慈母情深教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
慈母情深教學(xué)設計1
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的'故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是人教版課程標準實(shí)驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級學(xué)生有一定的閱讀積累，有一定獨立識字能力。能借助詞典和在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意義和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。親情是世界上最真誠、最溫暖、最珍貴的情感，它伴隨著(zhù)我們的生命歷程，滲透在我們的生活之中，像陽(yáng)光一樣照耀在我們的心靈深處�？梢哉f(shuō)沒(méi)有親人的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有親情的溫暖，生命是多么荒涼！“父母之愛(ài)”這個(gè)課題貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，容易激發(fā)共鳴。但是本文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生不一定能理解作者家中生活的窮困境地，寫(xiě)出父母之愛(ài)還是有一定的難度。因此，還要努力創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的生活積累和情感體驗，讓學(xué)生盡情品悟親情、書(shū)寫(xiě)親情。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，讀中感悟、讀中體驗、讀中激情，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文，查找資料大致了解作者梁曉聲，自學(xué)生字詞。
2、畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，初步體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。在特別感動(dòng)的地方聯(lián)系自己的父母寫(xiě)一寫(xiě)批注。
3、準備小練筆《親情一瞬間》。寫(xiě)下你記憶深處的一個(gè)親情片段。
4、熟讀閱讀鏈接《紙船——寄母親》。
【教學(xué)過(guò)程流程圖】
開(kāi)始
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了解預習，談話(huà)導入——→聽(tīng)歌曲、創(chuàng )設情境、補充課外資料
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初讀課文，感知內容（思考、檢測、歸納）
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再讀課文，品味語(yǔ)句（思考、批注、交流、匯報）
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拓展延伸，升華情感
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教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)
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結束
【教學(xué)過(guò)程】
課前：欣賞閻維文演唱《母親》，渲染情感，做好鋪墊。
�。ㄔO計意圖：以音樂(lè )烘托情感，點(diǎn)出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊。）
一、了解預習，談話(huà)導入
1、師：預習課文了嗎？讀了幾遍？有沒(méi)有發(fā)現這一組課文的特點(diǎn)？
2、師：今天，我們要認識這樣一位貧窮的'母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��！請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
師：預習后，可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對作者的了解嗎？
�。▽W(xué)生先介紹各自收集的作者資料，教師視情況可作適當的補充。）
師：當你看到梁曉聲的簡(jiǎn)介時(shí)，你心中有什么想法？你知道嗎？在他的文章《我的第一本長(cháng)篇小說(shuō)》中，也就是課文的原文出處中，他是這樣寫(xiě)到的：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……
二、初讀課文，感知內容
1、師：為什么“我”最想“我”的母親？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、檢測：
�。�1）生字詞語(yǔ)和句子。
�。�2）用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
�。▍⒖几爬ǎ何乙恢毕胭I(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，向母親要錢(qián)。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親把錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了忙碌。內疚的我給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，結果遭到一頓數落，隨后母親又湊齊了錢(qián)，我便擁有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。）
�。ㄔO計意圖：五年級學(xué)生已具備概括文章主要內容的能力，要求學(xué)生能大致說(shuō)出課文主要內容。）
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文。
師：默讀課文，邊讀邊劃出自己感受特別深刻的地方，并作簡(jiǎn)單的批注。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）
�。ㄔO計意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲朗朗之外，還應該有潛心會(huì )文、靜心思考的時(shí)間。課標指出，五年級學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。這一環(huán)節主要是訓練學(xué)生的默讀速度，并帶著(zhù)問(wèn)題有目的的讀書(shū)。略讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
2、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
師：倘若你有一種思想，我也有一種思想，把各自思想相互交流，那么每個(gè)人就有兩種思想了。請先在小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
3、全班匯報交流。
師：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
預設生成部分：引導學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報，相機指導朗讀。（抓兩個(gè)方面——母親對“我”的深情和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。）
母親對我的深情：
�。�1）“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
板書(shū)：外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)
補充聯(lián)系上下文讀書(shū)的方法——“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)
�。�、齊讀。（詩(shī)句形式）
�。�、師改讀：把每句中的“我的母親”提前讀。
�。�、師問(wèn)：能換位置嗎？為什么？
�。▽W(xué)生反復比較讀，讀后指名說(shuō)）
師：這就是語(yǔ)言的味道、語(yǔ)言的魅力。起到了強調的作用。在習作時(shí)，同學(xué)們可要多學(xué)學(xué)。好，讓我們帶著(zhù)這種感受去讀讀這句吧！再?lài)L試著(zhù)壓低聲音讀。
�。ㄔO計意圖：這一細節描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親疲憊的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導學(xué)生了解一元五角錢(qián)的來(lái)之不易。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。）
�。�3）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
a、師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這句話(huà)中運用了——4個(gè)“立刻”，你們再讀讀，你能讀出什么？（學(xué)生回答后，教師引讀。）
師：這真是一位爭分奪秒的母親��！你能把這句讀好嗎？學(xué)生練讀、指名讀。
b、母親每天都這樣拼命地掙錢(qián)。母親是在怎樣的環(huán)境下掙錢(qián)的呢？
再次出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
師：倘若是我，我的心都被這震耳欲聾的聲音震碎了。倘若是你們呢？學(xué)生換位體驗。（指名說(shuō)：捂住耳朵、離開(kāi)、停下噪音）但是作者的母親在她心愛(ài)的兒子來(lái)找她時(shí)，卻是這樣喊道——“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
�。ㄔO計意圖：閱讀教學(xué)中，教師應引導孩子披文入情，把自己設想成文中的角色，從“角色閱讀”開(kāi)始，體會(huì )角色的不同感受，進(jìn)入“換位閱讀”，移位入境，移位入情，與文本展開(kāi)心靈的對話(huà)，從而讓閱讀的過(guò)程也成為學(xué)生情感成長(cháng)的過(guò)程。）
師：其實(shí)，母親的忙碌遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——（出示投影）父親遠在外地，三年才回來(lái)一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個(gè)月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
師：從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來(lái)照顧五個(gè)子女，也非常辛苦，可以說(shuō)是夜以繼日。母親的負擔實(shí)在太重。）
�。ㄔO計意圖：這部分是文本很具特色的地方，作家用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，尤其是母親與孩子的對話(huà)，刻畫(huà)出了一個(gè)緊張忙碌的母親形象。教學(xué)時(shí)，緊扣語(yǔ)言現象，挖掘語(yǔ)言背后蘊藏著(zhù)的巨大的精神力量。同時(shí)，適度拓展文本，根據原著(zhù)補充了母親夜里還要忙碌的情形，幫助學(xué)生真正體會(huì )母親的“辛勞”。）
�。�4）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�5）“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”
板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)
師：可是，母親掙錢(qián)是多么不容易�。。ǔ鍪就队埃┮龑W(xué)生計算：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。當母親聽(tīng)說(shuō)我要買(mǎi)書(shū)時(shí)，卻毫不猶豫地將錢(qián)塞在我的手心里。這究竟是為什么？（學(xué)生回答）
師引讀：“母親毫不猶豫地將錢(qián)——（學(xué)生接著(zhù)讀）塞在我的手心里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”這真是一位善解人意、通情達理的母親��！
�。�6）那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。母親想盡辦法滿(mǎn)足了整天失魂落魄的兒子!
