāi)課。

　　幫扶措施：

　　1、 閱讀指導：教師科學(xué)素養的提高并不是一朝一夕的事，但是可以通過(guò)對相關(guān)書(shū)籍的廣泛閱讀逐步積累。我計劃把積累多年的《科學(xué)課》雜志分批推薦給

　　龍老師看，并且利用大家處于同一個(gè)辦公室的優(yōu)勢抽取與

　　龍老師任教年級內容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行反復討論，進(jìn)一步增加

　　龍老師的閱讀興趣。

　　2、 教材分析指導：科學(xué)教學(xué)內容的特殊性常常使

　　任教老師不知道從何入手，在知識的教授與思維、能力的`培養之間難以找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)。我計劃每當

　　龍師提出教學(xué)困惑的時(shí)候，就對照《科學(xué)課程標準》與她一起仔細分析教材編寫(xiě)的目的何在，選擇哪種教法更合適。

　　3、 聽(tīng)課指導：這里所指的聽(tīng)課是指歡迎

　　龍老師隨時(shí)到我的課堂聽(tīng)課，雖然每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但是可以讓

　　龍老師感受不同的內容所對應不同的教法，從而體驗科學(xué)素養的培養并不是單一途徑的。

　　4、 評課指導：建立了與

　　龍老師平等溝通的橋梁后，我會(huì )隨堂聽(tīng)

　　龍老師的科學(xué)課，了

　　解龍老師最真實(shí)的課堂行為，課后則可以從教學(xué)用語(yǔ)、教法、設計等多方面進(jìn)行評析。而且，要注意每次聽(tīng)課評課只重點(diǎn)指出一個(gè)小問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓

　　龍老師逐步接受。

　　5、 競賽壓力：本學(xué)期天河區會(huì )舉辦科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計比賽，以及國家教委會(huì )舉辦一個(gè)教學(xué)案例評比，我會(huì )要求科組內每一位老師參加，在參賽過(guò)程中通過(guò)反復研討幫助

　　龍老師提高把握教材、融通教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設計的能力。

成長(cháng)計劃 篇3

　　一、活動(dòng)目的

　　進(jìn)一步貫徹4+2特色教育工程-科技之春精神，讓同學(xué)走出課堂，走近自然，探索自然，了解自然;激發(fā)同學(xué)的創(chuàng )造力，磨練同學(xué)的意志品質(zhì);帶領(lǐng)同學(xué)飽覽祖國、家鄉的秀麗風(fēng)光，培養同學(xué)愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的情懷;增強同學(xué)的環(huán)保意識和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，培養同學(xué)的團隊協(xié)作精神。

　　二、活動(dòng)主題

　　走進(jìn)春天，播種希望，放飛快樂(lè )。

　　三、活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年4月12日8：00-4：00。

　　四、活動(dòng)安排

　　1、全校各班分組開(kāi)展活動(dòng)。

　　小學(xué)部以年級或2——3個(gè)班、中學(xué)部以2——3個(gè)班為單位分組開(kāi)展活動(dòng)。

　　2、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式及任務(wù)由各組認真商定之后，在四月五日之前將活動(dòng)方案一同報團委辦公室備案，最后由團委少先隊統籌安排和詳細部署。

　　五、活動(dòng)要求

　　1、教育同學(xué)文明活動(dòng)，帶適量食物，注意飲食衛生，不隨地亂扔紙屑等雜物。

　　保管好自身財物，防止丟失。

　　2、隨班領(lǐng)導和帶班老師要時(shí)刻了解和關(guān)注同學(xué)的安全，碰到問(wèn)題及時(shí)處置，帶好常用藥品。

　　3、學(xué)校在4月11日課間操時(shí)間，集中對參加活動(dòng)的同學(xué)和其他未參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行教育，注意校外活動(dòng)安全。

　　4月12日，學(xué)校組織進(jìn)行春游社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、各小組4月12日早上8點(diǎn)在學(xué)校操場(chǎng)集中整隊出發(fā)，活動(dòng)結束后務(wù)必將同學(xué)帶回學(xué)校，清點(diǎn)人數，強調好安全注意事項后方可讓同學(xué)離校并立即發(fā)送短信告知家長(cháng)活動(dòng)結束時(shí)間，請家長(cháng)注意同學(xué)是否按時(shí)到家。

