聽(tīng)課計劃
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編整理的聽(tīng)課計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽(tīng)課計劃1
一、聽(tīng)課方式
1、系部集體聽(tīng)課和個(gè)人聽(tīng)課相結合;
2、聽(tīng)課與評課相結合;。
3、隨堂聽(tīng)課和示范性聽(tīng)課相結合。
二、聽(tīng)課計劃
1、系主任、副主任聽(tīng)課8學(xué)時(shí);
2、輔導員、教務(wù)辦主任聽(tīng)課6學(xué)時(shí);
3、教研室主任聽(tīng)課10學(xué)時(shí),教師聽(tīng)課6學(xué)時(shí);
4、青年教師每周至少聽(tīng)指導教師2學(xué)時(shí)授課,指導教師每月至少聽(tīng)被指導教師4學(xué)時(shí)授課。
三、聽(tīng)課要求
1、聽(tīng)課人員應按照要求完成聽(tīng)課數量,聽(tīng)課的專(zhuān)業(yè)、班級、時(shí)間自定。系教務(wù)辦給予聽(tīng)課教師提供本學(xué)期課表協(xié)助;
2、聽(tīng)課人員必須認真填寫(xiě)《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課表》,每聽(tīng)課一次填寫(xiě)一次,本著(zhù)“互幫互學(xué),共同進(jìn)步”的宗旨,聽(tīng)課人員在聽(tīng)完課后要立即與講課教師交換意見(jiàn)。并于學(xué)期末匯總后填寫(xiě)《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課登記匯總表》;
3、各教研室成員于18周周五前將《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課表》及《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課登記匯總表》交回教研室,由教研室歸納《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課表》所記錄的教學(xué)信息交給系教務(wù)辦;
4、輔導員于18周周五前將《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課表》及《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課登記匯總表》交給學(xué)生管理副主任,由學(xué)生管理副主任歸納《廣州大學(xué)田松學(xué)院聽(tīng)課表》所記錄的教學(xué)信息交給系教務(wù)辦;
5、教務(wù)辦歸納匯總所有的教學(xué)信息報系領(lǐng)導審批后,將本學(xué)期系部聽(tīng)課情況總結交教務(wù)處。
四、聽(tīng)課安排
1、舉辦3場(chǎng)公開(kāi)課,組織我系全體教師觀(guān)摩與學(xué)習;
2、系主任、教研室主任對本系青年老師不定期聽(tīng)課指導。
附:1、法政系20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期公開(kāi)課安排表
2、法政系20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期青年教師聽(tīng)課計劃表
法政系
20xx年3月12日
法政系公開(kāi)示范課安排
序號 教師 課程名稱(chēng) 示范課主講內容 時(shí)間及地點(diǎn) 參加人員
1 行政管理學(xué)
行政監督
第6周二下午6-502室
全系教職工、學(xué)生代表各班5人
2 行政管理學(xué)
行政權力
第6周二下午6-501室
3 行政管理學(xué)
行政決策
第8周二下午6-503室
4 行政管理學(xué)
行政職能
第8周二下午6-504室
5 刑法學(xué)
共同犯罪
第8周二下午6-502室
6 財說(shuō)法
政府采購法律制度
第9周二下午6-502室
7 國際經(jīng)濟法
信用證
第9周二下午6-502室
聽(tīng)課計劃2
為全面貫徹《東莞市參與20xx年國家義務(wù)教育質(zhì)量監測工作實(shí)施方案》，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗的能力，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，經(jīng)教育管理中心要求，在我校開(kāi)展茶山鎮小學(xué)科學(xué)隨堂聽(tīng)課的教研活動(dòng)，具體安排事項如下：
活動(dòng)時(shí)間：
第六周周五上午（6月19日）
前期準備工作：
1、與教育管理中心黃善五老師協(xié)調活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間、程序：嚴香香
2、我校上課課教師：李兆欣（三年級科學(xué)）、成清鳳（四年級科學(xué)）。
3、備課準備工作安排：第五周周二前選定教學(xué)內容、撰寫(xiě)教學(xué)設計，制作課件、準備教具、學(xué)具等。
4、參與人員：教育管理中心領(lǐng)導：張茂良、黃善五、我校校長(cháng)譚小華、教導處主任嚴香香、我�？茖W(xué)任課教師（科學(xué)任課教師自行調課必須參與一節聽(tīng)課活動(dòng)，評課代表有教導處隨機安排）。
5、會(huì )場(chǎng)布置：簽到及嘉賓臺座打�。愯麒ぃ�；飲用水：購買(mǎi)小瓶怡寶20瓶（張巧明）
活動(dòng)當天工作安排：