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�。�1）那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�。�2）“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
師：如果此刻是你，你會(huì )怎樣？此時(shí)此刻，你只有鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。你在心里不斷地想，你會(huì )不斷地想什么呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：很感動(dòng)，更愛(ài)母親，對母親的敬意更深。提醒注意聯(lián)系前后文情節去思考作者想的內容。）
�。ㄔO計意圖：讀說(shuō)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排說(shuō)話(huà)指導，讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�。�4）我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
�。ㄔO計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。通過(guò)對“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情的解讀，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師總結：同學(xué)們說(shuō)得多好��！通過(guò)品讀語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，我們一步一步地走近了瘦弱的母親，辛勞的母親，爭分奪秒的母親，善解人意的母親！這就是——慈母情深！
2、回到課前提出的問(wèn)題：現在大家明白了我第一次發(fā)表作品時(shí)說(shuō)的——我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……
讓我們深情地呼喊：慈母情深！
�。ㄔO計意圖：體會(huì )母愛(ài)的偉大，升華情感。）
3、片段練習《親情一瞬間》。
師：課文選取的是一件小事，相信你們都曾經(jīng)向父母要過(guò)錢(qián)、撒過(guò)嬌，父母也曾經(jīng)為你們做過(guò)很多感動(dòng)事情。但作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，向我們講述了一個(gè)感人的故事。真實(shí)就是最大的感動(dòng)。你們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)小片段吧！再現你記憶深處的一個(gè)親情片段，寫(xiě)出你對親情的獨特感受。
4、回饋母愛(ài)。
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的發(fā)言，我仿佛看到親情之花盛開(kāi)了，讓我們感受到生活的溫馨、美好！慈母情深深幾許，慈母情深深似海！母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了。課文后面，冰心奶奶也有一首表達熱愛(ài)母親，懷念母親的小詩(shī)。分男女生朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》。
�。ㄔO計意圖：教材中的的閱讀鏈接是對教材的拓展、延伸，學(xué)生欣賞，能起到拓寬視野，升華情感的作用。）
師：正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！闭埧赐队啊úシ判∧泻蛬寢屜茨_的廣告）親情是雙向的，不能只是享受，也需要回報和付出。
�。ㄔO計意圖：在理解、感悟母愛(ài)的基礎上思考可以如何回饋母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、作業(yè)超市（任選兩題）
1、抄一抄：摘抄文中令你感動(dòng)的句子。
2、讀一讀：閱讀頌揚母愛(ài)的文章或詩(shī)歌。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：通過(guò)一件事來(lái)表現母親對你的愛(ài)。
4、做一做：為母親洗一次腳或揉揉肩、捶捶背。
�。ㄔO計意圖：“作業(yè)超市”：給學(xué)生留有選擇適合自己的學(xué)習方式的空間，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求。）
【板書(shū)設計】
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)18、慈母情深
語(yǔ)言描寫(xiě)母親——兒子
神態(tài)描寫(xiě)偉大
環(huán)境烘托
……
慈母情深教學(xué)設計3
教學(xué)內容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┘氉x課文 體驗感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
�、诒持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．反復品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì )文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個(gè)層次：
�。�1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì )“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì )母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì )更豐富。
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：
a、同學(xué)們，如果你們對母親當時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會(huì )有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì )深深地為她感動(dòng)。
出示補充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)？1元多錢(qián)在當時(shí)意味著(zhù)什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災害，人民生活極其困難。當時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費用是3塊錢(qián)，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話(huà)，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián)，父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養活你們這么一大家子！他節儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤(pán)炒菜都舍不得買(mǎi)”
三年回一次家，只為節約那幾元錢(qián)的車(chē)錢(qián)，臭豆腐1分錢(qián)一塊，父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢(qián)意味著(zhù)我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費，意味著(zhù)150塊腐乳，意味著(zhù)全家幾天的菜錢(qián)，它實(shí)在是一個(gè)很大的數目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)�！�
�。ㄔO計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中所講述的困苦生活，適當進(jìn)行拓展補充可以幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）
�。ㄋ模┬〗Y延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對話(huà)添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對話(huà)分段呈現，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)�？墒�，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著(zhù)作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節動(dòng)作，更可以是人物當時(shí)內心真實(shí)的想法。
�。ㄔO計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補白而深深地刻印在學(xué)生們的.心坎上，學(xué)生更通過(guò)補白真切地體會(huì )到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去�！薄拔摇蹦睦锸沁�(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補充回答，教師根據學(xué)生所回答的內容板書(shū)）我攥著(zhù)的分明是母親的博大情懷��！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(cháng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(cháng)為一位“著(zhù)名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書(shū)：
窮苦孩子 著(zhù)名作家
4．正如作者自己所寫(xiě)的那樣：（適時(shí)添加補充）
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。ㄎ澹┱n外拓展 板書(shū)設計：
