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小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū)（精選11篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，是時(shí)候開(kāi)始制定計劃了。相信許多人會(huì )覺(jué)得計劃很難寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 1
一、課題的提出：
《語(yǔ)文課程標準》已把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文積累放在了小語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣、掌握積累語(yǔ)言方法，充分積累，全面積累，并自由表達，主動(dòng)用自己的方式說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨特的見(jiàn)解，真正將習作作為自己的發(fā)展需要、成長(cháng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)文整體改革，從而加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、理論假設：
“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”以“大語(yǔ)文”觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)為指導思想，用立體化的、科學(xué)的訓練模式，開(kāi)放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養成廣泛閱讀、全面觀(guān)察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學(xué)生感受習作的樂(lè )趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫(xiě)童真，勇于創(chuàng )新，張揚自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：
(一)《語(yǔ)文課程標準》理念
《標準》指出：“語(yǔ)文必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲”同時(shí)強調“寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達情感�！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫(xiě)作中堅持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習者，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展。
(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論
教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向�！睂�(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫(xiě)作教學(xué)中，“對這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，富于個(gè)性的人才�！�
(三)名人名家教育思想。
�、僦泄仓醒朐凇蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強調：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造相應的條件尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展�！币獙�(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。其基礎就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。而習作能力的培養也應體現這一精神。
�、谟逃衣蹇苏f(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩�！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì )樂(lè )于去學(xué)、去寫(xiě)，也才會(huì )養成健康的人格。
�、郜F代著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫(xiě)出獨具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的`基礎。
�、苷Z(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)到處都可以學(xué)習語(yǔ)文�！敝挥凶寣W(xué)生獨具個(gè)性的感官去觀(guān)察社會(huì )、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習作才會(huì )有新意，有個(gè)性。
三、研究目標：
1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀(guān)念，培養出對知識能主動(dòng)學(xué)習，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構建教學(xué)新格局，通過(guò)系統的、開(kāi)放的實(shí)驗，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達，確實(shí)為樂(lè )于表達而習作，逐步形成個(gè)性化的習作品質(zhì)。
2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構建課題自身的理論體系。
四、研究方法：
研究對象：小學(xué)中年級
具體設想如下：
1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，講的是積累對于創(chuàng )作的重要性。小學(xué)生的習作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對話(huà)中無(wú)意識便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )�，F代的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng )造大量的閱讀條件，建設班內小書(shū)架，開(kāi)放校閱覽室，與某些圖書(shū)館友好聯(lián)絡(luò )，鼓勵同學(xué)間書(shū)籍推薦和互借，開(kāi)展班內和小組閱讀交流會(huì )、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機會(huì )閱讀，樂(lè )于閱讀積累。
2、優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫(xiě)。在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫(xiě)中鞏固自己的語(yǔ)言，培養學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化;要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái);要鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。
3、作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實(shí)感寫(xiě)充滿(mǎn)個(gè)性的習作。引導學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結合游戲、實(shí)驗、參觀(guān)游覽、調查采訪(fǎng)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè )中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。習作練習一定要“重視個(gè)人獨特感受”，“應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內心的聲音，鼓勵學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì )以及人類(lèi)的道德情感，引導他們學(xué)會(huì )“生命體驗”，培養其張揚的個(gè)性。
4、創(chuàng )設情景，平時(shí)多設計一些學(xué)生喜歡的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫(xiě)出充滿(mǎn)新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習作這片天空中自由翱翔。
5、重視在修改過(guò)程中提高習作能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議有“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中，使習作修改氛圍輕松、團結、和諧，充分調動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;
6、進(jìn)行作文口頭訓練。結合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴句、復述、談學(xué)習體會(huì )等途徑，在課堂上加強口說(shuō)練習，并展開(kāi)講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì )、故事會(huì )、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。
7、評價(jià)以激勵為主，蘊含指導意圖。一味的批評會(huì )使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會(huì )使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿(mǎn)自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養評價(jià)能力，要側重引導學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。
8、在班上設立“習作”進(jìn)步獎，每次習作教師認真審閱，對習作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，讓他們不斷樹(shù)立自信心。同時(shí)設立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫(xiě)作文的樂(lè )趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機能激發(fā)人們的奮斗精神�！睂W(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè )，而學(xué)生的習作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能。