1、資料打�。豪钫仔�、成清鳳（發(fā)放課例教材和執教教師的教學(xué)設計）；活動(dòng)前一天完成教學(xué)設計打印。
2、資料下發(fā)：鄧文敏（課前15鐘到崗）
3、上課地點(diǎn)及時(shí)間安排：
序號
時(shí)間
地點(diǎn)
班級
科目
課題
課例1
9：30——10：10
培英樓二樓
301班
三年級科學(xué)
我們需要食物
課例2
10：20——11：00
培英樓三樓
403班
四年級科學(xué)
物體的運動(dòng)方式
評課
11：10——11：50
科藝樓一樓
榮譽(yù)室
科學(xué)
4、攝影人員：劉德英
5、評課活動(dòng)主持：嚴香香
聽(tīng)課計劃3
一、聽(tīng)課目標
1、深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，了解教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，幫助學(xué)校解決教學(xué)和教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題和疏漏，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化，保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
2、經(jīng)常聽(tīng)課,有利于教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)，相互取長(cháng)補短，共同提高，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行; 有利于轉變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、通過(guò)聽(tīng)課，了解教師在課堂教學(xué)中的表現，有利于總結和推廣學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習提高和成長(cháng)，推進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設。
4、通過(guò)聽(tīng)課，獲取大量可靠的材料，找到生動(dòng)的實(shí)例，有針對性地開(kāi)展思想教育活動(dòng)，幫助教師端正教育思想，確立全面實(shí)施素質(zhì)教育的觀(guān)念。
5、通過(guò)聽(tīng)課，增長(cháng)知識，精通技藝、建立情感、樹(shù)立道德、豐富管理經(jīng)驗、全面提高自身素質(zhì)。
二、聽(tīng)課方式
1、參與集體聽(tīng)課和個(gè)人聽(tīng)課相結合。
2、聽(tīng)課與評課有效結合。
3、隨堂聽(tīng)課和有針對性聽(tīng)課相結合。
三、聽(tīng)課內容
1.看授課教師是否明確教學(xué)目的，教學(xué)目標是否符合教學(xué)大綱要求，授完課后是否達到目的。
2.看授課教師怎樣處理和掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否把握住了教材的精神實(shí)質(zhì)。
3．看授課教師用什么方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結構是否完整，課中各環(huán)節安排是否適當；是否符合課程改革的要求。
4．看整個(gè)教學(xué)過(guò)程中授課教師是否遵循教學(xué)規律�？丛趥魇谥R時(shí)是否著(zhù)眼于培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，以及在布置作業(yè)上是否適當、適量。
5．看授課教師駕馭課堂的能力，是否充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
四、聽(tīng)課要求
1．聽(tīng)課要有目的，或學(xué)習、或指導、或研究。
2、聽(tīng)課前要有所準備，了解一下教師的進(jìn)度、講授內容、班級情況等等，這樣聽(tīng)課會(huì )更有針對性，對教師的評價(jià)才會(huì )更準確。
3、聽(tīng)課要嚴肅、認真，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。要記好筆記，要尊重對方的勞動(dòng)，關(guān)閉一切通訊工具，不能互相交談，每次聽(tīng)課要聽(tīng)完1節課，不得中途離開(kāi)。
4、本學(xué)期聽(tīng)課不能少于70節。
5．聽(tīng)課以后要及時(shí)與上課老師交流研討，真摯誠懇地充分肯定優(yōu)點(diǎn)，客觀(guān)公正地指出不足，切磋如何改進(jìn)，使聽(tīng)課更加有效。
聽(tīng)課計劃4
