一、 課題名稱(chēng)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養學(xué)生的人文素養的研究

　　二、 課題研究的目的意義：

　　我國自有人文教育以來(lái)，人倫的關(guān)系和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教的顯要位置。21世紀人才觀(guān)認為，在人的基本素質(zhì)中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時(shí)要重視文化教育。因為文化是人類(lèi)的知識遺產(chǎn)，是人類(lèi)德性的參與指數，最終也是人格的培養。長(cháng)期以來(lái)，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，人為地強化語(yǔ)文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語(yǔ)文能力的培養；另一種是過(guò)分地強調語(yǔ)文的工具性。否定語(yǔ)文學(xué)科內在的人文性，或者用無(wú)休止的做體取代學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動(dòng)感人的整體形象，或者用僵化的標準答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，扼制了學(xué)生的創(chuàng )造思維�！墩Z(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)重新進(jìn)行了科學(xué)的界定，明確指出：語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統

　　一。中小學(xué)語(yǔ)文教育應該著(zhù)力提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的'能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的人文素養也負有重要責任，因為語(yǔ)文負載著(zhù)傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現工具性與人文性的和諧統一，科學(xué)整合，凸現人文素養的培養與提高，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，是落實(shí)新課程理念的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使廣大教師更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中使工具性與人文性統一，緊密結合，在傳授語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力的同時(shí)培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，

　　形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：人文素養的培養的最佳途徑是語(yǔ)文課程的實(shí)施，因為它用時(shí)最多，其文選的教材又是人文素養最大、最好、最豐富的載體，一篇文質(zhì)兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學(xué)生正是良好的行為習慣、性格、思想培養形成的最關(guān)鍵時(shí)期，所以，研究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生人文素養是新課程改革的需要，也是新一代高素質(zhì)人才的需要，意義深遠重大。

　　三、 課題研究的主要內容：

　　1、 分析研究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中蘊含的人文素養的巨大空 間及其因素。

　　2、 以教科版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)為主要載體，研究閱讀 教學(xué)中培養人文素養的途徑、策略。

　　3、 閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中重熏陶感染、潛移默化，創(chuàng )造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，從人文情感、人文價(jià)值、人文品位等方面著(zhù)手喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在在閱讀文本中自然的學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )語(yǔ)文知識與情感的和諧統一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個(gè)極端。

　　4、 拓寬語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，特別是開(kāi)展閱讀活動(dòng)，擴大閱讀量，引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，豐富學(xué)生的精神世界，提高人文素養，讓閱讀成為學(xué)生的習慣，成為一生的高尚追求。

　　5、 通過(guò)研究實(shí)踐，形成在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養人文素養的理論框架提供實(shí)踐案例等。

　　四、 國內外課題研究的現狀預計可能的突破

　　人文素養是現代社會(huì )要求一代人必須具備的一種素養，是指人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì )要求正確處理人自身與他人、社會(huì )、國家、自然的關(guān)系以及自身的理性、感情、意志等社會(huì )屬性方面的問(wèn)題，它通過(guò)觀(guān)念意識、品德情操、心理性格、價(jià)值取向和文化修養的外現而展示個(gè)人的人文素養。我國自有人文教育以來(lái)，人倫的關(guān)系和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強調向成長(cháng)的一代傳授廣泛的綜合的基礎知識及培養終身學(xué)習的能力與人文素養，日本則提出了“生存能力”“責任意識”等概念，包括兒童適應社會(huì )的一些基本的素質(zhì)和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養培養的體現�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：把握語(yǔ)文教育人文性的特點(diǎn)，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科的作用，語(yǔ)文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實(shí)心得課改精神和課標的需要。本課題以教科版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材為主要載體，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)整合，有效進(jìn)行人文素養的培養。教材著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生熱愛(ài)并能正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，在掌握知識與技能的過(guò)程中逐步形成時(shí)代所需要的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高品德修養和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據兒童身心發(fā)展規律有計劃地確定各個(gè)單元的主題，３個(gè)學(xué)段的主題各有所側重，第一學(xué)段著(zhù)眼于“愛(ài)”的情感培養，使學(xué)生感到世間處處有愛(ài)，并以愛(ài)心來(lái)面對世界，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎。例如：愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉、愛(ài)美好的事物等等。第二學(xué)段著(zhù)眼于學(xué)生的自我完善，學(xué)會(huì )做人，為其終生發(fā)展培養良好的品質(zhì)。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創(chuàng )