　　如因沒(méi)按要求行事的班級出現安全事故的，責任由帶班教師負責。

　　5、教師在活動(dòng)中要盡可能多的引導同學(xué)發(fā)現科學(xué)，學(xué)用科學(xué)知識。

　　并且在春游過(guò)程中，采集好植物、礦物標本，回來(lái)后制作好后參加學(xué)校的競賽活動(dòng)。

　　6、全體師生穿校服、運動(dòng)鞋、帶齊所需物品(包括必備的藥品)，徒步前進(jìn)，師生不得乘坐任何交通工具。

　　活動(dòng)中，聽(tīng)從隨隊行政和老師的指揮和安排，注意環(huán)境衛生，不亂扔垃圾、嚴禁玩火。

　　7、按照安排，作為學(xué)校集體活動(dòng)，所有教師必須參加到各年級組各班的活動(dòng)當中，負責安全工作。

　　出發(fā)前，由隨隊行政負責清點(diǎn)登記，并報鄧校長(cháng)備案。

　　(出勤按一天計算)

　　8、各組長(cháng)于4月9日前將活動(dòng)地點(diǎn)報學(xué)校少先大隊備案，統一部署。

　　9、請各組盡量帶上相機，捕捉活動(dòng)中的精彩瞬間，留下美好的'記憶。

　　并把活動(dòng)圖片傳給少先大隊保存。

　　六、安全應急措施

　　1、學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導小組、安全保衛小組、醫務(wù)后勤小組，各組成員分別編到各活動(dòng)小組，落實(shí)好安全措施，做好后勤服務(wù)工作，同時(shí)學(xué)校將方案報縣教育局審批。

　　2、各班在活動(dòng)前必須召開(kāi)一次主題班會(huì )進(jìn)行安全文明教育和活動(dòng)注意事項。

　　活動(dòng)中，各組由班主任和隨班老師帶隊，負責活動(dòng)期間的安全醫療后勤服務(wù)。

　　3、各班在4月初開(kāi)始做活動(dòng)宣傳工作，本著(zhù)同學(xué)自愿參與，家長(cháng)同意的原則。

　　各班班主任在4月11日以短信告知家長(cháng)活動(dòng)的詳細信息;對不參加的同學(xué)，需讓家長(cháng)自己監管好小孩，確保其在家中的安全。

　　4、領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：李永建

　　副組長(cháng)：鄧應恒代語(yǔ)江嚴波

　　成員：陳治強嚴華魏晉李萬(wàn)波張勇楊小路李富

　　5、安全保衛醫務(wù)組

　　組長(cháng)：陳治強

　　副組長(cháng)：黃有明楊治強田政張玉勇吳學(xué)強

　　成員：全體教師

　　6、領(lǐng)隊和隨班教師，必須高度重視，認真組織，確保此次活動(dòng)的安全。

　　7、活動(dòng)前加強對同學(xué)提出要求，進(jìn)行安全教育。

　　所有人員必須聽(tīng)從領(lǐng)隊的安排，不得擅自行動(dòng)。

　　隨隊教師必須認真監管好每個(gè)同學(xué)。

　　8、如果出現事故，請認真實(shí)施安全工作預案。

　　(1)、如出現安全事故，第一時(shí)間向學(xué)校主要領(lǐng)導報告，并同時(shí)向當地請求救援，學(xué)校主要領(lǐng)導和安全領(lǐng)導小組立聯(lián)絡(luò )相關(guān)人員進(jìn)行救援。

　　(2)、應急處理措施：

　　(一)突發(fā)事件發(fā)生后，隨同人員立即將突發(fā)事件所致的傷亡病人送向就近醫院，對無(wú)法判斷傷情的傷病員，應及時(shí)報警求救求援。

　　(二)突發(fā)事件發(fā)生后，隨同人員立即保護現場(chǎng)、采取疏散、隔離等措施，加強同學(xué)管理，并做好同學(xué)思想政治工作，確保同學(xué)心態(tài)和情緒穩定。

　　(三)突發(fā)事件發(fā)生后，根據事件性質(zhì)，應及時(shí)與涉及事件的同學(xué)家長(cháng)、教師家屬聯(lián)系，在適當條件下，告知事件原因、處理結果，或者聯(lián)系親人進(jìn)行救治。

成長(cháng)計劃 篇4

　　六月的天，是透明而純凈，就像孩子們的心靈，六月的歌是美美的，就像孩子們甜甜的笑容，在跳動(dòng)的音符里流淌著(zhù)一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，在這六月，我們也將結束本學(xué)期的工作，隨后將帶領(lǐng)孩子們步入新的環(huán)境。在本學(xué)期里，我們始終以《學(xué)前教育綱要》為宗旨，結合二期課改的精神，對照園務(wù)計劃、班務(wù)計劃、主題計劃、月周計劃來(lái)對孩子實(shí)施有目的、有計劃的教育，現將本學(xué)期的工作加以總結；