9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開(kāi)展習作競賽，并辦習作專(zhuān)集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 2
研究目標：
1、讓學(xué)生充分認識到誦讀是語(yǔ)言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂(lè )讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。
2、根據中小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)驗，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新途徑。以期達到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之。最終目的為：自能讀書(shū)不帶老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！�
3、通過(guò)對實(shí)驗班級的研究，帶動(dòng)其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng )建校園特色文化。
研究?jì)热荩?/strong>
根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言感知過(guò)程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著(zhù)重研究以下方面的內容：
1、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略；。
2、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究；。
3、指導學(xué)生掌握誦讀技能的研究；。
4、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語(yǔ)句的鑒賞；。
5、如何創(chuàng )建以誦讀為特色的校園文化建設。
工作安排：
1、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內容；。
2、通過(guò)第一次課題會(huì )議，明確本學(xué)期課題研究的內容及方向，明確本學(xué)期自己的'具體任務(wù)及分工。
3、擬訂《語(yǔ)文教師誦讀現狀調查問(wèn)卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調查問(wèn)卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問(wèn)卷調查，并認真對問(wèn)卷進(jìn)行分析。
4、通過(guò)第二次課題會(huì )議，討論如何開(kāi)展以誦讀為主的校園文化建設。
5、繼續充實(shí)自己博客的內容；。
6、繼續深入研究《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，加強理論學(xué)習，提高自己的研究水平；。
7、繼續充實(shí)自己博客的內容；。
8、寫(xiě)好本學(xué)期個(gè)人課題小結，并進(jìn)行交流；。
9、及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。
10、通過(guò)第三次課題會(huì )議，小結本學(xué)期課題研究過(guò)程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 3
一、課題提出：
語(yǔ)文，是一門(mén)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科；是一門(mén)工具性與人文性相結合的基礎學(xué)科；是一門(mén)充滿(mǎn)了無(wú)盡的資源而又富有無(wú)窮魅力的學(xué)科�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)�！睘榱思訌妼φZ(yǔ)文素養的整體提升的研究，結合我校教育部“十一五”規劃課題《學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習素養養成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習方法研究》，這學(xué)期，該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習主題》作為突破口。
二、內涵界定：
“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種有意識、有目的、有計劃的實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)生在課堂內外的語(yǔ)文實(shí)踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運用眾多知識將自己的未知、所知不斷內化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養�！熬C合性學(xué)習與學(xué)生語(yǔ)文素養提升”的課題研究要面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開(kāi)放性、具有生命活力。在研究中，強調實(shí)踐、開(kāi)放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想；在課程學(xué)習方式上注重自主學(xué)習、小組合作、對話(huà)交流、實(shí)踐探索，體現研究性學(xué)習過(guò)程，基于以上特點(diǎn)，在課題實(shí)施時(shí)，將多種學(xué)習方式相結合，更好的整合資源，深入、生動(dòng)的開(kāi)展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語(yǔ)文素養包括：培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在知識的不斷豐富與內化過(guò)程中，不斷提高自己的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
三、研究成員：
課題負責人：
課題組成員：
四、理論先行。
五、建設博客。
教師教學(xué)博客的'建設，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。
六、講究策略。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設計和開(kāi)展，引導學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運用已形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習方式嘗試解決社會(huì )生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神品質(zhì)�！罢_選題”是綜合性學(xué)習成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當中，主要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認識能力，興趣愛(ài)好引導學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習的主題。
1、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習形式。
2、結合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習成效。
3、抓住生活實(shí)際，拓展語(yǔ)文綜合學(xué)習資源。
4、結合社會(huì )環(huán)境，擴大語(yǔ)文綜合學(xué)習的平臺。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 4
一、指導思想
學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力間接地代表學(xué)生的語(yǔ)文素養。開(kāi)展本課題研究旨在讓一線(xiàn)教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設計能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的說(shuō)寫(xiě)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著(zhù)重開(kāi)展第一學(xué)段利用插圖學(xué)生說(shuō)寫(xiě)方式的'研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力多踐行，深思.
二、具體工作：
1、加強理論學(xué)習，提升理論素養
本課題組組長(cháng)帶領(lǐng)成員認真學(xué)習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的雜志，開(kāi)展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學(xué)習交流，不斷提升課題組成員的理論素養。
2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作
緊扣課題組研究的規劃思路，制訂切實(shí)可行的本學(xué)期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。
3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效
本學(xué)年重點(diǎn)研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學(xué)段語(yǔ)文書(shū)中插圖，發(fā)掘訓練點(diǎn)，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力”，本課題組成員計劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，進(jìn)行研究總結。
4、不斷總結經(jīng)驗，實(shí)現資源共享
各課題組成員在學(xué)習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，本學(xué)期至少要完成一篇“借助插圖進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動(dòng)積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉，要把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果及時(shí)在網(wǎng)上呈現，以實(shí)現資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。
三、日程安排：