　　新等品質(zhì)；具有較強民族自尊心和愛(ài)國主義情感。第三學(xué)段著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，培養其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；熱愛(ài)科學(xué)、堅持真理；熱愛(ài)自由、民主、和平；關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個(gè)學(xué)段還按照由淺入深、由近及遠的順序安排了部分科學(xué)及人文知識方面的主題，幫助學(xué)生卡視野，吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養。這些文質(zhì)兼美的選文，文化內涵豐富，是進(jìn)行人文教育的最好憑借。通過(guò)閱讀教學(xué)將一篇篇蘊涵豐富人文情感的美文帶到學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、提高語(yǔ)文能力，同時(shí)品味情感，提升認識。

　　五、 完成課題研究條件分析

　　在新課程改革實(shí)施新的語(yǔ)文課程標準的教育教學(xué)契機下，教科所負責小學(xué)語(yǔ)文教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材的教學(xué)研究、教師培訓、教學(xué)指導、質(zhì)量評估。全縣城里７所小學(xué)，１７個(gè)鄉鎮的中心小學(xué)及村小學(xué)都在使用本套教材，為課題的研究提供了實(shí)驗基地。本課題的主要參與者都多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作，教學(xué)理論基礎扎實(shí)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。聘請黑龍江省語(yǔ)言文字報刊社副社長(cháng)小學(xué)語(yǔ)文教科版課程標準實(shí)驗教材編寫(xiě)辦公室主任鄭萬(wàn)峰及賓縣教育局副局長(cháng)為顧問(wèn)，由賓縣教育科學(xué)研究所所長(cháng)王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實(shí)驗學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點(diǎn)課題和一般課題的研究任務(wù)。在研究過(guò)程中，教科所將提供必要的經(jīng)費、所需資料及外出學(xué)習等各種條件，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。如期完成課題研究任務(wù)。

　　六、 課題組分工情況

　　組 長(cháng)：王永芳

　　顧 問(wèn)：鄭萬(wàn)峰 王平

　　課題組成員：

　　李淑艷：負責課題申報立項、組織課題研究、課題總結、結題全過(guò)程。 陳淑賢 楊海琴：負責課題研究?jì)热莸牟邉�、指導、研究成果的分析、總結。

　　李 亞 張 順：信息技術(shù)指導。相關(guān)信息網(wǎng)上搜集、提供，材料整理。 劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負責組織本校教師以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主陣地研究該課題的相關(guān)內容，指導教師在教學(xué)實(shí)踐中研究探討在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的策略、寫(xiě)案例分析、課例實(shí)錄、總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文等。組織教師進(jìn)行階段性成果分析、總結，及時(shí)向課題組提供有價(jià)值的信息、匯報實(shí)驗進(jìn)展情況等。

　　七、 研究階段及研究成果形式

　　第一階段：準備階段（20xx年11月—20xx年6月）

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、 成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。 制定課題研究方案。 小學(xué)生思想、行為問(wèn)卷調查。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生人文素養因素分析。

　　第二階段：實(shí)驗研究階段（20xx年8月—20xx年7月）

　　1、開(kāi)題培訓會(huì )。

　　2、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的途徑與策略研究。通過(guò)教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例實(shí)錄、教學(xué)研討會(huì )教研總結、階段性論文成果等形式

課題研究計劃書(shū)3

　　課題名稱(chēng)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)”與小學(xué)生責任感培養的研究

　　課題負責人：青竹

　　立項時(shí)間：20xx年1月

　　一、課題的提出：

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。新世紀人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學(xué)習的觀(guān)念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不開(kāi)責任心的培養。如果一個(gè)人沒(méi)有認真負責的意識，一切都會(huì )失去基礎和根本。