　　一、在一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子的身心健康

　　孩子在中班后期，覺(jué)得自己長(cháng)大了，不再是幼兒園的弟弟和妹妹了，我們抓住孩子渴望長(cháng)大的契機，在一日生活各環(huán)節加強觀(guān)察和指導，積極鼓勵孩子學(xué)做自己的事。葉非凡、陸佳怡、周俊偉、朱徐瑋等孩子在老師指導和自己努力下，能夠獨立有序地脫穿衣服，并將衣服褲子疊放整齊。我們還開(kāi)展了讓孩子學(xué)做值日生的活動(dòng)，通過(guò)為自然澆水，參與自然角管理，點(diǎn)心完后擦桌子，有了一定的責任感。特別是在“六一”才藝展示活動(dòng)中，孩子們用自己靈巧的小手制作著(zhù)各種禮物，并進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，當孩子們懷揣著(zhù)自己帶來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了心愛(ài)的禮物時(shí)，臉上無(wú)不洋溢著(zhù)歡樂(lè )。在這次活動(dòng)中不僅展示了孩子的才藝，而且使得孩子們在情感上得到了升華，既懂得了當別人遇到困難時(shí)要關(guān)心、幫助他人。

　　二、以幼兒生活為背景，預設、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合

　　在本學(xué)期，我們從孩子的.興趣出發(fā)，開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，在活動(dòng)中為了激發(fā)孩子的探索欲望和學(xué)習興趣，我們圍繞主題采用各種形式，收集各種材料，創(chuàng )設各種環(huán)境。如在：“我居住的地方”主題活動(dòng)中，通過(guò)外出參觀(guān)、和爸爸媽媽共同制作、角色扮演等多種形式。對社區多一份熟悉，多一份親近感，對自己的家人多一份關(guān)心，更拉近了相互間的距離。在散步活動(dòng)時(shí)孩子發(fā)現：垃圾桶上為什么畫(huà)圖案？公用電話(huà)上為什么要畫(huà)一個(gè)話(huà)筒？……針對孩子們的好奇心，我就讓他們收集小區、商場(chǎng)、馬路邊等各種各樣的標志，通過(guò)收集,

　　幼兒提出了很多問(wèn)題：“我想了解標志有什么用？”“我想了解為什么標志要這么多？……”孩子那一瞬間生成的主題火花，十分有教育價(jià)值，孩子們是那么的感興趣，而且標志對于孩子們來(lái)說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗，他們有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)題可問(wèn)，所以，當活動(dòng)的內容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現出來(lái)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。在夏天來(lái)臨之際，我們又預設開(kāi)展了“頑皮一夏”的主題活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中知道了夏天的特征，以及懂得夏天一些自我保護的小常識、夏天的動(dòng)植物等，我們把孩子收集到的以及自己繪制的各種資料展示于墻面，布置在活動(dòng)室中，使孩子直接接觸到，從而產(chǎn)生生環(huán)互動(dòng)的效應，激發(fā)幼兒探索的欲望，提高孩子活動(dòng)的積極性。

　　三、 創(chuàng )設環(huán)境，提供條件，大膽表現

　　創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的環(huán)境是幼兒用于表現的前提，為此，我們在活動(dòng)中創(chuàng )設相應的環(huán)境，在活動(dòng)中與孩子平視，像一對平等的伙伴。當孩子說(shuō)錯時(shí)，給予及時(shí)鼓勵，當孩子成功時(shí)與孩子一起欣慰，感受孩子的成功。我們還為孩子創(chuàng )設語(yǔ)言表述的平臺，借助“主題墻”讓孩子與環(huán)境對話(huà)，使孩子在這種生環(huán)互動(dòng)的過(guò)程中大膽展示表述。在《有用的交通工具》主題活動(dòng)中，嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的各類(lèi)材料的交通工具掛在活動(dòng)室里，自制的、用手捏的各類(lèi)汽車(chē)一輛一輛貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了！”在活動(dòng)中我們鼓勵孩子積極參與環(huán)境的創(chuàng )設，賞識、接納幼兒的藝術(shù)表現，引導幼兒體驗動(dòng)手與創(chuàng )造的樂(lè )趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有