1．課外閱讀：梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書(shū)設計：
慈母情懷
窮苦孩子 著(zhù)名作家
�。ㄝo板書(shū)）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據回答板書(shū)）
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢(qián)的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì )給我買(mǎi)的，一元五角��！這是媽媽的血汗錢(qián)！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2�！拔乙X(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3�！百I(mǎi)書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著(zhù)看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢(qián)的？你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”她說(shuō)著(zhù)就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著(zhù)它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話(huà)如針扎著(zhù)我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿(mǎn)血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話(huà)，我真應該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀(guān)自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿(mǎn)的情感、深情的話(huà)語(yǔ)設一個(gè)學(xué)習情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話(huà)”可以看出——“媽媽?zhuān)o我的不只是一元五角錢(qián)，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽?zhuān)兄x您賜給我生命，您的心血我永遠不會(huì )忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀(guān)任意色彩�！睆恼澱n來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止�；仡^一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì )，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì )母親的一片深情——自然，也會(huì )感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈愛(ài)與和善和我對母親的感謝、喜愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸實(shí)的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、膚淺、崇高、宏大。
三、教具預備：
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)流程：
一、感情讀題，品讀詞意
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、依據課文內容填空。
我始終想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著(zhù)錢(qián)跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
三、研讀課文，細品詞句
1、劃出最讓你感動(dòng)的句子，好好讀讀，專(zhuān)心體會(huì )在旁邊做上批注。(寫(xiě)下自己的感受)
2、品讀詞句，溝通感受
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?
B、誰(shuí)能發(fā)覺(jué)這句話(huà)的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)
C、師范讀句子，同學(xué)閉上眼睛，專(zhuān)心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的'眼睛是怎樣的?
D、母親堅挺的背，光滑的臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著(zhù)困惑和驚異來(lái)讀這句話(huà)。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。
E、現在你知道是什么轉變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來(lái)。
F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書(shū)：瘦弱)讓我們再一次深情的召喚母親。齊讀。
“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”
A、假如說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立即)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、溝通：能否用其他的詞來(lái)代替“立即”?
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的勞碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺興奮他愛(ài)看書(shū)的!”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感受最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心肯定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許很多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
慈母情深教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本， 在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課前準備】 預習課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，抓住題眼扣主題
1、齊讀課題�？吹酱饶高@個(gè)詞你很自然地會(huì )想到什么？
2、再讀課題。注意“深”字，談體會(huì )。
二、初讀課文，聚焦“情深”
1、檢查預習。（過(guò)渡）同學(xué)們，慈母，多么溫暖的一個(gè)字眼，慈母情，多么博大、多么無(wú)私的一種情感。課前我們已經(jīng)預習了課文，對文章的主要內容有了一定的了解，下面讓我們來(lái)完成一道練習。
2、出示練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去……
3、指名學(xué)生來(lái)答�；脽羝鍪菊_答案。
4、學(xué)習“龜裂”，理解該詞語(yǔ)。指導“攥”的寫(xiě)法。
5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？ 我向母親要錢(qián)，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時(shí)此刻，我只有一種感覺(jué)——鼻子一酸。為什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。
三、研讀課文，感悟“情深”
學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )。交流：
1、出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
2、為什么劃這句話(huà)？這跟我鼻子一酸有什么關(guān)系呢？
3、齊讀句子。指導朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“震耳欲聾”。
a、要讀好這個(gè)句子，重點(diǎn)要讀好哪個(gè)詞？
b、這個(gè)詞什么意思？
c、聽(tīng)到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？
d、同學(xué)們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進(jìn)入工廠(chǎng)到離開(kāi)有停止過(guò)嗎？依據何在？
e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時(shí)候，寒風(fēng)凜冽的時(shí)候……
f、同學(xué)們，看到自己的母親長(cháng)年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢(qián)，我怎能不為之——鼻子一酸。
還有哪些地方讓你的 周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
1）這是一個(gè)怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。（板書(shū)：瘦弱）
2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）
3）你體會(huì )得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠(chǎng)里，看到了……（齊讀）：