1.制訂本學(xué)期課題組研究計劃。
2.課題組理論學(xué)習（學(xué)習新課程標準中關(guān)于學(xué)習方式的有關(guān)章節）
3.制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。
4.課題組成員上、聽(tīng)、評研究課。
5.課題組理論學(xué)習。（分享閱讀，主題：學(xué)習新課程標準中關(guān)于學(xué)習方式的有關(guān)章節）
6.課題組成員上、聽(tīng)、評研究課。
7.課題組理論學(xué)習。
8.撰寫(xiě)與課題相關(guān)的論文和案例。
9.課題組觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評。
10.課題組理論學(xué)習。
11.課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。
12.課題組理論學(xué)習。
13.本學(xué)期課題研究情況反思與總結。14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 5
一、課題的提出
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(cháng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側重于“寫(xiě)前指導”的研究，對作文的“批改與評價(jià)”卻忽略。教師在作文評改中耗費時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過(guò)程培養學(xué)生的學(xué)習能力；未能從學(xué)生的內部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無(wú)睹，評價(jià)的反饋作用難以實(shí)現。最終的結果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀(guān)轉變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì )評價(jià)、欣賞與修改，使“寫(xiě)好作文”成為學(xué)生的內在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
二、實(shí)驗假設與理論依據
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幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話(huà)、一個(gè)詞、一處標點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì )顯現。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導學(xué)生發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強學(xué)生習作的信心，激發(fā)習作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著(zhù)新的“最近發(fā)展區域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習作都可以通過(guò)修改達到更高的水平，得到更理想的成績(jì)。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習作進(jìn)行欣賞、評價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習，促進(jìn)全體共同提高。
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1．成功教育理論
成功教育理論認為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者。發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導每一個(gè)學(xué)生發(fā)現、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。
2．《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對于新課程的評價(jià)強調：“評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價(jià)內容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jì)轉向注重多方面的潛能；評價(jià)技術(shù)從過(guò)分強調量化轉向更加重視質(zhì)的分析；評價(jià)主體從單一轉向多元；評價(jià)的角度從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異”
3．《語(yǔ)文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”，“學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔”等要求。
4．朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統意見(jiàn)（如內容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(cháng)補短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改�！薄靶W(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動(dòng)手修改的`占75.44%�！�
三、研究的目標
通過(guò)研究，引導學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗作文成功的樂(lè )趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究的內容
1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng )意”、“個(gè)性”的表達。
2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價(jià)。
3．學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評、教師評各種評價(jià)方式以及多種評價(jià)方式結合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
4．對學(xué)生習作的形成性評價(jià)與定性評價(jià)研究。
5．“學(xué)會(huì )欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。
五、具體做法
1．發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習作讀與人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。引導學(xué)生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現自己與他人習作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習，感悟表達。
2．每完成一篇習作都要引導學(xué)生修改。培養學(xué)生樂(lè )于修改的良好態(tài)度和興趣；培養學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時(shí)作出評價(jià)。
3．培養學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導教學(xué)緊密結合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀(guān)察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng )意的表達；培養學(xué)生在日常生活和學(xué)習中積累素材和語(yǔ)言材料。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)辟習作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。
4．采用學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評、教師評等多種評價(jià)方式。
5．建立學(xué)生習作檔案，對學(xué)生的評價(jià)主要采取形成性評價(jià)與定性評價(jià)的方式。
6．培養學(xué)生對習作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉變。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勤于思考，樂(lè )于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。
六、研究的對象、方法、步驟
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以中高年級學(xué)生為研究對象。在實(shí)驗的前一階段，以五年級一個(gè)班（33）名學(xué)生為研究對象。
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行動(dòng)研究法、對比實(shí)驗法、個(gè)案發(fā)展觀(guān)察法、調查測查法。
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1．前期準備階段(20xx年1月2月)撰寫(xiě)計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。
2．實(shí)驗階段(20xx年3月12月)
�。�3月5月）請有經(jīng)驗的教師指導，交流研究情況。反思前段研究情況，調整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執教一堂匯報課。
�。�6月）總結研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月12月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。
3．總結階段（20xx年1月）進(jìn)行實(shí)驗后測和實(shí)驗總結，撰寫(xiě)研究報告，課題驗收。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 6
一、課題的提出
1、課題提出的背景