　　幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀(guān)察記錄和活動(dòng)記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。

　　在我們的課題《閱讀活動(dòng)中的幼兒?jiǎn)?wèn)題意識的培養中》我們鼓勵孩子多提出問(wèn)題，并能?chē)L試解決問(wèn)題，再一次的閱讀活動(dòng)中，他們能從圖片中的動(dòng)物、事物的神態(tài)、表情提出許多有趣的問(wèn)題。如在：《夏天的荷花塘》活動(dòng)中問(wèn)：為什么蜻蜓給蛙牌照？為什么小雨躲在荷葉下？為什么蛙很高興？等。然后讓孩子進(jìn)行資助觀(guān)察回答，找到答案后，我們把閱讀材料投放在區域活動(dòng)中，引導孩子繼續發(fā)現問(wèn)題，大膽表現。

　　四、家園合作，拓展教育資源

　　為了使家長(cháng)了解我們的工作，爭取家長(cháng)的理解與信任，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(cháng)進(jìn)行溝通，班級里的重大活動(dòng)如需家長(cháng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(cháng)，使家長(cháng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。當每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園櫥窗及時(shí)向家長(cháng)介紹主題活動(dòng)的目標和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(cháng)了解班級正在開(kāi)展的活動(dòng)。讓家長(cháng)積極配合帶領(lǐng)幼兒收集各種資料，在家長(cháng)的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。

　　細細回味本學(xué)期的工作，雖然取得了一些成績(jì)，同時(shí)也發(fā)現了一些不足：

　　在學(xué)習習慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂(lè )意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆；還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。

　　在今后的工作中我們將揚長(cháng)避短，認真踏實(shí)地做好每一項工作，使我們的孩子更快樂(lè )，我們的家長(cháng)更放心。

成長(cháng)計劃 篇5

　　跨學(xué)科教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，日漸成為教育決策者、教師乃至全社會(huì )的一種共識。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)，為語(yǔ)文教師的跨學(xué)科教學(xué)提供了必要性和可能性。為了借助新課改的良好契機，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和緩

　　【研究背景】

　　據有關(guān)報道，20xx年為促進(jìn)學(xué)科調整和整合，使學(xué)生避免專(zhuān)業(yè)學(xué)習而造成知識面偏窄的弊端。北京大學(xué)以“淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教”為教改方針，在招生時(shí)，除外國語(yǔ)學(xué)院外，所有院系均不設置專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生甚至三年后還可重新選擇專(zhuān)業(yè)。新的課程標準也提出教學(xué)重要注重對學(xué)生學(xué)科共通能力的培養，它帶來(lái)了一種全新的教育可能性：跨學(xué)科教學(xué)。

　　目前，跨學(xué)科教學(xué)日漸成為教育決策者、教師乃至全社會(huì )的一種共識，隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展及社會(huì )信息的擴大、人流、物流的高頻化，社會(huì )需要綜合性人才，對綜合性人才的要求也越來(lái)越高。作為基礎教育的基礎的語(yǔ)文教學(xué)，新課標明確提出跨學(xué)科教學(xué)的目標是：“使學(xué)生在不同內容和方法相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币虼�，語(yǔ)文教育者在教育教學(xué)中如何培養學(xué)生打破學(xué)科壁壘，提高學(xué)科共通能力，更好適應今后的學(xué)習、工作的需要就成為了當務(wù)之急。而跨學(xué)科教學(xué)為語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)的提高，為綜合型人才的培養提供了一條捷徑�？鐚W(xué)科教學(xué)在促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，對于師資短缺這一困擾農村地區乃至小城鎮的普遍性問(wèn)題,也起到了一定的緩解作用�？芍^一舉多得。

　　“跨學(xué)科”教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，即打破原有的教學(xué)習慣和教學(xué)思維，超越單純的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標，在多學(xué)科的融合交叉教學(xué)中，建立各學(xué)科知識、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　【研究目標和意義】本方案正是針對農村學(xué)校教育資源有限，如何更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和緩解部分學(xué)科教師短缺等問(wèn)題，以新課程標準實(shí)施和新課改為契機，通過(guò)部分有潛能敢實(shí)踐的語(yǔ)文教師跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)驗方式，研究如何解決小城鎮學(xué)校如何利用本校有利資源，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，嘗試建構一種創(chuàng )新型、高效型、發(fā)展型和學(xué)科教師互補型的教學(xué)體系。

　　【研究的原則】

　　1、實(shí)踐性原則：以課堂為依托，提倡在語(yǔ)文教師身兼多科，在跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題。