過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？
疲憊
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1、這句話(huà)很特別，特別在哪里？
�。ǔ霈F了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來(lái)說(shuō)，三次“我的母親”說(shuō)成一次就夠了，“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、同學(xué)們都看過(guò)電影，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)慢鏡頭？讓我們用那樣的方式來(lái)讀一讀。
3、你看到了什么？（布滿(mǎn)血絲的.眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）
4、在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？
5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了�。�
6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書(shū)：疲憊）
7、我們把這段文字轉換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
忙碌
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來(lái)用快鏡頭。請一位同學(xué)來(lái)讀。
2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）
4、所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀——再請一生讀。
5、這里用了四個(gè)“立刻” ，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。
6、梁曉生是誰(shuí)？是作家。語(yǔ)言會(huì )那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個(gè)“立刻”？（母親工作節奏快。）
7、再讀，體會(huì )一種什么感覺(jué)？什么氣勢？（抓住一切時(shí)間工作，掙錢(qián)！一個(gè)比一個(gè)重復，一個(gè)比一個(gè)感情更深�。�
8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)�。�
9、同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書(shū)：辛勞的母親）請大家帶著(zhù)這樣的體會(huì )一起讀一讀這些文字！
�。�5）其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
父親遠在外地，三年才回來(lái)一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
你又讀出了什么？
通情達理
母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢(qián)，當我開(kāi)口向母親要錢(qián)時(shí)，當身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說(shuō)，怎么做的？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。（貧困）
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲地對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
1、哪個(gè)細節會(huì )讓你特別有感觸？（“塞”）把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。
2、錢(qián)可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì )是“塞”？（說(shuō)明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢(qián)了）
3、可以看出母親毫不猶豫地將錢(qián)給了我，她是非常支持我讀書(shū)的，是一個(gè)多么通情達理的母親�。。ò鍟�(shū)：通情達理）
同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是愛(ài)！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無(wú)私的情感！……）
5、師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情��！孩子們，這就是我第一次發(fā)現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情），攥著(zhù)母親的博大情深。
寫(xiě)話(huà)
1）聽(tīng)了母親的話(huà)，我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。并悄悄地寫(xiě)了一張紙條壓在了水果罐頭下面。
慈母情深
深幾許？
情深藏在母親瘦弱的背脊里，藏在母親
慈母情深
深幾許？
深情藏在母親的善良里，深情藏在
慈母情深永遠藏在兒女的心底里。
2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3）、交流、深化課題：這里我們體會(huì )到慈母情深不單是母親對我的愛(ài)，同時(shí)也表達了作者對母親那無(wú)限的敬愛(ài)之情。（板書(shū)：母慈子孝）
五、簡(jiǎn)介作家，升華“情深”
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當代著(zhù)名文學(xué)家——梁曉聲。他有著(zhù)一個(gè)辛酸的童年和一份深沉的母愛(ài)。正是因為這種美好的情感，一直激勵著(zhù)作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：
“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�
2、是的！母親的一舉一動(dòng)，一言一行，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來(lái)讀讀這句話(huà)吧——總有一個(gè)人默默將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
3、這句話(huà)就出自《感悟母愛(ài)》這本書(shū)，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。
板書(shū)：
疲 憊 瘦 弱
18﹡、慈母情深 貧 困 忙碌 母慈子孝
通情達理 ┅ ┅
慈母情深教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．知識與能力：認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。
3．人文情感：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排 1課時(shí)
課前準備 預習課文，自學(xué)生字詞。多媒體課件、歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，走近母親。
1．出示多個(gè)學(xué)生母親照片，談話(huà)：同學(xué)們，世界上有一個(gè)最溫暖、最美好的字眼，那便是“母親”，看著(zhù)這些母親的照片，你最想說(shuō)的是什么？
你想到哪些詩(shī)歌？
母愛(ài)是平凡的，時(shí)刻在自己身邊，母愛(ài)又是偉大的，只要你懷揣一顆感恩之心，一定能感受母愛(ài)的偉大。這節課，就讓我們和當代作家梁曉聲一起，走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文，把握內容。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了什么。
出示：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
�。�1）自己在本子上填寫(xiě)；
�。�2）指名匯報；
�。�3）指導重點(diǎn)生字詞。
點(diǎn)擊《青年近衛軍》，出示封面，口頭簡(jiǎn)介。
點(diǎn)“龜裂”，這個(gè)字在這里的讀音很特別。
“攥”（平舌音，讀一遍，攥就是？緊緊地握）
1．讓我們輕輕地來(lái)讀一讀這段話(huà)。
2．請看這段文字的最后，有這么一句話(huà)，讀：我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去……
�。�1）請問(wèn)“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？
�。�2）“鼻子一酸”是一種想哭的感覺(jué)，可是同學(xué)們，再看看前面的內容，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親已經(jīng)毫不猶豫地將錢(qián)塞給了我，讀到這里，你有什么想問(wèn)的嗎？
三、精讀課文，感悟“慈母情”。
1.請同學(xué)們靜靜地走進(jìn)文本，思考究竟是什么讓作者鼻子一酸，在你有感觸的語(yǔ)句下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2.交流反饋。分塊教學(xué)。
【工作環(huán)境的惡劣】
誰(shuí)先來(lái)交流：哪些語(yǔ)句令你很有感觸，并且使作者“鼻子一酸”呢？
預設第一板塊：（1）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
你從哪個(gè)詞看出母親的辛勞？什么叫“龜裂”？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？
是什么讓母親的手變得如此龜裂？
帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)。