xx年11月份，我們參加國培計劃的幾位數學(xué)教師到洛陽(yáng)市直二小實(shí)習 。在將近三周的時(shí)間里，聽(tīng)了15節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課和專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的'生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課 的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這幾節課給我印象最深的是杜春苗老師上的二年級《找規律》一課。杜老師把教科書(shū)中的例圖制作成課件，呈現給學(xué)生，通過(guò)五個(gè)層面：找規律、發(fā)現規律、表演規律、運用規律、設計規律。層層深入，變化無(wú)窮，讓學(xué)生在探究中發(fā)現知識，掌握知識，運用知識。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是個(gè)發(fā)現者、探究者，探索者，而在兒童的心靈世界里，這種需要特別強烈�！倍爬蠋熢谝I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習中，充分激發(fā)了學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中杜老師態(tài)度和藹可親，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、和合作者”的教學(xué)理念。
在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！辈探蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
一天學(xué)習，共聽(tīng)了7節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽(tīng)課計劃5
周一聽(tīng)了兩節高質(zhì)量的課，又聽(tīng)了兩位名師的很實(shí)在的、又實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗報告。是白山市研修院送課下鄉，由進(jìn)修學(xué)校組織全縣語(yǔ)文教師參加的大型活動(dòng)，長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)了眼界！真是“一時(shí)多少豪杰”展風(fēng)采��！應該說(shuō)很有收獲！
就聽(tīng)課和學(xué)習談幾點(diǎn)感受，不必說(shuō)《江城子。密州出獵》一課講的慷慨激昂、旁征博引、氣氛熱烈、厚度廣度恰到好處；不必說(shuō)《細節描寫(xiě)》一課花樣翻新、設計巧妙、心思縝密，身體力行、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性的優(yōu)點(diǎn)；也不必說(shuō)關(guān)于出題的內幕，教學(xué)的細節的處理。單是白山外國語(yǔ)學(xué)校的讀書(shū)程序及范疇和誦詩(shī)活動(dòng)就引起我無(wú)限的聯(lián)想，發(fā)出無(wú)限的感慨！
我們二年部語(yǔ)文組的幾個(gè)同事，聯(lián)手語(yǔ)文教學(xué)很多屆了，實(shí)事求是的說(shuō)成績(jì)一直不錯。在這里我們幾個(gè)人各自發(fā)揮出自己的特色，集思廣益，查漏補缺。勁兒往一起使，力往一起用。把教學(xué)搞得風(fēng)生水起，桃紅柳綠，各得其所。聽(tīng)到白山外國語(yǔ)學(xué)校的特色語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。我們幾個(gè)同事不由得交流了一下會(huì )意的眼神。我們何嘗不是這樣做的的呢？可是我們沒(méi)有“泥上偶然留指爪”，沒(méi)有展示出“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”的境界，更沒(méi)能使“洛城”“聞笛賦”。
首先四大名著(zhù)的閱讀，安排順序就跟我們不謀而合。而且我們做了很多屆了，應該說(shuō)形成了規律和經(jīng)驗�！段饔斡洝吩诿耖g流傳的很廣泛，學(xué)生們了解的不錯，不安排具體時(shí)間�！端疂G傳》是七年級必須讀下來(lái)了的�！度龂萘x》八年級是一定要拿下來(lái)的�！都t樓夢(mèng)》是九年級粗略瀏覽、涉獵讀的，不做深度了解。因為《紅樓夢(mèng)》還是高中必讀書(shū)目。其中有兩部必須讀透、耳熟能詳，那就是《三國》和《水滸》。我們都是有計劃安排、時(shí)間安排，階段驗收，結果驗收；還進(jìn)行比賽、演講等方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)效果和速度。
關(guān)于其他的名著(zhù)閱讀，我們也是有自己的特色，每學(xué)期所列的書(shū)目和她們的所差無(wú)幾，甚至有的比她們還多。我們用多媒體——看電影、電視。來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的興趣。例如《老人與�！贰恶橊勏樽印返鹊�。起到了很好的啟發(fā)和促進(jìn)作用。還有我們通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，達到吸收和消化的目的。
關(guān)于背誦詩(shī)歌，雖沒(méi)有到達三百首的數量，可是我們也做得有聲有色，每個(gè)班級都有很多的拓展，而且各有特色。這些都是有案可查的。
關(guān)于課本劇，那更是我們的拿手戲，每個(gè)班沒(méi)演過(guò)？哪個(gè)班沒(méi)唱過(guò)？只不過(guò)我們是每個(gè)班單打獨斗，沒(méi)有整合力量，形成學(xué)校規模而已！
我在反思，我們?yōu)槭裁礇](méi)有把自己的做法推出去，沒(méi)有把自己的實(shí)踐形成理論，去更早的去影響更多的人，弘揚我校的教研教學(xué)效果，而對別人的做法空談感慨呢？真是“今日黃花蝶也愁”了！也是“花開(kāi)去年紅，吹開(kāi)一夜風(fēng)”我們成了過(guò)去式了！“墻里秋千墻外道”我們也要會(huì )推銷(xiāo)，推銷(xiāo)我們的智慧和經(jīng)驗！
聽(tīng)課計劃6