　　目前在校的學(xué)生，是一個(gè)獨生子女的群體，他們享受來(lái)自國家、社會(huì )、學(xué)校、教師、家長(cháng)的厚愛(ài)，生活的環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。面對新世紀的挑戰，培養學(xué)生的責任心勢在必行。

　　為迎接21世紀的挑戰，在基礎教育中實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底是培養新時(shí)代所需要的人的問(wèn)題，已成為大家的共識。上海市二期課改對本市學(xué)生的素質(zhì)提出如下要求：有強健的.體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學(xué)習興趣，有信心和社會(huì )責任感、使命感，有開(kāi)放的意識和文化包容態(tài)度。能適應環(huán)境的變化，能發(fā)現問(wèn)題，能收集、加工、處理信息并解決實(shí)際問(wèn)題。而“責任意識”則是現代文明社會(huì )公民的基本素質(zhì)。如果我們培養出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)對國家、對社會(huì )、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質(zhì)教育就取得了成功。

　　毋庸置疑，課堂是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要陣地，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施的是母語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的形成影響深遠。要進(jìn)行“責任教育”的研究，責任的課堂是不能繞開(kāi)的話(huà)題。

　　當然，責任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現在教育甚至生活的方方面面，教育無(wú)處不在，教育時(shí)時(shí)存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基�！吧�活即教育”是陶行知生活教育理論的核心�；�本含義:第一“生活即教育”是人類(lèi)社會(huì )原來(lái)就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著(zhù)人類(lèi)生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類(lèi)社會(huì )現實(shí)中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

　　關(guān)鍵字：計劃

　　二、研究目標：

　　通過(guò)實(shí)踐研究“責任引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”，進(jìn)一步提升學(xué)生的責任意識和語(yǔ)文素養，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、研究?jì)热?

　　四、研究方法：

　　文獻法調查比較法行動(dòng)研究法案例分析法

　　五、主要措施：

　　1．經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò )或書(shū)刊雜志上查閱有關(guān)這方面的文章，學(xué)習國際國內責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進(jìn)經(jīng)驗和方法。

　　2．深入鉆研教材，梳理教材文本材料中的責任元素，擬定“責任教育”的個(gè)性化教學(xué)目標。

　　3. 借助鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，充分利用備課時(shí)間，針對每一節課具體實(shí)施“責任教育”，包括預習環(huán)節的任務(wù)驅動(dòng)，初讀課文的自主學(xué)習，責任引領(lǐng)下的師生對話(huà)和作業(yè)鞏固，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。

　　4.及時(shí)反思教學(xué)行為，分析典型案例，提煉經(jīng)驗做法。

　　5.打通“責任課堂”和“學(xué)程導航”的研究壁壘，力爭出研究成果。

　　六、研究步驟：

　　1．2月份開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )備課，思考責任課堂的教學(xué)細節，落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中。

　　2．每一節課都根據實(shí)際情況合理設計責任課堂的教學(xué)流程。

　　3．強調責任引領(lǐng)的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4．4月份開(kāi)始鼓勵學(xué)生以責任感引領(lǐng)自己課前預習，鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴展知識面，全面提升學(xué)科成績(jì)。

　　七、預期成果：

　　1.通過(guò)實(shí)施責任課堂的研究，使學(xué)生提升責任意識，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)和自主學(xué)習的能力。力爭在畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。

　　2.積累5個(gè)典型教學(xué)案例，撰寫(xiě)責任課堂的教學(xué)論文。力爭發(fā)表至少兩篇文章。

課題研究計劃書(shū)4

　　課題研究計劃書(shū)

　　課題名稱(chēng)：初中數學(xué)如何開(kāi)展合作學(xué)習

　　一、課題的提出：

　　新課程標準強調通過(guò)小組的合作學(xué)習發(fā)展學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。課堂小組合作學(xué)習教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。為此，本教育組就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習，達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項研究。

　　二、 研究目標：

　　1、成立合作學(xué)習小組；2、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；3、合理安排合作學(xué)習任務(wù)；4、適時(shí)有效的教師指導；5、重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。