是的，母親的工作是辛勞的，那母親又是在怎樣的環(huán)境中工作？
預設：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
“震耳欲聾”是一種什么感覺(jué)？指名讀，把你的感受放到朗讀中去。你想在這樣的噪聲中呆下去嗎？指名讀，把你的感受送回句子里。
你們在這樣的地方一刻也不想呆，可是母親在這里工作，這種噪聲停止過(guò)嗎？（沒(méi)有）你從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生找出課文中幾處“大聲”后個(gè)別讀這句話(huà)）這一次又一次大聲地喊，都是因為（學(xué)生接讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
… 日復一日，年復一年，母親在怎樣的`環(huán)境下工作？讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
出示補充材料：梁曉聲在《母親》原文中母親工作環(huán)境的描述。
同學(xué)們，整整十多個(gè)年頭，母親一直在如此惡劣的環(huán)境中掙錢(qián)，你從中讀懂了什么？（母親這樣掙錢(qián)是辛苦的、艱難的、很不容易的）是��！母親在如此惡劣的環(huán)境下掙錢(qián)，是多么的辛勞，多么的疲憊！作為兒子的我怎能不“鼻子一酸”呢？帶著(zhù)這種心酸、心疼的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。點(diǎn)擊，回讀：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
【工作的辛苦】
請繼續交流你感觸很深，并且使我“鼻子一酸”的句子。
預設第二板塊：（2）出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
請同學(xué)們靜靜地看這句話(huà)，你發(fā)現什么特別的地方了嗎？
我的母親連續出現了三次，我們讀一讀，體會(huì )體會(huì )三次出現的“我的母親”。
開(kāi)火車(chē)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？（我的母親的眼睛吃驚地望著(zhù)我。）
對呀，按道理說(shuō)，就像剛才幾位同學(xué)所說(shuō)的一樣，“我的母親”應該放在前面，其實(shí)這段話(huà)寫(xiě)成這樣一句，不是更合理、更簡(jiǎn)潔嗎？（點(diǎn)擊出示“我的母親”放在前面的句子），齊讀：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
… 能不能寫(xiě)成這樣？為什么？不著(zhù)急，按自己的節奏自由讀讀這兩段話(huà)，體會(huì )體會(huì )它們帶給你的不同感受。
既然這樣，那就讓我們真真切切、清清楚楚地去看一看“我的母親”這個(gè)慢鏡頭。閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移，你看見(jiàn)了什么？
師讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
A 睜開(kāi)眼睛，你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的背？（彎曲、瘦弱……）這是我母親的背嗎？在我的印象當中我母親的背不是這樣的��！是怎樣的？（挺直、結實(shí)……）然而，這結實(shí)的背不見(jiàn)了，這挺直的背不見(jiàn)了。
B 母親轉過(guò)身來(lái)了，你看見(jiàn)母親一張怎樣的臉？（疲憊、滿(mǎn)臉皺紋……)這是我母親的臉嗎？在我的記憶里我母親的臉是？（年輕、紅潤……）然而，這年輕的臉不見(jiàn)了，這紅潤的臉不見(jiàn)了。
C 你看見(jiàn)了母親怎樣的眼睛？（布滿(mǎn)血絲、疲憊……）這是我母親的眼睛嗎？在我的記憶里母親的眼睛是(炯炯有神、水靈靈……)，而現在這炯炯有神的眼不見(jiàn)了，這水靈靈的眼不見(jiàn)了。
同學(xué)們，與其說(shuō)它是電影中的慢鏡頭，還不如說(shuō)它更是“我”送給母親的、一首飽含深情的詩(shī)歌，帶著(zhù)你的情，融入你的心，讓我們深情地凝望這首詩(shī)歌。出示：
背直起來(lái)了，我的母親。
轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
A 師生配合讀:三次我的母親老師讀，學(xué)生讀其他。
B 交換讀。
C 帶著(zhù)你的感受，帶著(zhù)你的想象,齊讀。
就在那一天，那一刻，我看到了自己的母親竟然是如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊。就在那一天，母親那曾經(jīng)年輕的臉找不到了，那曾經(jīng)炯炯有神的眼找不到了，那曾經(jīng)挺直結實(shí)的背找不到了。當我第一次真真切切地發(fā)現自己的母親變成這樣的時(shí)候，我多么想讓母親（學(xué)生接）！
【忘我地工作 】
可是，母親休息了嗎？請繼續來(lái)說(shuō)你感觸深、并使我“鼻子一酸”的句子。
預設第三板塊：（3）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
假如剛才那一句很明顯的帶給你慢鏡頭的感覺(jué)，那這一句很明顯的帶給你什么感覺(jué)？齊讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師生配合讀：老師讀四個(gè)立刻，學(xué)生讀其他。請問(wèn)是哪個(gè)詞給你快鏡頭的感覺(jué)？一起說(shuō)（立刻）。誰(shuí)能為“立刻”找個(gè)近義詞（馬上、迅速、急忙），老師平時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)用詞要避免重復，既然“立刻”有這么多近義詞，梁曉聲為什么還要一口氣用了四個(gè)完全相同的“立刻”呢？難道這位作家的詞匯量就如此缺乏？老師現在把這句話(huà)修改了一下，出示，齊讀：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
老師把它改成這樣多好，意思沒(méi)變，詞匯更豐富，行嗎？（不行，從四個(gè)“立刻”我體會(huì )到了母親很急，拼命、爭分奪秒忙著(zhù)為我們掙錢(qián)……從用詞的單調也更能顯出母親工作的枯燥、單調、機械）
齊讀四個(gè)立刻的句子，讀出母親的工作的忙碌。
誰(shuí)單獨來(lái)讀讀上面這個(gè)句子（四個(gè)“立刻”的句子）
A 指名第一位學(xué)生讀，老師追問(wèn)：母親啊，你這么累了，為什么不讓自己休息休息？
B 指名第二位學(xué)生讀，老師追問(wèn)：母親啊，你已經(jīng)如此疲憊，為什么還不讓自己喘口氣呢？
孩子們，母親不能休息，不能喘氣，不能伸懶腰啊，家里還有5個(gè)孩子等著(zhù)她呢。其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，請看梁曉聲多年后對那一段生活的回憶——配樂(lè )，逐字快速打出
母親是一位臨時(shí)工，父親遠在大西北，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
…母親的工作環(huán)境是如此的惡劣，工作是如此的忙碌，掙錢(qián)又是如此的辛勞，我怎能不“鼻子一酸”呢？點(diǎn)擊，回讀：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
但是，盡管母親掙錢(qián)是如此的不容易，當我向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？
預設：母親卻已將錢(qián)塞到我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�1）齊讀；
�。�2）如果把母親給錢(qián)看成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭的話(huà)，你此時(shí)此刻會(huì )把目光停留在母親給錢(qián)的哪個(gè)細節上？（塞）圈出來(lái)。
�。�3）母親此時(shí)的塞是怎樣的“塞”？“塞”給我的僅僅是錢(qián)嗎？（愛(ài)！是溫暖！是希望！是無(wú)私的情感）是��！就是這樣一位母親，把她的全部化作了最深沉的愛(ài)塞給了兒子，真是“深深慈母情”，板書(shū)：深深慈母情
�。�4）面對這份深深的慈母情，我怎能不“鼻子一酸”呢？點(diǎn)擊，回讀：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
四、再讀課文，感悟“兒子情”。
1.就這樣，我“鼻子一酸”，攥著(zhù)母親給我的、相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親的期盼，跑了出去。此時(shí)此刻，有多少情在“我”心中涌動(dòng)，有多少話(huà)在“我”筆尖流淌，拿起筆，請把我此時(shí)此刻內心的想法寫(xiě)在練習紙上，在你寫(xiě)的話(huà)里邊“母親”這個(gè)詞至少出現三次。
2.學(xué)生自由寫(xiě)：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，也攥著(zhù)母親的疲憊，攥著(zhù)母親的辛勞，攥著(zhù)母親的期盼，跑了出去。我一遍又一遍地對自己說(shuō)，也對母親說(shuō)： 。（三分寫(xiě)，七分讀，把你寫(xiě)的用你的讀表達出來(lái)）
3.交流反饋。
孩子們，聽(tīng)了你們深情的訴說(shuō)，老師發(fā)現你們長(cháng)大了。那一天的梁曉聲也第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了。他攥著(zhù)錢(qián)跑出去做了什么？（為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭）是啊，面對母親這份深深的慈母情，作者也用自己實(shí)際的行動(dòng)表達了那份拳拳的赤子之心。板書(shū)：拳拳赤子心
這也正是《青年近衛軍》這本書(shū)，讓我們看到了這感人肺腑的母子深情，它是一本承載著(zhù)愛(ài)的書(shū)。
五、總結全文，介紹作者，升華對母親的愛(ài)。
出示：梁曉聲簡(jiǎn)介
請看，他就是本文的作者梁曉聲，請快速瀏覽屏幕上的文字，看看他成才了嗎？