本周（15周），我在三個(gè)年級各聽(tīng)了一節研究課或公開(kāi)課，結合本學(xué)期所聽(tīng)其他各課，有一點(diǎn)感想，現簡(jiǎn)要梳理如下：
我們每周的研究課（公開(kāi)課）總題目是“學(xué)講計劃”研究課、公開(kāi)課，顯然這是一篇命題作文，帶有探討、研究某學(xué)科如何實(shí)施“學(xué)講計劃”這樣一個(gè)目的，而“學(xué)講計劃”的核心問(wèn)題是轉變課堂教與學(xué)的方式，即轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，因此開(kāi)課的主題、目的是十分明確的。聽(tīng)課時(shí)我學(xué)到了不少課堂教學(xué)的真諦：很多教師教學(xué)理念先進(jìn)；“學(xué)講計劃”的教學(xué)實(shí)踐操作性強；在小組合作學(xué)習中總結的不少方法已經(jīng)較為成熟；不少班級黑板靠右邊統一畫(huà)上表格，內有小組的序號，空出得分欄，以便任課教師作出評價(jià)、統計；等等。以上這些都值得我們在課堂教學(xué)中學(xué)習。當然，其中也有一些需要探討的操作方法，但這些都是我們在前進(jìn)中、探索中要解決的問(wèn)題。
我以為有相當部分的教師、相當多的課主要存在以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：研究課、公開(kāi)課應成為教師展示自己最高教學(xué)水平的課堂，反映自己扎實(shí)基本功的舞臺，應成為學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)好的主陣地。俗話(huà)說(shuō)得好：有粉往臉上貼，但是部分開(kāi)課教師思想不端正，備課不認真，只是把它當做任務(wù)來(lái)完成，認為：我反正開(kāi)課了，任務(wù)完成了！豈不知這樣的課只能給別人展示自己的負面形象！
問(wèn)題二：開(kāi)設研究課、公開(kāi)課的目的既然是命題作文，那么部分老師在備課、設計、上課形式上就“跑題”了，我們給學(xué)生講題時(shí)強調審題，所謂“成也審題、敗也審題”，那么我們按“學(xué)講計劃”備課、上課時(shí)先審題了嗎？如果審了，那么課堂活動(dòng)又是怎樣組織的呢？
問(wèn)題三：課堂教學(xué)組織形式仍是教師講解為主要教學(xué)手段，或是個(gè)別簡(jiǎn)單一對一的對話(huà)，出現了學(xué)生講一句，老師講好幾句的現象，弄得學(xué)生講也不是，不講也不是。甚至，學(xué)生做題時(shí)有的老師還要再講幾句。為此，我不禁要問(wèn)這些老師：誰(shuí)是課堂學(xué)習的主人？是誰(shuí)在學(xué)習知識？是誰(shuí)在提高思維能力？又是誰(shuí)在鍛煉表達能力？
問(wèn)題四：小組合作學(xué)習成為形式，課堂既沒(méi)有小組的討論，也沒(méi)有小組的展示，老師看似提問(wèn)某某小組某某回答，但學(xué)生作答后，老師即不用語(yǔ)言評價(jià)，也用不量化評價(jià)，整個(gè)課堂無(wú)一次量化。我本周所聽(tīng)的三節課中只有高二（12）班、高三（3）班做得較好，有評價(jià)得分。
問(wèn)題五：關(guān)于學(xué)生的座位，我校開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處、教科室、年級組共同商議，決定學(xué)生座位方式為：高一、高二年級學(xué)生必須采用“圍坐式”；高三年級建議采用。但現在高二年級個(gè)別班級學(xué)生仍然沒(méi)有“圍坐式”；高一年級由開(kāi)學(xué)初大部分班級的“圍坐式”變成了現在只有三個(gè)班圍坐，其余班主任將座位由“圍坐式”又改為了“插秧式”！我不僅要問(wèn)：班主任為什么不按要求排位？班主任有什么權力隨意改變學(xué)校按上級要求執行的決定？年級組為什么視而不見(jiàn)？不容置否，這些都體現了一個(gè)學(xué)校的管理力度和水平！是的，座位是形式，課堂中學(xué)生自主、合作、探究是內容，但是我們學(xué)校課堂的內容都好嗎？“圍坐式”學(xué)生聽(tīng)課轉頭固然有些累，但其中關(guān)鍵的問(wèn)題是教師講解太多！學(xué)生聽(tīng)得太多！“圍坐式”就是要學(xué)生自主學(xué)習、小組討論，可我們教師課前是怎樣備的呢？我在寫(xiě)本文時(shí)，市教育局又轉來(lái)文件《關(guān)于加強對“學(xué)講方式”操作具體問(wèn)題指導的通知》，再次強調了“圍坐式”的必要性。
各位教師，社會(huì )正處于變革時(shí)期，教師講學(xué)生聽(tīng)的單一課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應時(shí)代的要求。有人說(shuō)：“在農耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步�！币虼�，學(xué)校提出：學(xué)生在校學(xué)習3年，學(xué)校就要為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想30年，更要為祖國的未來(lái)考慮300年。各位老師，我們要自問(wèn)：在高中學(xué)生每天12個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間中，他們主動(dòng)學(xué)習了嗎？快樂(lè )學(xué)習了嗎？享受學(xué)習了嗎？如果沒(méi)有，那么原因何在？
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