(1)時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育，離不開(kāi)人才的培養。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò )化的開(kāi)放社會(huì )，呼喚著(zhù)學(xué)校教育的開(kāi)放。因此，開(kāi)放教育是時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會(huì )化與個(gè)性化的和諧統一是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立開(kāi)放教育正是順應人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開(kāi)放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習者終身學(xué)習和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的要求。因此，開(kāi)放教育是適應學(xué)習者終身學(xué)習和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構建學(xué)校主流文化。
基礎教育改革的實(shí)質(zhì)是重構學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(cháng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學(xué)校文化建設，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著(zhù)關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩固學(xué)校發(fā)展的基礎，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開(kāi)放閱讀教學(xué)是重新構建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語(yǔ)文課程標準的基本理念以及當代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì )、向現實(shí)生活開(kāi)放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習的結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )語(yǔ)文教育的結合，建設起課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養。
二、課題的界定
關(guān)于“開(kāi)放式教學(xué)”。
所謂“開(kāi)放”就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統一協(xié)調的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現代教育改革模式。開(kāi)放式教育注重教育與社會(huì )生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規律，突出學(xué)生的主體性，努力轉變學(xué)生的'學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。
開(kāi)放教學(xué)體現在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò )化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標
1.培養學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面
3.提高學(xué)生獨立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價(jià)和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運用知識的能力
四、課題研究的內容
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標的開(kāi)放，要體現學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標主要由老師來(lái)確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養興趣。而開(kāi)放性教學(xué)目標除了體現認知、技能、情感目標之外，還要體現出目標的發(fā)展規律和目標的多元化，體現閱讀目標由學(xué)生自主確定和教師指導確定相結合的方向。
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內容的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內容的開(kāi)放，要體現學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和開(kāi)放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結合。因為語(yǔ)文源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)言文字。要使語(yǔ)文知識都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開(kāi)放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。
3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，要體現學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現學(xué)生發(fā)展的長(cháng)期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語(yǔ)文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，注意學(xué)科間的融合和有機整合。閱讀教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導和實(shí)踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放
開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開(kāi)放的閱讀教學(xué)空間、開(kāi)放的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據教學(xué)內容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開(kāi)展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習模式，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng )設一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應信任、尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽創(chuàng )新。
5.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放，要體現評價(jià)指標和評價(jià)主體的多元化，體現評價(jià)方式和評價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評價(jià)的唯一主體和評價(jià)權威的局面，應注意教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結合，也可讓家長(cháng)來(lái)參與學(xué)生的閱讀評價(jià)，發(fā)揚評價(jià)的激勵功能和導向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學(xué)習法
2、實(shí)踐操作法
3、經(jīng)驗總結法
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 7
一、指導思想
必需實(shí)現保守教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，努力打破學(xué)校封閉性，引導同學(xué)遵循面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的戰略思想；綜合應用社會(huì )、生活和學(xué)科知識，開(kāi)展以同學(xué)為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強與實(shí)際社會(huì )的溝通和聯(lián)系，讓同學(xué)和時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì )學(xué)習等方面得到發(fā)展。
二、課程內涵
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案中增設的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于同學(xué)的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節、以綜合為主要特征、以同學(xué)的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程。它以實(shí)踐、創(chuàng )新、發(fā)展為主線(xiàn)，把同學(xué)在校內的學(xué)習同校外和其需要和興趣緊密結合，使同學(xué)通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。
三、培養目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)階段。
小學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標是：
1、親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)維護周?chē)匀坏囊庾R和能力。
�、沤佑|自然，豐富對自然的認識。
�、菩蕾p自然世界，發(fā)展對自然的熱愛(ài)情懷。
�、峭ㄟ^(guò)豐富多彩的活動(dòng)，理解他人與自身不可分割的內在聯(lián)系。
�、戎廊绾尉S護和改善自然環(huán)境，并身體力行。
2、考察周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì )行為規范，增加社會(huì )溝通能力，養成初步的服務(wù)社會(huì )的意識和對社會(huì )負責的態(tài)度。
�、耪J識社會(huì )資源，并能有效運用。
�、谱呷肷鐣�(huì )，熟悉并遵守社會(huì )行為規范。
�、前l(fā)展人際交往，養成合作品質(zhì)，融入集體。
�、攘λ芎偷貐⑴c社區服務(wù)活動(dòng)，體會(huì )參與社區服務(wù)的意義。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態(tài)度。
�、抛⒅厣钚l生，料理自身的日常起居。
�、普J識各種災害和危險情境，學(xué)會(huì )自我維護。
�、嵌苏齽趧�(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習慣。
�、日J識和了解自身，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取。
4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。