　　2、合作性原則：教學(xué)不僅注重師生之間的合作，而且倡導教師之間的溝通與合作。更注重學(xué)科精英教師的引領(lǐng)作用，主張教師之間在合作中交換教學(xué)思想、交流教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)方法。

　　3、動(dòng)態(tài)性原則：加強跨學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節間信息的及時(shí)反饋和問(wèn)題的及時(shí)解決。

　　4、科學(xué)性原則：遵循教育教學(xué)的科學(xué)規律,不違背教育教學(xué)原理的設計。

　　【研究方法】

　　1、因已擇科。語(yǔ)文教師根據學(xué)校教學(xué)所需和自身的興趣愛(ài)好、特長(cháng)等通盤(pán)考慮，慎重選擇適合兼教的.課程，量力而行。

　　2、收集、分析資料。通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)題反饋的收集等方法，整理和分析資料，對跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施情況了如指掌，并形成一定的研究體系，為以后的跨學(xué)科教學(xué)做好經(jīng)驗積累。

　　3、檢驗行動(dòng)策略的有效性。行動(dòng)策略是否切實(shí)可行，是否達到預想的效果，通過(guò)課堂和日常測試等方式在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗。若實(shí)踐證明行動(dòng)策略的無(wú)效性或不完善，就需要對情境進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)察或調整，直到問(wèn)題得到有效解決，使跨學(xué)科得以更好的實(shí)施。

　　4、行動(dòng)研究成果提升。在對問(wèn)題的收集、整理和量化分析的基礎上，通過(guò)他評和自評，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)間研究的教師可以改進(jìn)原有的行動(dòng)策略或建立新的行動(dòng)策略，撰寫(xiě)研究報告，讓研究成果盡快轉化為創(chuàng )造性教學(xué)實(shí)踐。

　　【研究?jì)热荨?/strong>

　　1、語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的可能性。

　　“跨學(xué)科教學(xué)”中的“跨”是指學(xué)科間的交流、對話(huà)和融通，它意味著(zhù)對某種既定的隔閡、差異和誤解的洗滌和消除。在日常教學(xué)中，教師們總是有意識地強調了本學(xué)科的重要性而輕視或忽略了與其他學(xué)科的相通。語(yǔ)文教學(xué)中這種情形較為明顯。實(shí)則，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課程，其他學(xué)科的知識都是用語(yǔ)言來(lái)表達的，它是其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)科性表達和思維的工具，而這恰恰為語(yǔ)文的跨學(xué)科教學(xué)提供了必要性和可能性。

　　2、語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的內涵

　　語(yǔ)文教師的跨學(xué)科教學(xué)強調大語(yǔ)文教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)科共通能力的培養。它關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向、縱向的融合與溝通，引導教師不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的范疇，而且把語(yǔ)文教學(xué)放在學(xué)生知識體系之中，作為其知識系統構成的一部分來(lái)加以認識。

　　跨學(xué)科教學(xué)可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用，更好地服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)；同時(shí)也充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)引導學(xué)生觸類(lèi)旁通，在開(kāi)拓的視野中提高其他學(xué)科的學(xué)習能力。

　　3、對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的促進(jìn)意義

　　（1）學(xué)生語(yǔ)文素養的切實(shí)提高得益于融會(huì )貫通的教學(xué)。

　　新一輪課程改革較為強調跨學(xué)科學(xué)習，因為語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系最緊。所以跨學(xué)科學(xué)習更為必要。在語(yǔ)文課堂上，跨學(xué)科教學(xué)的教師能夠根據自己的兼職課程內容有目的的引導學(xué)生對多科知識有融會(huì )貫通的意識，聯(lián)系必要的跨學(xué)科知識來(lái)豐富他們語(yǔ)文學(xué)習的體驗，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，起到直接引導學(xué)生實(shí)踐跨學(xué)科學(xué)習的作用，并讓學(xué)生進(jìn)一步認識到語(yǔ)文這一基礎學(xué)科的重要性，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以，日常教學(xué)中一味強調學(xué)科本位，堅守語(yǔ)文學(xué)科壁壘不敢越雷池一步的做法應該摒棄。