梁曉聲把千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了四個(gè)字，那就是——齊讀“慈母情深”，再讀——“慈母情深”，再讀——“慈母情深”。我相信，此時(shí)此刻你讀著(zhù)這四個(gè)字，想到的不僅僅是書(shū)上的母親，還有自己的母親，還有普天下所有的母親。
最后，請聽(tīng)一首歌《懂你》。孩子們，請你靜靜地聽(tīng)，你一定也有一些話(huà)想對自己的母親說(shuō)吧？請拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)想對自己的母親說(shuō)的話(huà)。
慈母情深教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標:
1．認識3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過(guò)對母親外貿、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生研讀文本，通關(guān)過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論
教學(xué)準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌母愛(ài)的文章。
3、PPT課件。
教學(xué)環(huán)節：
一、詩(shī)歌賞讀，明確目標
活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。
活動(dòng)二：師生共同書(shū)寫(xiě)課題，說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫(xiě)的猜想。
�。▽W(xué)生可能會(huì )圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來(lái)的？）這節課，我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、檢查預習。
活動(dòng)一：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語(yǔ)，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)的手是龜裂的？理解“攥“，做動(dòng)作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書(shū)空“攥”。
活動(dòng)二：
了解課文主要內容:抓住這些詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)課文大意。
三、品讀課文，體會(huì )慈母深情。
活動(dòng)一：學(xué)生帶著(zhù)閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的描寫(xiě)讓你感同身受？
活動(dòng)二：交流自己的感受
預設：交流時(shí)學(xué)生會(huì )從以下幾個(gè)句子談體會(huì )：
�。�1）家境貧寒
“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢(qián)�！�
“那是我家的破收音機已經(jīng)買(mǎi)了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì )母親的工作環(huán)境差。指導讀句子。）
B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。
C.周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�3）母親瘦弱
看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親！)
�。�4）工作辛苦
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。�5）通情達理的母親
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無(wú)比的.熱愛(ài)。）
�。�6）我對母親的愛(ài)和敬意
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我想我沒(méi)有權力用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
活動(dòng)三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對話(huà)，再次感受慈母情深。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴真情
活動(dòng)設計：愛(ài)需要表達！同學(xué)們，把你想對你母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，并和我們分享你對母親的尊敬與愛(ài)意吧！
1、學(xué)生獨立夠細并書(shū)寫(xiě)。。
2、全班交流自己對母親的一片愛(ài)意。。
五、總結
活動(dòng)設計：播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌母愛(ài)詩(shī)歌。
慈母情深教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2.初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。學(xué)習作者運用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現人物思想感情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】
自主合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
一、預習檢測，理清課文脈絡(luò )
1.生字詞語(yǔ)
龜裂攥著(zhù)錢(qián)失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.作者簡(jiǎn)介
3.討論課文主要講了一件什么事?
過(guò)渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?一件生活小事能稱(chēng)得上“慈母情深”?
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達方法
1.用( )標出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個(gè)句子里，你看到了一個(gè)怎樣的母親?標注在句子一旁。
3.交流匯報
(1)出示要求：
指指你找的句子在書(shū)中頁(yè)自然段。
讀讀你找的句子。
說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)( )的母親。
(2)預設
★背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現了什么?
B.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?
C.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時(shí)候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動(dòng)作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來(lái)。
D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�
★母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現了什么?
B.作者作為一個(gè)著(zhù)名的作家，為什么要重復使用“立刻”?
C.母親為什么那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀�！�
★母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
【思路點(diǎn)撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫(xiě)?(動(dòng)作描寫(xiě))哪個(gè)詞描寫(xiě)了母親的動(dòng)作?(塞)。請學(xué)生表演——塞，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么?
B.擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，這是一個(gè)多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀�！�
其他句子：
(1)我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
(3)母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
學(xué)習文中人物大聲說(shuō)話(huà)的句子時(shí)，插入環(huán)境描寫(xiě)
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A.要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣?
B.母親為什么沒(méi)有離開(kāi)?
C.全班朗讀】
過(guò)渡：掙錢(qián)這樣辛苦的母親，給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)卻是這樣大方。想買(mǎi)書(shū)想到“失魂落魄”的我拿到錢(qián)高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書(shū)寫(xiě)慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買(mǎi)書(shū)這一件小事，經(jīng)過(guò)作者細致地描寫(xiě)，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情!大事小事都是愛(ài)!