�、抨P(guān)注日常生活和周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)探究的熱情。
�、瓶疾炜茖W(xué)發(fā)現的歷程，感受并初步養成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。
�、怯H身實(shí)踐，學(xué)會(huì )使用一些最基本的工具和儀器。
�、葒L試科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。
四、基本原則
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價(jià)值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價(jià)性與互補性。
1、綜合性
綜合實(shí)踐活動(dòng)在目標上，不單純從知識著(zhù)眼，而是從人的發(fā)展著(zhù)眼。通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內容布置上，與社會(huì )實(shí)際生活、社會(huì )發(fā)展緊密結合，強調跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調學(xué)科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學(xué)方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。
2、實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓同學(xué)在實(shí)踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養成實(shí)踐意識，形成綜合實(shí)踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實(shí)踐的教育資源，讓同學(xué)進(jìn)行有計劃、有效果的實(shí)踐活動(dòng)。
3、活動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)，強調針對同學(xué)年齡特點(diǎn)，以活動(dòng)作為教育的載體，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，努力讓同學(xué)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
4、開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)施中強調遵循“開(kāi)放”原則，努力做到教育時(shí)空的`開(kāi)放，組織形式的開(kāi)放，教學(xué)要求與內容的開(kāi)放，教育資源與教師隊伍的開(kāi)放，以和教育管理與教育評估的開(kāi)放。
5、自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)，充沛尊重同學(xué)的需要和興趣，同學(xué)自身選擇學(xué)習的目標、內容和指導教師；自主設計、自主探究解決問(wèn)題的方法；自身決定活動(dòng)結果出現的形式，以培養和發(fā)展同學(xué)的主體意識和探究能力。教師只對同學(xué)進(jìn)行必要的指導、點(diǎn)撥和協(xié)助，不包攬同學(xué)的工作。
6、生成性
每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對活動(dòng)的周密設計。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)特性卻是生成性。這意味著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過(guò)程。隨著(zhù)活動(dòng)的不時(shí)開(kāi)展，新的目標不時(shí)生成，新的主題不時(shí)生成。同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認識和體驗不時(shí)加深，發(fā)明性的火花不時(shí)迸發(fā)。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。
五、時(shí)間布置
每個(gè)月進(jìn)行一次主題活動(dòng)，各年級可自行選題。
六、活動(dòng)模式
與保守課程相比較，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更關(guān)注問(wèn)題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)施可采用如下模式：
�、胖R背景的準備。內容包括：向同學(xué)介紹活動(dòng)的性質(zhì)、目標、實(shí)施步驟、意義等，使同學(xué)有一個(gè)概括性認識；向同學(xué)介紹一般的科學(xué)研究方法；給同學(xué)開(kāi)設科普講座或一門(mén)短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當前人類(lèi)發(fā)展中普遍面臨的問(wèn)題，以開(kāi)拓同學(xué)視野，誘發(fā)探究動(dòng)機。
�、浦笇瑢W(xué)確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學(xué)根據自身的興趣、喜好、特長(cháng)自由提出。較多的是通過(guò)師生合作，對選題的社會(huì )價(jià)值和研究可能性進(jìn)行判斷論證，一起確立研究課題。一般來(lái)說(shuō)，與同學(xué)生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。如：“河水污染情況調查”、“壓歲錢(qián)使用情況的調查”、“校門(mén)口小攤小販的調查”等。
�、墙M建課題小組，制定研究方案。每個(gè)
課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結合、適當調節的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動(dòng)原則。課題小組確定后，要根據自身的課題制定研究方案，以保證研究活動(dòng)的連續性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問(wèn)題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結果等。
�、葘�(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予同學(xué)一定的時(shí)間保證，提供必要的條件，并對同學(xué)進(jìn)行操作方法和如何利用社會(huì )資源的指導。同學(xué)通過(guò)查閱資料、實(shí)驗、調查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察記錄、體驗學(xué)習等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)�；ハ嘤懻�、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。
�、商幹眯畔�，得出結論。課題小組將收集到原始資料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括，從中找出規律性的東西，得出結論，提出自身的建議。
�、市Ч涣�、總結反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調查報告、實(shí)驗報告等不同形式展示出來(lái)。通過(guò)交流研究分享效果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時(shí)，對整個(gè)研究過(guò)程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過(guò)程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結反思，以獲得更進(jìn)一步的理性認識。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 8
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會(huì )詩(shī)中的真實(shí)情感，懂得熱愛(ài)家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，有感情朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)準備：
錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導學(xué)：以故事導入。
師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？不過(guò)，在聽(tīng)故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請你邊聽(tīng)邊在腦海中想像故事的情節，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著(zhù)老馬車(chē)走在了闊別已久的回鄉之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來(lái)了村邊，幾個(gè)孩童看見(jiàn)了，笑著(zhù)問(wèn)他是從哪里來(lái)的？他望著(zhù)那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現在卻已背景離鄉數十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請你說(shuō)說(shuō)你能想象到哪些情景？
師：就在這萬(wàn)分感慨之分，老人寫(xiě)了一首詩(shī)，板書(shū)《回鄉偶書(shū)》那么這位老人是誰(shuí)呢？
生：賀知章。
二、自學(xué)：
�。ㄒ唬┱w感悟：
1，生自讀古詩(shī)，要求讀準字音。師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節奏。再讀古詩(shī)，師生互評。
�。ǘ┳詫W(xué)：自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：匯報自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。師介紹古詩(shī)背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著(zhù)他離開(kāi)家鄉，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì )吃不上飯，有時(shí)會(huì )沒(méi)有地方住，但他很好學(xué)，后來(lái)，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉回到了離開(kāi)整整七十多年的.故鄉，請你想想他回家的路上會(huì )想些什么呢？