　　三、研究對象：

　　本課題研究對象為我校七、八、九年級學(xué)生。

　　四、研究方法：

　　討論交流法，調查法，觀(guān)察法

　　該課題圍繞小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

　　(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內合作學(xué)習的`參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。

　　(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

　　(3)行動(dòng)研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗證。

　　三、 研究?jì)热荩?/p>

　　研究?jì)热堇硐胝n堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習，就是通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。它強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，將社會(huì )心理學(xué)的合作原理應用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣大教師應用于課堂教學(xué)之中。但是通過(guò)觀(guān)察和研究，小組合作學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐中（還沒(méi)有達到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現象，仍需做更細致的探討。

　　四、主要措施：

　　1、教師在教學(xué)實(shí)踐中應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，也要調整評價(jià)的方式、手段以及內容。教師要改變觀(guān)念，在小組合作學(xué)習中教師應該運用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現新課程標準提出的探究性和合作性學(xué)習等新理念，不能讓小組合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。

　　2、教師還要努力提高合作學(xué)習的教學(xué)技能，在合作學(xué)習的分組指導、教學(xué)設計、課堂實(shí)施、課后總結方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動(dòng)合作學(xué)習活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。因此，本教研組認為，合作學(xué)習活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

　　a、小組人數的確定

　　教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真研究設計。就我國小學(xué)課堂座位排列的一般情況來(lái)看，安排4-6人一組為宜。小組規模小些，既可以保證人人有機會(huì )，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹感。

　　b、小組的構成

　　課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調換座位，以便學(xué)生能夠“類(lèi)聚”而暢所欲言．

　　c、小組成員的角色

　　小組要確定每個(gè)成員的分工，組長(cháng)負責組織、管理、主持小組學(xué)習討論，

　　d、啟發(fā)與提示

　　啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習成功的要素之一。學(xué)生愿意說(shuō)，往往是由于他們有話(huà)可說(shuō)。因此，教師應該做到：⑴設計的話(huà)題應與所學(xué)課文的內容相關(guān)，話(huà)題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學(xué)習中或學(xué)習之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運用的語(yǔ)言材料。。⑶給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據所給詞語(yǔ)形成小對話(huà)。

　　e、教師角色

　　通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)而拘謹。當學(xué)生不會(huì )表達某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應充當一個(gè)旁聽(tīng)者或幫助者的角色，并保證學(xué)生

　　有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習流于形式。

　　f、教師評價(jià)

　　適當評價(jià)對于小組合作學(xué)習的良性循環(huán)十分有利，教師要認真傾聽(tīng)，還應讓全班學(xué)生認真聽(tīng)，這對學(xué)生是種無(wú)形的鼓勵。在聽(tīng)時(shí)，教

　　師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會(huì )使學(xué)生灰心喪氣，而應在學(xué)生表演時(shí)記下語(yǔ)言錯誤，然后挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋?zhuān)�其它�?wèn)題可放到教師總結中去講，教師應多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的成果，都應給予真誠、恰當的表?yè)P，要善于發(fā)現各個(gè)小組的可取之處，將小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)緊密結合起來(lái)，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強

　　五、預期效果：

　　1、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等表達活動(dòng)，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

　　2、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見(jiàn)。

　　3、教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養對合作學(xué)習興趣。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生充當報告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。

　　5、教師全面進(jìn)行小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)，讓學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

　　六、成果形式：

　　課題研究報告及相關(guān)論文。

課題研究計劃書(shū)5

　　一、研究題目

　　職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng )新研究與實(shí)踐

　　二、目的和意義

　　在此課題的研究過(guò)程中，緊密結合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調查、統計、分析、實(shí)踐 ,研究出各門(mén)課程的教學(xué)標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學(xué)實(shí)際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導、推動(dòng)作用，而要達到教研目的。開(kāi)展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標準打下堅實(shí)的理論基礎；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運行機制和具體模式；開(kāi)展本課題研究，有利于實(shí)現學(xué)校教育與社會(huì )教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓、不同類(lèi)型教育之間、不同類(lèi)型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習型社會(huì )的形成；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開(kāi)展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開(kāi)展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)和考試制度的變革。