母愛(ài)如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛(ài)如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會(huì )真情，用筆去描繪真情�！�
1.學(xué)生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點(diǎn)評。
板書(shū)設計：
18、慈母情深
掙錢(qián)辛勞
買(mǎi)書(shū)大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)
《慈母情深》教學(xué)反思
上完《慈母情深》這節課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”這段話(huà)的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過(guò)身來(lái)，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的.熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
但是這樣的設計總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節與現在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節課都引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
慈母情深教學(xué)設計9
一、理解“深”這個(gè)題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個(gè)“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習。
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
師：不準看書(shū)！請大家憑著(zhù)自己在預習課文時(shí)留下的印象，在括號里填上課文中出現過(guò)的詞語(yǔ)。好，現在開(kāi)始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
環(huán)境描寫(xiě):震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：……我的`母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動(dòng)作描寫(xiě)：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
細節描寫(xiě)：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫(huà)面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
四、寫(xiě)感受
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說(shuō)：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，攥著(zhù)母親的辛勞和血汗，更攥著(zhù)母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)、有多少情要對母親傾訴��！
五、聽(tīng)歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書(shū)
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
慈母情深教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，
體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
預習課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的'兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、檢測：
指名朗讀課文并評價(jià)。
�。�、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
�。�、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）
�。宰x課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
�。�、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
引導學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報相機指導朗讀。
母親對我的深情：
�、� “我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
�、� “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、� “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毟F的母親
�、� 母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”──通情達理的母親。
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�、� 我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
�。�、書(shū)寫(xiě)母愛(ài)：
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！闭埬銓�(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀頌揚母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
�。�、為母親做一件力所能及的事。
【板書(shū)設計】
�。保�、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
【練習設計】
�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
shī hūn luò pò
�。� ） dān wù
�。� ） zhènɡ qián
�。� ）ɡuàn tóu
�。� ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
�。�、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著(zhù)（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦�。╯òu shòu）
�。�、搜集頌揚母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛軍》：
法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫(xiě)蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期的偉大史詩(shī)�！肚嗄杲l軍》原書(shū)在一九四五年出版。初版問(wèn)世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說(shuō)描寫(xiě)了敵占區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實(shí)地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業(yè)績(jì)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導下表現出來(lái)的愛(ài)國主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養下成長(cháng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強干、忠于祖國、熱愛(ài)人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個(gè)性。革命現實(shí)主義和革命浪漫主義的結合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運用了對比和心理描寫(xiě)的手法，增強了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。１９７９年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，任兒童電影制片廠(chǎng)藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
【教學(xué)建議】
�。�、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生結合閱讀提示的要求“畫(huà)出母親外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機指導。
�。�、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
�。�、在理解課文內容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫(xiě)法。同時(shí)結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，表達熱愛(ài)母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫(xiě)結合。
慈母情深教學(xué)設計11
課題：
《慈母情深》第一課時(shí)
課型：
講讀課
教學(xué)目標：
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
過(guò)程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫(xiě)，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì )親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì )作者對母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具
一、復習提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導入新課：老師深情誦讀英國詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門(mén)旁，
她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì )忘記，
在我們身上傾注全部的愛(ài)，
因此，我確信，
無(wú)論我們在哪里，
身上都系著(zhù)她的牽掛。
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預習：
1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
2、預習字詞
�。�1）我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
�。�2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服�；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁�。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
�。ㄒ唬╊}目解說(shuō)：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
�。ǘ�1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2、 思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：（1）討回小人書(shū)。（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
�。ㄈ┘氉x課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
明確：因為小人書(shū)是我巨大的`財富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護孩子利益。
2、警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
明確：（1）本來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書(shū)當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書(shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個(gè)自尊心很強的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話(huà)，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話(huà)。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛(ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個(gè)自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
五、課堂小結：
六、檢測作業(yè)：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著(zhù)錢(qián) 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語(yǔ)。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現了慈母深情，同時(shí)記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
七、板書(shū)設計
小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。 平凡，辛勞
討回小人書(shū) 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō) 執著(zhù)，有遠見(jiàn)
�。ǖ箶ⅲ�
八、課后反思：
慈母情深教學(xué)設計12
設計理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是師生情感滋養的過(guò)程。
本節課通過(guò)對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng )造一個(gè)主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，語(yǔ)言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽(tīng)著(zhù)這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛(ài)，天長(cháng)地久至死不休�！�
[以音樂(lè )烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]
�。ǘ┏醪礁兄n文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì )到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細膩的心品文字之“味”。
[品味語(yǔ)言，指導朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì )生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢(qián)？而我卻一次向她要一元五角錢(qián)，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián)，帶著(zhù)你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂(lè )《睡蓮》再次激情，在音樂(lè )中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”
母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。
母親的'那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓練]
母愛(ài)純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。
二、補充學(xué)習《秋天的懷念》
1、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、
──史鐵生《合歡樹(shù)》
看過(guò)這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
3、交流匯報。
�。垲A設］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個(gè)細微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著(zhù)做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話(huà)里沉淀了多少對生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì )怎樣呢？
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
慈母情深教學(xué)設計13
1、認讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長(cháng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、分析文中的場(chǎng)景描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會(huì )母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，學(xué)習如何運用恰當的描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象。
重點(diǎn)
1、理解課文內容，注意從反復出現的詞句中感受母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、分析場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習如何運用恰當的描寫(xiě)手法表現人物形象。
難點(diǎn)
用恰當的語(yǔ)言描寫(xiě)人物，表達自己的看法和感受。
1、字詞教學(xué)。
本課要求會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，讀準“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導會(huì )寫(xiě)字。會(huì )認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點(diǎn)強調和指導。12個(gè)會(huì )寫(xiě)字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫(huà)比較多，字比較難寫(xiě)，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫(xiě)法、用法，最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習和理解。