板書(shū)：回。請你帶著(zhù)這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生b：我從“鄉音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導看圖�？吹竭@樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽(tīng)。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來(lái)概括：衰。指導書(shū)寫(xiě)“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區別。
學(xué)生c：我從“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！敝懈惺艿胶⒆觽円�(jiàn)到賀知章卻不認識他，笑問(wèn)他從哪里來(lái)的？點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？指導感情朗讀。
追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉來(lái)呢？
總結：從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了什么呢？
生答。
師小結：是啊“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)離千丈，葉落歸根�！痹�(shī)人少小離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉音，不能變的是他的那顆思鄉之心，那種思鄉之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
四、板書(shū)：回鄉偶書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 9
一、研究的背景：
1、課題研究的意義：
�。�1）是教育形式發(fā)展的需要。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，新課程標準的基本理念是要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，良好的語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎的基礎。我們深知在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，僅靠課堂上、書(shū)本上的一些內容已遠遠不能適應學(xué)生自身的發(fā)展，由其可知小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習生活中的重要性，它對學(xué)生今后的人生指向起著(zhù)舉足輕重的作用。
�。�2）是社會(huì )發(fā)展的需要。我國是一個(gè)人口大國，對人才的需求特別大，在風(fēng)云變幻的現代社會(huì )，只有提高國民素質(zhì)，努力培養下一代的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我們的科學(xué)技術(shù)才能緊緊跟上時(shí)代的步伐，我們的祖國才能屹立于世界的民族之林。
�。�3）是改變學(xué)校教育現狀和促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的需要。在信息技術(shù)高度發(fā)達的現代社會(huì )，電子、音響、影視、游戲等正充斥著(zhù)一大批學(xué)生的閱讀學(xué)習，在電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，閱讀學(xué)習的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節目占據著(zhù)，學(xué)生變得不愿與書(shū)本打交道，不愿獨立思考。他們的閱讀能力在退化，長(cháng)期以往，會(huì )使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì )危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。作為教育工作者，在此特定時(shí)期，我們認為應該大膽的致力于教育教學(xué)的改革，加強學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習，使他們具有獨立閱讀的能力，并有較豐富的知識積累，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。這樣的人才能成為國家的棟梁，才能為建設祖國獻計出力。愛(ài)茵斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。著(zhù)名物理學(xué)家楊振林博士也說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。興趣是學(xué)習成功的向導和推動(dòng)力�！�
語(yǔ)文在很大程度上要靠“廣種博收”，要達到這個(gè)目的，培養語(yǔ)文閱讀學(xué)習興趣正是當前一個(gè)亟待研究的重大課題。
2、研究的現狀：
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！币馑际钦f(shuō)學(xué)習要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的.進(jìn)步和富有活力的狀態(tài)�？墒悄壳�，小學(xué)生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習慣，又缺少科學(xué)方法的指導，使學(xué)生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長(cháng)期以來(lái)，存在老師講解分析多，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒(méi)有足夠的耐心根據學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習興趣的培養。特別是我校學(xué)生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉南北，學(xué)習方向不明確，知識面狹窄，發(fā)展極不平衡，參與學(xué)習活動(dòng)的意識淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。這樣，怎么培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？怎么提高國民的素質(zhì)呢？因此，研究如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習中來(lái)，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣也就成了我們的當務(wù)之急。
3、實(shí)驗依據：
�。�1）興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養料的要求，學(xué)習不再是負擔，而是一種享受，他們就會(huì )在知識的王國中自動(dòng)覓取珍寶，樂(lè )此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工、藝癡者技必良”。
�。�2）心理學(xué)家認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會(huì )興致勃勃、心情愉快地學(xué)習，表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。
�。�3）前蘇聯(lián)最有名望的教育家蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂(lè )趣是一種內在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習的愿望，無(wú)論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。我國教育家孔子也說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。只有調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )“愉快的學(xué)習�！边@樣才能取得事半功倍的效益。
�。�4）新課標指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我們也認為：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要轉變觀(guān)念，學(xué)生亦如此，通過(guò)自主的學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。使我們的小學(xué)教育真正成為培養人才的搖籃。
二、課題界定：
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養是本課題的核心內容。閱讀興趣：是指學(xué)生在閱讀學(xué)習中掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。它又稱(chēng)“閱讀學(xué)習的求知欲”，指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動(dòng)要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。它是孩子求知的一種動(dòng)力。濃厚的閱讀興趣可以使孩子長(cháng)時(shí)間地處于積極的學(xué)習狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀(guān)察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，創(chuàng )造性地運用知識并不斷地探求新的知識。閱讀興趣可分為直接閱讀興趣（指孩子對學(xué)習內容或學(xué)習過(guò)程本身產(chǎn)生的興趣）、間接閱讀興趣（指孩子對學(xué)習過(guò)程本身沒(méi)有興趣，而對學(xué)習活動(dòng)結果產(chǎn)生的興趣）。所謂策略研究，主要是指對在學(xué)習活動(dòng)中，為達到一定的學(xué)習目標而學(xué)會(huì )學(xué)習的規則、方法和技巧的探究。它可以促使學(xué)習活動(dòng)中解決問(wèn)題的操作過(guò)程順利進(jìn)行；這是研究者的認識在學(xué)生學(xué)習中的一種表現形式。由此可見(jiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習方法的指導是十分必要的。語(yǔ)文的閱讀學(xué)習，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的學(xué)習，中外教育家、學(xué)者、作家都有不同的論述。多閱讀、多觀(guān)察、多練習和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。特別是閱讀學(xué)習，可以拓展學(xué)生的知識面，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而形成積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。本課題將借鑒他人和前人的先進(jìn)經(jīng)驗，研究如何培養小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習興趣，使之愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，并使他們積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，主動(dòng)地去閱讀，去表達，去寫(xiě)作，并主動(dòng)地探索新知，自主學(xué)習，以求主動(dòng)發(fā)展。