　　三、研究的基本內容

　�。ㄒ唬�、具體研究?jì)热荩?/p>

　　1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課程的指導性教學(xué)計劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應的評價(jià)體系。

　　2、以項目驅動(dòng)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計劃編制、目標任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項目驅動(dòng)教學(xué)的內容，實(shí)現對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強教學(xué)過(guò)程的監控與管理，建立相應的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

　　在計劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調，注意學(xué)生終身學(xué)習的需求。項目確定時(shí)注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內容的綜合運用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實(shí)現整體目標。

　　為配合項目驅動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jì)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統的考試方法和內容進(jìn)行改革，構建一個(gè)新的多元評價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測試采用工廠(chǎng)生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

　　3、針對學(xué)校目前實(shí)習工場(chǎng)出現的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習指導教師崗位責任，規范管理制度，強化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據新大綱要求，調整學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會(huì )實(shí)踐基地范圍，創(chuàng )造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習實(shí)踐。

　　(二)研究目標

　　1、制訂專(zhuān)業(yè)指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類(lèi)的教學(xué)指導計劃，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設秩序，確定各課程的教學(xué)目標、應完成的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)中的各項目任務(wù)。

　　2、創(chuàng )新校本教學(xué)內容。從農村市場(chǎng)對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)一到二本具有特色并被同行認可、學(xué)生滿(mǎn)意的適合農村職業(yè)教育項目驅動(dòng)教學(xué)的校本教材。

　　3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，突出學(xué)生的主體作用，運用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項目教學(xué)模式。充分運用現代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現式、導學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨立思考與創(chuàng )造才能的機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　　4、強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

　　5、建立測評體系。通過(guò)對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價(jià)體系。通過(guò)對學(xué)生課堂學(xué)習評價(jià)、各個(gè)項目學(xué)習評價(jià)、學(xué)期的成績(jì)測評等環(huán)節，建立學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評價(jià)體系，完成對農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的`綜合測評體系的優(yōu)化工作。

　�。ㄈ�）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　1、校本教材的開(kāi)發(fā)。

　　2、教學(xué)管理制度的完善。

　　3、專(zhuān)業(yè)指導計劃的修訂。

　　4、學(xué)生評價(jià)機制的建立。

　　四、研究方法

　　1、文獻查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習實(shí)訓操作流程；學(xué)習和借鑒有關(guān)項目驅動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。

　　2、問(wèn)卷調查法：設計制定面向全校師生的問(wèn)卷，內容主要涉及當前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價(jià)機制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。

　　3、行動(dòng)研究法：針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執行、邊評價(jià)、邊修改）。

　　4、教育實(shí)驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習的變化，找到適合指導學(xué)生學(xué)習的方案。

　　5、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習計劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。

　　五、研究進(jìn)度

　　1、前期準備與開(kāi)題階段：

　　時(shí)間為20xx年6月至20xx年11月。內容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專(zhuān)家講座、教師培訓。預期成果：各種方案、文件的制訂。

　　2、專(zhuān)題研究階段：

　　時(shí)間為20xx年9月至20xx年8月。階段工作為：（1）20xx年9月至20xx年3月：調研、討論優(yōu)化教學(xué)內容。形成項目驅動(dòng)教學(xué)新體系并完成項目驅動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級各專(zhuān)業(yè)中的《機械加工》、《C語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì )，開(kāi)展問(wèn)卷調查，總結該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）20xx年3月至20xx年8月：完成各項目?jì)热蓦娮诱n件制作工作，歸納、總結使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預期成果：過(guò)程監控體系方案、評價(jià)體系方案出臺，完成若干篇論文。

　　3、綜合研究階段：時(shí)間為 20xx年8月至20xx年11月。階段工作為：（1）20xx年8月-20xx年3月：在20xx級學(xué)生中試用教材并推行“項目驅動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）20xx年3月-20xx年8月：在20xx級學(xué)生中繼續試用新編教材。預期成果：完成課題研究報告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

　　4、課題結題階段：20xx年12月

　　六、課題組人員分工

　　1、項目驅動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)

　　負責人：

　　組成人員：

　　2、項目驅動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機結合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養，建立完整的項目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評價(jià)體系