另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從日常生活小事中表現出了深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，學(xué)習本課要從語(yǔ)言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現文章中運用場(chǎng)景描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)。
3、表達運用。
落實(shí)讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預習提綱
�。�1）搜集寫(xiě)作背景，了解當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內容。
�。�2）搜集作者梁曉聲的資料。
�。�3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會(huì )認字要讀準字音，會(huì )寫(xiě)字不僅要讀準字音，而且要組詞書(shū)寫(xiě)。
�。�4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準“龜”1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(cháng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛(ài)的深沉和對母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來(lái)學(xué)習梁曉聲寫(xiě)的一篇表現母子情深的文章——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。（師板書(shū)：慈母情深）
音樂(lè )烘托氣氛，創(chuàng )設情境，教師用音樂(lè )深情導入，切中主題，為學(xué)習課文奠定情感基調。
二、檢查預習。
1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結，教師點(diǎn)撥，當堂識記）
�。�1）課件出示生字、詞語(yǔ)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)生字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，互相評價(jià)）重點(diǎn)指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書(shū)寫(xiě)，教師要強調寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：原名梁紹生，當代著(zhù)名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》，中篇小說(shuō)《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。
這是對同學(xué)們預習成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會(huì )，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì )更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點(diǎn)，注意結合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀(guān)性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
3、你認為母親是一個(gè)怎樣的人？
母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛(ài)的人。
通過(guò)閱讀，初步感知課文內容和人物特點(diǎn)，訓練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內容做準備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，小組內交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節寫(xiě)一寫(xiě)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、品讀課文，分析文中的細節描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)，從中體會(huì )母親的勤勞、慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習如何恰當地運用描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物，表達自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
師：上節課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節寫(xiě)一寫(xiě)。下面請同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛(ài)你的情節。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的`真實(shí)故事，表現出了母親對你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫(xiě)了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了哪些小事。
這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來(lái)，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細讀課文，講述情節。
1、仔細默讀課文，思考：本文寫(xiě)了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師小結：課文先寫(xiě)“我”渴望買(mǎi)一本《青年近衛軍》。然后寫(xiě)家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)寫(xiě)母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫(xiě)母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，“我”卻用錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭。最后，寫(xiě)母親又給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
過(guò)渡：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內容，進(jìn)一步訓練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細節，感受母愛(ài)。
1、學(xué)生仔細朗讀課文，思考：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師適當引導出示：
那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。�1）從這一細節描寫(xiě)中，你讀出了什么？
說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
�。�2）母親“掏”錢(qián)的這一細節描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了“我”家很窮，家庭困難，這錢(qián)來(lái)之不易，母親很珍惜這為數不多的錢(qián)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么？
“立刻”一詞反復使用，說(shuō)明了母親工作非常辛苦，掙錢(qián)很不容易，完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。
結合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！薄拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�4）師：母親掏錢(qián)的動(dòng)作和說(shuō)的這句話(huà)，與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習上很慷慨，她愛(ài)自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結：通過(guò)品讀文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛(ài)。
過(guò)渡：母親無(wú)私地愛(ài)自己的孩子，那么孩子感受到母愛(ài)了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親的形象和對“我”深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復出現的“我的母親”中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的母親”，說(shuō)明他當時(shí)對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì )到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅強、慈愛(ài)、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
這是“我”的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了，“我”為不能替母親著(zhù)想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛(ài)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛(ài)是最普通而又最偉大的愛(ài)。
生3：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
體會(huì )作者對母親的愛(ài)，學(xué)會(huì )知恩、感恩。
四、精要總結，收束課堂。
多媒體課件播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫(xiě)一篇周記，記錄母親關(guān)愛(ài)你的事情，表達對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛(ài)，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生梳理場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學(xué)生的理解達到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習中我看到了學(xué)生內心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對于作者的寫(xiě)作背景，我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去認識那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢(qián)的不易，母親毅然給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說(shuō)出他們獨特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導，做到臺下、臺上互動(dòng)，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機會(huì )沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
慈母情深教學(xué)設計14
一、教材分析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情
課文篇幅較長(cháng)，共有35小節13節，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄428節，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了2935節，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭母親數落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)《青年近衛軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(cháng)篇小說(shuō)，包含著(zhù)慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠，要體會(huì )出慈母情深不是一件容易的事
二、設計理念：
本著(zhù) “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一。
因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，要在課中和拓展環(huán)節提供補充教材，引導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生閱讀的興趣，
三、教學(xué)目標
1、知識目標：認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大、無(wú)私和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
四、教學(xué)設計
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意
二、說(shuō)目標
本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì )課文表達的思想感情根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1．認識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向學(xué)生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習課文打下基礎。
三、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的`興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、合作交流、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是把握課文主要內容，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì )父母之愛(ài)在本篇課文的處理當中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結合，多重朗讀，比較學(xué)習的方式，體會(huì )作者的表達方式和語(yǔ)言樣式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節：古詩(shī)導入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識慈母，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
此環(huán)節主要目的在于了解學(xué)生的預習效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學(xué)習打下基礎。
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
新課標強調
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類(lèi)課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。
�。�3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )既給了學(xué)生展示的機又可以反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
第四環(huán)節：補白練筆，體驗情深
創(chuàng )設情境，我攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè )起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補白練習交流時(shí)，教師適當板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感。
五、課后反思
這節課后，自我感覺(jué)還好，基本上達到了教學(xué)目標從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節的交流時(shí)，如果以適當的導語(yǔ)，引導學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì )，效果會(huì )更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì )法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
慈母情深教學(xué)設計15
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著(zhù)感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預設一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據學(xué)生的回答相機引導學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的`母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫(huà)面，教師相機板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y學(xué)習方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復朗讀，在讀中體會(huì )。
c、讀時(shí)在腦海中浮現畫(huà)面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報。
5、學(xué)習26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對待錢(qián)的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X(qián)對我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話(huà)。
3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。
音樂(lè )起《燭光里的媽媽》
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