三、研究的內容
本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，借鑒網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源，借鑒兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗，根據新的課程標準，根據教育教學(xué)實(shí)際，針對年級學(xué)生特點(diǎn)，針對個(gè)體差異的特點(diǎn)：制定如下研究?jì)热荩?/p>
1、展開(kāi)對本校學(xué)生閱讀興趣的調查。
2、探索小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養原則、培養方法、培養途徑。
3、研討如何創(chuàng )設讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生樂(lè )于參與的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、探討開(kāi)展哪些豐富多彩的活動(dòng)可以加強學(xué)生的閱讀學(xué)習；提升學(xué)生對閱讀學(xué)習的認識。
5、探討教師對學(xué)生閱讀學(xué)習引導方法的研究。
6、提出相應的閱讀要求。
四、研究的對象及方法：
1、研究對象：一至六年級學(xué)生
2、研究方法：新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，在閱讀學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造空間，采取一系列舉措，引導并促進(jìn)學(xué)生建立“自主、探究、合作”的閱讀學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于交流，快樂(lè )閱讀。本課題的研究采取整體設計，分段實(shí)施的方法，在每一階段結束時(shí)進(jìn)行總結和交流，并提出下一階段研究的側重點(diǎn)，朝著(zhù)預定的目標前進(jìn)。具體方法如下：
�。�1）文獻法：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關(guān)的部分圖表、數字、符號、書(shū)刊等資料進(jìn)行整理和分析，為我們的實(shí)驗研究提供必要的佐證和補充。
�。�2）調查法：對照新課標，通過(guò)調查研究，發(fā)現問(wèn)題，提出解決方法。如，運用問(wèn)卷調查等。
�。�3）個(gè)案研究法：結合本校實(shí)際，對個(gè)人或個(gè)別的班級進(jìn)行深入而具體的研究，對他們進(jìn)行直接或間接的調查，收集既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)，在此基礎上設計、實(shí)施一些積極地教育引導措施。
�。�4）觀(guān)察法：閱讀學(xué)習分為課內閱讀學(xué)習和課外閱讀學(xué)習，在進(jìn)行研究過(guò)程中，我們觀(guān)察的對象主要是學(xué)生和老師。觀(guān)察老師是否為學(xué)生創(chuàng )設了閱讀的條件。觀(guān)察學(xué)生是否進(jìn)入了閱讀學(xué)習的情景。
�。�5）行動(dòng)研究法：讓學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)，感知閱讀學(xué)習帶來(lái)的不同變化，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而樹(shù)立xxxxx，養成喜歡讀書(shū)的好習慣，成為一個(gè)堅持終身學(xué)習的人。
�。�6）經(jīng)驗總結法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結合本校的實(shí)際，邊探討邊進(jìn)行，從而形成一套完整的、系統的、具有可行性的教育教學(xué)方法。
五、課題目標：
�。ㄒ唬┛偰繕恕ㄟ^(guò)本課題的研究，探索《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養的策略研究》，形成學(xué)校創(chuàng )新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學(xué)校創(chuàng )新教育新特色。讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )多種閱讀方法，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┚唧w目標：
1、在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合。
2、加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣。
3、確立小學(xué)生健康、正確的閱讀取向，學(xué)會(huì )選擇閱讀，在感受到讀書(shū)的樂(lè )趣的基礎上學(xué)會(huì )多種讀書(shū)方法。
4、通過(guò)閱讀幫助學(xué)生擴大視野，積累知識，陶冶情操，能夠形成涵養豐富的精神世界和健全健康的人格。
5、提高教師的教育教研能力。
六、本課題創(chuàng )新點(diǎn)：
�。�1）本課題的研究，不只局限在語(yǔ)文方面的閱讀，希望通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，帶動(dòng)思品、科學(xué)、數學(xué)等學(xué)科的閱讀學(xué)習，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�2）幫助學(xué)生樹(shù)立，通過(guò)閱讀探求事物規律或基本理論的志向。
�。�3）結合閱讀內容、情感和已有的知識經(jīng)驗，豐富學(xué)生想象、聯(lián)想能力，并形成文學(xué)記錄下來(lái)，為提高寫(xiě)作打基礎。
�。�4）激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，營(yíng)造“書(shū)香校園”，讓校風(fēng)更純、學(xué)風(fēng)更濃。進(jìn)一步提高學(xué)生對閱讀學(xué)習的認識，重視閱讀學(xué)習習慣的養成，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，力爭做到“以點(diǎn)帶面”，帶動(dòng)家庭、社會(huì )等對學(xué)生閱讀學(xué)習的高度關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，喜歡閱讀，以書(shū)為伴，以書(shū)為友，終身學(xué)習。
七、研究的步驟：
本課題研究歷時(shí)定為一年。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗準備階段：（20xx年6月————20xx年8月）
1、整理課題申報材料，完成課題申報立項。
2、培訓研究人員，做好試驗準備。
�。ǘ⿲�(shí)驗階段（20xx年9月—————20xx年12月）
1、初始階段（20xx年9月）實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習，轉化思想，更新觀(guān)念。
2、中間階段（20xx年10月————20xx年12月）
�。�1）通過(guò)聽(tīng)課、座談、觀(guān)察等方式調查學(xué)生的閱讀情況，找出學(xué)生對語(yǔ)文閱讀學(xué)習不感興趣的原因，對現狀進(jìn)行分析制定研究方案及研究計劃
�。�2）邀請特級教師、教研專(zhuān)家等到校作專(zhuān)題講座。
�。�3）完成調查報告《我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀現狀分析》和初探計劃《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養從何做起》。
�。�4）以《新語(yǔ)文課標》為依據，對各年級提出不同的要求。
�。ˋ）低年級段閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言、優(yōu)美詩(shī)文，樂(lè )于與人交流。
�。˙）中段的學(xué)生養成讀書(shū)看報的習慣，根據自己的愛(ài)好摘抄文中的優(yōu)美詞段。
�。–）高段學(xué)生能在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據需要收集信息，學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�5）完成《階段研究報告》，進(jìn)行《階段成果評估》〉。
�。�6）收集優(yōu)秀讀書(shū)心得。（20xx年3月———20xx年5月）
�。�7）開(kāi)展“閱讀匯報課”教學(xué)設計。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月）
1、撰寫(xiě)總結報告。
提出結題申請，請專(zhuān)家評審。
2、經(jīng)驗交流，推廣研究成果
八、研究的措施：
首先，認真加強對課題工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立課題組，由校長(cháng)室、教導處、教科室等部門(mén)和學(xué)校骨干老師組成。1
1、分析我校學(xué)生閱讀的現狀，發(fā)現存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)的方法。
2、加強研究人員的理論學(xué)習，更新傳統觀(guān)念，群策群力，營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境。
3、閱讀室增添兒童讀物，吸引學(xué)生眼球。
4、拓展閱讀，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
5、激勵性評價(jià)，進(jìn)一步鞏固閱讀教學(xué)成果。
九、研究具備的條件：
�。ㄒ唬v年來(lái)，學(xué)校一直注重學(xué)生的素質(zhì)教育，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng )新，切實(shí)把學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力放在首位。對在研究中財力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，學(xué)校順利完成了《農村留守孩子心理健康教育研究》這一針對農村留守學(xué)生的研究一課題，并獲得了市教科所教育成果獎。因此我們有能力、有信心完成好該課題的研究。