　　（2）關(guān)于語(yǔ)文教師的跨學(xué)科能力與其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種極其復雜的心智活動(dòng)。要成為一名優(yōu)秀的、獨具風(fēng)格的語(yǔ)文教師，在知識的積蓄上，需要兼收并蓄，海納百家，如《看云是天氣》這篇課文設計到了日暈、月暈、卷積云、積雨云等自然知識，如果有這方面的自然常識，教師面對學(xué)生據天空云彩判別天氣時(shí)，就可以顯得從容有底氣，具有更強的解釋力，不會(huì )啞口無(wú)言，打消學(xué)生的學(xué)習興趣�？鐚W(xué)科教學(xué)可以使語(yǔ)文教師從不同學(xué)科中獲得營(yíng)養，從不同學(xué)科的理論與方法中借鑒吸收有益成分，對文本對于豐富自身的教學(xué)方式也是大有裨益的。教學(xué)相長(cháng)是跨學(xué)科教學(xué)的最大意義。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師有意識增強自己的跨學(xué)科教學(xué)能力成為促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑和良好方式。

　　【具體策略】

　　1、建立跨學(xué)科教學(xué)研究組織體系。

　　學(xué)校設立了3級跨學(xué)科教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò )：第一級，由主管教學(xué)的業(yè)副校長(cháng)領(lǐng)導下的教研部負責組織，主要職責是根據學(xué)校需要和教師特質(zhì)統籌安排學(xué)校甚是是校際之間的語(yǔ)文教師跨學(xué)科教研活動(dòng)。第二級是由語(yǔ)文及設計的相關(guān)學(xué)科教研小組負責組織，主要職責是以參加跨學(xué)科教研的語(yǔ)文教師為主導，共同搞好跨學(xué)科教學(xué)的研究。

　　2、設立跨學(xué)科語(yǔ)文教師參加所跨學(xué)科的教研活動(dòng)日。

　　每周二是跨學(xué)科語(yǔ)文教師的教研活動(dòng)日，這一天，學(xué)校重點(diǎn)安排各學(xué)科骨干教師的展示課、青年教師的提高課等。參加跨學(xué)科的語(yǔ)文教師可以根據自己所兼教的學(xué)科參加相應的學(xué)科課進(jìn)行聽(tīng)評課，也可以選擇其他的課進(jìn)行聽(tīng)評課。學(xué)期結束，教研處對“跨學(xué)科聽(tīng)評課記錄”進(jìn)行匯總，對教師參加跨學(xué)科聽(tīng)評課活動(dòng)的情況進(jìn)行考核，并將考核結果納入教師教學(xué)工作綜合評估指標。

　　【問(wèn)題和前景】

　　1、提倡跨學(xué)科教學(xué)，要因才而宜，不能苛求所有語(yǔ)文教師“兼職”。

　　語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性之特點(diǎn)，以及其獨特的學(xué)科特點(diǎn)要求教師要全面拓展個(gè)人的各方面修養，廣泛培養自己的興趣和愛(ài)好。有意識的跨學(xué)科教學(xué)可以增強語(yǔ)文教師在某一學(xué)科方面的能力，彌補專(zhuān)業(yè)化學(xué)習帶來(lái)的狹隘。但是，強調因人而宜，量力而行，不強求所有教師不切實(shí)際的勉強上陣，不苛求兼職不適合自己的學(xué)科。更不主張教師嘗試初中所有學(xué)科的教學(xué)，成為“百科全書(shū)”式的人物，這沒(méi)有必要，也勢必給教師帶來(lái)壓力。

　　2、參加跨學(xué)科教學(xué)的教師，在課堂上要根據學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，設計好教學(xué)，避免“四不像”。

　　跨學(xué)科教學(xué)打破隔行如隔山的傳統思維定勢，它不僅緩解學(xué)校某些學(xué)科的人才短缺，更是引導教師增強跨學(xué)科能力，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展“充電”，讓語(yǔ)文教師日漸“厚重”起來(lái) 促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)的一條捷徑。

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。思想教育、審美教育、情感教育、文化教育、思維能力培養等方方面面，均是語(yǔ)文教育中的重要因素，跨學(xué)科教學(xué)可以增加教師的“底氣”，有助于語(yǔ)文教學(xué)更加高屋建瓴，如魚(yú)得水，在語(yǔ)文教師有意識地將多種內容融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中時(shí)，絕不能過(guò)多過(guò)細的把兼教的其他課程的相關(guān)知識帶入課堂，使教學(xué)內容喧賓奪主，課堂游離于語(yǔ)文教學(xué)之外，更不能因強調其他的東西而放棄語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，讓課堂演變?yōu)橐魳?lè )欣賞課、科學(xué)探究課、政治教育課之類(lèi)的四不像課堂。

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