　　負責人：

　　組成人員：

　　3、項目驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

　　負責人：

　　組成人員：

　　七、預期研究成果

　　本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導計劃的完善，課程項目的確立及開(kāi)課規劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，形成較為完善的項目教學(xué)過(guò)程評估體系、效果評價(jià)體系。

　　成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng )新研究與實(shí)踐》。(3) 調查報告、研究報告各一份。

　　本課題的研究成果預期先在校內機電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內和校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，取得預期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內的廣泛推廣。本課題的應用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對于社會(huì )而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進(jìn)行擴展，優(yōu)化了社會(huì )教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類(lèi)學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專(zhuān)業(yè)指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設置方法，對于各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強的競爭力；同時(shí)根據情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

　　八、經(jīng)費概算

　　1、圖書(shū)資料、材料費：0.8萬(wàn)元

　　2、教材出版費：0.4萬(wàn)元

　　3、學(xué)習考察活動(dòng)費：0.8萬(wàn)元

課題研究計劃書(shū)6

　　一、研究的課題：

　　《自主(探究、體驗、合作)學(xué)習方式中教學(xué)手段運用研究》。

　　二、研究目的:

　　回顧上學(xué)年課題研究上學(xué)期，透過(guò)上課題研討課、撰寫(xiě)論文、教學(xué)設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學(xué)習的方法，但是還不夠全面，這學(xué)期我將繼續努力鉆研，進(jìn)一步探索研究。

　　三、研究措施：

　　1、轉變觀(guān)念，認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。

　　2、加強學(xué)習，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養，建立自己的課題博客專(zhuān)欄。盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，認真備課、精心設計教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細致地調查分析。

　　4、實(shí)事求是，注重課題研究過(guò)程，在校園研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自己的`理解和研究潛力。

　　四、本年度具體工作安排計劃：

　　二月份：

　　(1)學(xué)生交流與合作潛力現狀調查分析。針對學(xué)生開(kāi)展調查研究，精心設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結。

　　(2)學(xué)習課題組課題總方案。

　　(3)學(xué)習課題組子課題計劃，明確研究資料。

　　(4)制定個(gè)人課題研究計劃。

　　三月份：

　　(1)參加開(kāi)題儀式。

　　(2)建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

　　(3)在數學(xué)課題組內聽(tīng)課。

　　(4)用心參加培訓，學(xué)習、開(kāi)通課題研究個(gè)人博客。

　　四月份：

　　(1)用心參與課題組開(kāi)展的專(zhuān)題研討課。

　　(2)用心參與專(zhuān)題研討課的評課及討論。寫(xiě)好聽(tīng)課感言。

　　(3)加強學(xué)習相關(guān)理論知識，認真做好學(xué)習筆記。

　　(4)撰寫(xiě)學(xué)生交流與合作習慣養成專(zhuān)題文章，注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

　　五月份：

　　(1)學(xué)習課題理論專(zhuān)題講座，做好筆記。

　　(2)透過(guò)課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法。

　　(3)認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結課題研究經(jīng)驗與教訓。

　　(4)上一堂課題研討課。

　　九月份：

　　(1)學(xué)習課題組總課題方案、子課題計劃。

　　(2)寫(xiě)好《自主(探究、體驗、合作)學(xué)習方式中教學(xué)手段運用研究》個(gè)人研究計劃。

　　(4)及時(shí)上傳材料，豐富博客資料。

　　(5)用心參加培訓，學(xué)習，轉變觀(guān)念，提高自身素質(zhì)。

　　十月份：

　　(1)參加“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家江西省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研討會(huì )”。

　　(2)上好課題研討課。

　　(3)參加課題組進(jìn)行的課題研究。

　　十一月份：

　　(1)參加課題組進(jìn)行的課題研討課。

　　(2)整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)狀況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客。

　　十二月份：

　　(1)結合我�！耙蝗藘晒澱n”校本教研，組織課題組成員上課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　(2)及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課資料等，并上傳到校園網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　(3)撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　(4)收集、整理課題組教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課資料等，并上傳到校園網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　(5)撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

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