�。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導科研意識強，科研興教理念扎實(shí)。我校何校長(cháng)等領(lǐng)導多年來(lái)，在強化校園管理的同時(shí)，一直戰斗在教育第一線(xiàn)，有多篇論文在省市區乃至國家級刊物上發(fā)表。
�。ㄈ┍菊n題研究人員能自覺(jué)、深入地學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課程改革的教育思想，自覺(jué)更新教育觀(guān)念，全身心投入研究活動(dòng)；學(xué)校榮光旭主任，沙幫富，劉正富、廖萬(wàn)軍、廖萬(wàn)泉、官玉銘、廖光菊、韓麗等中青年老師他們多次參加教育科研活動(dòng)，同時(shí)他們的多篇論文在縣、市、省教育教研刊物上發(fā)表。
�。ㄋ模┍菊n題具有較強的現實(shí)針對性，在新課程的推廣中具有一定的緊迫性。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校地處城鄉結合地帶，雖然學(xué)生大多來(lái)自農村，但他們天真、樸實(shí)，敢于大膽探索，善于觀(guān)察生活、體驗生活。
十、預期的成果：
學(xué)生方面：
�。�1）可以通過(guò)對閱讀興趣的培養，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，養成自主閱讀的好習慣，擴大知識面，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，激發(fā)他們的好奇心，培養他們的創(chuàng )新能力，并且使自己的語(yǔ)文素養、綜合能力得到全面提高。
�。�2）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì )從多角度來(lái)思維，形成自己獨特的見(jiàn)解和感受。
教師方面：
�。�1）老師們將更新新課程理念，以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，帶領(lǐng)學(xué)生走上健康積極的人生軌道。
�。�2）課題的研究，將大大提高老師們的科研意識和能力。
�。�3）本次《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習興趣的培養策略研究》一課題的探討，擴大老師的視野，豐富老師的學(xué)識，讓他們思維變得更敏捷，語(yǔ)言變得更生動(dòng)，課堂變得更靈活，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的開(kāi)展教學(xué)工作。
學(xué)校方面：
�。�1）在全校掀起多識字、多讀書(shū)、多積累的語(yǔ)文學(xué)習熱潮，營(yíng)造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)習型校園。
�。�2）讓學(xué)校書(shū)聲朗朗，更充滿(mǎn)朝氣和活力，把我校興辦成家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的好學(xué)校。
總之，以這次課題為契機，集思廣益，認真研究小學(xué)生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個(gè)孩子，走進(jìn)每個(gè)家庭，走入每所學(xué)校，讓閱讀融入社會(huì )大生活，讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習慣，讓讀書(shū)成為生活方式。
十一：本課題的人員：
組長(cháng)：
成員：
專(zhuān)家指導：
十二：參考文獻：
《小學(xué)生的心理與教育》、《我要做好孩子》、《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》、《寄小讀者》、《給教師的100條建議》、《語(yǔ)文學(xué)習報》、《越讀者》
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 10
1．學(xué)生課題組組長(cháng)在研究性學(xué)習課程實(shí)施過(guò)程中，主要負責團結全組同學(xué)并帶領(lǐng)大家積極投入每個(gè)階段的學(xué)習活動(dòng)，完成各階段的工作目標和任務(wù)。
2．一般由學(xué)生民主推舉產(chǎn)生；以身作則，尊重組員，虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，要有研究成本意識，做好協(xié)調工作，處理同學(xué)之間出現的矛盾和分歧，對小組課題研究計劃的實(shí)施和組員的管理負有責任。
3．在教師的指導下，帶領(lǐng)全組制訂課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，開(kāi)展課題研究，完成結題報告和小組總結，參加年級統一組織的開(kāi)題評審、成果展示、答辯、考核等活動(dòng)。
4．負責課題小組成員的分工，根據組內成員的特長(cháng)和興趣愛(ài)好，合理有效地進(jìn)行人員配置，明確本組人員各自的責任，要求大家認真履行，對不能完成任務(wù)的組員及時(shí)進(jìn)行批評、督促。
5．組織召開(kāi)課題小組會(huì )，討論課題研究中遇到的問(wèn)題，商量解決的.辦法，反思前面的工作，確定活動(dòng)內容和方式。
6．做實(shí)驗和到校外活動(dòng)，要按規定獲得老師的批準，提醒組員注意活動(dòng)中的安全。
7．認真按時(shí)填寫(xiě)活動(dòng)量表，詳細記錄每次活動(dòng)的情況，做好小組成員的考勤工作；每周向教師匯報課題實(shí)施情況，反映課題研究中遇到的問(wèn)題，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
8．經(jīng)常組織小組成員向其他課題組學(xué)習取經(jīng)，相互交流，取長(cháng)補短。
9．組織小組成員掌握評價(jià)標準和評價(jià)方法，客觀(guān)公正地開(kāi)展自評和互評，填寫(xiě)評價(jià)量表。
小學(xué)語(yǔ)文課題研究計劃書(shū) 11
一、課題研究目標
根據實(shí)驗方案擬出的實(shí)驗階段的時(shí)間表，以和目前教學(xué)改革中發(fā)現的問(wèn)題，制定本學(xué)期的課題工作目標，圍繞課題研究重點(diǎn)，扎實(shí)、深入開(kāi)展研究，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性、課堂教學(xué)時(shí)間分配等的研究，著(zhù)眼于構建和諧、高效的語(yǔ)文課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生一起發(fā)展。
二、課題研究的主要工作
1、確定并圍繞課題研究的偏重點(diǎn)進(jìn)行研究。圍繞“課堂教學(xué)時(shí)間設置和布置”和“寫(xiě)作能力的快速提升”開(kāi)展研究，各人根據子課題課題實(shí)驗方案，結合總課題研究的偏重點(diǎn)，確定下階段子課題的研究重點(diǎn)，切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗。在注重課題研究的課堂實(shí)踐外，注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升，疏理、總結出較為幼稚的理論觀(guān)點(diǎn)。
2、以“扎實(shí)、效果”為核心價(jià)值觀(guān)，拓展課題組成員發(fā)展的`空間，發(fā)現和培養優(yōu)秀實(shí)驗教師，發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、以校本教研為依托，實(shí)現課題研究與校本教研的有效對接。實(shí)現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，協(xié)助子課題進(jìn)行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。
5、加強“語(yǔ)文教學(xué)研究博客”的建設。目前博客的上存在一些問(wèn)題：博客日志上傳數量少，參與評論少，活動(dòng)報道少，圖像資料少，互動(dòng)研討少。下階段除了繼續發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性�；顒�(dòng)結束后和時(shí)將優(yōu)秀教案、課后反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結和時(shí)上傳。各人在輪值時(shí)間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學(xué)交流。每次活動(dòng)做到有主題，根據事先確定的主題組織活動(dòng)，其他教師根據這個(gè)主題進(jìn)行考慮，提前以書(shū)面形式上交、上傳到博客中，有時(shí)間可以在會(huì )上交流，會(huì )議有紀錄，有互動(dòng)，有提升，有總結，有報道、有資料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計劃、階段小結、優(yōu)秀論文設計案例。每次活動(dòng)的資料應包括簽到表、活動(dòng)通知、活動(dòng)布置、優(yōu)秀教案、課后反思、研討紀錄、一學(xué)期一次以上活動(dòng)總結報道、錄象光盤(pán)、活動(dòng)剪影。資料一式2份，并將相關(guān)資料上傳博客。
三、月份活動(dòng)布置（見(jiàn)活動(dòng)布置表）
�。ㄒ唬﹛x年語(yǔ)文教學(xué)研究月份活動(dòng)布置
�。ǘ┯懻�、學(xué)習
1、子課題的確定
2、舉行課題組工作會(huì )議
課題負責人、指導組成員
專(zhuān)題學(xué)習
下班調研“教學(xué)時(shí)間設置的合理性”
隨機聽(tīng)課
教導處
�。ㄈ⿲�(shí)踐
教研課活動(dòng)
校長(cháng)室、教導處
�。ㄋ模⿲�(zhuān)題研討、實(shí)踐
如何進(jìn)行有效的時(shí)間設置（上交優(yōu)秀教案片段）
教研組組長(cháng)
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)題學(xué)習、研討
學(xué)習優(yōu)秀文章
習作課（說(shuō)話(huà)）觀(guān)摩活動(dòng)
下班調研“教學(xué)實(shí)踐設置”
全體教師
�。⿲�(zhuān)題研討
1、優(yōu)秀視頻觀(guān)摩
2、習作指導的有效性研究
3、作文競賽（全校學(xué)生）
實(shí)驗教師
�。ㄆ撸⿲�(zhuān)題研討
1、期中小練習情況交流
2、如何提高檢測質(zhì)量
�。ò耍⿲�(zhuān)題學(xué)習
1、教研活動(dòng)點(diǎn)評。
2、觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)光盤(pán)
實(shí)驗教師
�。ň牛⿲�(zhuān)題研討
1、有效復習的研討與交流
實(shí)驗教師
�。ㄊ⿲�(zhuān)題學(xué)習、總結
1、交流一學(xué)期的課題研究的收獲、困惑等
2、上交課題研究總結文章和研究記錄。
實(shí)驗教師
�。ㄊ唬┛偨Y
課題小結
制定下階段計劃
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